... cứu
Môn lí luậndạyhọcĐịa lí nghiên cứu quá trìnhdạyhọc
môn Địalý trong nhà trường phổ thông. Các thành tố cơ bản của
quá trìnhdạyhọc gồm:
Mục tiêu dạyhọc
Nội dung dạy học.
Phương ...
CỨU MÔN LÝLUẬNDẠYHỌCĐỊALÝ
* Mục tiêu :
- Kiến thức: Biết đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp
nghiên cứu môn lí luậndạyhọcđịa lí. Khẳng định: Lí luậndạy
học địa lí là một khoa học. ... pháp dạyhọc (Hoạt động của thầy (dạy) và
hoạt động của trò (học) .
Phương tiện dạyhọc
Kiểm tra- đánh giá trong dạyhọc
Tổ chức dạyhọc
Muốn đạt được kết quả đó, môn lýluậndạyhọc địa...
... ra
- Dạyhọc GQVD không chỉ giới hạn ở phạm trù phương pháp dạy học
- Việc áp dụng dạyhọc GQVD đòi hỏi phải đổi mới cả nội dung, đổi mới cách thức tổ
chức quá trìnhdạy học.
* Cấu trúc 1 bài học ... đại.
2. Tính chất
- Động lực của quá trìnhdạy học:
+ Sự vận động của quá trìnhdạyhọc có nguồn gốc từ việc giải quyết mâu thuẫn cơ bản
của quá trìnhdạyhọc và sự phát triển của nó.
+ QTDH ... tiêu bài học? So sánh hai cách soạn giáo án ( theo dạy
học truyền thống và theo dạyhọc tích cực)?
1. Cách xác định mục tiêu bài học:
- Khi soạn giáo án, GV phải hình dung được là học xong 1...
... phạm (Tâm lí học, Giáo dục học, Lí luậndạyhọc ).
1.3.1. Triết học duy vật biện chứng và học thuyết Mác - Lê-nin về giáo dục là
cơ sở phương pháp luận của Lí luậndạyhọc Vật lí. Trước hết đ
ó ... của học sinh.
1.3.3. Tâm tí học và Giáo dục học là cơ sở không thể thiếu của Lí luậndạyhọc
Vật lí
Tâm lí học Sư phạm mở ra các quy luật của hoạt động tâm lí của học sinh trong
quá trìnhdạy ... học sinh
Sự phối hợp hoạt động của giáo viên và học sinh trong quá trìnhdạyhọc Vật lí có
ý nghĩa quyết định đến hiệu quả dạy h
ọc. Muốn thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ dạy
học Vật lí, giáo...
... DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC (3/2)
CHƯƠNG VI:LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC(5/3)
2. Mối liên hệ giữa lýluậndạyhọc vật lý với các môn
khoa học khác
2.3 Giáo dục học
Lýluậndạyhọc vật lý phải vận dụng ... giữa lýluậndạyhọc vật lý với các môn khoa
học khác
2.1 Triết học duy vật biện chứng
Triết học là cơ sở phương pháp luận cho mọi khoa học, trong
đó có lí luậndạyhọc vật lý.
2.2 Vật lýhọc ...
sinh.
2.4 Tâm lý học
Lí luậndạyhọc vật lý phải dựa vào những qui luật phát triển lứa
tuổi mà tâm lýhọc đã cung cấp để đề ra phương pháp dạyhọc phù
hợp nhaà¨m đạt được mục đích dạyhọc vật lý ở...
... CỨU KHOA HỌC THU
ỘC LĨNH
VỰC LÝLUẬNDẠYHỌC VẬT LÍ
Môn Lýluậndạyhọc Vật lí thuộc số các bộ môn khoa họcgiáo dục nên người ta
thường vặn dụng các phương pháp chung của khoa họcgiáo dục ... môn
Lí luậndạyhọc Vật lí: Đó là bộ môn Khoa họcgiáo dục nghiên cứu các quy luật cách
thức, phương pháp và phương tiện dạy học, giáo dục và phát triển học sinh trong quá
trình dạyhọc Vật ... PHÁP NGHIÊN CỨU
VÀ CƠ SỞ CỦA MÔN LÍ LUẬNDẠYHỌC VẬT LÍ
Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1.1. ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA MÔN LÝLUẬNDẠYHỌC VẬT LÍ.
Môn " ;Lý luậndạyhọc Vật lí ở trường phổ thông"...
... vụ, chức năng quan trọng của dạyhọc Vật lí nói riêng, của quá trìnhdạy
học và giáo dục nói chung.
Vật lí và triết học có mối quan hệ tương hỗ chặt chẽ, triết học được soi sáng bởi
những ... lí cho học sinh.
Việc vận dụng chu trình nhận thức khoa học Vật lí trong dạyhọc có tác dụng rất
lớn để phát triển tư duy và năng lực sáng tạo của học sinh. Chu trình đó còn gọi là chu
trình ... sai số khi xử lí các kết quả thí nghiệm.
2.5. GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ
2.5.1. Đặc điểm của giáo dục tư tưởng trong dạyhọc Vật lí
1. Giáo dục tư tưởng
Tư tưởng là hệ thống quan...
... mục tiêu dạy học.
b. Mục tiêu về kỹ năng (psychomotorish):
Phân loại nục tiêu dạyhọc về nhận thức và về thái độ có giá trị rất lớn trong việc lập
chương trình và hoạt động dạyhọclý thuyết. ... tiện dayhọc đóng vai trò rất quan trong trong
qua trìnhdạy học. Nó làm cho học sinh tiếp thu tốt nội dung bài dạy. Song mỗi loại phương
tiện có mức động tác động nhất định. Do vậy người giáo ... tả sự lịnh hội được
của học sinh sau khi học bằng các phương tiện dạyhọc tương ứng. Theo tháp này, khi trình
bày một vấn đề nên sử dụng vật thực là tốt nhất. Còn trình bày bằng lời hoặc ký...
... khoa học
• Có thể tích hợp có hiệu quả dự án vào các bài học và thực hiện trong
nhiều tiết học trên lớp.
2.2. Đối tượng thực nghiệm
a. Giáo viên Địa lí
• Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ khoa họcgiáo ... áp dụng vào lớp học và đánh giá
c. Kĩ năng sử dụng các phương tiện dạyhọc hiện đại
Phương tiện dayhọc được coi là “phần cứng” của quá trìnhdạyhọc và hỗ trợ
đắc lực cho quá trình này. GV cần ... đánh giá các yếu tố
của quá trìnhdạyhọc như trình độ GV, năng lực của HS, chương trình, cơ sở vật
chất…đã cho phép chúng tôi đi tới kết luận này.
HS THCS trên địa bàn Hà Nội có đầy đủ năng...
... BĐKH cho học sinh cũng như tiếp thu kiến
thức địalý của các em. Tình hình tích hợp giáo dục BĐKH vào dạyhọcĐịalý
lớp 10 ở THPT hiện nay đang được đưa vào giảng dạy. Tuy nhiên, việc dạy tích ... trạng
việc tích hợp giáo dục BĐKH vào dạyhọcĐịalý lớp 10 ở trường phổ thông.
Bằng phương pháp sử dụng phiếu khảo sát, tôi tiến hành điều tra: 4 giáo
viên dạyĐịalý và 409 học sinh lớp 10 ở ... sở lýluận và thực tiễn của việc tích hợp giáo
dục BĐKH vào trong dạyhọcĐịalý lớp 10 trường THPT nói chung.
- Đề tài đã xác định các nội dung có thể tích hợp giáo dục BĐKH vào trong
dạy học...
... triển khai các phương pháp dạyhọc có
tính đặc thù của dạyhọc văn như: đọc diễn cảm, diễn giảng, đàm thoại, trực quan, dạyhọc nêu
vấn đề và dạyhọc khám phá trong
dạy học văn.
Y
êu cầu đối ... quan điểm dạyhọc lấy HS làm trung tâm, hay
nói cách khác là quan điểm dạyhọc tích cực.
Bảng so sánh hai quan điểm dạyhọc (Bảng 1.2)
Phương pháp dạyhọc truyền thống Phương pháp dạyhọc hiện ...
:
Cần hiểu được mối quan hệ biện chứng giữa mục đích dạy học, nội dung dạyhọc và phương
pháp dạy học
(MÐ - ND - PP), trong đó người học là trung tâm để có cơ sở phân tích, lựa chọn các PPDH...