- Kế thừa, phỏt triển những ưu điểm trong hệ thống cỏc PPDH quen thuộc.
2. Cỏc phương phỏp kiểm tra kết quả học tập 1 Phương phỏp kiểm tra vấn đỏp
2.1. Phương phỏp kiểm tra vấn đỏp
Là phương phỏp giỏo viờn tổ chức hỏi và đỏp giữa giỏo viờn và học sinh, qua đú thu được cỏc thụng tin về kết quả học tập của học sinh.
PP này cú thể được sử dụng ở mọi thời điểm trong tiết học cũng như trong thi cuối học kỳ hoặc cuối năm học.
• Điểm mạnh và hạn chế.
-Điểm mạnh: Phương phỏp này cho phộp giỏo viờn cú điều kiện tiếp xỳc trực tiếp với học sinh, nhờ đú ngoài việc kiểm tra trớ nhớ, tư duy cũn cú thể đỏnh giỏ được thỏi độ của học sinh; ngoài việc phỏt hiện ra khả năng của học sinh theo tiờu chuẩn chung cũn cú thể phỏt hiện ra năng lực đặc biệt, hoặc những khú khăn và thiếu sút của học sinh; Phương phỏp cú tớnh linh hoạt, cơ động, vỡ vậy cú thể dựng để kiểm tra- đỏnh giỏ kiến thức cũ hoặc mới học của học sinh.
- Hạn chế: Với cõu hỏi ớt nờn khú bao quỏt hết chương trỡnh trong một vài cõu hỏi; việc kiểm tra bị ảnh hưởng bởi yếu tố chủ quan (thỏi độ, cỏch đặt cõu hỏi của giỏo viờn…), do đú ảnh hưởng đến tớnh khỏch quan; thường tốn nhiều thời gian; khú so sỏnh giữa cỏc học sinh; nhiều học sinh ngại tiếp xỳc, ngại núi trước mặt giỏo viờn.
• Yờu cầu khi sử dụng
- Khi đưa ra cỏc cõu hỏi phải chớnh xỏc, đỳng ngữ phỏp, gắn gon, rừ ràng, sỏt với trỡnh độ của học sinh; - Cõu hỏi phải phỏt huy, kớch thớch tớnh tớch cực của học sinh;
- Khi vấn đỏp, giỏo viờn phải chăm chỳ theo dừi cõu trả lời, bỡnh tĩnh, khụng nờn cắt ngang cõu trả lời; - Cú từ hai giỏo viờn trở lờn tham gia đỏnh giỏ trong những kỳ thi vấn đỏp cho cả lớp để đảm bảo tớnh khỏch quan.
2.2. Phương phỏp kiểm tra viết
Bài kiểm tra viết yờu cầu học sinh xõy dựng cõu trả lời hoặc làm bài tập do giỏo viờn giao cho dưới hỡnh thức viết. Đõy là hỡnh thức kiểm tra phổ biến. Trong kiểm tra viết, phõn chia theo dạng của bài kiểm tra viết cú kiểm tra viết dạng tự luận và kiểm tra viết dạng trắc nghiệm khỏch quan.
Phương phỏp kiểm tra dạng tự luận: là phương phỏp giỏo viờn thiết kế cõu hỏi, bài tập, học sinh xõy dựng cõu trả lời hoặc làm bài tập bằng cỏch viết ra giấy. Bài kiểm tra tự luận thường cú ớt cõu hỏi, mỗi cõu hỏi phải viết nhiều cõu để trả lời và cần cú nhiều thời gian để trả lời mỗi cõu, nú cho phộp một sự tự do tương đối nào đú để trả lời cỏc cõu hỏi đặt ra.
Như vậy, trong PP kiểm tra dạng tự luận thỡ cần phải cú cỏc cõu hỏi tự luận. Cõu tự luận thể hiện ở hai dạng:
- Cõu cú sự trả lời mở rộng, là loại cõu cú phạm vi rộng và khỏi quỏt. Học sinh tự do biểu đạt tư tưởng và kiến thức.
- Cõu tự luận cú sự trả lời cú giới hạn, cỏc cõu hỏi được diễn đạt chi tiết, phạm vi cõu hỏi được nờu rừ, thường cú nhiều cõu hỏi hơn trong một bài kiểm tra.
• Điểm mạnh và hạn chế.
- Điểm mạnh: Trong cựng một thời gian cú thể kiểm tra được một số lượng lớn học sinh; giỳp thu được thụng tin về kiến thức, kỹ năng và hoạt động trớ tuệ, thỏi độ của học sinh; cú khả năng đo lường được cỏc mục tiờu đó xỏc định; tạo cơ hội để học sinh thể hiện khả năng tự do, độc lập suy nghĩ, phỏt huy tớnh sỏng tạo, ý kiến mới, khả năng phờ phỏn và cảm xỳc của học sinh; việc chuẩn bị cõu hỏi tự luận khụng quỏ khú khăn cũng như khụng mất nhiều thời gian.
- Hạn chế: Khú bao quỏt được hết nội dung chương trỡnh, thường chỉ tập trung vào một số phần chớnh; khú xỏc định cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ, vỡ vậy khú chấm; chấm lõu, mất nhiều thời gian; bị ảnh hưởng bởi yếu tố chủ quan người chấm nờn khú đảm bảo tớnh khỏch quan.
• Yờu cầu khi sử dụng.
Cõu hỏi cần được diễn đạt rừ ràng, đỳng cấu trỳc ngũ phỏp, từ ngữ khoa học, chớnh xỏc, trỏnh việc làm khú cõu hỏi bằng cỏch diễn đạt phức tạp gõy khú hiểu, trỏnh từ hoặc cõu thừa.
Khi tổ chức kiểm tra cần đảm bảo phự hợp về thời gian làm bài, trỏnh cỏc yếu tố gõy nhiễu từ bờn ngoài, đảm bảo nghiờm tỳc khi làm bài.
Khi chấm bài cần xỏc định thang điểm một cỏch chuẩn xỏc và chi tiết, nờn dự kiến đưa ra một số vấn đề cú thể xuất hiện trong bài làm để cú cỏch xử lý và cho điểm. Người chấm khụng nờn biết tờn và lớp học sinh, việc chấm cần cú sự độc lập giữa những người chấm.
Kiểm tra viết dạng trắc nghiệm khỏch quan: là kiểm tra bằng cỏc cõu hỏi mà người trả lời phải viết ra cỏc cõu trả lời cú tớnh xỏc định cao. Người trả lời cú thể ghi cõu trả lời rất nhanh ra giấy hoặc trờn mỏy tớnh vv.. phương phỏp này vừa cú dạng tự luận nhưng lại hay sử dụng đi kốm cỏc bài trăc nghiệm, nờn cú tài liệu xếp vào phương phỏp trắc nghiệm.
Phương phỏp này cú Điểm mạnh là tạo cho học sinh linh hoạt trong trả lời, cõu hỏi dễ soạn thảo, độ tin cậy khi chấm cao hơn bài tự luận.
2.3. Phương phỏp trắc nghiệm khỏch quan
Trắc nghiệm khỏch quan thường bao gồm nhiều cõu hỏi, mỗi cõu thường được trả lời bằng một dấu hiệu đơn giản hay một từ, một cụm từ. Cõu trắc nghiệm khỏch quan bao gồm cỏc loại sau:
Loại cõu nhiều lựa chọn: là cõu thụng dụng nhất, cũn gọi là cõu đa phương ỏn, gồm hai phần là phần cõu dẫn và phần lựa chọn. Phần cõu dẫn là một cõu hỏi hay một cõu bỏ lửng (cõu chưa hoàn tất) tạo cơ sở cho sự lựa chọn. Phần lựa chọn gồm nhiều phương ỏn trả lời (thường là 4 hoặc 5 phương ỏn trả lời), trong đú cú một phương ỏn đỳng nhất theo nội dung của phần dẫn, cỏc phương ỏn cũn lại cú tỏc dụng gõy nhiễu.
Loại cõu đỳng – sai: là loại cõu khẳng định hoặc phủ định về một vấn đề nào đú. Người trả lời phải đọc, suy nghĩ và nhận định lời khẳng định hoặc phủ định đú là đỳng hay sai.
Loại cõu điền vào chỗ trống (điền thế, điền khuyết): loại cõu này đũi hỏi trả lời bằng một hay một cụm từ cho một cõu hỏi trực tiếp hay một cõu nhận định chưa đầy đủ.
Cõu ghộp đụi là loại cõu cú hai phần: phần dẫn và phần trả lời. Phần dẫn thường ở bờn trỏi, là cỏc cõu, cỏc mệnh đề nờu thuật ngữ, nội dung, định nghĩa vv… Phần trả lời ở bờn phải, cũng bao gồm cỏc cõu, mệnh đề vv… mà nếu được ghộp đỳng vào mệnh đề dẫn ở bờn trỏi sẽ trở thành một phương ỏn đỳng, một ý hoàn chỉnh. Nhiệm vụ của người trả lời là ghộp mệnh đề cú trong phần trả lời vào mệnh đề tương ứng ở phần dẫn. Để tăng độ khú của cõu trắc nghiệm, số cõu ở phần trả lời thường nhiều hơn số cõu ở phần dẫn.
2.4. Phương phỏp kiểm tra thực hành
Là phương phỏp giỏo viờn tổ chức cho học sinh tiến hành cỏc hoạt động thực tiễn, qua đú thu nhận được cỏc thụng tin về kỹ năng thực hành của học sinh.
PP này bổ trợ cho cỏc phương phỏp khỏc vỡ nhiều yếu tố của HS khụng thể bộc lộ hết qua việc trả lời trờn giấy.
Quan sỏt trực tiếp, cú hệ thống và căn cứ vào sản phẩm là kỹ thuật quan trọng để thu thập số liệu đỏnh giỏ về kỹ năng và thỏi độ học sinh.
Đỏnh giỏ kỹ năng bao gồm đỏnh giỏ cỏch thức tiến hành hoạt động và đỏnh giỏ sản phẩm:
Điểm mạnh nổi bật của phương phỏp này là kiểm tra được kỹ năng thực hành của học sinh, giỳp vào việc rốn luyện kỹ năng, khắc phục tỡnh trạng lý luận xa rời thực tiễn.
Hạn chế của PP này là cần cú nhiều thời gian, cụng tỏc tổ chức và việc chuẩn bị thường cụng phu hơn.