... đềdạyphátgiảivấnđề Tuy hoạt động tìm tòi học sinh giảivấnđề nhiều vẻ phân thành bước sau: PPDH PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Đặt vấnđềPhát biểu vấnđề Xác định hướng giải quyết, đề ... thơng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh phươngphápdạyhọctích cực phù hợp với xu đổi phươngphápdạyhọc nay, giúp học sinh phát triển lực phátgiảivấn ... vậndụng PPDH tích cực PPDH phátgiảivấnđềdạyhọc hóa học trường THPT - Thực nghiệm sư phạm, đánh giá tính khả thi, hiệu việc vậndụng PPDH phátgiảivấnđềdạyhọcphần kim loại Hóa học lớp...
... nhiều phương pháp, quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, phươngpháp là: “ PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọc “ Phátgiảivấnđề ” phươngphápdạyhọctích cực ... rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mang tínhtích cực, đáp ứng số yêu cầu vấnđềdạyhọctích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Chƣơng 2: VẬNDỤNG QUY TRÌNH DẠYHỌCPHÁT ... Nguyên hàm - Tíchphân lớp 12 THPT 2.5 Phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềtínhtíchphânứngdụngtíchphân 2.5.1 Hoạt động dạyhọctínhtíchphân 2.5.2 Hoạt động dạyhọctính diện tích hình phẳng...
... phápdạyhọcphátgiảivấnđề Một điều rõ ràng phơng phápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđề phơng phápdạyhọc đại, đòi hỏi phải có vậndụng thật sáng tạo điều kiện dạy học, nội dungdạy học, ... 1.5.2 Các chức dạyhọcphátgiảivấnđề a) Theo Lerner ([28], trang 32), dạyhọcphátgiảivấnđề có ba chức chủ yếu sau: Chức 1: (Chức có tính chất định phơng phápdạyhọcphát phơng phápgiảivấn ... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1 Vài nét lịch sử phơng phápdạyhọcgiảivấnđề - Về mặt thuật ngữ: Trong hệ thống phơng phápdạyhọc không truyền thống (tức phơng phápdạyhọc đại) có phơng pháp dạy...
... lật ngược vấn đề, giải ( Trích từ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MƠN TỐN - NGUYỄN BÁ KIM - XB 2004) B Vậndụngphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào tốn tính thể tích khối chóp đểphát huy tínhtích cực, ... vấnđề Bước 2: Tìm giảipháp • Tìm cách giảivấnđề Việc thường thực theo sơ đồ sau Giáo viên: Ngô Văn Vũ Trường THPT Sông Ray Vậndụngphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào tốn tính thể tích ... Tác dụngphát triển lực trí tuệ kiểu dạyhọc chỗ học sinh học cách khám phá, tức rèn luyện cho họ cách phát hiện, tiếp cận giảivấnđề cách khoa học Đồng thời, dạyhọcphátgiảivấnđề góp phần...
... phươngpháp (PP), quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, PP là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề PPDH tích cực Nó phát huy tínhtích cực, ... chọn đề tài nghiên cứu là: “ Vậndụngphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại số giảitích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ THANH HUYỀN VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠYHỌC "ĐẠI SỐ TỔ HỢP" (ĐẠI SỐ VÀGIẢITÍCH LỚP 11 THPT)...
... lầm; … VI MỘT SỐ VÍ DỤ VỀ CÁC CÁCH TẠO TÌNH HUỐNG CĨ VẤNĐỀĐể thực dạyhọc PH & GQVĐ điểm xuất phát tạo tình có vấnđề Sau số cách thông dụngđể tạo tình có vấnđề Cách 1: Dự đốn nhờ nhận xét ... bạn bè để tìm cách giải tốt - Thơng qua việc giảivấn đề, HS lĩnh hội tri thức, kĩ phươngpháp nhận thức ( giảivấnđề khơng thuộc phạm trù phưongpháp mà trở thành mục đích dạy học, cụ thể hoá ... Cách 2: Lật ngược vấn đề: Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lý Ví dụ: Sau HS học xong định lí Pi-ta-go :” Trong tam giác vng, bình phương cạnh huyền tổng bình phương...
... thức - Dạyhọcphátgiảivấn đề: Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề, tình có vấn đề, quy trình dạyhọc sinh giảivấnđề sử dụng PPDH phátgiảivấnđềdạyhọc hóa học trƣờng phổ 36 thông - Phƣơng pháp ... lực phátgiảivấn đề, lực sáng tạo, cải thiện trí nhớ hiểu sâu vấnđề tăng hứng thú học tập Xuất phát từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài: “ Sử dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề hỗ trợ dạyhọc ... PPDH phátgiảivấnđề 11 1.3.2 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 12 1.3.3 Quy trình PPDH phátgiảivấnđề 12 1.3.4 Tình có vấnđề 14 1.3.5 Dạyhọc sinh cách giải vấn...
... thực phươngphápdạyhọc sau: - Dạyhọcphátgiảivấnđề - Áp dụng lý thuyết tình - Dạyhọc chương trình hố - Dạyhọcphân hố - Phát triển sử dụng công nghệ trình dạyhọcDạyhọcphátgiảivấnđề ... luận tất phươngphápdạyhọc phải trở thành phươngphápphátgiảivấnđề - Một điều rõ ràng phươngphápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc đại, đòi hỏi phải có vậndụng thật ... 1.1 Phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Sơ lược lịch sử phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.2 Cơ sở khoa học 1.1.3 Một số khái niệm 1.1.4 Các hình thức dạyhọcphátgiảivấnđề 12 1.1.5...
... điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề trình dạyhọc Toán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mang tínhtích cực, đáp ứng số yêu cầu vấnđềdạyhọctích ... phương pháp, quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, phươngpháp là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề ” phươngphápdạyhọctích cực Nó phát ... lƣu ý phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.5.1 Ưu điểm Phươngphápdạyhọc PH&GQVĐ phươngphápdạyhọctích cực Nó phát huy tínhtích cực, chủ động sáng tạo học sinh Phươngphápdạyhọc phù hợp...
... phơng phápphátgiảivấnđề VI Đối tợng học sinh áp dụngdạyhọc 16 phátgiảivấnđề VII Các hình thức cấp độ dạyhọc 17 phơng phápphátgiảivấnđề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc kết hợp dạy ... giảivấnđề I Khái niệm II Cơ sở lý luận phơng phápdạyhọc 11 phátgiảivấnđề III.Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđề 12 IV.Những u điểm hạn chế 12 phơng phápphátgiảivấnđề V.Một số lu ý dạyhọc ... cách khác, học sinh đợc học thân việc học IV)Những u điểm hạn chế phơng phápphátgiảivấnđề a.Ưu điểm -Phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề phơng phápdạyhọctích cực phát huy tínhtích cực,...
... nhân 6, giải tốn có lời văn đếm thêm - Học sinh phát triển khả diễn đạt, lực phátgiảivấnđề ILPhương pháp, phucng tiện dạyhọc - Phương pháp: dạyhọcphátgiảivấn đề, dạyhọc trực quan - Phương ... đề 1.1.2.4.1 Tự phátgiảivấnđề 1.1.2.4.2 Vấn đáp, phátgiảivẩnđề 1.1.2.4.3 Thuyết trình, phátgiảivẩnđề Do đặc điểm học sinh tiểu học nên vấnđề hướng tới vấnđề đơn giản Phần lớn vấnđề ... 1.1.2.6 Tác dụngphươngphápphátgiảivẩnđềdạyhọc Sử dụngphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc có tác dụng to lớn nhiều mặt: - Kiến thức học sinh vững hệ thống kiến thức thân học sinh tìm...
... thức cấp độ dạyhọcphươngphápphátgiảivấnđề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc kết hợp dạyphươngphápphátgiảivấnđề IX.Quy trình thiết kế hoạt động dạyhọcphátgiảivấnđề Chương II ... chọn đề tài “Vận dụngphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềđểdạy tốn điển hình lớp 5” 2)Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vấnđề chung phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề -Qua vậndụngphươngpháp ... tự giảivấnđề IX) Quy trình thiết kế hoạt động dạyhọcphátgiảivấnđề Quy trình sử dụngphươngphápdạyhọcphát hện giảivấnđềdạyhọc bậc Tiểu học nói chung mơn tốn có dạyhọc sinh giải tốn...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHỦ ĐỀPHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN 2.1 Vậndụngphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạy ... 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Vài nét phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1.1 Về thuật ngữ chất - Trong hệ thống dạyhọc đại có phươngphápdạyhọc số tác giả gọi dạyhọc nêu vấnđề ... khả học sinh từ lâu học biết giảiphương trình bậc ẩn Như tình gợi vấnđề 1.1.4 Các hình thức kiểu dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.4.1 Các dạng dạyhọcphátgiảivấnđề Theo Lerner dạyhọcphát giải...
... • Ứngdụngphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc mơn Tốn Khi có khái niệm vấnđề liên quan đến dạyhọcgiảivấnđề chương ứngdụngphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạy chủ đềứng ... ràng vấnđề sau: • Thế vấn đề, tình gợi vấnđề gì? • Hình thức mức độ phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề • Thực việc dạyhọcphátgiảivấnđề • Các cách thơng dụngđể tạo tình có vấnđềdạyhọc ... 190], dạyhọcgiảivấnđề thực hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Giáo viên thuyết trình phátgiảivấnđề 1.1.5...
... tắc tínhtích cực tự giác người học mà họ hướng đích gợi động trình phátgiảivấnđề 1.1.6 Các bước chủ yếu dạyhọcphátgiảivấnđềDạyhọcphátgiảivấnđề có đặc trưng sau: - Học sinh đặt vào ... minh : Điều phải chứng minh : Hình thức dạyhọc : Học sinh : Hướng dẫn : Giảivấnđề : Phátgiảivấnđề : Phươngphápdạyhọc : Sách giáo khoa : Tình có vấnđề : Tình gợi vấnđề : trang : Trường ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒNG CÚC PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG SỬ DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ (Thông qua dạy học...
... sâu giảipháp 1.1.2.6 Tác dụngphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc Sử dụngphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc có tác dụng to lớn nhiều mặt: - Kiến thức học sinh vững hệ thống kiến thức thân học ... sử dụng linh hoạt, mức phươngphápdạyhọc trực quan, sở phối hợp cách hợp lí phươngphápdạyhọc khác 1.1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.1.1 Tình gợi vấnđềTình gợi vấnđề ... hợp phươngphápdạyhọc trực quan với phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc nội dung mơn Tốn lớp 3” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn vậndụngphươngphápdạy học...