- Theo quan điểm điều khiển học Iu K Babanski – + Các phơng pháp tổ chức và thực hiện hoạt động nhận thức
2.3. Nhúm phương phỏp dạy học thực hành a Phương phỏp luyện tập
a. Phương phỏp luyện tập
Phương phỏp luyện tập trong dạy học là phương phỏp trong đú dưới sự chỉ dẫn của giỏo viờn, học sinh lặp đi lặp lại nhiều lần những hành động nhất định trong những hoàn cảnh khỏc nhau, nhằm hỡnh thành và phỏt triển kỹ năng, kỹ xảo sau khi lĩnh hội kiến thức.
Tất cả cỏc mụn học đều cần cú luyện tập nhằm hỡnh thành cho học sinh năng lực hoạt động trớ tuệ, tư duy hoặc kỹ năng, kỹ xảo tương ứng.
• Điểm mạnh và hạn chế của phương phỏp luyện tập
PP này cú Điểm mạnh trong việc phỏt triển năng lực tư duy, hoạt động trớ tuệ và hỡnh thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh. Đõy là phương phỏp thực hành, vỡ vậy giỳp học sinh hiểu bài và nhớ lõu.
PP này cần cú nhiều thời gian. Nếu bài tập khụng vừa sức với học sinh sẽ tạo khụng gõy được hứng thỳ hoặc tạo sự căng thẳng quỏ mức cho học sinh.
• Những yờu cầu khi sử dụng phương phỏp luyện tập.
- Luyện tập phải nhằm vào mục tiờu, yờu cầu nhất định, vớ dụ, mục tiờu là rốn luyện tư duy hay hướng tới kết quả, là hỡnh thành kỹ năng nhận thức hay kỹ năng hành động… để từ đú cú cỏch tổ chức luyện tập cho phự hợp.
- Phải dạy và học lý thuyết trước khi luyện tập.
- Cỏc bài luyện tập phải đi từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp, từ tỏi tạo đến sỏng tạo, nghĩa là học sinh phải làm bài tập theo dạng mẫu đó cú rồi mới làm cỏc bài khụng hoàn toàn giống mẫu mà đũi hỏi học sinh phải suy nghĩ tỡm cỏch thức mới để giải quyết.
- Bài luyện tập phải vừa sức với học sinh.