- Theo quan điểm điều khiển học Iu K Babanski – + Các phơng pháp tổ chức và thực hiện hoạt động nhận thức
2.1.2. Phương phỏp vấn đỏp (PPVĐ) (hỏi đỏp, đàm thoại)
• Khỏi niệm:
Trong quỏ trỡnh dạy học, để tớch cực húa hoạt động nhận thức và sử dụng kinh nghiệm đó cú của học sinh, giỏo viờn thường sử dụng hệ thống cỏc cõu hỏi đặt ra cho học sinh. Cũng cú khi để hiểu sõu và rộng hơn một vấn đề nào đú, học sinh cũng đưa ra cõu hỏi cho giỏo viờn. Đú là việc sử dụng phương phỏp vấn đỏp trong dạy học.
Vấn đỏp là phương phỏp dạy học mà trong đú giỏo viờn tổ chức, thực hiện quỏ trỡnh hỏi và đỏp giữa giỏo viờn và học sinh nhằm làm sỏng tỏ những tri thức mới, rỳt ra những kết luận cần thiết từ tài liệu đó học, hoặc từ kinh nghiệm trong thực tiễn. Yếu tố quyết định trong phương phỏp này là hệ thống cõu hỏi.
• Điểm mạnh và hạn chế của PPVĐ: * Điểm mạnh:
- Là cỏch thức tốt để kớch thớch tư duy độc lập của học sinh.
- Giỳp cho người hoc hiểu nội dung học chứ khụng phải là học vẹt, học thuộc. - Tạo cho lớp học cú khụng khớ sụi nổi, lụi cuốn học sinh tham gia xõy dựng bài.
- Cho phộp giỏo viờn và học sinh thu được những thụng tin phản hồi từ học sinh. Qua đú cú thể đỏnh giỏ được mức độ hiểu bài, mức độ tiến bộ, chẩn đoỏn những vướng mắc, khú khăn của học sinh. Phỏt hiện những ý tưởng sai của học sinh để kịp thời chấn chỉnh.
- Tạo điều kiện cho học sinh hỡnh thành và phỏt triển kỹ năng núi, trỡnh bày ý tưởng và học hỏi lẫn nhau.
* Hạn chế:
- Hạn chế lớn nhất là rất khú soạn thảo và sử dung hệ thống cõu hỏi gợi mở và dẫn dắt học sinh đi đến kết quả cuối cựng theo một chủ đề nhất định. Vỡ vậy đũi hỏi người dạy phải cú sự đầu tư, chuẩn bị rất cụng phu, nếu khụng kiến thức của học sinh thu được qua trao đổi sẽ thiếu hệ thống, tản mạn.
- Quỏ trỡnh giải quyết vấn đề tốn nhiều thời gian. Cựng một vấn đề cần làm cho học sinh chiếm lĩnh được thỡ việc sử dụng phương phỏp vấn đỏp thường kộo dài hơn so với thuyết trỡnh.
- Trong quỏ trỡnh vấn đỏp, giỏo viờn thường khú kiểm soỏt hết những tỡnh huống xảy ra, nếu giỏo viờn khụng cú kinh nghiệm sẽ dễ bị đi lạc hướng chủ đề ban đầu.
- Cỏch đặt cõu hỏi và điều khiển lớp học khụng tốt sẽ dễ biến thành cuộc trao đổi tay đụi giữa giỏo viờn và một hoặc một vài học sinh, cũn đa số học sinh là người đứng ngoài cuộc.
Việc sử dụng PPVĐ trong dạy hoc, hệ thống cõu hỏi đúng vai trũ quyết định sự thành cụng, sau đõy sẽ nghiờn cứu cụ thể về cõu hỏi trong dạy học.
• Cỏc loại cõu hỏi trong dạy học
Cú nhiều loại cõu hỏi được sử dụng trong dạy học và cũng cú nhiều cỏch phõn loại. Thực ra cỏch phõn loại chỉ là tương đối, vấn đề quan trọng là mục đớch sử dụng, trỡnh độ soạn thảo, chất lượng cõu hỏi. Sau đõy là một số cỏch phõn loại và một số cõu hỏi phổ biến:
- Phõn loại theo chức năng cõu hỏi trong hoạt động dạy học cú thể chia làm 3 nhúm: nhúm cõu hỏi gợi mở, định hướng và dẫn dắt học sinh; nhúm cõu hỏi chẩn đoỏn, thăm dũ và đỏnh giỏ; nhúm cõu hỏi kớch thớch, động viờn người trả lời.
- Phõn theo chức năng nhận thức tài liệu, ta cú cỏc cõu hỏi nhớ lại; cõu hỏi phỏt hiện.
- Phõn theo mục tiờu nhận thức (dựa theo tiờu chớ phõn loại mục tiờu của Bloom) cú cỏc loại cõu hỏi: nhận biết; hiểu; vận dụng; phõn tớch; tổng hợp; đỏnh giỏ.
- Phõn loại theo nội dung vấn đề cú cỏc cõu hỏi; nờu sự kiện; giải thớch; chứng minh …
- Phõn loại theo mức độ xỏc định của cỏc phương ỏn trả lời, cú cỏc loại: cõu hỏi đơn trị (chỉ cú một phương ỏn trả lời); cõu hỏi đa trị (cú nhiều phương ỏn trả lời).
- Phõn loại theo hỡnh thức thể hiện của cõu hỏi, cú cỏc loại cõu hỏi đúng và cõu hỏi mở.
• Yờu cầu khi xõy dựng cõu hỏi - Cõu hỏi chớnh xỏc, diễn đạt rừ ràng, đơn giản.
- Cõu hỏi khụng được tạo ra nhiều cỏch hiểu, đặc biệt là cỏch hiểu khụng theo ý đồ của người hỏi.
- Cõu hỏi xõy dựng theo hệ thống logic chặt chẽ. Để đạt yờu cầu này, cần căn cứ theo cấu trỳc nội dung bài học.
- Hệ thống cõu hỏi được thiết kế theo quy luật nhận thức và khả năng nhận thức của đối tượng cụ thể: Xõy dựng cõu hỏi từ dễ đến khú, từ cụ thể đến khỏi quỏt và ngược lại, cõu hỏi từ tỏi tạo đến sỏng tạo, số lượng cõu hỏi vừa phải, tập trung vào kiến thức phải biết trong bài học.
• Yờu cầu khi đặt cõu hỏi trờn lớp
- Cõu hỏi được đưa ra một cỏch rừ ràng, dứt khoỏt. - Cõu hỏi hướng tới cả lớp.
- Chỉ định một học sinh trả lời, và yờu cầu số học sinh cũn lại lắng nghe và sẵn sàng phõn tớch, nhận xột cõu trả lời.
- Sau những cõu trả lời, giỏo viờn phải cú ý kiến kết luận.