... thoại phátphươngphápdạyhọc truyền thống, có phần giống với phươngphápdạyhọcgiảivấnđề (phương phápdạyhọc khơng truyền thống)ở cấp độ thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Tuy nhiên hai phương ... lý kết sốphươngpháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Phươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđề 1.1.1 Lịch sử vấnđề 1.1.2 Quan niệm dạyhọc đàm thoại phátgiải ... Chương Vận dụng phươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđềdạyhọc bất đẳng thức 2.1 Đề xuất quy trình đàm thoại phát 2.2 Đàm thoại phátgiảivấnđềdạyhọcsố bất đẳng thức 2.3 Sáng tạo bất đẳng thức...
... nội dung họcvận dụng tốt vào việc giải tập II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcPhươngpháp đem ... đềPhươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđề có từ lâu đời, đến xem phươngphápdạyhọc tích cực sử dụng nhiều trình dạyhọc a Khái niệm Phươngpháp đàm thoại phátphươngpháp trao đổi Giáo viên học ... biết cách học cho có hiệu Đặc biệt học sinh mơn tốn em sợhọc mơn làm cho em có tâm lý ngán học Điều dẫn đến kết dạyhọc chưa cao Vận dụng phươngpháp đàm thoại – phátgiảivấnđề vào dạyhọc chương...
... 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 14 1.3.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 14 1.3.2 Tình có vấnđề 15 1.3.3 Tiến trình dạyhọcphátgiảivấnđề 16 Số hóa Trung tâm Học ... TRONG THIẾTKẾ TIẾN TRÌNH DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHƢƠNG "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN" 29 2.1 Vận dụng số kĩ thuật dạyhọc tích cực thiếtkế tiến trình dạyhọcphátgiảivấnđề ... trình dạyhọcphátgiảivấnđề Sau nghiên cứu số lí luận kĩ thuật dạyhọc tích cực, dạyhọcphátgiảivấn đề, tính tích cực, chúng tơi đề xuất phƣơng ánvận dụng số KT dạyhọc tích cực thiết kế...
... phápdạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.2.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.3 Vấnđề tự làm thiết bị dạyhọc 15 1.4 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề ... Dạyhọcphátgiảivấnđề 10 1.2.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 10 1.2.2 Tình có vấnđề 10 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.2.4 Ƣu điểm phƣơng pháp ... mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề Tuỳ theo mức độ tham gia học sinh vào trình nghiên cứu giảivấnđề ngƣời ta phân chia dạyhọcphátgiảivấnđề thành bốn mức độ Mức 1: Giáo viên nêu vấn đề, nêu...
... phápdạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.2.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.3 Vấnđề tự làm thiết bị dạyhọc 15 1.4 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề ... Dạyhọcphátgiảivấnđề 10 1.2.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 10 1.2.2 Tình có vấnđề 10 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.2.4 Ƣu điểm phƣơng pháp ... lực học chất điểm" đểthiếtkế giảng theo tinh thần dạyhọc "phát giảivấn đề" - Là tài liệu tham khảo cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông việc giảng dạy tự thiếtkế chế tạo đồ dùng dạy học...
... … Phươngpháp hình thức dạyhọc Sử dụng phươngphápdạyhọc tích cực nhằm phát huy tối đa lực học sinh: phươngphápdạyhọc trực quan, phươngphápvấn đáp, phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề ... việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp Chương Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ... Sự cần thiếtvận dụng phươngphápdạyhọcphát GQVĐ dạy yếu tố hình họcPhươngphápdạyhọcphát GQVĐ phươngphápdạyhọc tích cực ưu tiên tổ chức dạyhọcPhươngphápdạyhọc đảm bảo cho học sinh...
... phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp - Tìm hiểu thực trạng việc dạyhọc hình học lớp - Đề xuất giảipháp rèn luyện lực phátgiảivấnđề cho học sinh dạyhọc ... Phươngpháp hình thức dạyhọc Sử dụng phươngphápdạyhọc tích cực nhằm phát huy tối đa lực học sinh: phươngphápdạyhọc trực quan, phươngphápvấn đáp, phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề ... việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp Chương Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ...
... phápdạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.2.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 15 1.3 Vấnđề tự làm thiết bị dạyhọc 15 1.4 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề ... Dạyhọcphátgiảivấnđề 10 1.2.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 10 1.2.2 Tình có vấnđề 10 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.2.4 Ƣu điểm phƣơng pháp ... đồng, lựa chọn vấnđề phải giảiHọc sinh giảivấn đề, tự đánh giá chất lƣợng hiệu 1.3 Vấnđề tự làm thiết bị dạyhọcHiện công tác thiết bị trƣờng học, vấnđề tự làm đồ dùng dạyhọc trở thành...
... điểm giáo dục học, dạyhọc nêu vấnđềphươngphápdạyhọchọc sinh tham gia cách có hệ thống vào trình giảivấnđề tốn có vấnđề xây dựng theo nội dung tài liệu học chương trình Theo nguyên tắc phát ... hi vọng giảivấnđề Như học sinh có niềm tin khả huy động tri thức kĩ sẵn có đểgiải tham gia giảivấnđề 2.2.3 Đặc trưng dạyhọcphátgiảivấnđềTheo J Pietzsch, dạyhọcphátgiảivấnđề có đặc ... nêu vấnđềdạyhọcVà lúc dạng thứ hai dạyhọcphátgiảivấnđềphát huy tác dụng: học sinh giảivấnđề toán với giúp đỡ giáo viên Giáo viên gợi ý bước thứ hay bước khó tiếp sau, bước lại học sinh...
... tình vấn đề, phátvấn đề, nhận biết vấnđề nảy sinh tình huống, mà quan trọng giảivấn đề, giải tình vấn đề, phải rèn luyện cho học sinh phơng pháp, kỹ thuật tìm tòi, phátgiảivấn đề, tình vấnđề ... đạt vấnđềđề toán, giúp đỡ học sinh giải tình vấnđề đó, kiểm tra lại cách giảihọc sinh tiến trình giải toàn vấnđề toán 18 - Học sinh nói chung tự phát đợc vấnđề nảy sinh, chủ động giải ... đến vấnđề bồi dỡng lực cho học sinh - Hệ thống hoá sở lý luận dạyhọcphátgiảivấnđề Phân tích chất hình thức tổ chức phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề - Xây dựng số giảng sử dụng phong pháp...
... họcgiải tập toán học 67 2.4 Thiếtkếsốgiáoándạy Đại số tổ hợp phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 71 2.4.1 Giáoán "Quy tắc đếm" : 71 2.4.2 Giáoán "Hoán vị, chỉnh hợp" ... sâu vào vận dụng PPDH cụ thể Hiện có nhiều phươngpháp (PP), quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, PP là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề ... Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại sốgiải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề (PH&GQVĐ) việc dạyhọc nội...
... phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, thiếtkếsốgiáoándạyhọc tam giác đồng dạng (toán 8) trường Trung họcsởphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc ... tất phươngphápdạyhọc phải trở thành phươngphápphátgiảivấnđề - Một điều rõ ràng phươngphápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc đại, đòi hỏi phải có vận dụng thật sáng ... đổi phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề Với lý mà chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: “Vận dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc chƣơng Tam giác đồng dạng toán...
... 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Vài nét phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1.1 Về thuật ngữ chất - Trong hệ thống dạyhọc đại có phươngphápdạyhọcsố tác giả gọi dạyhọc nêu vấnđề ... thức sang dạy cách học, dạyhọc tập trung vào nội dung sang dạyhọc tập trung vào trình phươngphápdạyhọc phân hóa, phươngphápdạyhọctheo thuyết hoạt động…, dạyhọcphátgiảivấnđềđề cập ... trình dạyhọc 1.1.2 Những sở khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềTheo tác giả Nguyễn Bá Kim, phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề dựa sở sau: 1.1.2.1 Cơ sở triết họcTheo triết học vật...
... 190], dạyhọcgiảivấnđề thực hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđềGiáo viên thuyết trình phátgiảivấnđề 1.1.5 ... vấnđề • Thực việc dạyhọcphátgiảivấnđề • Các cách thơng dụng để tạo tình có vấnđềdạyhọc mơn Tốn • Ứng dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc mơn Tốn Khi có khái niệm vấnđề ... thực dạyhọcphátgiảivấn đề, điểm xuất phát tình có vấnđềMộtsốgiáo viên nghĩ phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề hay thực khó tạo tình có vấnđềĐể xóa bỏ ấn tượng khơng đó, nêu số tình...
... Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 07 1.1.1 Lịch sử dạyhọcphátgiảivấnđề 07 1.1.2 Cơ sở khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 08 ... vấnđề Ngoài vấnđề nêu dạy tập toán theophátgiảivấnđề cần ý vận dụng quan điểm dạyhọc toán dạyhọc hoạt động toán học Khi dạyhọc tập giảiphương trình hệ phương trình đại số 10 THPT cần ... HS tự nêu vấnđề độc lập giải toàn vấnđề + Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 12 Then chốt cách dạyhọc GV thiếtkế tình gợi động cơ, gợi vấnđề khai thác từ nội dung học việc điều khiển học sinh...
... phápdạyhọc phù hợp, số phƣơng phápdạyhọc đạt hiệu cao PPDH phátgiảivấnđề 1.1.3 Mộtsốvấnđềphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.4.1 Khái niệm * Phƣơng phápdạy học: Phƣơng phápdạy ... phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc cho học sinh tiểu học vô cần thiết tất môn học 1.4 Sự cần thiết việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc khái niệm thuộc chủ đề ... hình số thống kê đơn giản 1.3 Sự cần thiết việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc cho học sinh tiểu học Phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề phƣơng phápdạyhọcgiáo viên...
... dạyhọcPhátgiảivấnđề 27 1.4.6 Quy trình dạyhọcPhátgiảivấnđề 29 1.4.6.1 Nguyên tắc thiết lập quy trình dạyhọcPhátgiảivấnđề 29 1.4.6.2 Cấu trúc quy trình dạyhọcPhátgiảivấnđề ... biết phátgiảivấnđề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng ý nghĩa tầm phơng phápdạyhọc mà phải đợc đặt nh mục tiêu giáo dục đào tạo Trong dạyhọcPhát (PH) giảivấnđề (GQVĐ), học ... Tri giác vấn đề: Tạo tình gợi vấnđềGiải thích xác hóa để hiểu tình Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề 35 Bớc 2: Giảivấn đề: Phân tích vấn đề, làm rõ mối liên hệ biết phải tìm Đề xuất...
... hoạt động dạyhọc toán 1.1.3 Các t tởng chủ đạo quan điểm hoạt động 1.2 Phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1 Khái niệm dạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.2 Cơ sở khoa họcphátgiảivấnđề 1.2.3 ... Dạyhọc khái niệm 1.3.2 Dạyhọc định lý 1.3.3 Dạyhọc quy tắc, phơng pháp 1.3.4 Dạyhọcgiải tập 1.4 Thực trạng việc đổi phơng phápdạyhọc trờng phổ thông Chơng 2: Thực Dạyhọcphátgiảivấnđề ... chọn đề tài là: "Thực dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc môn Toán thể qua nội dung Hệ thức lợng tam giác - Hình học 10" mục đích nghiên cứu Góp phần làm sáng tỏ sốvấnđềsở lý luận thực tiễn Quán...
... hoá, Dạyhọc hợp tác hoá, phơng phápdạyhọc đợc áp dụng rộng rãi năm gần PPDH phátgiảivấnđề Có nhiều thuật ngữ khác nói xu hớng dạyhọc nh : Dạyhọc nêu vấnđề I Ia Lecne , dạyhọcgiảivấnđề ... trình dạyhọc PH GQVĐ tiến hành theo bớc: a) Bớc 1: Phát thâm nhập vấnđề Bớc gồm: - Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề - Giải thích, xác hoá để hiểu vấnđề - Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giảivấnđề ... phápdạyhọc nói gần với phơng pháp đàm thoại ơrixtic (vấn đáp tìm tòi), dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc kiến tạo, khác cách tổ chức hoạt động học tập [dẫn theo 1, tr 34] Nh dạyhọcphátgiảivấn đề...