- về phía GVCN lớp:
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp
- Giải pháp 1, 2 và 3:
Việc CBQL chọn lọc, phân công GV làm chủ nhiệm lớp hợp lý cũng là một cách đào tạo, bồi dưỡng cho GVCN bằng hoạt động thực tiễn.
Ngược lại, CBQL thực hiện tốt giải pháp đào tạo, bồi dưỡng đê đội ngũ GVCN có đủ phẩm chất, năng lực thì việc chọn lọc, phân công GV làm chủ nhiệm lớp sẽ dễ dàng đạt hiệu quả hơn.
Khi chọn lọc, phân công GVCN hợp lý hay khi đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVCN, thực chất đều là tạo điều kiện thuận lợi cho GVCN hoạt động.
- Giải pháp 4, 5 và 6:
Việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch khả thi, họp thực tiễn chính là cơ sở cho việc tố chức, chỉ đạo thực hiện các nội dung công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả tốt, trong đó có việc phối hợp giữa GVCN với các lực lượng giáo dục.
Việc kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lóp có tác dụng thúc đẩy, điều khiển việc lập kế hoạch và việc thực hiện các nội dung của công tác chủ nhiệm (trong đó có việc phối hợp giữa GVCN với các lực lượng giáo dục) đi vào quỹ đạo cần thiết mà CBQL đã vạch ra.
- Giải pháp 1, 2, 3 và giải pháp 4, 5, 6:
Việc chọn lọc GV làm công tác chủ nhiệm lớp kết hợp với việc đào tạo, bồi dưỡng GVCN và tạo điều kiện thuận lợi cho GVCN hoạt động là làm cho việc lập kế hoạch chủ nhiệm, việc phối hợp các lực lượng giáo dục, kế cả việc kiểm tra, đánh giá các hoạt động của GVCN trở nên dễ dàng hơn nhiều.
Ngược lại, việc CBQL chỉ đạo xây dựng kế hoạch khả thi, phù hợp thực tiễn hay việc phối hợp tốt các lực lượng giáo dục, cũng như việc CBQL thường xuyên theo dõi, kiểm tra, kịp thời tổng kết, đánh giá công tác chủ nhiệm đều là những việc có tác dụng đào tạo, bồi dưỡng và tạo điều kiện cho GVCN làm việc hiệu quả hơn.