Bồi dưỡng tư duy HS đặc biệt là tư duy sáng tạo là nhiệm vụ quan trọng của dạy học – là mục đích cuối cùng của giáo dục, dạy học. Trong môn vật lý ở trường phổ thông, BTST là phương tiện hiệu quả bồi dưỡng tư duy sáng tạo. TRIZ là khoa học về quá trình tư duy sáng tạo. Nội dung cơ bản của TRIZ là các quy luật của tư duy sáng tạo, con đường tư duy để đi đến các sáng chế. Sáng tạo cần ở mọi lúc mọi nơi cho mọi đối tượng chứ không chỉ là độc quyền của nhà khoa học. Sáng tạo có quy luật chung và có thể rèn luyện được. Sáng tạo và tư duy sáng tạo cần điều kiện vật chất và điều kiện tinh thần: cơ thể khỏe mạnh, môi trường cởi mở thân thiện là điều kiện cần cho tư duy sáng tạo. Để bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho HS, GV, nhà trường và gia đình cần hợp tác để tạo các điều kiện cần thiết nêu trên.
Nhiệm vụ này chưa được chú ý và quan tâm đúng mức ở các trường học. Một trong những biện pháp giúp bồi dưỡng tư duy sáng tạo trong dạy học vật lý là sử dụng BTST về vật lý và xây dựng câu hỏi định hướng tư duy cho HS dựa trên các nguyên tắc sáng tạo của TRIZ.
Hệ thống BTST vật lý hiện nay chưa nhiều và phổ biến, vì thế GV cần vận dụng lý thuyết TRIZ để xây dựng BTST.
Phương pháp xây dựng và sử dụng BTST được vận dụng vào chương 2 để xây dựng hệ thống BTST phần “Từ trường và cảm ứng điện từ” và đề xuất cụ thể việc sử dụng các bài tập ấy vào trong dạy học vật lý nhằm bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho HS.
CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP SÁNG TẠO PHẦN “TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” LỚP 11 TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” LỚP 11
2.1. Mục tiêu dạy học phần “Từ trường và cảm ứng điện từ”
Phần này trình bày mục tiêu dạy học chương “Từ trường và cảm ứng điện từ” dành chung cho chương trình chuẩn và chương trình nâng cao cần thiết cho xây dựng các BTST, riêng phần nào chương trình chuẩn không có được in nghiêng để phân biệt.