... phải đổi phươngphápdạy - học, sử dụngphươngphápdạy - họctích cực, kết hợp phươngphápdạyhọc Một phươngphápdạy - học mang lại hiệu cao kết hợp phươngpháp thuyết trình với phươngpháp nêu ... hợp phươngpháp phân tích; phươngpháp tổng hợp; phươngpháp so sánh, đối chiếu; phươngpháp lịch sử, lôgic… - Phươngpháp điều tra xã hội, phươngpháp khảo sát, phươngpháp quan sát, phươngpháp ... trình tíchcựcdạyhọc mơn Lý luận trị 1.3.1.1 Kết hợp phươngpháp thuyết trình với phươngpháp nêu vấn đề Trong lý luận dạy học, dạyhọc nêu vấn đề gọi phươngpháp giải vấn đề Đâyphươngpháp dạy...
... phươngpháp mới; cách làm, sử dụng bảo phápdạy truyền thống; kho quản đồ dùngdạyhọc chuyển sang phươngphápdạy Tổ chức giao lưu, tham quan học hỏi với đơn vị bạn họcHọc sinh nhút nhát, bỡ ngỡ, ... Giáo viên hỗ trợ đầy đủ Phươngpháp Giáo dục tíchcực - Được tập huấn có kỹ làm, sử dụng bảo quản đồ dùngdạyhọc - Học sinh tự tin, mạnh dạn; Giáo viên nắm vững phươngpháp Chia sẻ kinh nghiệm ... tin ápdụng ALM - Bản thân người giáo viên quen với phươngpháp ALM - Đồ dùngdạyhọc hỗ trợ nhiều cho việc dạyhọc Các trường chủ động tổ chức làm đồ dùngdạy học, số lượng chất lượng đồ dùng dạy...
... phươngpháp kỷ luật tíchcực với phươngpháp giáo dục khác PPKLTC nằm nhóm phươngpháp tổ chức hoạt động hình thành kinh nghiệm ứng xử xã hội bao gồm phươngpháp sau: Phươngpháp giao việc; phương ... PHÁP SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCHCỰCTRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH BA – TỈNH PHÚ THỌ 67 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp sử dụngphươngpháp kỷ luật tíchcực ... sử dụngphươngpháp tốn học để xử lý số liệu định lượng thu thập trình nghiên cứu đề tài Trongphươngpháp trên, phươngpháp điều tra anket phươngpháp chủ yếu, phươngpháp khác đóng vai trò hỗ...
... sát địa vật lý, phươngpháp đo ảnh điện ápdụng rải rác số sở nghiên cứu Các văn liệu thông tin kết ápdụngphươngpháp chưa công bố nên việc triển khai ápdụng thành công phươngpháp đo ảnh điện ... Chương I PHƯƠNGPHÁP VÀ KHỐI LƯỢNG CÔNG TÁC Để giải mục tiêu nhiệm vụ đề tài, trình thực ápdụngphươngpháp kỹ thuật công tác sau: I.1 Nghiên cứu sở lý thuyết phươngpháp ảnh điện Để có sở ápdụng ... thực phươngpháp đo ảnh điện theo hệ thiết bị khác Trong trường hợp này, cần ápdụng công việc phụ trợ (đóng sâu điện cực phát, cực thu, đổ nước điện cực, khoan thủng lớp bề mặt cứng chắc) áp dụng...
... mới, học cũ chưa chuẩn bị kĩ, đa số em dân tộc thiểu số, bất đồng ngôn ngữ, lực tư rào cản để đổi phươngdạyhọc theo hướng dạyhọctíchcực Việc ápdụngphươngphápdạyhọctíchcực vào giảngdạy ... ÁPDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO GIẢNGDẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MÔN LỊCH SỬ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ” II ĐẶT VẤN ĐỀ Trongdạyhọc ngày nay, việc ápdụngphương ... phápdạyhọc truyền thống cập nhật phươngphápdạyhọctíchcực cho phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạyhọc nhà trường, địa phương Giáo viên ngại ápdụngphươngpháp phải chuẩn bị kế hoạch học, ...
... cơng hay khơng + Phươngpháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Phươngpháp sử dụng tiết học thông qua kết việc ápdụng PPDH tíchcực + Phươngpháp trò truyện: Trong q trình dạyhọc tơi thường xuyên ... nghiên cứu - áp ứng yêu cầu việc thực đổi chương trình SGK phươngphápdạyhọc - Thường xuyên ápdụngphươngphápdạyhọctíchcực đọc - hiểu tác phẩm văn học nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh ... học với thực tiễn giai đoạn Chính vậy, q trình giảngdạy nhà trường việc ápdụngphươngphápdạyhọctíchcực gặp nhiều khó khăn Nhưng với trách nhiệm người thầy, mạnh dạn ápdụng PPDH tích cực...
... phápdạyhọc Nhng trình dạy văn nhà trờng phổ thông nhiều lí phơng pháp không đợc ápdụng có ápdụng nhng không ý thực đến hiệu phơng pháp mà xem cách để ngời dự đánh giá có sử dụng phơng pháp ... linh hoạt, phù hợp dạy cụ thể nh đối tợng học sinh cụ thể Trong phơng pháp nêu đề cập đến hai phơng pháp mà theo phơng phápdạyhọctíchcực phát huy đợc tính chủ động sáng tạo học sinh trình tiếp ... trình giảngdạy Cho nên việc ápdụng phơng pháp hiệu Vậy nên ápdụng phơng pháp nh nào? Cần chuẩn bị sao? Có hỗ trợ phơng tiện dạy học? - Thứ giáo viên phải tổ chức lớp học thành nhóm học tập,...
... suy nghĩ củ - ạy họctrọng r n uy n phươngpháp tự học: Tr ng phươngpháphọc th c t i phươngpháp tự học Nếu r n uy n ch ngư i học có đư c phươngpháp ỹ n ng thói u n ý chí tự học th s tạ ch họ ... củ i học c i t ph i trọng t i PP HTC như: Phươngpháp n u v n đ phươngpháp đ th ại g i phươngpháp đóng v i, PP HTC t thu t ngữ rút gọn đư c d ng nhi u nư c đ ch phươngpháp giá d c dạyhọc ... ng dạyhọctíchcực Phần n y tr nh y t s PP HTC đ h nh th nh hái ni đ í tự nhi n đ y phươngpháp ph h p v i đ i tư ng H ó phương pháp: Phươngpháp đ th ại g i th u n nhó n u v n đ v phương pháp...
... tác, phươngphápdạyhọctích cực, phươngphápdạyhọc hợp tác - Từ sở lí luận tìm nguyên tắc áp dụng, xây dựng tổ chức dạyhọc theo phươngphápdạyhọc hợp tác - Chọn, thiết kế hoạt động dạyhọc ... luận phươngpháp sư phạm tương tác, phươngphápdạyhọctíchcực đặc biệt phươngphápdạyhọc hợp tác - Phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: + Phươngpháp quan sát: dự giê tiết học giáo viên hố học ... đòi hỏi người dạy phải có phươngphápdạyhọc phù hợp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, phươngphápdạyhọctíchcực I.2.2 Phươngphápdạyhọctíchcực dấu hiệu...
... hiệu tíchcựcphươngphápdạyhọc hợp tác - Tất HS đồng ý phươngphápdạyhọctích cực, hầu hết thích học cho nên ápdụngphươngphápdạyhọc phổ thông đặc biệt mơn hố học Nh vậy, phươngphápdạy ... đòi hỏi người dạy phải có phươngphápdạyhọc phù hợp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, phươngphápdạyhọctíchcực I.2.2 Phươngphápdạyhọctíchcực dấu hiệu ... Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ: Nh phần đề cập đến, phươngphápdạyhọc hợp tác phươngpháp tiêu biểu cho đặc trưng thứ ba phươngphápdạyhọctích cực, kiểu nhóm sử dụng phổ biến dạy học...
... tác, phươngphápdạyhọctích cực, phươngphápdạyhọc hợp tác - Từ sở lí luận tìm nguyên tắc áp dụng, xây dựng tổ chức dạyhọc theo phươngphápdạyhọc hợp tác - Chọn, thiết kế hoạt động dạyhọc ... luận phươngpháp sư phạm tương tác, phươngphápdạyhọctíchcực đặc biệt phươngphápdạyhọc hợp tác - Phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: + Phươngpháp quan sát: dự giê tiết học giáo viên hố học ... hỏi người dạy phải có phươngphápdạyhọc phù hợp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, đú chớnh phươngphápdạyhọctíchcực I.2.2 Phươngphápdạyhọctíchcực dấu hiệu...
... tượng học với thực tiễn giai đoạn Chính vậy, trình giảngdạy nhà trường việc ápdụngphươngphápdạyhọctíchcực gặp nhiều khó khăn Nhưng với trách nhiệm người thầy, mạnh dạn ápdụng PPDH tíchcực ... vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn, tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Từ mục đích đổi phươngphápdạyhọc nay, xin trao đổi kinh nghiệm thân việc ápdụngphươngphápdạyhọc ... thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọc theo phươngphápdạyhọctíchcực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh...
... 1.6.2 Phư ng pháp thả o luậ n nhóm y họ c kỹ nă ng nói Tiế ng Anh a) Mụ c đ ích củ a việ c sử dụ ng phư ng pháp Phư ng pháp thả o luậ n nhóm mộ t nhữ ng phư ng pháp có tham gia tích cự c củ a ... phư ng pháp y họ c theo hư ng tích cự c hóa, Tạ p chí giáo dụ c số 102, Hà Nộ i 13 - Vũ Hồ ng Tiế n (2007), Mộ t số phư ng pháp y họ c tích cự c - Trầ n Bá Hồnh (2010), Đ ổ i mớ i phư ng pháp y ... 1.2.3 Phư ng pháp y họ c theo hư ng tích cự c hóa ngư i họ c Theo tác giả Vũ Hồ ng Tiế n (2007), PPDH tích cự c mộ t thuậ t ngữ rút gọ n, đ ợ c dùng nhiề u nư c đ ể nhữ ng phư ng pháp giáo dụ c,...
... 1.2.3 Kỹ thuật dạyhọc 11 1.2.4 Tíchcực hóa 11 1.2.5 Tính tíchcựchọc tập 12 1.3 Một số phươngphápdạyhọcngoạingữ 12 1.3.1 Phươngphápngữpháp – dịch ... học 22 1.6.1 Phươngpháp đóng vai 22 1.6.2 Phươngpháp trò chơi ngơn ngữ 22 1.6.3 Phươngphápdạy tiếng Anh qua hát 24 1.6.4 Phươngpháp hợp tác nhóm 24 1.6.5 Phương ... ng tích cực, phư ng pháptích cực) Hai lƠ hăng hái, nổ với cơng vi c (tích cực h c t p, tíchcực làm vi c) [35, tr.509] Trong lu n văn th c sĩ khoa h c “Phơn tích vƠ đánh giá hi u qu phư ng pháp...
... 15 1.2.2 Phươngphápdạyhọctíchcực dấu hiệu đặc trưng: 17 1.2.2.1 Phươngphápdạyhọctíchcực gì? .17 1.2.2.2 Những dấu hiệu đặc trưng phươngphápdạyhọctích cực: .17 ... 1.2.2.1 Phươngphápdạyhọctíchcực gì? Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để PP giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy TTC, chủ động, sáng tạo người học ... Chương 2: ÁPDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ TRONGDẠYHỌC HĨA HỌC THƠNG QUA NHĨM HALOGEN, HĨA HỌC LỚP 10- NÂNG CAO 46 2.1 Nguyên tắc ápdụngphươngphápdạyhọc theo nhóm...
... nỗ lực nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ động (PGS-TS Vũ Hồng Tiến) Phươngphápdạyhọc theo nhóm phươngphápdạyhọctíchcựcDạyhọc theo nhóm hiểu cách dạy, cách họchọc sinh chia thành ... nên phươngpháphọc tập theo nhóm xuất từ lâu môn thể dục, môn học đầu việc ápdụngphươngpháp có kết tíchcực chưa cao, chưa khoa họcDạyhọc theo nhóm khơng đơn giản ápdụng cách máy móc phương ... nhiều phươngphápdạyhọc mới: Dạyhọc theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực, tư sáng tạo, chủ động học sinh nâng cao hiệu chất lượng trình dạyhọcPhương pháp...