7. Cấu trúc luận văn
2.4.3.Công tác đào tạo, bồi dưỡng
Với 6 tiêu chí để khảo sát thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL ở các trường THCS, tác giả đã thu được kết quả như sau:
Bảng 2.15: Kết quả điều tra, đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL các trường THCS huyện Kim Động.
TT Tiêu chí Số lượng người cho điểm theotừng tiêu chí trung Điểm bình 1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm 5 điểm 1 Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng được
xác định có tính khả thi. 0 5 15 20 10 3,7
2 Thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi
dưỡng bằng nhiều hình thức. 0 12 17 19 2 3,22
3
Cử CBQL đi học các lớp lý luận chính trị hoặc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý. 0 0 11 21 18 4,14 4 Cử CBQL đi học Đại học, Thạc sỹ... 12 15 17 4 2 2,38 5 Sử dụng hợp lý CBQL sau khi họ kết thúc khoá học bồi dưỡng hoặc đào tạo.
9 8 18 10 5 2,88
6
Thực hiện đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm trong quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý.
10 15 14 8 3 2,58
Điểm bình quân các tiêu chí 3,15
Theo đánh giá của các chuyên gia, công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL các trường THCS huyện Kim Động ở mức trung bình. Theo bảng 2.15, điểm bình quân các tiêu chí là 3,15 thể hiện đúng điều đó. Thậm chí có 3/6 tiêu chí ở dưới mức trung bình là: Cử CBQL đi học Đại học, Thạc sỹ...; sử dụng hợp lý CBQL sau khi họ kết thúc khoá học bồi dưỡng hoặc đào tạo; Thực hiện đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm trong quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý. Hàng năm Phòng GD&ĐT đã tham mưu với UBND huyện cử giáo viên có năng lực nằm trong diện quy hoạch đi học nâng cao trình độ chuyên
môn. Tuy nhiên chưa có kế hoạch riêng, mang tính lâu dài mà thường chỉ thực hiện riêng lẻ từng năm, chưa đào tạo, bồi dưỡng một cách toàn diện. Mặt khác việc sử dụng CBQL sau khi đi học nâng cao trình độ về còn có chỗ chưa hợp lý. Đội ngũ giáo viên trong diện quy hoạch đã quan tâm đào tạo, bồi dưỡng nhưng chưa triệt để, chưa toàn diện cả trình độ chuyên môn và trình độ lý luận chính trị nên dẫn đến tình trạng thiếu nguồn CBQL cục bộ ở một số lĩnh vực.