... viên tổchứcdạyhọctheonhóm 52 Bảng 2.2 Mức độ sử dụng phương pháp dạyhọctheonhóm mơn Tốn 52 Bảng 2.3 Hiệu tổchứcdạyhọctheonhóm 52 Bảng 2.4 Ưu điểm tổchứcdạyhọctheonhóm ... cho học sinh Tiểu học 1.5 Lý thuyết dạyhọctheonhóm 1.5.1 Khái niệm dạyhọctheonhóm Một phương pháp dạyhọc tích cực phương pháp dạyhọctheonhóm Khái niệm dạyhọctheonhóm sử dụng rộng ... độngtheonhómdạyhọc số nội dung Toán lớp cuối cấp Tiểu học Chương 2: Thực trạng việc tổchứchoạtđộngtheonhómdạyhọc Tốn lớp lớp số trường Tiểu học Chương 3: Xây dựng hoạtđộngtheonhóm dạy...
... thức tổchức lớp học cho có lợi cho dạyhọc ngoại ngữ hoạtđộngtheo cặp theonhóm Cần phải hiểu hoạtđộng cặp nhóm khơng phải phương pháp giảng dạy mà cách thức tổchức lớp học .Trong hoạtđộngtheo ... yếu, Tổchức cặp , nhóm ngẫu nhiên GV tổchức cặp, nhóm cách ngẫu nhiên , khơng theo quy định cụ thể Ví dụ :tổ chức cặp, nhómtheo chỗ ngồi em ngồi sát nhau, theo bàn học, theo hai bàn học, theo ... tiết học chí qua tập III Một số vấn đề thường gặp việc tổchứchoạtđộng cặp – nhóm cho học sinh cỏch khắc phục Hoạtđộngtheo cặp nhóm cú nhiều lợi thế, hai hoạtđộng giao tiếp khụng tổ chức...
... điện dây nối - Tiến hành : + học sinh mắc sơ đồ thí nghiệm hình vẽ Nhóm 01- Chun ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí + Thay đổi giá trị ... hệ UAB, r, I, đoạn mạch chứa nguồn điện Nhóm 01- Chuyên ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí - Học sinh tham gia đề xuất giải pháp kiểm ... Nếu học sinh bế tắc Giáo viên đề suất giải pháp khả thi ,giáo viên gợi cho học sinh nghĩ đến việc vận dụng địnhNhóm 01- Chuyên ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạt động...
... ta tổchứchoạtđộng ngoại khóa nhằm tạo điều kiện cho học sinh mở rộng, đào sâu kiến thức, phát triển lực cá nhân kích thích thiên hướng em mặt hoạtđộng * Hoạtđộng ngoại khóa hình thức tổchức ... cho hoạtđộng Về mặt lý luận, việc nghiên cứu hình thức hoạtđộng ngoai khóa Vật lý Nhà trường PT chưa nhận quan tâm nghiên cứu thích đáng nhà dạyhọc mơn Trong tài liệu phương pháp giảng dạy ... hình thức lên lớp hình thức phổ biến Hoạtđộng ngoại khóa hình thức tổchứcdạy học, dạng hoạtđộnghọc sinh tiến hành ngồi lên lớp thức ngồi phạm vi quy định chương trình mơn nhằm hỗ trợ cho...
... CỦA VIỆC TỔCHỨCHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC TRONGDẠYHỌC VẬT LÍ THEO B-LEARNING 1.1 Tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí 1.1.1 Khái niệm hoạtđộng nhận thức Hoạtđộng nhận thức hoạtđộng phản ... học việc tổchứchoạtđộng nhận thức HS 17 1.1.4 Tổchứchoạtđộng nhận thức HS dạyhọc vật lí 22 1.1.4.1 Khái niệm tổchứchoạtđộng nhận thức HS dạyhọc vật lí .22 1.1.4.2 Quy trình tổ ... CỦA VIỆC TỔCHỨCHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC TRONGDẠYHỌC VẬT LÍ THEO B-LEARNING 1.1 Tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí 1.1.1 Khái niệm hoạtđộng nhận thức .16 1.1.2 Hoạtđộng nhận...
... Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí I SƠ ĐỒ TIẾN TRÌNH KHOA HỌC XÂY DỰNG KIẾN THỨC “ Định luật Ôm cho loại đoạn mạch chứa nguồn điện” Sơ ... điện dây nối - Tiến hành : + học sinh mắc sơ đồ thí nghiệm hình vẽ Nhóm 01- Chun ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí + Thay đổi giá trị ... hệ UAB, r, I, đoạn mạch chứa nguồn điện Nhóm 01- Chun ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí - Học sinh tham gia đề xuất giải pháp kiểm nghiệm...
... chủ động sáng tạo Định hướng gọi tắt học tập hoạtđộnghoạt động, hay ngắn gọn hoạtđộng hoá người học [11]; [12]; [13] Đổi phương pháp dạyhọc mơn Sinh họctheo hướng tích cực hố hoạtđộnghọc ... gắng gợi động để HS ý thức rõ thực hoạtđộng hay hoạtđộng khác Tronghoạt động, kết hoạtđộng trước lại tiền đề cho hoạtđộngTheo [12] tư tưởng chủ đạo quan điểm hoạtđộng phương pháp dạyhọc sau: ... tích hoạtđộng thành hoạtđộng thành phần Trong trình hoạt động, nhiều hoạtđộng xuất thành phần hoạtđộng khác, phân tích hoạtđộng thành hoạtđộng thành phần biết cách tiến hành hoạtđộng tồn...
... dung, số nguyên tắc tổchứchoạtđộng giáo dục, hệ thống kỹ tổchứchoạtđộng giáo dục phƣơng pháp tổchứchoạtđộng giáo dục giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp Trong sách Hoạtđộng giáo dục lên lớp” ... lƣợng, hiệu dạyhọc Ngữ văn trƣờng trung học phổ thơng (THPT) nói chung dạyhọc phần Tiếng Việt nói riêng, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: TỔCHỨCHOẠTĐỘNG NGOẠI KHOÁ TRONGDẠYHỌC TIẾNG VIỆT– ... giáo dục định hƣớng giá trị coi trọng kết học tập cho thấy tổchứchoạtđộnghọc tập, lồng ghép đƣợc ý nghĩa tập thể nhân cách HS đƣợc phát triển Hà Nhật Thăng “Thực hành tổchứchoạtđộng giáo...
... gian học tập: dạyhọctheo tiết họcdạyhọctheo buổi; dạyhọc khóa dạyhọc ngoại khóa (hoạt động giáo dục lên lớp) + Xét theo không gian tiến hành hoạtđộngdạy học: dạyhọc lớp, dạyhọc lớp, dạy ... thức tổchứcdạyhọc ngày phong phú Căn vào số dấu hiệu bản, người ta phân biệt hình thức tổchứcdạyhọc sau: + Xét theo số lượng HS: dạyhọc cá nhân, dạyhọctheonhómdạyhọctheo lớp + Xét theo ... thích, điều chỉnh hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc - Người dạy: Là giáo viên - chủ thể hoạtđộngdạy - Người học: Là học sinh - chủ thể hoạtđộnghọc Tất thành tố cấu trúc q trình dạyhọc ln thống biện...
... học: - Chủ thể hoạt động: Hoạtđộng có chủ thể tiến hành, chủ thể người, nhiều người Tronghoạtđộngdạy học, giáo viên chủ thể hoạtđộng dạy, học sinh chủ thể hoạtđộnghọc - Mục đích hoạt động: ... lượng dạyhọc đáp ứng yêu cầu chiến lược dạyhọc Nhiệm vụ nghiên cứu + Tìm hiểu sở lí luận dạyhọctheo quan điểm hoạtđộng sở khoa học việc tổchứchoạtđộng nhận thức học tập vật lí học sinh ... Bản chất hoạtđộnghọcHoạtđộnghọchoạtđộng hướng vào làm thay đổi Thông thường hoạtđộng khác hướng vào làm thay đổi đối tượng khách quan, hoạtđộnghọc lại làm cho chủ thể hoạtđộng thay...
... lao động yếu tố quan trọng nghĩ đến yếu tố người Ví dụ: Tronghoạtđộngdạy hoc, giáo viên chủ thể hoạtđộng dạy, học sinh chủ thể hoạtđộnghọc 1.2.2.2 Mục đích hoạtđộng Mục đích hoạtđộng ... tượng hoạtđộngHoạtđộnghoạtđộng có đối tượng, khơng hoạtđộng mà khơng có đối tượng Hoạtđộng trình người tác động vào Như vậy, thân hoạtđộng bao gồm chủ thể hoạtđông đối tượng hoạtđộng Ví ... thời phát triển phẩm chất lực người học b Cấu trúc hoạtđộnghọcTheo lí thuyết hoạtđộng học, hoạtđộnghọc có nhiều thành phần có quan hệ tác động lẫn Độnghọc tập kích thích tự giác, tích cực...
... - Học hành độnghọc sinh xây dựng kiến thức cho thân mình, dạydạy hành động cho học sinh Có thể nói, dạyhọc hành độngTrongdạydạyhoạt động, thông qua hoạtđộnghọc sinh, họchoạtđộnghọc ... ngƣời họcHoạtđộnghọc làm biến đổi chủ thể ngƣời học Nhờ có hoạtđộnghọc mà xảy biến đổi thân học sinh, sản phẩm hoạtđộnghọc biến đổi thân chủ thể q trình thực hoạtđộngHọchoạt động, họchoạt ... nhân ngƣời họcHoạtđộngdạyhọc gồm hai hoạtđộng liên quan với nhau, tác động qua lại với gồm hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọchọc sinh Hai hoạtđộng có chung mục đích cuối làm cho học sinh...
... cách tích cực q trình học tập thiết kế tình dạyhọc Nó xem động lực hoạtđộng nhận thức dạyhọc mơn Tốn SKKN trình bày hướng nghiên cứu sai lầm học sinh (HS) hoạtđộngdạyhọc (DH) mơn Tốn từ kết ... hợp đồngdạyhọc : “Hợp đồngdạyhọc tập hợp qui tắc phân chia hạn chế trách nhiệm học sinh giáo viên, tri thức toán học giảng dạy Vai trò Sai lầm Chướng ngại thiết kế tình dạyhọcTronghọc tập ... HS, hình thức tổchứchoạtđộng nhận thức DH mơn Tốn hình thành cách tương thích II TỔCHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận SKKN dựa sở lý thuyết kiến tạo DH thuyết hành vi SKKN tổng hợp cách...
... pháp dạyhọc văn gì? Làm để phát huy tính tích cực học sinh học văn?… Đã có nhiều thử nghiệm (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc cá thể hoá, dạyhọc chương trình hố, dạyhọc sáng tạo, dạyhọctheo dự ... đổi phương pháp dạyhọc văn 11 – Đưa số biện pháp tổchức đề xuất quy trình, cách thức tổchứchoạtđộngdạyhọc đối thoại thử nghiệm vận dụng vào thực tế tiến hành dạyhọc số học tác phẩm văn ... vào hoạtđộngdạy học, V.Z Osetinski cho ý nghĩa hoạtđộnghọc tập việc học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, thói quen mà việc hình thành khả nhận thức đặc trưng văn hoá đại Nhiệm vụ hoạtđộngdạy học...
... khoa học Ngồi ra, người ta phân thành dạyhọc cá nhân, dạyhọctheo lớp, dạyhọctheonhómTheo quan điểm đại dạyhọc (dạy họchoạt động, thông qua hoạt động) việc tổchứcdạyhọc thực chất tổchức ... trường khoa học công nghệ 1.1.2 Các hình thức tổchứcdạyhọc Hình thức tổchứcdạyhọc thành tố cấu trúc trình dạyhọc Hình thức tổchứcdạyhọc hiểu cách tổchức xếp tiến hành q trình dạyhọc Nó ... thức người học, biện pháp tổchức hợp tác thầy trò nhằm giúp cho trò chiếm lĩnh nội dung dạyhọc cách vững + Hình thức tổchứcdạy học: Là hình thức tổchứchoạtđộngdạyhoạtđộnghọc thầy trò...
... sở lí luận đối thoại, việc dạyhọc đối thoại tổchứchoạtđộng đối thoại dạyhọc tác phẩm văn chương – Vận dụng dạyhọc đối thoại tìm biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc trích đoạn Chiến thắng ... dạyhọc văn – Đưa số biện pháp tổchức đề xuất quy trình, cách thức tổchứchoạtđộngdạyhọc đối thoại thử nghiệm vận dụng vào thực tế tiến hành dạyhọc số học tác phẩm văn chương bậc THPT theo ... vào hoạtđộngdạy học, V.Z Osetinski cho ý nghĩa hoạtđộnghọc tập việc học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, thói quen mà việc hình thành khả nhận thức đặc trưng văn hoá đại Nhiệm vụ hoạtđộngdạy học...
... sở quy trình tổchứchoạtđộng đánh giá dayhọc hợp tác……………………………………………………………… 37 2.1.2 Qui trình tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọc hợp tác… 37 2.2 Tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọc hợp tác ... nhân nhóm rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho ngƣời nhóm 1.2.3 .Tổ chứchoạtđộng đánh giá dạyhọc hợp tác Theo PGS TS Hoàng Lê Minh việc tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọc hợp tác đƣợc thực theo3 ... 36 Chƣơng 2: TỔCHỨCHOẠTĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRONGDẠYHỌC HỢP TÁC CHƢƠNG PHƢƠNG TRÌNH VÀ BẤT PHƢƠNG TRÌNH LỚP 10 THPT………………………………… 37 2.1 Các bƣớc tổchứctổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọc hợp tác……………………………………………………………………...