1. Kết luận
1.1. Về lý luận
Nghiên cứu của Luận văn đã tổng hợp một cách có hệ thống các khái niệm, các quan điểm về quản lý, QLGD, môi trường, GDMT và quản lý công tác GDMT. Luận văn đã góp phần làm sáng tỏ được cơ sở lý luận về quản lý công tác GDMT, những vấn đề liên quan đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học và hình thức tổ chức GDMT ở trường THPT. Đặc biệt, nghiên cứu của chúng tôi đã chú trọng phân tích những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng công tác GDMT ở các trường THPT; trong đó đã lưu ý đến vai trò quản lý của HT trong việc nâng cao chất lượng công tác GDMT ở trường THPT.
1.2. Về thực trạng
Những năm gần đây, các trường THPT huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định đã có nhiều cố gắng trong quản lý công tác GDMT cho HS. Tuy nhiên, việc quản lý công tác này còn nhiều hạn chế, bất cập cần sớm khắc phục. Đó là việc chỉ đạo, tổ chức, kiểm tra đánh giá và quản lý dạy học tích hợp, lồng ghép GDMT chưa chặt chẽ, chưa thường xuyên; hình thức tổ chức chưa phong phú; công tác phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường chưa thường xuyên và hiệu quả đạt thấp; CSVC và TBDH chưa được đầu tư đúng mức nên còn nghèo nàn và thiếu đồng bộ.
Một số nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng trên là: Năng lực tổ chức công tác GDMT cho HS của GVCN và GV bộ môn còn nhiều hạn chế; những hành vi thiếu gương mẫu của người lớn trong các vấn đề môi trường; phụ huynh HS quan tâm chưa đúng mức đến việc giáo dục đạo đức cho con em; việc đầu tư về CSVC và TBDH của các trường chưa thỏa đáng.
1.3. Đề xuất các biện pháp
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi đã đề xuất 07 biện pháp quản lý công tác GDMT cho HS các trường THPT huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định là: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS và phụ huynh HS về công tác GDMT; chỉ đạo hoạt động dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung GDMT; đổi mới công tác GDMT thông qua hoạt động ngoài giờ theo hướng trải nghiệm; tổ chức bồi dưỡng nội dung, phương pháp GDMT cho GV; chủ động phối hợp các lực lượng trong công tác GDMT; sử dụng có hiệu quả CSVC, TBDH phục vụ công tác GDMT; tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng về GDMT.
Các biện pháp quản lý này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Kết quả khảo nghiệm sự cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp là khá cao, có thể vận dụng vào thực tiễn quản lý.
Các biện pháp sẽ giúp cho đội ngũ CBQL và GV xác định đúng tầm quan trọng của công tác GDMT ở nhà trường để xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh, quan tâm hơn nữa đến công tác giáo dục này. Từ đó giúp cho đội ngũ CBQL và GV thấy rõ vai trò và trách nhiệm của mình để ngoài việc dạy chữ cho HS còn phải quan tâm, hết lòng giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện cả tài và đức, hình thành nhân cách toàn diện của con người Việt Nam trong thời đại mới.
Như vậy, các nhiệm vụ và mục tiêu nghiên cứu của đề tài này đã được hoàn tất. Giả thuyết khoa học đặt ra bước đầu đã được chứng minh.