... nghiệm là: Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựánphần “ Địalýđịaphương - Địalý12 - nângcao Mục đích Vậndụng PPDH theodựánphầnđịalýđịaphương - Địalý12 – nângcaotheo hướng tích ... họctheodựán B PHẦN NỘI DUNG I Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựánphầnđịalýđịaphương - Địalý12nângcao Cấu trúc chương trình sách giáo khoa Địalý12nângcao Sách giáo khoa Địa ... nghiệm: Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựán Từ hai số khẳng định việc thực phươngpháp giảng dạyhọctheodựán vào dạyphầnđịalýđịaphương mang lại hiệu so với phươngphápdạyhọc thông...
... thác, vậndụng PPDH theodựándạyhọcđịalý trường PT cụ thể hoá dạyhọcphầnđịalýđịaphương - Địalý12 – nângcao Giả thuyết khoa học Nếu biết vậndụng PPDH theodựán thông qua phầnđịalý ... B PHẦN NỘI DUNG I Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựánphầnđịalýđịaphương - Địalý12nângcao Cấu trúc chương trình sách giáo khoa Địalý12nângcao Sách giáo khoa Địalý12nângcao ... Địalý12 - nângcao Mục đích Vậndụng PPDH theodựánphầnđịalýđịaphương - Địalý12 – nângcaotheo hướng tích cực quan điểm dạyhọc đại, nhằm phát huy vai trò phươngphápdạyhọc tích cực...
... thác, vậndụng PPDH theodựándạyhọcđịalý trường PT cụ thể hoá dạyhọcphầnđịalýđịaphương - Địalý12 – nângcao Giả thuyết khoa học Nếu biết vậndụng PPDH theodựán thông qua phầnđịalý ... B PHẦN NỘI DUNG I VậndụngphươngphápdạyhọctheodựánphầnđịalýđịaphươngĐịalý12nângcao Cấu trúc chương trình sách giáo khoa Địalý12nângcao Sách giáo khoa Địalý12nângcao ... Địalý12nângcao Mục đích Vậndụng PPDH theodựánphầnđịalýđịaphương - Địalý12 – nângcaotheo hướng tích cực quan điểm dạyhọc đại, nhằm phát huy vai trò phươngphápdạyhọc tích cực...
... CỦA VIỆC VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTHEODỰÁNTRONGDẠYHỌC HOÁ HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Phươngphápdạyhọctheodựán giới [57] Dạyhọc DA phươngphápdạyhọc tiêu ... Đại học ĐH Đại học Sư phạm ĐHSP Dạyhọctheodựán DHTDA Đối chứng ĐC Dựán DA giáo viên GV học sinh HS Nhà xuất NXB phòng thí nghiệm PTN phươngphápdạyhọc PPDH phươngphápdạyhọctheodựán ... 1.4.1 Khái niệm Dạyhọctheodựán Khái niệm DHTDA có nhiều tên gọi (như Dạyhọc DA, DHTDA, phươngpháp DA, PPDHTDA) định nghĩa khác Trong luận án, sử dụng tên gọi DạyhọctheodựánTheo nhà giáo...
... Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠYHỌCTHEODỰÁN 1.1 Khái niệm dạyhọctheodựán 1.1.1 Dựándựánhọc tập Dự án: Thuật ngữ Dựán tiếng Việt nghĩa “một trình gồm công ... vấn đề lý luận thực tiễn phươngphápdạyhọctheodựán ii Đề xuất quy trình triển khai dạyhọctheodựán môn Toán THPT cho học sinh lớp 10 – 11 THPT (ban bản) iii Xây dựng số Dựánhọc tập ... 9.1 Về mặt lý luận Luận văn hệ thống hoá lý luận vậndụngdạyhọctheodựán nói chung giảng dạy môn Toán nói riêng Đề xuất số phươngpháp đánh giá phù hợp với trình dạyhọctheodựán 9.2 Về...
... chọn phươngán tối ưu để giải vấn đề mà dựán đề cập tới) - Đưa dựán (HS đóng vai nhà lập dự án) gồm: Mục tiêu dự án, công việc cần thực hiện, địa điểm thực dự án, kết dựán thu Từ ý tưởng dựán ... Phân loại theo quĩ thời gian - Dựán nhỏ: Thực số học, từ – học - Dựán trung bình: Dựán ngày (ngày dự án) giới hạn tuần 40 học - Dựán lớn: Thực với quĩ thời gian lớn, tối thiểu tuần (40 học) , ... nhân Dựán dành cho nhóm HS hình thức DH chủ yếu Trong trường phổ thông có dựán toàn trường, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớp học c Phân loại theo tham gia GV Dựán hướng dẫn GV, dựán với...
... HS thực hoạt động học tập cách hiệu 1.3.2.2 Nét đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc hoá học 1.4 Dạyhọctheodựán – Một phươngphápdạyhọc tích cực Thuật ngữ Dựán , có nguồn gốc ... Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc 1.2.1 Sự cần thiết phải đổi phươngphápdạyhọc 1.2.2 Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc Việt Nam 1.2.3 Đổi phươngphápdạyhọc hoá học trường Trung học phổ thông ... KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Phạm Hồng Bắc (2010), Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựán thiết kế dạy Hoá học 10, Hội nghị Hoá học toàn quốc lần thứ V (Tiểu ban Giảng dạy – Đào tạo), tr 126 ...
... 2 2.2 Research Tasks – To research on the theoretical basis of active teaching methods and to systemize of theoretical basis for PBL – To investigate the current status of ... Nguyen Phuong Hong, Cao Thi Thang (2010), Teaching and learning actively, some teaching methods and technicques, Publishing House of Education University (2) Tran Ba Hoanh, Cao Thi Thang, Pham ... in accordance with the opinion of tectonic theory and interactional pedagogic 1.4.3.4 Psychological basis of project–based learning Based on activity theory, PBL is with primary thesis “Human...
... niệm dạyhọctheodựán 1.1.1 Dựándựánhọc tập 1.1.2 Quan niệm dạyhọctheodựán 1.2 Những đặc điểm phƣơng phápdạyhọctheodựán 11 1.3 Mục tiêu dạyhọctheo ... việc học môn Toán, phƣơng phápdạyhọctheodựán giúp tác giả thực đƣợc mong muốn Với lý trên, định chọn dạyhọctheodựán làm nội dung Luận văn với đề tài: VậndụngphươngphápDạyhọctheoDự ... trình dạyhọctheodựán 36 2.3 Đề xuất phƣơng án đánh giá với quy trình dạyhọc môn Toán theodựán 40 2.4 Áp dụng công nghệ thông tin đánh giá dựán 42 2.5 Đề xuất số dựándạy học...
... B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH TRN TH THY DUNG Sử DụNGPHƯƠNGPHáPDạYHọCTHEODựáNTRONGDạYHọC NGữ VĂN Chuyờn ngnh: Lý lun v PPDH b mụn Vn v Ting Vit Mó s: 60.14.01.11 LUN VN THC ... hc, nm hc .Trong cỏch hc theo d ỏn, hc sinh lm vic theo nhúm gii quyt nhng cú tht i sng, theo sỏt chng trỡnh hc v cú phm vi kin thc liờn mụn 10 1.1.2.2 Cỏc c im ca dy hc theo d ỏn Theo thc t, ... hc phn Giỏo dc hc Trng cao ng S phm Lng Sn, Tp Giỏo dc, s 328 (k 2, thỏng 2/2014); inh Th Hng Minh(2 012) , p dng dy hc theo d ỏn bi ancol, Tp Giỏo dc, s c bit, thỏng 12/ 2 012, tr.143-144; Hay mt...
... 1.1.1 Về dạyhọctheodựán 1.1.1.1 Lịch sử đời phát triển dạyhọctheodựán 1.1.1.2 Các nghiên cứu dạyhọctheodựán giới 1.1.1.3 Về việc vậndụngdạyhọctheodựán Việt ... cứu: Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựándạyhọc kiến thức sản xuất sử dụng điện cho học sinh Trung học phổ thông 3 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vậndụngdạyhọctheodựán “sản xuất sử dụng ... nghiên cứu dạyhọctheodựán Việt Nam Các nghiên cứu dạyhọctheodựán Việt Nam có đóng góp đáng kể cho lý luận dạyhọctheodự án, cụ thể: a) Nghiên cứu tiến trình dạytheodựán Các nghiên...
... theodựán 1.2.1 Dựándựánhọc tập: Theo Từ điển tiếng Việt, dựán “bản dự thảo việc gì” Dựánhọc tập nhiệm vụ học tập DHTDA, mục tiêu DA mục tiêu dạyhọc 1.2.2 Khái niệm dạyhọctheodựánDạy ... HS, góp phầnnângcao chất lượng GDKTTH trường THPT cần thiết Với lí nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu: Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựándạyhọc kiến thức sản xuất sử dụng điện cho học sinh ... tuần); theo Nguyễn Sĩ Đức (2009), dựa mức độ phức hợp nội dung học: Dựán thực hành, Dựán mang tính phức hợp; theo Nguyễn Văn Cường (2009), dựa nhiệm vụ dự án: Dựán tìm hiểu, Dựán nghiên cứu, Dự...
... dụng PPDH theodựándạyhọc Khoa học lớp -Đánh giá GV vai trò PPDH dựándạyhọc Khoa học -Khả vậndụng PPDH dựán dạyhọc Khoa học - Tiến trình vậndụng PPDH theodựándạyhọc Khoa học -Những ... việc vậndụng PPDH theodựándạyhọc Khoa học lớp Chương 2: Cơ sở thực tiễn việc vậndụng PPDH theodựándạyhọc Khoa học lớp Chương 3: Xây dựng quy trình dạyhọctheodựándạyhọc môn Khoa học ... tài: Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựándạyhọc môn Khoa học lớp 4” Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình dạyhọctheodựándạyhọc môn Khoa học lớp 4, góp phầnnângcao chất lượng dạy học...
... sáng kiến Sử dụngphươngphápdạyhọctheodựán giảng dạy số mơn Vật Lý II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CƠ SỞ LÝ LUẬN Dạyhọctheodựán gì? Dạyhọctheodựán hình thức dạyhọc lấy hoạt động người học ... - Từ lý thuyết sang vậndụnglý thuyết - Từ phụ thuộc vào GV sang chủ động tổ chức Page sáng kiến Sử dụngphươngphápdạyhọctheodựán giảng dạy số mơn Vật Lý Nói chung, dạyhọc dựa dựán tạo ... hiệu q trình dạyhọcphươngphápdạyhọctheodựán Với học sinh lớp trường Trung học sở Định Lạc có số thuận lợi để giáo viên sử dụngphươngphápdạyhọctheodựán là: + Đối với học sinh lớp...
... sản, biện pháp sử dụng hợp lí, cải tạo bảo vệ loại tài nguyên Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựándạyhọchọcphần 3.1 Dạyhọctheodựán Là hình thức dạy học, sinh viên thực nhiệm vụ học tập ... tiễn Từ đặc trưng nội dunghọcphần cho thấy hình thức dạyhọctheodựán sử dụng sử dụng có hiệu dạyhọc 3.2 Các bước tiến hành dạyhọctheodựánDạyhọctheodựán thực theo bước sau: Bước 1: ... nội dung nào, họcphần sử dụngdạyhoctheodựán 3.4 Thực nghiệm việc vậndụngdạyhọctheodựánhọcphần “Tài nguyên khí hậu, khoáng sản ô nhiễm môi trường” - Trongdạyhọchọc phần: Tài nguyên...
... 33 2.2.2 Phƣơng pháp hình thành thuyết ánh sáng dạyhọc 41 2.3 Phân tích đặc điểm, thực trạng dạyhọc thuyết chƣơng sóng ánh sáng lƣợng tử ánh sáng (vật lí 12nâng cao) 46 2.3.1 ... điểm chƣơng sóng ánh sáng 46 2.3.2 Đặc điểm chƣơng lƣợng tử ánh sáng 52 2.3.3 Thực trạng dạyhọc thuyết chƣơng sóng ánh sáng lƣợng tử ánh sáng (vật lí 12nâng cao) 56 ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM @ - DƢƠNG THỊ HOA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠYHỌC CÁC THUYẾT VỀ ÁNH SÁNG (VẬT LÍ 12NÂNG CAO) THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC...
... tìm giải pháp Cách học dựa dựán cấu trúc học tập thay đổi môi trường từ “GV nói” thành “người học thực hiện” Trong lớp học tập theodự án, dựán thường thực nhóm nhỏ người học lớp người học Mục ... đảm bảo tính khách quan, khoa học, thường xuyên trình đánh giá việc thực dựán HS Mục đích việc đánh giá dựán lớp học dựa dựán thúc đẩy việc học cải tiến việc dạy Đánh giá hoạt động đơn lẻ, trái ... tiêu dựán Bước 7: Xác định dựán GV cần lưu ý thực bước nội dungdựán chi phối sản phẩm dựán từ chi phối hoạt động HS nhằm thực dựán Chính cậy, dựán phải có nội dung bao trùm lên toàn phần...