... tiếp cận hoạtđộnglýluậndạyhọc 1.2.1 Tiếp cận hoạtđộngdạyhọc 1.2.1.1 Dạyhọc theo tiếp cận hoạtđộngHoạtđộngdạyhọc dƣới góc nhìn tiếp cận hoạtđộnghoạtđộng tích hợp hai hoạtđộng thành ... nhập vào sinh thành chi phối lẫn hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Hai hoạtđộng cộng tác chặt chẽ với tạo nên chất tồn diện q trình dạyhọc Từ hoạtđộng tiếp cận hoạtđộng chủ yếu nói hoạtđộnghọc ... khác trình dạyhọc Hệ là: Học viên bị động tiếp thu cách khó khăn 34 1.3.2.1 Nhu cầu chung giáo viên học viên trungtâmgiáodụcthườngxuyêndạyhọc tập vật lí Qua điều tra lấy ý kiếngiáo viên...
... sởlýluậnquảnlý nâng cao chấtlượng công tác đào tạo Trungtâmgiáodụcthườngxuyên cấp tỉnh - Nghiên cứu thực trạng việc quảnlý nâng cao chấtlượng công tác đào tạo Trungtâmgiáodụcthường ... kê toán học để xử lýsố liệu thu Đóng góp luận văn - Hệ thống sởlýluậnquảnlý nâng cao chấtlượng đào tạo Trungtâmgiáodụcthườngxuyên cấp tỉnh nói chung Trungtâmgiáodụcthườngxuyên tỉnh ... đề quảnlý nâng cao chấtlượng đào tạo trungtâmgiáodụcthườngxuyên cấp tỉnh 4 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quảnlý nâng cao chấtlượng đào tạo TrungtâmTrungtâmgiáodục thường...
... giảng dạygiáo viên e Quảnlýhoạtđộnghọc tập học viên Cùng với quảnlýhoạtđộngdạygiáo viên Giám đốc trungtâm phải quảnlýhoạtđộnghọc tập học viên Quảnlý tốt hoạtđộnghọc tập học viên ... 1.2.1 Dạyhọchoạtđộngdạyhọc 1.2.1.1 Dạyhọc 1.2.1.2 Hoạtđộngdạyhọc 1.2.1.3 Hoạtđộngdạyhọctrungtâm GDTX 1.2.2 Quảnlý chức quảnlý 1.2.3 Quảnlýhoạtđộng ... trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọctrungtâmgiáodụcthường 45 45 48 56 57 62 xuyên huyện Quỳ châu 2.3.1 Quảnlýhoạtđộng giảng dạygiáo viên 2.3.2 Quảnlýhoạtđộnghọc tập học viên...
... Chương 1: Cơsởlýluận việc quảnlý nhằm nâng cao chấtlượnghoạtđộngdạyhọc TTGDTX 15 NỘI DUNG Chương CơSỞLÝLUẬN CỦA VIỆC QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC Ở TRUNGTÂMGIÁODỤCTHƯỜNGXUYÊN 1.1 ... giảng dạygiáo viên e Quảnlýhoạtđộnghọc tập học viên Cùng với quảnlýhoạtđộngdạygiáo viên Giám đốc trungtâm phải quảnlýhoạtđộnghọc tập học viên Quảnlý tốt hoạtđộnghọc tập học viên ... quảnlý 1.2.3 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlý HĐDH quảnlýhoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọchọc sinh, vói điềukiện khác hỗ trợ cho HĐDH Theo quan điểm PGS.TS Thái Văn Thành Quảnlý HĐDH quản...
... quảnlý 27 chấtlượngdạyhọc 1.4 Quảnlýchấtlượngdạyhọctrungtâmgiáodụcthườngxuyên 34 Chương THỰC TRẠNG CHẤT LƯNG DẠYHỌCVÀQUẢNLÝCHẤT LƯNG Ở TRUNGTÂMGIÁODỤC 40 THƯỜNGXUYÊNQUẬN ... nhiệm vụ dạyhọc nói chấtlượngdạyhọc nâng lên 1.4 QUẢNLÝCHẤT LƯNG DẠYHỌC Ở NHÀ TRƯỜNG 35 Quảnlýchấtlượngdạyhọc không quảnlý đơn họatđộngdạyhọc mà phải quảnlý tất thành tố hoạtđộng ... Chương CƠSỞLÝLUẬN CỦA VIỆC QUẢNLÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠYHỌC Ở 11 TRUNGTÂMGIÁODỤCTHƯỜNGXUYÊN 1.1 Một số khái niệm quảnlý 11 1.2 Quá trình dạyhọc 21 1.3 Chấtlượngdạyhọcquản lý...
... Số hóa TrungtâmHọc liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng CƠSỞLÝLUẬNVỀQUẢNLÝHOẠTĐỘNG BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢNLÝTẠICÁCTRUNGTÂMGIÁODỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Vài nét ... tượng quảnlý 1.2.9 Khái niệm cán quảnlýgiáodục Cán quảnlýgiáodục tập hợp người làm công tác quảnlýquanquảnlýgiáodục cấp sởgiáodục đào tạo hệ thống giáodục quốc dân 1.3 Hoạtđộng ... trẻ Quảnlýgiáodụcbao gồm: Chủ thể quản lý, khách thể quảnlýquan hệ quảnlý Chủ thể quản lý: Bộ máy quảnlýgiáodục cấp Khách thể quản lý: Hệ thống giáodục quốc dân, trường họcQuan hệ quản...
... quảnlýhoạtđộngdạyhọc Giám đốc TrungtâmGiáodụcthườngxuyên cho thấy vai trò quan trọng quảnlýhoạtđộngdạyhọc Thực hoạtđộnggiáodụcquảnlýhoạtđộnggiáodụcTrungtâmGiáodụcthường ... luận văn gồm chương Chương 1: Cơsởlýluận việc quảnlý nâng cao chấtlượngdạyhọcTrungtâmgiáodụcthườngxuyên cấp huyện Chương 2: Thực trạng quảnlý nâng cao chấtlượngdạyhọcTrungtâm ... đạt sở vận dụng sáng tạo lý thuyết quảnlý vào tình cụ thể tổ chức 1.2.2 Khái niệm trình dạy học, hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.2.2.1 HoạtđộngdạyhọcDạyhọc gồm hai hoạt động: ...
... Tiểu họcTrungtâmgiáodụcthườngxuyên tỉnh Thái Bình Chương CƠSỞLÝLUẬNVỀQUẢNLÝHOẠTĐỘNG TỰ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌCTẠITRUNGTÂMGIÁODỤCTHƯỜNGXUYÊN 1.1 Tổng quan ... mềm giáo viên Tiểu họcTrungtâmgiáodụcthườngxuyên tỉnh Thái Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quảnlýhoạtđộng tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu họcTrungtâmgiáodụcthườngxuyên ... trạng quảnlýhoạtđộng tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu họcTrungtâmgiáodụcthườngxuyên tỉnh Thái Bình Chương 3: Biện pháp quảnlýhoạtđộng tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu họcTrung tâm...
... động giảng dạygiáo viên hoạtđộnghọc tập học viên nhằm đảmbảo cho hoạtđộng thực cách nghiêm túc, tự giác, cóchất lượng, hiệu 1.2.3.2 Chấtlượng trình dạy học: Trong giáo dục, chấtlượng khơng ... QuảnlýgiáodụcQuảnlýgiáodục trình vận dụng nguyên lý, phương pháp, khái niệm… khoa họcquảnlý vào lĩnh vực hoạtđộng cụ thể, ngành chuyên biệt, ngành giáodục Hệ thống quảnlýgiáodục ... định quảnlý phương thức giáodục khơng quy 1.2.3 Khái niệm dạyhọcchấtlượng trình dạyhọc 1.2.3.1 Dạy học- Quảnlý trình dạyhọc * Dạyhọc Từ vấn đề nêu ta đưa định nghĩa khái quát sau: Dạy học...
... 2.3 Thực trạng hoạtđộngdạyhọc hệ Đại họcTrungtâmGiáodụcthườngxuyên tỉnh Vĩnh Phúc 45 2.4 Thực trạng quảnlý trình dạyhọc hệ Đại họcTrungtâmGiáodụcthườngxuyên tỉnh Vĩnh ... Quảnlý ai? Quảnlý gì? (khách thể quản lý) ; Quảnlý nào? (Phương thức quản lý) ; Quảnlý gì? (cơng cụ quản lý) ; quảnlý để làm gì? (Mục đích quản lý) từ đưa định nghĩa sau: Quảnlý tác động liên ... cầu chất lƣợng phƣơng thức đào tạo liên kết giai đoạn Căn vào khái niệm bản: Quản lý, biện pháp quản lý, chức quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường; Dạy học, trình dạy học; Chấtlượng chất...
... 1.6 Cácđiềukiện ảnh hưởng đến quảnlý đào tạo Trungtâm GDTX 34 1.6.1 Cácđiềukiện thuộc quảnlýTrungtâm GDTX 34 1.6.2 Cácđiềukiện thuộc đối tượng quảnlýhọc viên 34 1.6.3 Cácđiều ... làm vừa họcTrungtâm GDTX Cácđiềukiện ảnh hưởng đến quảnlý đào tạo Trungtâm GDTX bao gồm: điềukiện thuộc nhà quản lý, lãnh đạo Trungtâm GDTX; điềukiện thuộc giáo viên học viên điềukiện ... hợp công tác giáodụcquảnlýhọc sinh 1.5.2.4 Quảnlý nề nếp dạyhọcTrungtâm GDTX Quảnlý nếp dạyhọc phận quan trọng quảnlý trình đào tạo, là: Quảnlý việc chấp hành qui định (điều lệ, chế...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC VŨ THỊ BÍCH LIÊN QUẢNLÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN HỆ VỪA LÀM VỪA HỌCTẠITRUNGTÂMGIÁODỤCTHƯỜNGXUYÊN TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢNLÝGIÁODỤC ... tàiQuảnlýhoạtđộng đào tạo cử nhân hệ vừa làm vừa họcTrungtâmGiáodụcthườngxuyên tỉnh Điện Biên” với mục đích nâng cao chấtlượng đào tạo Trungtâm GDTX tạo nguồn nhân lực giáodục cho ... đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lýluận thực tiễn hoạtđộng đào tạo, quảnlý đào tạo cử nhân hệ vừa làm vừa họcTrungtâm GDTX tỉnh Điện Biên đề xuất biện pháp quảnlýhoạtđộng đào tạo cử nhân...
... Trên sở thực trạng việc quảnlý nâng cao chấtlượngdạyhọctrungtâmgiáodụcthườngxuyên thị xã Từ Sơn, tác giả đề xuất số biện pháp nâng cao chấtlượngdạyhọctrungtâmgiáodụcthườngxuyên ... đến chấtlượngdạyhọc việc phục vụ mục tiêu giáodục người Quảnlýhoạtđộngdạyhọcgiáo viên, giám đốc phải quantâm đạo tăng cường sở vật chất, đảmbảođiềukiện vật chất tốt cho hoạtđộng ... 1.3.2 Cơsở pháp lýgiáodụcthườngxuyên 22 1.3.3 Vai trò trungtâm GDTX hệ thống giáodục quốc dân 23 1.4 Chấtlượngdạyhọctrungtâm GDTX .25 1.4.1 Chấtlượngchấtlượng dạy...
... m v trungtâmgiáo d c th ng xuyênTrungtâmgiáo d c th quan tr ng, góp ph n nâng cao ch t l ng ngu n l c ng ó ng xun có vai trò i i u ó ã c c th hóa i u 44, m c c a lu t giáo d c 2005: ‘ Trung ... núi Ch ng trình giáo d c th ng xuyên g m c p trung h c c s trung h c ph thông T ch c d y th c hành k thu t ngh nghi p, trungtâmgiáo d c th ng xuyên, ho t ng d y h c b túc trung h c ph thông ... t trên, nhi u n m qua Trungtâmgiáo d c th Cai m t tâmcó ch t l d c th n v ng ng xuyên s thành ph Lào c s Giáo d c t o Lào Cai ánh giá trung i ng hi u qu giáo d c ng xuyên th hi n hàng n m,...
... 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.2 Hoạtđộngdạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọctrungtâmgiáodụcthườngxuyên 1.3 Trungtâmgiáodụcthườngxuyên Hệ thống giáo ... PHÁP QUẢN LÍ HOẠTĐỘNGDẠYHỌC MƠN LỊCH SỬ TẠITRUNGTÂMGIÁODỤCTHƯỜNGXUYÊN PHỐ NỐI TỈNH HƯNG YÊN 3.1 Cơsở khoa học việc đề xuất biện pháp quản lí hoạtđộngdạyhọc môn lịch sử trungtâmgiáo ... thể quảnlý cấp lên đối tượng quảnlý nhằm đưa hoạtđộnggiáodụcsở toàn hệ thống giáodục đạt tới mục tiêu Trong quảnlýgiáo dục, chủ thể quảnlý cấp máy quảnlýgiáodục từ trung ương đến sở...
... tố Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộng chủ thể dạyhọc nhằm hình thành phát triển hoạtđộnghọc cho người họcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc phải đồng thời quảnlýhoạtđộngdạygiáo viên quản ... biệt hoạtđộngdạyhọc với trình dạy học, cho rằng: Quảnlýhoạtđộngdạyhọc khơng đồng với quảnlý q trình dạyhọcQuảnlý trình dạyhọcquảnlý thành tố trình điềukiện để đảmbảo cho vận động ... trungtâm GDTX tỉnh Điện Biên Chương Đề xuất biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọctrungtâm GDTX tỉnh Điện Biên CHƯƠNG CƠSỞLÝLUẬNQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC Ở TRUNGTÂMGIÁODỤCTHƯỜNG XUYÊN...
... thành học vấn thân Mối quan hệ hoạtđộngdạyhoạtđộng học: Từ lýluậnhoạtđộngdạyhoạtđộnghọc thì, dạyhọc khái niệm trình hoạtđộng chung người dạy người họcHoạtđộngdạyhoạtđộnghọc tồn ... độnghọchọc sinh Hoạtđộnghọchọc sinh hoạtđộng định chấtlượng HĐDH Trungtâm Cùng với việc quảnlý tốt hoạtđộngdạy thầy đòi hỏi phải quảnlýchặt chẽ hoạtđộnghọchọc sinh Quảnlýhoạtđộng ... lục Chương CƠSỞ LÍ LUẬNVỀQUẢN LÍ HOẠTĐỘNGDẠYHỌC Ở TRUNGTÂMGIÁODỤCTHƯỜNGXUYÊNCác khái niệm đề tài 1.1.1 Khái niệm Trungtâmgiáodụcthườngxuyên * Khái niệm giáodụcthườngxuyên Trước...
... trungtâmhoạtđộngquảnlý 1.2.2 Quảnlýgiáo dục: Quảnlýgiáodụcquảnlý xã hội hoạtđộngcó ý thức người nhằm theo đuổi mục đích Có kế hoạch đảmbảo trình giáodục đạt mục tiêu giáodục Khái ... phương pháp dạy học; Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc GV; Thực trạng quảnlýhoạtđộnghọc tập trình dạy nghề; Thực trạng công tác quảnlýsở vật chất, trang thiết bị dạy nghề 13 Từ kết dạy nghề ... công tác đào tạo 1.6 CÁC NỘI DUNG QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠY NGHỀ TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.6.1 Khái niệm quảnlýhoạtđộngdạy nghề: Theo Điều Luật dạy nghề: Hoạtđộngdạy nghề quảnlýdạy nghề phải tuân...