Quản lý hoạt động dạy - học trong môi trường phát triển công nghệ thông tin truyền thông ở các trường trung học cơ sở huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình

TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN VƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THÁI THỤY TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN VƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THÁI THỤY TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGHÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bích Liễu HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn………………………………………………………… Chƣơng 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm chủ yếu đề tài 12 1.2.1 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.2 Môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông 14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông 16 1.3 Đặc điểm môi trƣờng dạy học kỉ 21 17 1.3.1 Dạy học môi trƣờng đa dạng điều kiện phƣơng tiện CNTT& TT phục vụ việc dạy học 17 1.3.2 Giáo viên học sinh có kĩ dạy học ứng dụng CNTT&TT .18 1.3.3 Các hoạt động có ứng dụng CNTT .19 1.3.4 Các tƣơng tác dạy học môi trƣờng CNTT&TT 20 1.4 Chỉ đạo lãnh đạo trình dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông 21 1.4.1 Thời đại dạy học sử dụng ICT 21 1.4.2 Quản lí, lãnh đạo q trình dạy học .21 1.4.3 Quản lí chất lƣợng dạy học- trọng tâm cơng tác quản lí - lãnh đạo nhà trƣờng 23 1.4.4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tăng cƣờng sử dụng ICT 25 1.5 Một số đặc điểm quản lí hoạt động dạy học trƣờng THCS kỉ 21 .26 1.5.1 Đặc điểm dạy học Trƣờng trung học sở .26 1.5.2 Hiệu trƣởng sử dụng CNTT để thực chức phƣơng pháp quản lí cơng tác quản lí hoạt động dạy học 27 1.6 Hiệu trƣởng THCS quản lý hoạt động dạy học 28 1.6.1 Hiệu trƣởng THCS quản lý hoạt động dạy học qua chức quản lý 28 1.6.2 Hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy học phƣơng pháp quản lý 28 1.7 Các yêu cầu hiệu trƣởng THCS cơng tác quản lí hoạt động dạy học bối cảnh sử dụng CNTT&TT .29 1.7.1 Quản lý hoạt động mơi trƣờng CNTT&TT địi hỏi Hiệu trƣởng phải có phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý lực ICT 30 1.7.2 Quản lí dạy học mơi trƣờng ứng dụng CNTT&TT đòi hỏi Hiệu trƣởng viễn cảnh xây dựng môi trƣờng ứng dụng công nghệ thông tin nhà trƣờng 31 1.7.3 Quản lí dạy học mơi trƣờng ứng dụng CNTT&TT địi hỏi Hiệu trƣởng phải có kế hoạch có đầu tƣ để xây dựng điều kiện ứng dụng CNTT&TT dạy học .34 1.7.4 Quản lí dạy học mơi trƣờng ứng dụng CNTT&TT địi hỏi Hiệu trƣởng phải có kĩ điều hành hoạt động nhà trƣờng thông qua phần mềm quản lí 37 1.7.5 Quản lí dạy học mơi trƣờng ứng dụng CNTT&TT địi hỏi Hiệu trƣởng phải tạo mơi trƣờng thói quen dạy học ứng dụng CNTT&TT cho giáo viên 39 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THÁI THỤY TỈNH THÁI BÌNH 41 2.1 Vài nét vị trí địa lý tình hình kinh tế - giáo dục huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình 41 2.2 Đánh giá chất lƣợng học sinh trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2010-2011 43 2.2.1 Chất lƣợng rèn luyện kết học tập 43 2.2.2 Vài nét trình độ CNTT 43 2.2.3 Những thành tựu nguyên nhân .43 2.2.4 Những yếu nguyên nhân 45 2.3 Vài nét môi trƣờng dạy học ứng dụng CNTT trƣờng THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình 46 2.3.1 Tình trạng sở vật chất nói chung, sở vật chất cho mơi trƣờng CNTT nói riêng .46 2.3.2 Kiến thức kĩ CNTT đội ngũ giáo viên cán quản lí .46 2.3.3 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học 47 2.4 Thực trạng biện pháp xây dựng môi trƣờng CNTT Sở GD&ĐT Thái Bình, Phịng GD&ĐT Thái Thụy 48 2.4.1 Kế hoạch giải pháp đầu tƣ phát triển CNTT 48 2.4.2 Các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTT dạy học .49 2.4.3 Bồi dƣỡng đào tạo chuyên môn dạy học ứng dụng CNTT 52 2.4.4 Các biện pháp kiểm tra đánh giá 53 2.4.5 Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTT 53 2.5 Kết nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lí dạy học Hiệu trƣởng môi trƣờng công nghệ thông tin trƣờng THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình .55 2.5.1 Kế hoạch giải pháp đầu tƣ phát triển CNTT .55 2.5.2 Các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTT dạy học 57 2.5.3 Các biện pháp bồi dƣỡng đào tạo GV ứng dụng CNTT 59 2.5.4 Các biện pháp kiểm tra đánh giá GV HS 60 2.5.5 Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTT 64 2.6 Nhận xét chung ƣu điểm nhƣợc điểm cơng tác quản lí dạy học mơi trƣờng công nghệ thông tin Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình so sánh với yêu cầu Bộ GD&ĐT .65 2.6.1 Những ƣu điểm nguyên nhân 65 2.6.2 Những nhƣợc điểm nguyên nhân 67 Tiểu kết chƣơng 70 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƢỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CNTT&TT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THÁI THỤY TỈNH THÁI BÌNH 72 3.1 Các định hƣớng đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Định hƣớng lý luận .72 3.1.2 Định hƣớng pháp lí .72 3.1.3 Căn thực trạng biện pháp quản lí hoạt động dạy học môi trƣờng CNTTTT trƣờng THCS, huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình 72 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống đồng 73 3.2.2 Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 73 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa hƣớng đích 73 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi, phổ biến có hiệu 73 3.3 Một số biện pháp hiệu trƣờng quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng phát triển CNTT&TT trƣờng THCS địa bàn huyện Thái Thuỵ tỉnh Thái Bình .73 3.3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch chiến lƣợc để xây dựng môi trƣờng CNTT trƣờng THCS 73 3.3.2 Biện pháp 2: Tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật CNTT, đào tạo tập huấn bồi dƣỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBGV 75 3.3.3 Biện pháp 3: Bồi dƣỡng phát triển lực kiến thức kĩ CNTT cho học sinh 78 3.3.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT quản lý dạy học 80 3.3.5 Biện pháp 5: Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học tích cực cho giáo viên có ứng dụng CNTT để phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh .82 3.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức thi ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sáng tạo công nghệ thông tin cho giáo viên học sinh .86 3.3.7 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình .88 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .93 Kết luận .93 Khuyến nghị .95 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT 95 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Thái Bình 95 2.3 Đối với huyện uỷ, UBND huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình 96 2.3 Đối với Phòng GD & ĐT huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình 96 2.3 Đối với Hiệu trƣởng nhà trƣờng THCS huyện Thái Thụy .97 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 98 PHỤ LỤC DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hố CSVC Cơ sở vật chất CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông ĐMPP Đổi phƣơng pháp ĐMPPDH Đổi phƣơng pháp dạy học GD & ĐT Giáo dục đào tạo GAĐT Giáo án điện tử GV Giáo viên HĐH Hiện đại hoá HS Học sinh HT Hiệu trƣởng ICT Information and Comunication Technology PPDH Phƣơng pháp dạy học PMST Phần mềm sáng tạo QL Quản lý THCS Trung học sở TB Trung bình UBND Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới giai đoạn phát triển với bƣớc tiến nhảy vọt công nghệ thông tin truyền thông thúc đẩy đời kinh tế tri thức làm biến đổi nhanh chóng, sâu sắc, lĩnh vực xã hội Giáo dục với khoa học - công nghệ trở thành lực lƣợng sản xuất trực tiếp, có vai trị quan trọng phát triển thịnh vƣợng quốc gia Trong điều kiện phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, khoa học trở thành lực lƣợng sản xuất trực tiếp, thông tin tri thức trở thành yếu tố đầu vào hệ thống sản xuất - quản lý Yêu cầu kinh tế tri thức q trình tồn cầu hóa địi hỏi giáo dục cung cấp nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Các nƣớc xác định phẩm chất lực cơng dân tồn cầu nhƣ phải có kiến thức lực công nghệ thông tin, khoa học tự nhiên xã hội, có hiểu biết tồn cầu, có kiến thức kinh doanh, lực giao tiếp tồn cầu, có phẩm chất để sống làm việc hợp tác với công dân nƣớc khác nhau… Công nghệ thông tin truyền thông đƣợc ứng dụng mạnh mẽ vào trình dạy học giáo dục làm thay đổi trình Dạy học khơng cịn q trình truyền thụ kiến thức chiều từ giáo viên đến học sinh mà giáo viên phải ngƣời giúp em tìm kiếm thơng tin, khám phá nguồn thông tin từ Internet, từ tƣ liệu sách báo in sách báo điện tử, từ sống xung quanh…Vai trị quản lí lãnh đạo Hiệu trƣởng quan trọng để thúc đẩy q trình đổi Việc Hiệu trƣởng có viễn cảnh, xây dựng tạo môi trƣờng học tập điện tử, có biện pháp để khuyến khích ... quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng phát triển công nghệ thông tin truyền thông Hiệu trƣởng trƣờng Trung học sở địa bàn huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình Giả thuyết khoa học 11 Hiện công nghệ thông. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN VƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THÁI... 12 1.2.1 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.2 Môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông 14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông