Quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học phổ thông Hồng Quang Thành phố Hải Dương trong bối cảnh hiện nay tt

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THANH LAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THANH LAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Quốc Bảo HÀ NỘI – 2012 LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn thày, cô giáoTrường đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập trường trình nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương toàn thể cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, giúp đỡ, động viên tơi nghiên cứu để hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Quốc Bảo tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp thày, giáo bạn bè Trân trọng cảm ơn! Hải Dương, ngày 20 tháng 11 Năm 2012 TÁC GIẢ Vũ Thanh lam DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Được đọc CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẤU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan 1.2 Những khái niệm đề tài 1.3 Dạy học đương chủ đạo để hình thành, phát triển nhân cách 17 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT 28 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG 2.1 Q trình hình thành phát triển trường THPT Hồng Quang 36 2.2 Thực trạng dạy học nhà trường 38 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 46 2.4 Phân tích ưu, khuyết điểm, thuận lợi, khó khăn 61 Tiểu kết chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương giai đoạn 65 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 67 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường tầm quan trọng HĐDH 67 3.3.2 Hoàn thiện nội dung dạy học bám sát theo đạo Bộ Sở Giáo dục Đào tạo 71 3.3.3 Tổ chức cho giáo viên học sinh đổi phương pháp giảng dạy học tập 74 3.3.4 Tăng cường sở vật chất, xây dựng phòng học môn, khai thác sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ dạy học có chất lượng 80 3.3.5 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường 81 3.3.6 Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 82 3.4 Mối quan hệ biện pháp 85 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẤU Lý chọn đề tài Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng với giới nhiều lĩnh vực Điều mang lại cho nhiều hội nhiều khó khăn thách thức Để tận dụng tốt thời cơ, đẩy lùi khó khăn thách thức phải chuẩn bị thật chu đáo nguồn lực đất nước Một nguồn lực nguồn lực người Nguồn lực người tạo từ giáo dục đào tạo Vì phải tạo chuyển hóa bản, tồn diện phát triển giáo dục Trong đó, đổi quản lý giáo dục khâu đột phá Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII(năm 2006) rõ:”…từ đến năm 2020, sức phấn đấu đưa nước ta thành nước công nghiệp…” Để thực mục tiêu này, Nghị TW2 khóa VIII (tháng 12 năm 2006) đưa định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Giải pháp chủ yếu tăng cường nguồn lực cho Giáo dục - Đào tạo; tạo động lực cho người dạy, người học; tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục…Trong quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng Nghị Đai hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: ”giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Nghị rõ:” Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh ” “Dạy Học” hai mặt hoạt động nhà trường, quản lý hoạt động dạy học nhiệm quan trọng Thực trạng hoạt động dạy học có vấn đề, chưa đáp ứng mong mỏi, yêu cầu xã hội Nhiều thày, cô giáo chưa thực say mê với nghề, chưa tích cực việc đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Thậm chí cịn xảy cư xử chưa tốt thày cô giáo với học sinh, cha mẹ học sinh…Nhiều học sinh lười học, không muốn đến trường, bỏ học, đánh nhau… Trong năm qua ngành Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Dương nói chung, trường THPT Hồng Quang nói riêng thu thành tích đáng phấn khởi, đóng góp đáng kể cho việc phát triển văn hóa giáo dục địa phương góp phần làm chấn hưng văn hóa nói chung Cùng với thành tích đạt cịn nhiều hạn chế Đó chất lượng, hiệu dạy học chưa cao, chưa tương xứng với tiềm năng, mạnh nhà trường Hoạt động dạy thêm, học thêm cịn có chỗ cần phải chấn chỉnh…Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến điều cơng tác quản lý giáo dục nói chung, quản lý hoạt động dạy học nói riêng cịn có bất cập, hạn chế Về góc độ quản lý nhà trường phổ thơng quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học đóng vai trị đặc biệt quan trọng Nó tác động trực tiếp lên giáo viên học sinh - đối tượng làm lên chất lượng giáo dục Thực tế, trường THPT Hồng Quang quan tâm tới hoạt động giáo dục, áp dụng nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên với biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu quả, chất lượng dạy học chưa cao,chưa tương xứng với tiềm năng, mạnh nhà trường chưa đáp ứng tốt yêu cầu của học sinh xã hội Đó biện pháp áp dụng chủ yếu kinh nghiệm than nhà quản lý người sau học tập cách làm người trước trao đổi học tập lẫn nhà quản lý trường Vì việc nghiên cứu sở lý luận tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang nhằm xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với bối cảnh nay, có tính khả thi vấn đề cần làm Từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu:“Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học, kết hợp với thực tiễn công tác quản lý nhà trường, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương bối cảnh Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học hoạt động quan trọng nhà trường Trung học phổ thông Do nguyên nhân khác mà việc quản lý hoạt động cịn khó khăn, vướng mắc bất cập dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao, chưa tương xứng với tiềm nhà trường Hiện nay, mặt trái chế thị trường ảnh hưởng nhiều lên hoạt động nhà trường, có hoạt động dạy học Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học bao quát vấn đề nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT 5.2 Phân tích thực trạng việc quản lý hoat động dạy học diễn trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang, thành phố Hải Dương bối cảnh Phạm vi nghiên cứu Đề tài phân tích thực tiễn hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương năm thập niên đầu kỷ 21 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu quản lý quản lý giáo dục, lý luận dạy học - Nghiên cứu văn quy phạm pháp luật Giáo dục, Đào tạo 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học qua năm học - Xin ý kiến chuyên gia Đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT bối cảnh - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương năm thập niên đầu kỷ 21 - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Hồng Quang bối cảnh - Kiểm tra, giám sát, chấn chỉnh, biểu dương Đây chức quan trọng quản lý Khơng có kiểm tra giám sát khơng có quản lý *) Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Để có hiệu cao giáo dục nói chung, dạy học nói riêng người Hiệu trưởng phải quan tâm tới phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Tiểu kết chương Dạy học hoạt động bản, trọng tâm nhà trường Nó diễn thường xuyên, lâu dài Việc nắm vững sở lý luận quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng giúp có cách nhìn khoa học thực trạng việc quản lý diễn trường bối cảnh Trên sở đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho đơn vị cách khoa học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường bối cảnh Quản lý hoạt động dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Vì vậy, người Hiệu trưởng cần nắm vấn đề lý luận để vận dụng giải pháp linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn đơn vị nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện bối cảnh Ở chương đề cập tới khái niệm hoạt động dạy học (HĐDH) nhà trường, quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý trường THPT, quản lý hoạt động dạy học vấn đề quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT 12 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG HV trình bày nội dung sau: 2.1 Quá trình hình thành phát triển trường THPT Hồng Quang 2.1.1 Vài nét lịch sử đời thành tích bật 2.1.2 Cơ cấu tổ chức trường 2.2 Thực trạng dạy học nhà trường 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học 2.2.1.1 Đội ngũ trình độ đào tạo 2.2.1.2 Chất lượng giáo viên hoạt động dạy học 2.2.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 2.2.3 Đánh giá tổng quát 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 2.3.1.Thực trạng quản lý hoạt động giảngdạy giáo viên 2.3.1.1 Thực trạng quản lý hoạt động tổ nhóm chun mơn 2.3.1.2.Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 2.3.2.1 Thực trạng việc quản lý giáo dục thái độ học tập hình thành động học tập cho học sinh 2.3.2.2 Thực trạng việc quản lý nề nếp học tập học sinh 2.3.2.3 Thực trạng quản lý học tập lớp học sinh 2.3.3.3 Thực trạng quản lý phương pháp học tập học sinh, việc học tập nhà học thêm học sinh 2.3.3.4 Thực trạng việc tổ chức dạy học cho học sinh 13 2.2.3.5 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá xếp loại kết học tập học sinh 2.3.3 Thực trạng quản lý sở vật chất (CSVC) phục vụ hoạt động dạy học 2.3.4 Quản lý mối liên hệ gia đình, nhà trường xã hội 2.4 Phân tích ưu, khuyết điểm, thuận lợi, khó khăn HV nhấn mạnh vào vấn đề sau: *) Thực trạng quản lý hoạt động dạy học - Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên + Quản lý khâu lập kế hoạch công tác, giảng dạy GV + Quản lý việc thực chương trình + Quản lý chất lượng giảng dạy GV: Quản lý công tác soạn GV trước lên lớp; Dự thăm lớp; Tổ chức Hội giảng cấp tổ, cấp trường; Chỉ tiêu chun mơn mơn có đạt u cầu khơng; Tích cực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học + Quản lý nề nếp lên lớp + Quản lý việc thực kiểm tra đánh giá HS - Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh Việc quản lý học tập học sinh lớp chủ yếu giao cho GV mơn GVCN lớp Trong đánh giá qua tiêu chí học giờ, chuẩn bị nhà, tinh thần thái độ tích cực học tập lớp (nghe giảng, phát biểu ý kiến xây dựng bài, hoạt động nhóm), chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập, giữ kỷ luật lớp học Quản lý học tập nhà học sinh chủ yếu thông qua khâu kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh GV môn GVCN lớp Vì khơng theo dõi q trình học tập cách tự học học sinh nên việc nhắc nhở uốn nắn nhiều hạn chế 14 Việc tổ chức dạy học cho học sinh Việc học tập học sinh thực chủ yếu lớp học qua tiết học với môn học Việc học tập lớp học sinh thực theo thời khóa biểu Việc dạy thêm, học thêm nhà trường diễn công khai Về hình thức, đồng thuận bên gồm: học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo phê duyệt Học sinh đăng ký học thêm chủ yếu môn theo khối thi Đại học mà em dự định thi Việc kiểm tra đánh giá xếp loại kết học tập học sinh Việc đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu giao cho giáo viên dạy môn đảm trách Kết thống kê đánh giá, xếp loại hai mặt giáo dục học sinh qua năm gần đây, lượng học sinh khá, giỏi nhiều thực chất không *) Đánh giá tổng quát Về hoạt động dạy học diễn nhà trường, hình thức đảm bảo yêu cầu đặt theo quy định Chất lượng hoạt động này, xét mối tương quan với trường THPT khác địa bàn mức Các hoạt động dạy học diễn nhịp nhàng Tuy nhiên, nói hoạt động dạy học nhà trường tồn nhiều bất cập Chất lượng giáo dục chưa tương xứng với tiềm mạnh nhà trường *) Phân tích ưu, khuyết điểm - Những ưu điểm Về bản, Hiệu trưởng nhà trường thực đầy đủ khâu trình quản lý Nhiều giáo viên đạt trình độ chuẩn, tâm huyết với nghề; Một số GV giỏi, có uy tín trước HS với xã hội 15 Đa số học sinh có ý thức học tập, tu dưỡng tốt gia đình quan tâm - Những khuyết điểm (hay tồn tại) Hiệu trưởng chưa quan tâm mức tới việc tuyển chọn giáo viên năm gần Điều dẫn đến đội ngũ giáo viên đủ số lượng, chuẩn hóa song thực chất lực chun mơn cịn hạn chế, chưa gây uy tín cho học sinh chưa cha mẹ học sinh tin cậy Một số giáo viên dạy thêm tổ chức dạy thêm nhiều chất lượng dạy học chưa tương xứng Giáo viên chưa tích cực đổi phương pháp giảng dạy Học sinh cịn tự học, học thêm nhiều nên khả tiếp thu kiến thức nhiều hạn chế Trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học chưa sử dụng thường xuyên, hiệu Nhiều giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh muốn cho học sinh học lệch (chủ yếu tập trung vào môn thi đại học theo khối mình) nên chất lượng giáo dục tồn diện cịn chưa cao Tiểu kết chương Qua khảo sát tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hồng Quang, tác giả nhận thấy: Hiệu trưởng nhà trường thực số khâu trình quản lý, khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo , kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng tìm kiếm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên biện pháp chủ yếu dựa kinh nghiệm hệ trước, thiếu tính đồng chưa vào chiều sâu giúp tạo động lực cho GV HS nhà trường phát huy khả vốn có Đội ngũ giáo viên đủ số lượng đạt chuẩn chuẩn phần tạo niềm tin cho học sinh chưa đủ để làm thỏa mãn họ Việc đổi phương pháp dạy học hạn chế Còn số giáo viên chưa thực say mê với nghề nên tinh thần trách nhiệm chưa cao 16 ... nhà trường quản lý trường THPT, quản lý hoạt động dạy học vấn đề quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT 12 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG... BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương giai...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THANH LAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỒNG QUANG THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ