10. Cấu trúc luận văn
2.4.2. Thực trạng quản trị nội dung HĐTN
Để HĐTN của học sinh đạt hiệu quả cao, quản trị nội dung là rất quan trọng, trong đó để triển khai nội dung HĐTN có hiệu quả rất cần việc tập huấn chuyên môn cho đội ngũ giáo viên về lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ, chuẩn bị cơ sở vật chất, kinh phí, xây dựng chương trình, tổ chức thực hiện,... là hết sức quan trọng trong trường. Kết quả đánh giá về quản trị nội dung HĐTN tại trường THCS Nam Sơn như sau:
61
Bảng 2.13. Kết quả đánh giá của CBQL, GV về quản trị nội dung HĐTN tại trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh
Tiêu chí Kém Yếu Trung
bình Khá Tốt Tổng số phiếu trả lời Điểm TB Thứ bậc
Chỉ đạo thực hiện nội dung
HĐTN theo chủ đề môn học 2 4 5 8 16 35 3,91 5
Chỉ đạo thực hiện nội dung
HĐTN theo chủ đề liên môn 0 2 3 8 22 35 4,43 1
Chỉ đạo thực hiện nội dung HĐTN theo chủ đề tích hợp các nội dung giáo dục
0 2 6 9 18 35 4,23 2
Chỉ đạo thực hiện nội dung HĐTN theo chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống.
2 5 5 9 14 35 3,8 6
Chỉ đạo thực hiện nội dung HĐTN
theo chủ đề rèn luyện KNS 4 6 6 8 11 35 3,46 11
Chỉ đạo thực hiện nội dung
HĐTN theo chủ đề xã hội 4 5 6 7 13 35 3,57 10
Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTN
1 3 5 7 19 35 4,14 4
Phối hợp các lực lượng giáo
dục trong tổ chức HĐTN 4 7 7 7 10 35 3,34 12
Đa dạng hóa các hình thức tổ
chức HĐTN 2 4 8 9 12 35 3,71 8
Chỉ đạo tăng cường các điều
kiện đáp ứng yêu cầu HĐTN 3 3 8 9 12 35 3,69 9
Chỉ đạo giáo viên xây dựng tiêu
chuẩn đánh giá kết quả HĐTN 0 3 6 7 19 35 4,2 3
Các nội dung khác 2 4 8 7 14 35 3,77 7
62
Qua đánh giá kết quả của CBQL và GV về thực trạng chỉ đạo đạt mức thường xuyên, các tiêu chí nằm trong khoảng điểm từ 3,34-4,43 điểm, trong đó tiêu chí “Chỉ đạo thực hiện nội dung HĐTN theo chủ đề liên môn” đạt 4,43 điểm, tiêu chí “Chỉ đạo thực hiện nội dung HĐTN theo chủ đề tích hợp các nội dung giáo dục” đạt 4,23 điểm, tiêu chí “Chỉ đạo giáo viên xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết quả HĐTN” đạt 4,2 điểm, cho thấy Hiệu trưởng nhà trường đã chủ động trong chỉ đạo các HĐTN nhằm đem lại hiệu quả cao nhất cho học sinh. Thông qua các cuộc họp hội đồng bộ môn, liên môn, các kế hoạch về chương trình HĐTN gắn nội dung, địa điểm, hình thức, cách thức thực hiện được xây dựng cụ thể, gắn với hoạt động giáo dục và nhiệm vụ của giáo viên.
Hàng năm vào các đầu năm học, Hiệu trưởng nêu kế hoạch, đường hướng thực hiện HĐTN cho học sinh. Hiệu trưởng và CBQL thông qua chủ đề, chương trình của năm sao cho phù hợp với nhiệm vụ trọng tâm của bộ, sở, ngành, nhà trường và phù hợp với năng lực của học sinh cũng như vào thời gian phù hợp. Hiệu trưởng và CBQL sẽ tổng hợp các bản kế hoạch đó (các HĐTN trong một năm, một tháng, một học kì ở các bộ môn không, liên môn được trùng hợp về mặt thời gian để đảm bảo hiệu quả cao nhất của HĐTN) và dán công khai ngay tại phòng hội đồng của nhà trường, đồng thời nhà trường đưa HĐTN vào kế hoạch chuyên môn hàng tháng.
Hiệu trưởng và CBQL nhà trường chỉ đạo tổ chức tuyên truyền, phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh; địa phương, cá nhân và các tổ chức khác trong xã hội để kêu gọi sự giúp đỡ, tài trợ nhằm nâng cao hiệu quả của HĐTN tại nhà trường.
Hiệu trưởng và CBQL chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn duyệt kế hoạch chi tiết tổ chức HĐTN cho học sinh của bộ môn, liên môn trong trường. Kế hoạch đó được thông qua trong buổi họp hội đồng của nhà trường để toàn thể
63
giáo viên nắm được cũng như phân công nhiệm vụ đối với giáo viên nhà trường. Đối với các hoạt động trải nghiệm như tham quan, học hỏi hay chuyên đề nói chuyện nhà trường phải chủ động chuẩn bị trước đó 1 tuần còn đối với các HĐTN khác như: cuộc thi tổng hợp kiến thức, liên môn, ngoại khóa sử dụng thí nghiệm thực hành trong dạy học,... nhà trường yêu cầu tổ, nhóm chuyên môn triển khai trước khi tổ chức 3 tuần để HS, GV chủ động. Trước khi tổ chức 1 tuần phải chương trình tổng duyệt để đảm bảo HĐTN đạt kết quả cao.
Bên cạnh đó, các tiêu chí đánh giá còn thấp như: “Chỉ đạo thực hiện nội dung HĐTN theo chủ đề rèn luyện KNS”, đạt 3,46 điểm, do đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS không còn quá nhỏ, nội dung này không phải là nội dung trọng điểm của chương trình HĐTN nên CBQL đưa từng phần, từng nội dung lồng ghép trong HĐTN. Tiêu chí “Phối hợp các lực lượng giáo dục trong tổ chức HĐTN” đạt 3.34 điểm, xếp ở mức trung bình. Mặc dù các trường đã có sự phối hợp với các cá nhân, tổ chức trong ngành giáo dục nhưng chưa thực sự mạnh và trở thành một hoạt động trụ cột. CBQL khi phỏng vấn đều cho biết để hoạt động trải nghiệm diễn ra thành công cần các lực lượng trong xã hội động viên, tham gia như các tổ chức, doanh nghiệp vừa là nhà tài trợ vừa là người đồng hành cùng nhà trường, GV và HS.
Dựa vào kết quả khảo sát nêu trên cho thấy các nội dung chỉ đạo chưa được quan tâm tiến hành thường xuyên vì vậy đây là một trong những nguyên nhân dẫn tới giáo viên chưa đầu tư nhiều thời gian và công sức cho tổ chức HĐTN, hiệu quả HĐTN chưa thực sự lớn.