... ảnh dạyhọcsinhhọc 10 theo hướng tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở khoa học việc sử dụng PTTQ theo hướng tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh ... nhằm tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứcsinh viên dạyhọc môn PPDH toán [28] Tác giả cho thiết Số hóa Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên 11 http://www.lrc-tnu.edu.vn bị dạyhọc phần mềm dạyhọc ... khoa học, kỹ năng, kỹ xảo, phương pháp khoa học đảm bảo cho họcsinh biết áp dụng tri thức phương pháp học vào thực tiễn * Đối với hoạtđộng lao động sƣ phạm giáo viên họcsinhTrong trình dạy học, ...
... phương pháp dạyhọcvật lí theo hướng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh THPT 6.2 Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng BTTN vật lí việc tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh THPT 6.3 ... nhằm tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức HS dạyhọcvật lí trường THPT Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa vật lí THPT phương pháp dạyhọc theo hướng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức ... cứu thức việc sử dụng BTTN vào dạyhọc trường THPT Trên tinh thần đó, tiến hành thực đề tài “Nghiên cứu xây dựng sử dụng tập thí nghiệm nhằm tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc vật...
... tiện dạyhọc để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Hoạtđộngnhậnthức vấn đề tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức 1.2.1 Hoạtđộngnhận ... phát huy hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 13 1.3 Phối hợp phương pháp phương tiện dạyhọc để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 16 1.3.1.Các phương pháp dạyhọctíchcực 16 1.3.2 ... tượng, dạy để phát huy hoạtđộngnhậnthứctíchcực HS trở nên quan trọng cần thiết GV Vậtlý PT Vì lựa chọn vấn đề “Phối hợp phƣơng pháp phƣơng tiện dạyhọc nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức học...
... tiện dạyhọc để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Hoạtđộngnhậnthức vấn đề tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức 1.2.1 Hoạtđộngnhận ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2 HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨC VÀ VẤN ĐỀ TÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCHỌCSINH 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức * Nhậnthức gì? Theo Tâm lí học ... phát huy hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 13 1.3 Phối hợp phương pháp phương tiện dạyhọc để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 16 1.3.1.Các phương pháp dạyhọctíchcực 16 1.3.2...
... tiện dạyhọc để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Hoạtđộngnhậnthức vấn đề tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức 1.2.1 Hoạtđộngnhận ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2 HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨC VÀ VẤN ĐỀ TÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCHỌCSINH 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức * Nhậnthức gì? Theo Tâm lí học ... phát huy hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 13 1.3 Phối hợp phương pháp phương tiện dạyhọc để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh 16 1.3.1.Các phương pháp dạyhọctíchcực 16 1.3.2...
... sở lý luận 1.1.1 Những định hướng đổi phương pháp dạyhọcvật lí 1.2 Tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcvật lí 1.2.1 Tính tíchcực 1.2.2 Hoạtđộngnhậnthức 1.2.3 Tíchcựchóahoạt ... nhanh lên * Dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọc tập người học [ 17] Trongdạyhọctích cực, người học khách thể hoạtđộngdạy chủ thể hoạtđộnghọc – tíchcực tham gia vào hoạtđộnghọc tập GV ... tới hoạtđộnghọc tập tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động: Đổi nội dung hình thứchoạtđộng GV HS, đổi hình thức tổ chức dạyhọc - Đối với HS: Học tập chủ động, tích cực, ...
... khoa học theo hướng tíchcựchoá 1.1.3.3 Các biện pháp sư phạm chủ yếu nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcvậtlý Để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức HS, việc tạo không khí học ... TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc 1.1.1 Khái niệm tính tíchcựcnhậnthứcHoạtđộng khái niệm triết học, phạm trù quan trọng tâm lý học, hoạtđộng xem đáp ... nhận biết tính tíchcựcnhậnthứchọcsinh 1.1.2.1 Đặc điểm tính tíchcựcnhậnthứchọcsinh Tính tíchcựcnhậnthức HS hoạtđộnghọc tập có đặc điểm sau: + Tính tíchcực HS có mặt tự phát mặt...
... hướng tíchcựchóahoạtđộnghoánhậnthứchọc sinh. theo hướng hoạtđộnghoánhậnthứchọcsinh PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh ... động tự lực chủ độngtíchcựchọcsinh phát triển tư sáng tạo cho họcsinh 1.1.4 Các biện pháp tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc môn hoáhọc trường phổ thông Trong giảng dạyhoá ... hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1.3 Phương hướng hoàn thiện phương pháp dạyhọchoáhọc trường 12 PTTH theo hướng tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọc sinh: 1.1.4 Các biện pháp tíchcựchoáhoạt động...
... pháp dạyhọc việc thiết kế giảng theo phơng pháp tíchcực phơng pháp quan trọng để tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọc sinh, khơi dậy sáng tạo, lực nhận thức, lực hành động cho họcsinh 1.2 Trong ... điểm dạyhọc đại bao gồm: Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm, Dạyhọc nêu vấn đề, Dạyhọc theo lý thuyết hành động vào để thiết kế giảng nhằm phát huy tính tíchcựchọcsinh qua dạyhọc khoá trình ... pháp dạyhọctíchcực thiết kế giảng Phơng pháp dạyhọc nhằm tíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh phơng pháp dạyhọc tiến bộ, mà chất mối thay đổi quan hệ thầy trò Trong việc phát huy tính tích cực...
... GIO DC V O TO TRNG I HC VINH V VN LI TíCHCựCHOáHOạTĐộNGNHậNTHứCCủAHọCSINH NHờ VIệC THIếT Kế Và Sử DụNG WEBSITE Hỗ TRợ DạYHọC CHƯƠNG DAO ĐộNG CƠ VậTLý 12 THPT CHUYấN NGNH: Lí LUN V PPDH ... HC SINH 1.1 Mc tiờu chung giỏo dc hin v nh hng i mi PPDH Vt lý THPT 1.1.1 Mc tiờu chung ca giỏo dc ph thụng .5 1.1.2 Mc tiờu giỏo dc mụn Vt lý THPT Vit Nam hin .5 1.2 C s lý ... ng nhn thc ca hc sinh 1.2.1 Tớch cc húa hot ng hc ca hc sinh 1.2.2 Tớch cc húa hot ng nhn thc ca hc sinh .11 1.2.3 Nhng biu hin ca tớnh tớch cc nhn thc ca hc sinh .12 1.2.4 Cỏc...
... TRƯờNG ĐạI HọC VINH NGUYễN ANH TUấN Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Vậtlý Mã số: 60 14.10 LUậN VĂN THạC Sĩ GIáO DụC HọC Ngời hớng dẫn khoa học: PGS TS MAI VĂN TRINH VINH - 2009 LI CM N Trong quỏ ... Nờu c nhc õm, õm c bn, ho õm l gỡ vt lý ca õm c - Nờu c cng õm, mc cng õm trng sinhlý ca õm - Nờu c mi liờn h gia cỏc c trng sinhlý ca õm vi cỏc c trng vt lý ca õm - Nờu c hin tng giao thoa ... thc ca hc sinh Cu trỳc lun Lun cú cu trỳc nh sau: A M U B NI DUNG V KT QU NGHIấN CU Chng 1: C s lý lun ca vic thit k v s dng Website h tr dy hc Vt lý nhm tớch cc húa hot ng nhn thc ca hc sinh Chng...
... vững kiến thức 1.2.1.3 Những biện pháp tíchcựchoáhoạtđộnghọc tập họcsinhDạyhọc theo hớng tíchcựchoáhoạtđộnghọc tập phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập HS Vậtlý môn khoa họcthực ... biểu tính tíchcựchọc tập a) Dấu hiệu biểu tính tíchcựchọc tập Tính tíchcựchoạtđộngnhậnthức HS thể hoạtđộng trí tuệ hoạtđộng bắp Có trờng hợp tính tíchcựchọc tập thể hoạtđộng bắp ... CNTT dạyhọcVậtlý 13 3.3 Sử dụng hệ thống máy vi tính máy chiếu có hỗ trợ Website dạyhọc chơng "Động lực học chất điểm" Vậtlý 10 THPT nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức HS dạyhọcVật lý...
... chương Độnghọc chất điểm Trong trình dạyhọc giải tập nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh Chương TÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH THÔNG QUA DẠYHỌC BÀI TẬP VẬTLÝ CHƯƠNG ĐỘNG ... LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Con đường nhậnthứcvậtlýhoạtđộngnhậnthứcvậtlýhọcsinh 1.1.1 Con đường nhậnthứcVật lí Cũng môn khoa học tự nhiên khác, khoa họcvật lí nghiên cứu giới tự nhiên ... tính tíchcực HS học tập Để giải nhiệm vụ đề luận văn, quan tâm đến vấn đề sau: • HoạtđộngnhậnthứcVậtlý HS vấn đề dạyhọc phát triển • Vai trò tập việc tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức phát...
... viên hoạtđộngnhậnthứchọcsinh trình dạyhọc thống biện chứng Qua phân tích số khía cạnh t tởng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh để tìm số giải pháp phát huy tính tíchcựchọcsinh ... cho họcsinh qua môn toán đợc khẳng định cách đắn: Nếu hoạtđộng t tíchcực cho họcsinh vũ trang cho họcsinh kiến thức kĩ năng, kĩ xảo vững 3 Vấn đề tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh ... học tập họcsinh bản, phơng pháp dạyhọc có khả tíchcựchóa đợc trình học tập học sinh, nhờ hình thành đợc phơng thức hành động kinh nghiệm hoạtđộng cho em V .Dạy học định lý 1.Vị trí định lý...
... Tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh trình dạyhọc 1.1.2 Các biện pháp nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcvậtlý 1.2 Dạyhọc GQVĐ môn vậtlý ... tác động không nhỏ đến ý thứchọc tập họcsinhĐây coi biện pháp họcvậtlý 1.2 Dạyhọc GQVĐ môn vậtlý 1.2.1 Khái niệm dạyhọc GQVĐ Trong hệ phương pháp dạyhọc nhằm tíchcựchoáhoạtđộngnhận ... tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Các PPDH tíchcực hướng tới hoạtđộng học, tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức người học Đó tư tưởng hay quan điểm lấy người học làm trung tâm hoạtđộng dạy...