- Khéo léo đa ngời học vào tình huống có vấn đề một cách liên tục không chỉ kích thích mà còn duy trì không khí học tập tích cực.
f. Phân tích kết quả của từng bớc, giai đoạn nhất định của quá trình dạy học
Sau khi tiến hành đánh giá việc hoàn thành một bớc (giai đoạn) nhất định của quá trình dạy học, giáo viên cũng nh ngời học phải nhìn lại hoạt động của mình, đối chiếu kết quả thu đợc với mục đích và nhiệm vụ đã đề ra để phát hiện những u và nhợc điểm, tồn tại và nguyên nhân của chúng để đề ra phơng hớng và biện pháp giải quyết.
Mối liên hệ giữa các khâu của quá trình dạy học
Mỗi khâu của quá trình dạy học có chức năng, tác dụng riêng của mình, nhng các khâu đó liên hệ, tác động lẫn nhau. Tất cả các khâu đều phải kích thích thái độ học tập của ngời học. Muốn nắm tri thức mới ngoài việc tri giác sự kiện, hiện tợng cần phải tích cực hoá những tri thức mới dã tiến hành củng cố tri thức, không thể ôn tập một cách máy móc mà có thể thông qua việc vận dụng tri thức, kiểm tra, đánh giá tri thức. Từ đó có thể nhận thấy trong quá trình dạy học các khâu xen kẽ, đan kết vào nhau.
Lưu ý:
-Cỏc khõu này trong toàn bộ quỏ trỡnh dạy học đều phải thực hiện, nhưng tựy theo từng giai đoạn với nhiệm vụ cụ thể của nú mà thực hiện chỳng ở mức độ khỏc nhau.
- Trong quỏ trỡnh dạy học cụ thể, khụng nhất thiết phải thực hiện theo trỡnh tự cỏc khõu đú mà thực hiện xen kẽ vào nhau tựy theo tỡnh hỡnh và yờu cầu cụ thể. Việc phối kết hợp cỏc khõu đú để đạt được mục đớch dạy tốt nhất phụ thuộc vào năng lực nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn và cũng là thể hiện trỡnh độ sư phạm của GV