một số biện pháp của hiệu trƣờng quản lý hoạt động dạy học trong môi trƣờng phát triển cntt amp tt ở các trƣờng thcs trên địa bàn huyện thái thụy tỉnh thái bình
... Phương phápdạyhọcQuảnlýQuảnlýdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc Tiểu học Trung họcsở Trung học phổ thông Uỷ ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạyhọchoạtđộng bản, ... việc học (với tư cách chủ thể sáng tạo) hình thành nhân cách cho thân 1.2.5.2 QuảnlýdạyhọcQuảnlýdạy học, hay quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò điều kiện ... đạt mục tiêu quảnlýdạyhọc Chất lượng hiệuquảnlýdạyhọc giải chất lượng hiệuhoạtđộng mang tính phương tiện dạyhọc Vì quảnlýdạyhọc thông qua việc quảnlýđồng thống hoạtđộng mang tính...
... quảnlýhoạtđộngdạyhọc với phân biệt hoạtđộngdạyhọc với q trình dạy học, chúng tơi cho rằng: Quảnlýhoạtđộngdạyhọc không đồng với quảnlý trình dạyhọcQuảnlý trình dạyhọcquảnlý thành ... Đâyhoạtđộng chủ thể dạyhọc nhằm hình thành pháttriểnhoạtđộnghọc tập người học tương ứng với yêu cầu thành tố trình dạyhọc 1.2.4.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọcquản ... kiện để đảm bảo cho vận động thành tố Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộng chủ thể dạyhọc nhằm hình thành pháttriểnhoạtđộnghọc cho người họcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường cần phải...
... vào quảnlýhoạtđộngdạy thầy, thông qua hoạtđộngdạy thầy quảnlýhoạtđộnghọc trò để đạt mục tiêu dạyhọc b Nội dung quảnlýhoạtđộngdạy học: * Tiếp cận theo chức quản lý, nội dung quảnlý ... 2.2 Hoạtđộngdạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọc 2.2.1 Hoạtđộngdạy học: Trong lịch sử pháttriển giáo dục nhà trường, dạyhọc tồn tượng xã hội đặc biệt, trình hoạtđộng phối hợp người dạy người ... mạnh hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh viên để đạt mục tiêu dạyhọc định Từ sở lí luận trên, định nghĩa: Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộng truyền thụ kiến thức, kĩ cho người học...
... vào quảnlýhoạtđộngdạy thầy, thông qua hoạtđộngdạy thầy quảnlýhoạtđộnghọc trò để đạt mục tiêu dạyhọc b Nội dung quảnlýhoạtđộngdạy học: * Tiếp cận theo chức quản lý, nội dung quảnlý ... 2.2 Hoạtđộngdạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọc 2.2.1 Hoạtđộngdạy học: Trong lịch sử pháttriển giáo dục nhà trường, dạyhọc tồn tượng xã hội đặc biệt, trình hoạtđộng phối hợp người dạy người ... mạnh hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh viên để đạt mục tiêu dạyhọc định Từ sở lí luận trên, định nghĩa: Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộng truyền thụ kiến thức, kĩ cho người học...
... Giải phápquảnlýhoạtđộngdạyhọc Giải phápquảnlýhoạtđộngdạyhọc hệ thống cách thức tác động chủ thể quảnlý vào hoạtđộngdạy học, làm cho trình diễn mục tiêu dự kiến Giải phápquảnlýhoạt ... nội hàm quảnlý là: quản lý? (chủ thể quản lý) ; quảnlý ai? quảnlý gì? (khách thể); quảnlý cách nào? (phương pháp, công cụ quản lý) quảnlý nhằm để làm gì? (mục tiêu quản lý) 1.2.4 Quảnlý giáo ... giải pháp nâng cao chất lượng quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường tiểu họchuyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 12 Chương CƠ SỞLÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞCÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1...
... LƯỢNG QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC ĐẠI HỌC 1.1 Chất lượng công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo - vấn đề lý luận thực tiễn 1.2 Chất lượng công tác quảnlýhoạtđộng ... thiết bị dạyhọc nhằm nâng cao hiệu sử dụng chất lượng đào tạo * Các nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc - Xây dựng kế hoạch dạyhọc năm học - Hoàn thiện cấu tổ chức, thực có hiệu kế hoạch dạyhọc ... vững hiệu 1.1.2.2 Đặc điểm công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo Dạyhọc hệ thống toàn vẹn yếu tố tác động qua lại lẫn Các yếu tố gồm giảng viên hoạtđộng dạy, ...
... Xuất phát từ hạn chế để nâng cao chất lượng quảnlýhoạtđộng lên lớp đề xuất sốbiệnphápquảnlý nhằm góp phần nâng cao chất lượng quảnlýhoạtđộng lên lớp Mộtsốbiệnpháp đề xuất quảnlýhoạt ... hệ biện chứng hoạtđộngdạyhọc lên lớp với hoạtđộng GDNGLL Trongquảnlý xây dựng kế hoạch, chương trình hoạtđộng GDNGLL trường, chủ thể quảnlý cần phải nhận thức tầm quantrọnghoạtđộng ... trạng hoạtđộng giáo dục ngồi lên lớp đề xuất sốbiệnphápquảnlý nhằm nâng cao chất lượng quảnlýhoạtđộng giáo dục lên lớp trường Tiểu học nhằm góp phần thực tốt nhiệm vụ quảnlýhoạt động...
... Công tác quảnlýHiệu trưởng hoạtđộng giáo dục lên lớp trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Mộtsốbiệnphápquảnlý nâng cao chất lượng quảnlýhoạtđộng giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường ... Năm học 2013 - 2014 Mộtsốbiệnpháp nâng cao chất lợng quảnlýhoạtđộng giáo dục lên líp ë trêng TiĨu häc Ninh An Mộtsốbiệnpháp đề xuất quảnlýhoạtđộng giáo dục lên lớp trường Tiểu học ... 2013 - 2014 Mộtsốbiệnpháp nâng cao chất lợng quảnlýhoạtđộng giáo dục lªn líp ë trêng TiĨu häc Ninh An Sơ đồ 1: Mốiquan hệ hoạtđộng giáo dục với pháttriển nhân cách học sinh Hoạtđộng giáo...
... diễn môi trường sư phạm, lấy hoạtđộngdạyhọc làm đối tượng quảnlý - Mang tính chất đặc trưng khoa họcquản lý: + Quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo chu trình quảnlý thực chức quảnlý + Quảnlýhoạt ... để quảnlýhoạtđộngdạyhọc đạt hiệu giáo dục cao nhất? Đề xuất sốbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS Kim Đồng, huyện ., tỉnh nhằm nâng cao hiệu giáo dục theo yêu cầu Trênsở lí ... phương phápquảnlý công vụ quảnlý để đạt mục tiêu quảnlýQuảnlý có bốn chức năng: Kế hoạch hóa;Tổ chức; Chỉ đạo; Kiểm tra 1.2 Đặc điểm quảnlýhoạtđộngdạy học: Quảnlýhoạtđộngdạyhọc có...
... thiết Cân đối hài hòa hoạt động: cá nhân nhóm, lớp ngồi trời, tĩnh động, hoạtđộng cô khởi xướng hoạtđộng trẻ khởi xướng… Khi trẻ hoạtđộngmôi trường giáo dục, cô người gợi mở, tạo thử thách, khuyến ... góc hoạtđộng Ngồi mảnh chủ đề để xây dựng góc hoạtđộng khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạtđộng cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạtđộng phong phú đa dạng Các góc hoạtđộng ... gian Trẻ học cách tham gia vào hội thoại, học nói cách khác nhau, pháttriểntình cảm, hình thành kỹ xảo ,phát triển tư duy… Ở góc Tơi xây dựng góc mở “Căn hộ gia đình”, “Siêu thị rùa” - Cách làm:...
... để pháttriển nghiệp giáo dục 1.2.3 Hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạy học: 1.2.3.1 .Hoạt độngdạy học: Giáo dục đợc thực nhiều đờng, đờngquantrọng tổ chức dạyhọc đạo dạyhọc Thông qua hoạt ... khoa họcquảnlý kinh tế Trên giới tồn hai xu hớng pháttriển khoa họcquảnlý giáo dục nớc t ngời ta thực trình quảnlý giáo dục sởquảnlý kinh tế Coi quảnlýsở giáo dục (trờng học) nh quảnlý ... lĩnh vực bao gồm: Quảnlý trị - xã hội, quảnlý văn hoá- t tởng quảnlý kinh tế Quảnlý giáo dục nằm lĩnh vực quảnlý văn hoá t tởng Quảnlý giáo dục, theo nghĩa rộng quảnlýhoạtđộng giáo dục xã...
... tới biệnphápquảnlý vấn đề mà chơng trình giáo dục THPT đặt hoạtđộngdạy học, là: - Biệnphápquảnlý thực chơng trình, sách giáo khoa - Biệnphápquảnlýdạyhọc tự chọn - Biệnphápquảnlý ... 15 1.2.4.3 BiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọcHiệutrởngtrờng THPT 1) Xây dựng kế hoạch, quảnlýhoạtđộngdạyhọc + Kế hoạch tổng thể pháttriển nhà trờng để mở rộng qui mô pháttriển đáp ứng ... Nghiên cứu sởlý luận công tác quảnlýhoạtđộngdạy theo chơng trình phân banHiệutrởngtrờng THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng hoạtđộngdạy học, biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc theo chơng...
... trường pháttriển CNTT& TT 15 Chƣơng MỘTSỐBIỆNPHÁPCỦAHIỆUTRƢỞNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTRONGMÔITRƢỜNG CNTT& TTỞCÁCTRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞHUYỆNTHÁITHỤYTỈNHTHÁIBÌNH 3.1 Các định ... cứu quảnlýdạyhọcmôi trường CNTT& TT tác giả biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc HT trường THCShuyệnTháiThụytỉnhTháiBìnhmơi trường CNTTTT Các 21 biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc vừa ... thi, phổ biến có hiệu 3.3 MộtsốbiệnphápHiệutrƣờngquảnlýhoạtđộngdạyhọcmôitrƣờngpháttriển CNTT& TTtrƣờngTHCSđịabànhuyệnTháiThụytỉnhTháiBình 3.3.1 Biệnpháp 1: Lập kế hoạch...
... trƣởngtrƣờngTHCSđịabànhuyệnTháiThụytỉnhTháiBìnhmôitrƣờng CNTT& TT nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất biện pháp: Đề xuất đƣợc sốbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọcHiệutrƣởngmôitrƣờng ... trƣởngtrƣờngTHCSđịabànhuyệnTháiThụytỉnhTháiBình Chƣơng 3: Đề xuất biệnphápquảnlýdạyhọcmôitrƣờng công nghệ thông tin truyền thông trƣờngTHCSđịabànhuyệnTháiThụytỉnhTháiBình ... nghiên cứu biệnphápquảnlýdạyhọcHiệutrƣởngtrƣờngTHCSmôitrƣờngpháttriểnCNTT & TT 1.2 Mộtsố khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí hoạtđộngdạyhọc 1.2.1.1 QuảnlýQuảnlý dạng lao động đặc...
... xuất tiêu thụ gia cầm địađịabànhuyệnTháiThụytỉnh cụ bànTháiBình đề xuất giải thể pháp nhằm hạn số rủi ro chăn nuôi Đề xuất số giải pháp nhằm hạn chế rủi ro nâng cao hiệu SX tiêu thụ gia ... địabànhuyệnTháiThụytỉnhTháiBình • Phạm vi nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu 50 hộ trang trại sản xuất tiêu thụ gia cầm đại diện xã Thụy Phong Thụy Sơn • Kết nghiên cứu đạt - Làm rõ sởlý ... Đặc điểm địabàn nghiên cứu 3.1.1 Điều kiện tự nhiên • HuyệnTháiThụyhuyện nằm phía đơngtỉnhThái Bình, với diện tích tự nhiên 26.584,19 ha, điều kiện khí hậu thuận lợi cho pháttriển ngành...
... đạo quảnlý nhà trường; Xác định vai trò ứng dụng CNTTTT quản lý, dạy học, việc đạo lãnh đạo trình dạyhọc dựa CNTTTT, yêu cầu Hiệu trưởng công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọcmôi trường CNTTTT ... độngdạyhọc qua chức quảnlý 25 1.6.2 Hiệu trưởng quảnlýhoạtđộngdạyhọc phương phápquảnlý 25 1.7 Các yêu cầu Hiệu trưởng THCS công tác quản lí hoạtđộngdạyhọc bối cảnh sử dụng CNTTTT ... dụng CNTTTT 1.7.1 Quảnlýhoạtđộngmơi trường CNTTTT đòi hỏi Hiệu trưởng phải có phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quảnlý lực CNTTTT Hiệu trưởng muốn quảnlý tốt hoạtđộngdạyhọc trường...
... viên học sinh có kĩ ứng dụng CNTTTT 14 1.3.3 Cáchoạtđộngdạyhọc có ứng dụng CNTTTT 16 1.3.4 Các tương tác dạyhọcmôi trường CNTTTT 17 1.4 Chỉ đạo lãnh đạo trình dạyhọc dựa CNTTTT ... 1.5.2 Hiệu trưởng sử dụng CNTTTT để thực chức phương phápquản lí cơng tác quản lí hoạtđộngdạyhọc 24 1.6 Hiệu trưởng THCSquảnlýhoạtđộngdạyhọc 25 1.6.1 Hiệu trưởng THCSquảnlýhoạt ... độngdạyhọc qua chức quảnlý 25 1.6.2 Hiệu trưởng quảnlýhoạtđộngdạyhọc phương phápquảnlý 25 1.7 Các yêu cầu Hiệu trưởng THCS cơng tác quản lí hoạtđộngdạyhọc bối cảnh sử dụng CNTTTT...
... 3.3.1 Hiệuhoạtđộng NCKH 80 3.3.2 Hiệuhoạtđộng NCKH 92 3.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệuhoạtđộng NCKH 96 CHƢƠNG 4: ĐỀ XUẤT MỘTSỐBIỆNPHÁPQUẢNLÝCỦAHIỆUTRƢỞNG ... LÍ HOẠTĐỘNG NCKH CỦAHIỆUTRƢỞNGTRƢỜNG CĐSP TP.HCM ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TỪ 1995 ĐẾN 2000 ỞCÁC MẶT SAU ĐÂY: 13 5.3 ĐỀ XUẤT MỘTSỐBIỆNPHÁPQUẢN LÍ HOẠTĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG ... số Khoa, Tố môn trƣờng CĐSP TP.HCM: 55 2.6 PHƢƠNG PHÁP XỬ LÍ SỐ LIỆU 55 CHƢƠNG 3: THỰC TRẠNG VỀ CÁCBIỆNPHÁPCỦAHIỆUTRƢỞNGTRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TP.HCM QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG...
... động Thầy Cô giáo gương đạo đức tự học tập sáng tạo Đặc biệt năm thực đổi "Công tác quản lý" Bởi tơi tìm sốbiệnpháp đạo "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" góp phần thực có hiệu ... dựng môi trường theo ý tưởng để tạo hội cho trẻ hoạtđộng có hiệu với mơi trường tạo nên Mỗi chủ đề tổ chức cho giáo viên cung trao đổi thảo luận ý tưởng làm sốhoạtđộng trải nghiệm để lớp học ... viên phương phápdạyhọc lấy trẻ làm trung tâm cách xây dựng tiết dạy mẫu để giáo viên dự học hỏi trao đổi kinh nghiệm, tiết dạy mẫu mà xây dựng năm học không giống với tiết dạy mẫu năm học trước...
... thực đổi "Công tác quản lý" Bởi tơi tìm sốbiệnpháp đạo "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" góp phần thực có hiệu phong trào ngành đạo Giải pháp : a Tổ chức triển khai quán triệt ... văn đạo củaSở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT phong trào thi đua trở thành phong trào nói hiệu bậc học nói chung bậc học mầm non nói riêng Bởi nhiều lý mà cho phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh ... dựng môi trường theo ý tưởng để tạo hội cho trẻ hoạtđộng có hiệu với mơi trường tạo nên Mỗi chủ đề tổ chức cho giáo viên cung trao đổi thảo luận ý tưởng làm sốhoạtđộng trải nghiệm để lớp học...