TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG CÔNG NGHỆ 11

A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước ta giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá tiến vào hội nhập quốc tế Yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội đòi hỏi nguồn nhân lực phải phát triển số lượng chất lượng Bản thân đối tượng học tập tiếp nhận với nhiều nguồn thông tin đa dạng phong phú; học sinh ngày linh hoạt, chủ động hơn, nên em có đòi hỏi cao từ phía nhà trường Giáo dục cần tập trung vào đào tạo học sinh trở thành người động, sáng tạo, có khả thích nghi với phát triển không ngừng xã hội Chính nước ta thực cải cách toàn diện giáo dục phổ thông Một trọng tâm đổi giáo dục phổ thông tập trung vào đổi phương pháp dạy học Tiến trình dạy học cần thực dựa hoạt động tích cực, chủ động học sinh với tổ chức định hướng đắn giáo viên nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập cho học sinh Định hướng đổi gắn liền với việc đa dạng hoá hình thức học tập: dạy học nhà trường môi trường thực tế, học tập học khoá học qua hoạt động ngoại khoá Như thế, phương pháp dạy học tích cực, hướng vào học sinh cần áp dụng thường xuyên song song với việc gia tăng tiến hành hoạt động ngoại khoá Có thể nói, hoạt động ngoại khóa giúp giáo viên học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo, khơi gợi niềm say mê hứng thú học tập, thực hành, rèn luyện kỹ năng…Theo quan niệm đổi phương pháp dạy học, hoạt động ngoại khóa hình thức tự học tích cực, bổ ích có hiệu quả; nối liền bục giảng với thực tiễn đời sống; vận dụng kiến thức học vào thực tiễn; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, kiểm tra lại chất lượng dạy học khóa Qua đó, học sinh phát triển cân đối trí tuệ, đạo đức, thể dục mỹ thuật Trong buổi ngoại khóa, học sinh giao lưu với nhau, phát huy tính động, sáng tạo mà không bị hạn chế căng thẳng học Đây hoạt động vừa có ý nghĩa thực tiễn vừa có ý nghĩa khoa học, giúp người dạy khắc phục bất cập chương trình thời gian cho phép khối lượng kiến thức cần phải truyền đạt, mở rộng đào sâu nội dung quan trọng, bổ sung vấn đề chưa đặt chương trình khóa Bên cạnh đó, hoạt động ngoại khoá hoạt động giáo dục cần thiết trường phổ thông cần nghiên cứu tìm hiểu thêm lý luận để vận dụng tốt vào thực tế Vì lý mà chọn đề tài khóa luận tốt nghiệp là: “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG CÔNG NGHỆ 11” nhằm cung cấp tư liệu đề xuất số giải pháp việc tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Công Nghệ 11 trường phổ thông Mục tiêu đề tài Thiết kế tiến trình tổ chức thành công hoạt động ngoại khóa phần động đốt Công nghệ 11 Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa phần động đốt Công Nghệ lớp 11 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động dạy học phần động đốt Công Nghệ lớp 11 trường THPT Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu lý luận tài liệu, công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng giải pháp việc tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Công Nghệ 11 - Tìm hiểu phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Công Nghệ 11 - Thực nghiệm sư phạm để phân tích, đánh giá hiệu tổ chức hoạt động ngoại khóa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: sách, tài liệu, giáo trình có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận tổng kết kinh nghiệm: phân tích tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa để định hướng mục đích sở lí luận cho đề tài - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Lịch sử nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học nội dung quan trọng nhiệm vụ đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học Luật giáo dục (điều 28) yêu cầu: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Ngày nay, nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học ngoại khóa trường phổ thông: - Trong tài liệu “Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp 11”, 1999 Nguyễn Văn Bính trình bày ý nghĩa hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa, đồng thời đề xuất số phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa - Bài viết “Hoạt động ngoại khóa nhà trường phổ thông”, 2007 Nguyễn Thị Ngọc nêu lên vai trò, đối tượng hoạt động ngoại khóa đồng thời nêu lên số khó khăn đề biện pháp giải phạm vi nhà trường phổ thông - Trong tài liệu “Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa Vật lí”, 2009, Nguyễn Quang Đông bàn thực trạng giải pháp cho việc tổ chức hoạt động ngoại khóa trường phổ thông Hiện nay, chưa có tài liệu công trình nghiên cứu cung cấp đầy đủ thông tin việc tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học phần Động đốt Công nghệ 11 Vì vậy, sinh viên ngành kỹ thuật công nghiệp tương lai trở thành giáo viên trường phổ thông, việc nghiên cứu đề tài góp phần giúp mang lại hiệu cao dạy học môn Cấu trúc khóa luận A B Phần mở đầu Phần nội dung Chương Cơ sở lý luận việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Công Nghệ 11 trường THPT Chương Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học phần Động đốt Công nghệ 11 Chương Thực nghiệm sư phạm Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục B.NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CÔNG NGHỆ 11 Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Các hình thức tổ chức dạy học 1.1.1 Khái quát trình dạy học Quá trình dạy học trình tương tác (hợp tác) thầy trò, thầy chủ đạo nhờ hoạt động tổ chức, lãnh đạo, điều chỉnh hoạt động nhận thức HS, trò tự giác, tích cực, chủ động thông qua việc tự tổ chức, tự điều chỉnh hoạt động nhận thức thân nhằm đạt tới mục đích dạy học Quá trình dạy học trình xã hội, trình sư phạm đặc thù, tồn hệ thống bao gồm nhiều thành tố cấu trúc: + Mục đích vụ nhiệm vụ dạy học: Phản ánh cách tập trung yêu cầu xã hội trình dạy học Cụ thể trình dạy học phải hướng tới mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước phát triển nhân cách cho hệ trẻ Mục tiêu cụ thể hoá thành nhiệm vụ dạy học nhằm nâng cấp tri thức, kĩ năng, bồi dưỡng thái độ, hình thành, phát triển lực, phẩm chất tốt đẹp cho người học + Nội dung dạy học: Là hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà người học phải nắm vững trình dạy học + Phương pháp dạy học: Là đường, cách thức vận động nội dung dạy học phù hợp với quy luật phát triển tâm sinh lí trình độ nhận thức người học, biện pháp tổ chức hợp tác thầy trò nhằm giúp cho trò chiếm lĩnh nội dung dạy học cách vững + Hình thức tổ chức dạy học: Là hình thức tổ chức hoạt động dạy hoạt động học thầy trò nhằm thực phương pháp giáo dục chiếm lĩnh nội dung dạy học + Phương tiện dạy học: Là vật thể mang nội dung phương pháp dạy học, phương tiện tác động tới hoạt động dạy hoạt động học + Điều kiện dạy học: Bao gồm điều kiện bên trường (về sở hạ tầng, vật chất kĩ thuật, vệ sinh học đường ) điều kiện bên nhà trường (môi trường kinh tế - xã hội, địa phương, đất nước ) + Chủ thể dạy học: Là thầy giáo tập thể thầy giáo hoạt động dạy; HS tập thể HS hoạt động học + Đối tượng dạy học: Là HS tập thể HS với tư cách vừa cá nhân, vừa nhân cách với đặc điểm trình độ phát triển tâm sinh lí, trình độ nhận thức đa dạng phức tạp + Kết dạy học: Là kết hoạt động dạy hoạt động học thông qua việc kiểm tra, đánh giá, trở thành yếu tố kích thích, điều chỉnh hoạt động dạy hoạt động học Tất thành tố cấu trúc trình dạy học tồn mối quan hệ thống biện chứng với toàn hệ thống đặt môi trường kinh tế xã hội môi trường khoa học công nghệ 1.1.2 Các hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học thành tố cấu trúc trình dạy học Hình thức tổ chức dạy học hiểu cách tổ chức xếp tiến hành trình dạy học Nó coi cách xếp tổ chức biện pháp sư phạm thích hợp, thay đổi tuỳ thuộc vào mục đích, nhiệm vụ dạy học, mối quan hệ GV HS, quan hệ HS với nhau, theo số lượng người học, theo không gian diễn trình dạy học, theo sở vật chất, thiết bị kĩ thuật phục vụ cho trình dạy học Trong hình thức tổ chức dạy học, yếu tố tổ chức quan trọng, phản ánh trình tự xếp tương hỗ với liên hệ qua lại yếu tố tồn học hay trình dạy học nói chung Tổ chức dạy học đựợc hiểu trật tự xác định mặt ý nghĩa, chức qui trình dạy học ý nghĩa cấu trúc tạo khác loại học Trong thực tiễn dạy học loại hình trường khác nhau, tồn nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau, tuỳ theo mối quan hệ hoạt động dạy học có tính chất cá nhân hay theo lớp, tuỳ theo phương thức tổ chức, điều khiển người dạy mức độ hoạt động tích cực, sáng tạo người học mà hình thức tổ chức dạy học đựợc diễn cho phù hợp với điều kiện thời gian, không gian phương tiện dạy học cho phép Hệ thống hình thức tổ chức dạy học gồm có hình thức chủ yếu sau: +Hình thức lớp - (lên lớp) + Hình thức dạy học theo nhóm + Hình thức tự học + Hình thức thực hành + Hình thức thảo luận xêmina + Hình thức giúp đỡ riêng (phụ đạo) + Hình thức hoạt động ngoại khoá + Hình thức tham quan học tập + Hình thức trò chơi + Hình thức kể chuyện + Hình thức nghiên cứu khoa học Ngoài ra, người ta phân thành dạy học cá nhân, dạy học theo lớp, dạy học theo nhóm Theo quan điểm đại dạy học (dạy học hoạt động, thông qua hoạt động) việc tổ chức dạy học thực chất tổ chức cho người học hoạt động tự lực thông qua mà chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, phát triển lực hình thành thái độ Trong hình thức tổ chức dạy học lại có nhiều cách thức tổ chức hoạt động người học Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động tuỳ thuộc vào mục đích, nội dung, phương tiện dạy học trình độ nguời học Mỗi hình thức tổ chức dạy học có ưu điểm riêng, đáp ứng việc thực số mặt mục tiêu chung dạy học môn Công Nghệ Việc phối hợp khéo léo, hài hòa hình thức tổ chức dạy học mang lại hiệu cao, tạo chất lượng toàn diện người học 1.2 Hoạt động ngoại khóa 1.2.1 Khái niệm Do hạn chế thời gian lên lớp chương trình khoá, đồng thời với gia tăng không ngừng tri thức làm xuất mâu thuẫn nhu cầu nhận thức HS với tính kế hoạch chương trình Để giải mâu thuẫn này, người ta tổ chức hoạt động ngoại khoá nhằm tạo điều kiện cho HS mở rộng, đào sâu kiến thức, phát triển hứng thú, lực cá nhân kích thích thiên hướng em mặt hoạt động Hoạt động dạy học ngoại khóa hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thông Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục khóa (nội khóa), tổ chức có kế hoạch phương hướng xác định, tiến hành tinh thần tự nguyện HS hướng dẫn GV nhằm bổ sung mở rộng kiến thức, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu sáng tạo HS Hoạt động ngoại khoá hình thức tổ chức dạy học có đặc điểm: + Hoạt động ngoại khoá thực học, không mang tính bắt buộc mà tuỳ thuộc vào hứng thú, sở thích, nguyện vọng HS khuôn khổ khả điều kiện tổ chức có nhà trường + Hoạt động ngoại khoá tổ chức nhiều dạng: dạng tập thể lớp, dạng nhóm theo khiếu, dạng học tập, dạng vui chơi, dạng thường kì, dạng đột xuất nhân dịp kỉ niệm hay lễ hội + Hoạt động ngoại khoá tổ chức theo hình thức như: tổ ngoại khoá; câu lạc khoa học; hội khoa học; hội nghệ thuật v.v + Nội dung ngoại khoá đa dạng, bao gồm mặt văn hoá, khoa học công nghệ, thể dục thể thao, kĩ thuật nhằm giúp HS mở rộng, đào sâu, làm phong phú thêm điều học nội khoá môn học tương ứng + Ngoại khoá GV môn, GV chủ nhiệm, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh HS lớp hay số lớp thực Để tiến hành hoạt động ngoại khoá đạt hiệu tốt đẹp đòi hỏi phải có tổ chức chặt chẽ, tỉ mỉ GV, giúp đỡ nhà trường, hội cha mẹ HS tổ chức đỡ đầu, kết nghĩa Bên cạnh đó, GV cần động viên tham gia nhiệt tình tập thể HS, cá nhân, cần tạo dựng hạt nhân nòng cốt dạng hoạt động ngoại khoá 1.2.2 Tác dụng hoạt động ngoại khóa 1.2.2.1.Về giáo dục - Hoạt động ngoại khoá góp phần giáo dục tính tổ chức, tính kế hoạch, tinh thần làm chủ hợp tác sở hoạt động thực tế Ngoại khoá thực dựa tự nguyện, tự giác HS cộng với giúp đỡ thích hợp GV động viên HS nỗ lực giải vấn đề đặt - Hoạt động ngoại khoá làm cho trình dạy môn thêm phong phú đa dạng, việc học tập HS thêm hứng thú sinh động, tạo cho HS lòng hăng say yêu công việc, điều kiện để phát triển lực sẵn có HS Qua ngoại khoá, học sinh có điều kiện tự làm, tập dượt phát huy óc sáng tạo, tự tin mình, dám nghĩ dám làm 1.2.2.2 Về giáo dưỡng - Hoạt động ngoại khoá góp phần củng cố, bổ sung kiến thức cho HS Thông qua hoạt động ngoại khoá, kiến thức HS thu nhận sâu sắc Trong tiến hành hoạt động ngoại khoá, HS tự nghiên cứu, tự tìm hiểu vấn đề tranh luận với bạn bè cân nhắc kĩ Chính hoạt động ngoại khoá góp phần đắc lực việc phát triển trí lực khả sáng tạo HS - Vì điều kiện thời gian, chương trình nội khoá có phần GV giới thiệu hết Những phần bổ sung hoạt động ngoại khoá kiến thức HS mở rộng thêm HS thu nhận kiến thức nhiều hình thức như: Nhóm ngoại khoá, câu lạc khoa học, hội vui, hội thi 1.2.2.3 Tác dụng giáo dục kĩ thuật tổng hợp, định hướng nghề nghiệp Qua hoạt động ngoại khoá, HS rèn luyện số kĩ như: Tập nghiên cứu vấn đề, thuyết minh trình bày trước đám đông, tập sử dụng dụng cụ, thiết bị thường gặp đời sống, máy móc từ đơn giản tới đại Qua giúp HS phát triển tình cảm nghề nghiệp bước đầu có ý thức nghề nghiệp mà HS chọn tương lai 1.2.2.4 Hoạt động ngoại khoá điều kiện thuận lợi để giáo viên thử nghiệm phương pháp dạy học Qua hoạt động ngoại khoá GV có điều kiện tốt để thực kiểm tra kết nghiên cứu mình, GV nắm vững khả năng, tâm lí HS nên hiệu việc thử nghiệm cao 1.2.3 Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học việc tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Công nghệ Phương tiện kỹ thuật dạy học tổ hợp sở vật chất kỹ thuật trường học, bao gồm phương tiện kỹ thuật nghe nhìn, phương tiện kỹ thuật chương trình hóa: máy thông tin, máy kiểm tra, máy dạy học…Trong số phương tiện đó, CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Công nghệ trường THPT Xác định tính khả thi việc tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học môn Công nghệ 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Quá trình TN sư phạm tiến hành lớp 11 trường THPT Hai Bà Trưng, TP Huế Nguyên nhân chọn trường lý sau: - Thời gian tiến hành TN trùng với thời gian thực tập sư phạm trường - HS có chất lượng học tập tương đối đồng thuộc loại giỏi - Trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đại hỗ trợ cho việc dạy học tốt 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm - Tổ chức hoạt động ngoại khóa “Đố vui để học” cho HS lớp 11A3, 11A5, 11B1 11B8 - Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa thông qua kiểm tra trắc nghiệm - Xử lý kết rút kết luận 3.3 Phương pháp thực nghiệm 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm HS khảo sát trình TN sư phạm bao gồm 89 HS hai lớp 11A3 (sĩ số 45) lớp 11B7 (sĩ số 44) trường THPT Hai Bà Trưng, TP Huế - Lớp 11A3 lớp thực nghiệm (TN) - Lớp 11B7 lớp đối chiếu (ĐC) 3.3.2 Phương pháp tiến hành thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành theo mẫu giáo án thiết kế 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Tiêu chí đánh giá - Thái độ, tinh thần tham gia HS, không khí buổi ngoại khóa - Khả vận dụng kiến thức học HS để trả lời câu hỏi, trình bày vấn đề liên quan - Điểm trung bình kiểm tra đánh giá 3.4.2 Đánh giá định tính Qua quan sát ngoại khóa môn Công nghệ HS lớp TN, rút nhận xét sau: - Kế hoạch ngoại khóa thiết kế có hình thức sinh động, hấp dẫn nên từ đầu thu hút theo dõi HS - Hầu hết HS hứng thú, tự giác, tích cực hoạt động hăng hái tham gia Bầu không khí vui vẻ, sôi không làm tính trật tự - Hoạt động ngoại khóa nói chung hoạt động ngoại khóa môn Công nghệ nói riêng GV nhà trường khuyến khích ủng hộ Như vậy, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Công nghệ góp phần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động học tập HS 3.4.3 Đánh giá định lượng Mỗi HS làm kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm thời gian 15 phút Nội dung kiểm tra giống để đảm bảo tính công bằng, khách quan việc đánh giá mức độ nắm kiến thức khả vận dụng kiến thức HS * Tính toán số liệu Để so sánh đánh giá mức độ tiếp thu vận dụng kiến thức HS lớp TN ĐC, cần tính giá trị sau: X = ∑fX - Giá trị trung bình cộng: i i n Với fi tần số ứng với điểm số Xi , Xi điểm số, n số HS dự kiểm tra ∑ f (X S= i i − X) n −1 - Công thức tính độ lệch chuẩn: Cho biết mức độ phân tán quanh giá trị , S bé chứng tỏ số liệu bị phân tán Nhóm Số HS Điểm số Xi 10 TN 45 0 11 ĐC 44 12 Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số kiểm tra Nhó m Số Số % HS đạt mức điểm Xi HS TN 45 0 2.2 6.7 ĐC 44 2.3 4.5 15.9 13.6 27.3 18.2 11.4 10 13.3 17.8 24.5 17.8 13.3 4.4 6.8 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất Đồ thị 3.1 Đồ thị số % HS đạt điểm Xi Nhó m Số Số % HS đạt mức điểm Xi HS TN 45 0 2.2 8.9 40 ĐC 44 2.3 6.8 22.7 36.3 63.6 81.8 93.2 22.2 10 64.5 82.3 95.6 100 100 100 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất tích lũy Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất tích lũy Phươn g án % Số học sinh Kém (0-2) Yếu (3-4) Trung bình (5-6) Khá (7-8) Giỏi (9-10) TN 8.9 31.1 42.3 17.7 ĐC 2.3 20.4 40.9 29.6 6.8 Bảng 3.4 Bảng phân loại trình độ qua kiểm tra Lớp Tổng số HS (n) Điểm trung bình ( Độ lệch chuẩn (S) X ) TN 45 6.84 1.68 ĐC 44 5.93 1.71 Bảng 3.5 Các tham số thống kê Từ tham số thống kê trên, ta rút kết luận rằng: - Điểm trung bình kiểm tra sau thực nghiệm HS lớp thực nghiệm (6.84) cao so với HS nhóm ĐC (5,93) - Độ lệch chuẩn điểm nhóm TN có giá trị ứng nhỏ, thấp so với nhóm ĐC nên số liệu thu phân tán, độ trung bình có độ tin cậy cao - Đường luỹ tích ứng với nhóm TN nằm bên phải nằm phía đường luỹ tích ứng với nhóm ĐC - Tỉ lệ HS đạt loại yếu, nhóm TN giảm nhiều so với nhóm ĐC Ngược lại số HS đạt loại khá, giỏi nhóm TN cao nhóm ĐC Như khẳng định sơ rằng, kết học tập lớp TN cao kết lớp ĐC Để khẳng định cách chắn kết luận này, dùng phương pháp kiểm định giả thuyết thống kê trình bày phần 3.4.4 Kiểm định giả thuyết thống kê Dùng phương pháp kiểm định khác hai trung bình cộng (kiểm định t - student) để kiểm định khác hai điểm trung bình HS nhóm thực nghiệm đối chứng Đại lượng t cho công thức: t= XTN − XDC nTN n DC SP n TN + n DC Với SP = ( nTN − 1).STN2 + ( nDC − 1).S DC2 nTN + nDC − Trong STN, SDC, nTN, nĐC độ lệch chuẩn kích thước kết nhóm TN ĐC Giả thuyết H0: “Sự khác giá trị trung bình điểm số cuả nhóm ĐC nhóm TN ý nghĩa” Đối giả thuyết H1“Điểm trung bình nhóm TN lớn điểm trung bình nhóm ĐC cách có ý nghĩa” Sử dụng công thức với số liệu: nTN=45; nĐC = 44; SDC = 1.71; STN= 1.68 Chúng thu kết quả: SP = 1.69, t = 2.53 Giá trị tới hạn tα phân phối hai chiều tra bảng student với mức α=0,05 bậc tự f = nTN + nĐC - = 87 tα= nghĩa t > tα Do giả thuyết H0 bị bác bỏ, chấp nhận đối giả thuyết H1 Vậy điểm trung bình nhóm TN cao điểm trung bình nhóm ĐC Thực nghiệm đạt két tốt KẾT LUẬN Kết luận Qua trình thực đề tài, rút số nhận xét sau - Ngoại khóa môn Công nghệ nói riêng ngoại khoá nói chung có vai trò vô quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tất mặt - Đối với HS, hoạt động ngoại khoá Công nghệ giúp HS củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học lớp, vận dụng tri thức vào thực tiễn, gây hứng thú học tập cho HS, phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo em, góp phần rèn luyện khả giao tiếp, khả làm việc tập thể - Thông qua hoạt động ngoại khóa, GV trang bị cho kỹ tổ chức dạy học đa dạng, phối hợp phương pháp dạy học hình thức dạy học khác nhau, hình thành nhiều ý tưởng hay, tích lũy nhiều kinh nghiệm để việc dạy học đạt kết cao Kiến nghị đề xuất - Phải có quán triệt từ cán quản lý – giáo viên – phụ huynh học sinh tầm quan trọng hoạt động ngoại khoá nhà trường PT - Các cấp quản lý cần có hướng dẫn cụ thể cho trường hoạt động để thực thống - Nhà trường nên tổ chức thảo luận đánh giá rút kinh nghiệm cho hoạt động ngoại khoá, thấy hiệu hoạt động việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường PT - GV phải thường xuyên tích cực xây dựng tổ chức hình thức dạy học ngoại khóa vào thực thực tiễn dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, khơi dậy niềm đam mê học tập em, góp phần nâng cao hiệu giáo dục - Các tổ chức Đoàn Thanh niên, hội phụ huynh,…cần quan tâm hỗ trợ việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Hướng phát triển đề tài Từ kết nghiên cứu trên, nhận thấy khóa luận phát triển theo hướng sau: - Tiếp tục phát triển đề tài theo hướng sâu rộng - Xây dựng đề tài cho chương khác chương trình Công nghệ THPT - Nghiên cứu thêm số hình thức dạy học ngoại khóa khác cho môn Công nghệ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Bính (chủ biên), Nguyễn Hà Khang, Trần Sinh Thành (1999), Phương pháp dạy học Kỹ Thuật Công Nghiệp (Tập – Phần Đại Cương), NXB Giáo dục Hà Nội [2] Nguyễn Quang Đông (2006), Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa Vật Lý, NXB Thái Nguyên [3] Nguyễn Thị Thanh Thúy (2012),Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học phần học Vật Lý lớp 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ, Đại Học Sư Phạm Huế [4] Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại Học Sư Phạm Hà Nội [5] Trương Quang Dũng (2007), “Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông nay”, Kỷ yếu hội thảo: Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường phổ thông, Đại Học Sư Phạm Tp Hồ Chí Minh, trang 18 – 26 [6] Phạm Hữu Tòng (1999), Phương pháp dạy học Vật Lý trường phổ thông, NXB Đại Học Sư Phạm Hà Nội [7] Nguyễn Văn Tuấn (2009), Lí luận dạy học, Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp Hồ Chí Minh Các Website tham khảo http://dl.vnu.edu.vn http://binhson.edu.vn http:// tulieu.violet.vn http:// adobe.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV………………………… Giáo viên HS……………………………Học sinh THPT…………………………Trung học phổ thông PT…………………………….Phổ thông ĐCĐT……………………… Động đốt TN……………………………Thực nghiệm ĐC……………………………Đối chiếu PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM, ĐÁP ÁN, THANG ĐIỂM Câu Khi nhiệt độ dầu vượt giới hạn cho phép, dầu theo đường sau đây? A Cacte → Bầu lọc dầu → Van khống chế dầu → Mạch dầu → Các bề mặt ma sát → Cacte B Cacte → Bơm dầu → Bầu lọc dầu → Van khống chế dầu → Mạch dầu →Các bề mặt ma sát → Cacte C Cacte → Bơm dầu → Van an toàn → cacte D Cacte → Bơm dầu → Bầu lọc dầu → Két làm mát dầu → Mạch dầu → Các bề mặt ma sát → cacte Câu Pit-tông làm vật liệu gì? A Đồng hợp kim B Gang hợp kim C Nhôm hợp kim D Thép hợp kim Câu Đầu nhỏ truyền lắp vào đâu? A Cổ khuỷu B Đuôi trục khuỷu C Chốt khuỷu D Chốt pit-tông Câu Chi tiết trục khuỷu A Bạc lót B Chốt khuỷu C Cổ khuỷu D Má khuỷu Câu Bôi trơn phương pháp pha dầu nhớt vào nhiên liệu dùng động nào? A Động kỳ B Động kỳ C Động Điêden D Động xăng Câu Trong hệ thống làm mát nước tuần hoàn cưỡng bức, phận tạo nên tuần hoàn cưỡng động A Bơm nước B Van nhiệt C Quạt gió D Ống phân phối nước lạnh Câu Ở động điêzen kỳ, pit-tông vị trí điểm chết tương ứng với thời điểm nào? A Đầu kỳ nạp B Cuối kỳ nén C Đầu kỳ nén D Cuối kỳ nạp cháy Câu Trong động điêzen, nhiên liệu phun vào xi lanh thời điểm nào? A Đầu kỳ nạp B Cuối kỳ nạp C Đầu kỳ nén D Cuối kỳ nén Câu Trong chu trình làm việc động kỳ, có kỳ sinh công A Kỳ B Kỳ C Kỳ D Kỳ Câu 10 Điểm chết (ĐCD) pít-tông gì? A Là vị trí mà pit-tông bắt đầu xuống B Là điểm chết mà PT xa tâm trục khuỷu C Là chết mà PT gần tâm trục khuỷu D Là vị trí vận tốc tức thời PT Câu 11 Hệ thống truyền lực ô tô cấu nào? A Vi sai B Hộp số C Các đăng D Ly hợp Câu 12 Hệ thống truyền lực tới bánh xe chủ động ôtô đơn giản hay phức tạp phụ thuộc chủ yếu vào A Loại xe B Vị trí lắp động xe C Loại động xe D Tất ý Câu 13 Cơ cấu phân phối khí có nhiệm vụ A Đưa dầu bôi trơn đến bề mặt ma sát chi tiết B Cung cấp hòa khí vào xi-lanh động C Đóng mở cửa nạp, cửa thải lúc D Giữ cho nhiệt độ chi tiết không vượt giới hạn cho phép Câu 14 Ở cuối kỳ nén, bugi bật tia lửa điện thời điểm A Khi công tắc điện mở B Khi công tắc điện đóng C Khi đi-ốt điều khiển mở D Khi đi-ốt điều khiển đóng Câu 15 Động đốt đặt ô tô thường sử dụng hệ thống làm mát nào? A Làm mát không khí B Làm mát nước kiểu bốc C Làm mát nước kiểu đối lưu tự nhiên D Làm mát nước kiểu cưỡng Câu 16 Thành xi lanh động xe máy gắn tản nhiệt bằng: A Các bọng nước B Cánh tản nhiệt C Cánh quạt gió D Cả A B Câu 17 Xecmăng lắp vào đâu? A Thanh trruyền B Xi lanh C Pit-tông D Cổ khuỷu Câu 18 Bánh đà lắp vào đâu? A Cổ khuỷu B Đuôi trục khuỷu C Chốt khuỷu D Đuôi truc cam Câu 19 Chi tiết trục khuỷu A Bạc lót B Chốt khuỷu C Cổ khuỷu D Má khuỷu Câu 20 Đối với động điêzen kì nạp động nạp vào A Dầu B Xăng C Không khí D Hòa khí Đáp án D 11 C B 12 B D 13 C A 14 C B 15 D A 16 B D 17 C D 18 B C 19 A 10 C 20 C Bài kiểm tra gồm 20 câu, câu 0.5 điểm [...]... thống nhất của các tổ bộ môn trong trường 1.3 Thực trạng và giải pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Công nghệ 1.3.1 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa Công Nghệ 11 ở trường THPT Trong nhà trường THPT, cùng với các hoạt động dạy học và giáo dục, ngoại khoá là một hoạt động nằm trong kế hoạch năm học của nhà trường Thực tế việc tổ chức ngoại khoá nói chung và ngoại khoá môn Công Nghệ nói riêng rất... DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG CÔNG NGHỆ 11 2.1 Cấu trúc nội dung chương trình phần Động cơ đốt trong công nghệ 11 THPT 2.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ của phần Động cơ đốt trong 2.1.1.1 Mục tiêu Phần ĐCĐT, môn công nghệ 11 có mục tiêu giúp HS sau khi học xong phần này sẽ: a Kiến thức - Biết được vai trò, vị trí của ĐCĐT và một số thiết bị sử dụng ĐCĐT làm nguồn động lực (gọi tắt là thiết bị động lực) trong. .. tham tổ chức các hoạt động, tạo ra sự chuyển biến về chất trong các hoạt động ngoại khóa nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục trong nhà trường phổ thông Để làm được điều đó, cần phải có sự cải tiến công tác quản lí hoạt động ngoại khóa theo hướng tích cực hoá các hoạt động, nâng giá trị của hoạt động ngoại khóa ngang tầm với việc giảng dạy – giáo dục nói chung CHƯƠNG 2 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG. .. lựa chọn và sử dụng các phương tiện kỹ thuật dạy học một cách linh hoạt và kết hợp với các phương tiện dạy học truyền thống để đạt được hiệu quả cao trong tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Công nghệ 1.2.4 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 1.2.4.1 Nhóm kỹ thuật Nhóm là sự tập hợp tự nguyện của một số HS được tổ chức trong một thời kỳ nhất định Để hoạt động nhóm có hiệu quả, trước hết người GV phải... vận động mọi lực lượng tham gia các hoạt động ngoại khóa lên lớp Từ đó, tác động đến tâm lí, nhận thức của GV, HS và các lực lượng xã hội khác về vai trò, nhiệm vụ, chức năng của hoạt động ngoại khóa trong việc giáo dục toàn diện nhân cách người học 1.3.2.2 Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa cho cán bộ, giáo viên, cán bộ lớp, cán bộ Đoàn trong nhà trường Nếu kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoại. .. trên kế hoạch hoạt động chung của nhà trường, tổ chức các buổi tập huấn phù hợp với khả năng hiện có để đội ngũ này có điều kiện giao lưu, học tập, rút kinh nghiệm, từ đó nâng cao trình độ về chuyên môn nghiệp vụ trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa 1.3.2.3 Bồi dưỡng năng lực hoạt động cho học sinh Trong bất kì một hoạt động ngoại khóa nào cũng có hai đối tượng: đối tượng tổ chức hoạt động và đối... ngoại khóa Công nghệ, các phương tiện dạy học có thể sử dụng như: máy vi tính, các phần mềm dạy học, đĩa CD, VCD, DVD, mạng Internet, máy chiếu hình, bản trong, máy quay phim Để sử dụng có hiệu quả các phương tiện kỹ thuật dạy học trong tổ chức hoạt động ngoại khóa Công nghệ, GV cần soạn thảo kế hoạch tổ chức ngoại khóa có sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học, phân chia và xác định loại phương tiện... một trong những yếu tố đem lại hiệu quả cho các hoạt động ngoại khóa Công tác thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy phong trào học tập, rèn luyện của HS Để làm tốt việc khen thưởng, hiệu trưởng cần quan tâm đến khâu kiểm tra, đánh giá các hoạt động ngoại khóa Nếu kiểm tra, đánh giá và động viên khen thưởng kịp thời thì chất lượng hoạt động ngoại khóa sẽ được nâng cao Tóm lại, hoạt động ngoại khóa. .. nhiều trường THPT, hoạt động ngoại khoá Công Nghệ đã nhiều năm không được tổ chức, số trường tổ chức được hoạt động ngoại khoá còn ít và việc tổ chức phần nhiều là chung cho tất cả các môn học 1.3.1.1 Về giáo viên Đội ngũ GV Công nghệ THPT còn thiếu và phần lớn GV kiêm nghiệm không được đào tạo về chuyên môn nên tâm lí người dạy không ổn định, chất lượng không đồng đều, hiệu quả bài dạy còn hạn chế GV... và không có trong nội các kì thi nên các GV chưa có sự đầu tư cho hoạt động này mà chủ yếu tập trung vào dạy các kiến thức phục vụ cho các kỳ thi - Kinh phí dành cho tổ chức hoạt động ngoại khoá còn ít hoặc không có nên nếu muốn tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa cũng không thể thực hiện được - Trang thiết bị kĩ thuật, cơ sở vật chất còn thiếu, không đáp ứng được yêu cầu tổ chức hoạt động ngoại khoá