... bạn
trong nhóm
Tham gia
thảo luận lớp
Tự kiểm tra,
đánh giá
Tóm tắt, rút ra kết
luận. Kinh nghiệm
Tiếp nhận nhiệm
vụ của bài học
NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬDỤNGPHƯƠNGPHÁPTHẢOLUẬN
NHÓM ... phápthảoluậnnhóm là phươngpháp có nhiều
ưu việt và khả năng thực thi tương đối cao so với các phươngpháp khác. Để sửdụng có hiệu
quả phươngpháp này tronggiảngdạymôn Những nguyên lý cơ ... giờ thảoluận không cao.
MLN-
VTKT
Có rất nhiều cách thức khác nhau để giảng viên có thể nâng cao hiệu quả của những tiết
thảo luận nhưng theo chúng tôi, sửdụngphươngphápthảoluận nhóm...
... sửdụngphươngphápthảoluậnnhóm và các giờ giảng không sửdụngphương pháp
thảoluậnnhóm ở một số lớp:
Lớp Tiết học sửdụngphương pháp
thảoluận nhóm
Tiết học không sửdụng phương
phápthảo ... tiết dạysửdụngphươngphápthảoluận nhóm
+, Tham khảo các tài liệu về hướng dẫnsửdụng các phươngphápdạy học tronggiảng dạy
địa lí, cách sửdụngphươngphápthảoluậntronggiảngdạy
... THPT Thông Nông
Sử dụngphươngphápthảoluậnnhómtronggiảngdạy địa lí lớp 11
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“SỬ DỤNGPHƯƠNGPHÁPTHẢO LUẬN
NHÓM TRONGGIẢNG DẠY
ĐỊA LÍ LỚP 11 ”
GIÁO VIÊN: LƯƠNG...
...
THẢO LUẬNNHÓMTRONGGIẢNGDẠY
MÔN GIÁODỤCCÔNGDÂN KHỐI 11
Người thực hiện: TRẦN THỊ VƯƠNG NHI
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáodục
Phương phápdạy học bộ môn GDCD
Phương phápgiáodục ... 2008
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNGKIẾNKINH NGHIỆM
Năm học:
Tên sángkiếnkinh nghiệm: Vận dụngphươngphápthảoluậnnhómtronggiảng
dạy mônGiáodụccôngdân Khối 11.
Họ và tên tác giả: TRẦN ... Chí Minh ngành Giáodục chính
trị
III. KINHNGHIỆM KHOA HỌC:
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảngdạymôn GDCD
- Số năm có kinh nghiệm: 03
- Các sángkiếnkinhnghiệm đã có trong 5 năm gần...
... chữ , chỉnh sửa màu , Font nền , tạo sự lạ mắt , thích thú cho học
sinh .
* Phươngphápgiảngdạy có thể dùng kết hợp nhiều phươngpháp nhưng có hai
phương pháp đặc trưng : phươngpháp trực ... trường giáodục lành mạnh phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi .
1. Dẫn nhập :
Trong các môn học ở Tiểu học môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng vì : Môn
Tiếng Việt là môn học chủ đạo , là môn học công ... người như mục tiêu giáodục đề ra , người giáo viên
cần đổi mới phươngphápdạy học , đổi mới hình thức tổ chức dạy học , đa dạng hóa
các hoạt động học tập của HS trong từng tiết dạy để tạo ra môi...
... Đạt Sángkiếnkinhnghiệm 2011-2012
C.Phần kết luận
Trong quá trình áp dụngsángkiến , bản thân đã rút ra được kết luận
Phươngpháp tiếp tuyến để chứng minh bất đẳng thức dành để vận
dụng ... bản giáodục Việt Nam
[3]Tài liệu mạng
20
Trường chuyên Huỳnh Mẫn Đạt Sángkiếnkinhnghiệm 2011-2012
2 .Sử dụngphươngpháp tiếp tuyến để tìm giới hạn dạng vô định
0
0
a.Cơ sở lí thuyết :
Giả sử ... được sự sáng
tạo ra những bài toán đẹp từ những kiến thức hết sức cơ bản, từ những hình ảnh
hết sức trực quan.
1
Trường chuyên Huỳnh Mẫn Đạt Sángkiếnkinhnghiệm 2011-2012
Sử dụngphươngpháp tiếp...
... TIẾN
V; Kết thúc thảoluận nhóm
•
Một đại diện báo cáo lại kết qủa thảo
luận của nhóm
•
Thảo luận và trao đổi ý kiến chung có
liên quan đến vấn đề vừa trình bày
( giữa các nhóm )
•
Giáo viên hướng ... sáng tỏ những điểm chưa rõ.
Những biện pháp cụ thể của Giáo viên
2/ Đặt ra các tiêu chuẩn cho thảoluận nhóm:
Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ các nội dung và
phương tiện cần thiết cho thảo luận.
Giáo ... biểu xong, giáo viên hỏi lại:
“Có em nào muốn phát biểu nữa không?
Xin giơ tay?”
Saturday, December
14, 2013
G.V BÙI VĂN TIẾN 18
Sử dụng đồng hồ
Sử dụng đồng hồ: Giáo viên sửdụng đồng hồ...
... cao cho bài học sau.
2.2.2 Thực nghiệmsửdụngphươngphápthảoluậnnhóm để giảngdạy Bài 12. Côngdân
với tình yêu, hôn nhân và gia đình trong phần Côngdândân với đạo đức”
Đây là bài học ... biên) (2005), Phươngphápdạy học mônGiáodụccôngdân ở
trường trung học phổ thông, NXB Giáodục Việt Nam, Hà Nội.
[2] Vũ Đình Bảy (2006), Giới thiệu giáo án Giáodụccôngdân 10, NXB Đại ... đảm bảo tính
vừa sức của vấn đề thảo luận; đảm bảo tính đổi mới.
2.2.1 Sửdụngphươngphápthảoluậnnhóm thiết kế các bài trong phần Côngdân với
đạo đức” trong chương trình GDCD lớp 10
...
... THPT ¢n Thi
19
Sử dụng phơng pháp trực quan tronggiảngdạymôn GDCD lớp 11- THPT
- Sửdụng phơng tiện trực quan để củng cố kiến thức.
* Giảng bài 1- Côngdân với sự phát triển kinh tế (Dùng sơ ... dạy học, trong đó có phơng pháp
Sử dụng phơng pháp trực quan. Vậy thế nào là dạy học bằng ph-
ơng pháp trực quan? Phơng pháp trực quan có vai trò nh thế nào
trong dạy học bộ môn GDCD? Sửdụng nh ... Thi
23
Sử dụng phơng pháp trực quan tronggiảngdạymôn GDCD lớp 11- THPT
- Sửdụng phơng tiện trực quan để nêu vấn đề.
* Giảng bài 2, đơn vị kiến thức 1- Hàng hoá
* Giảng bài 1, đơn vị kiến...
... Vận dụngphươngpháp đàm thoại trong
giảng dạymônGiáodụccôngdân ở trường THPT”
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. QUAN NIỆM VỀ PHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI:
Trong quá trình giảngdạymônGiáodụccôngdân ... có chủ đích:
5
III. PHƯƠNGPHÁP VÀ HÌNH THÁI TỔ CHỨC DẠY HỌC:
- Giáo viên vận dụng chủ yếu là phươngpháp đàm thoại, kết hợp với thuyết trình
- Thảoluậnnhóm và các phươngpháp khác.
IV. CÁC ... cuộc sống. Đàm thoại diễn giải tronggiảngdạymôn GDCD
được giáo viên sửdụng để giảng giải các khái niệm, phạm trù.
Trong giờ giảnggiáo viên luôn luôn phải giảng các phạm trù, khái niệm....
... 2.2. Tác dụng của việc vận dụngphươngphápthảoluậnnhómtrong
dạy học môn Đạo đức
Để thăm dò ý kiếngiáo viên về tác dụng của việc vận dụngphươngpháp
thảo luậnnhóm vào dạy học môn Đạo ... của phươngphápthảoluậnnhómtrongdạy học môn đạo đức, số
giáo viên này có thể được coi như có hiểu biết nhất định về phươngphápthảoluận
nhóm.
2.3. Mức độ vận dụngthảoluậnnhómtrong ... Bảng 2: Kết quả ý kiếngiáo viên về tác dụng của việc vận dụng
phương phápthảoluậnnhómtrongdạy học môn Đạo đức ở tiểu học.a số giáo
viên đều cho rằng phươngphápthảoluậnnhóm giúp học sinh...
... Phươngpháp điều tra
- Phươngpháp thực hành
- Phươngpháp thí nghiệm
- Phươngpháp kể chuyện
- Phươngphápthảoluận
- Phươngpháp đóng vai
- Phươngpháp trò chơi học tập
- Phươngpháp ... hình tượng. Nhưng nếu phương
pháp quan sát không sửdụng kết hợp với những phươngpháp như:
Phương phápgiảng giải, phươngphápthảo luận, phươngpháp đàm thoại,
phương pháp kể chuyện, …. Thì ... Tự nhiên
* Kiến thức:
C Kết luận – kiến nghị
1. Phươngpháp quan sát là phươngpháp được sửdụng chủ yếu trong
môn học Tự nhiên và Xã hội. Nó không chỉ phù hợp với nội dung dạy
học mà...