Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ BÌNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN QUỲ CHÂU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn hội đồng đào tạo, hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Sở giáo dục đào tạo Nghệ An, Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Quỳ Châu, thầy cô giáo học viên trung tâm GDTX huyện Quỳ Châu, bạn bè đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, ủng hộ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Tác giả chân thành biết ơn PGS TS Ngô Sỹ Tùng - người hướng dẫn khoa học nhiệt tình giúp đỡ trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu, không tránh khỏi hạn chế, kính mong nhận dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2013 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học trung Trang 1 4 4 4 5 tâm GDTX 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.1.1 Dạy học 1.2.1.2 Hoạt động dạy học 1.2.1.3 Hoạt động dạy học trung tâm GDTX 1.2.2 Quản lý chức quản lý 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học 1.3 Một số vấn đề quản lý HĐDH trung tâm GDTX 1.3.1 Sự cần thiết phải quản lý việc nâng cao chất lượng HĐDH trung 6 8 8 13 15 18 19 20 tâm GDTX 1.3.2 Mục tiêu, nội dung phương pháp quản lý HĐDH trung tâm 20 GDTX 1.4 Các yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quản lý 21 HĐDH trung tâm GDTX 1.4.1 Đội ngũ giáo viên 1.4.2 Chất lượng học viên 1.4.3 Năng lực cán quản lý 1.4.4 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 1.4.5 Công tác phối hợp, liên kết giáo dục 1.4.6 Sự quan tâm cấp, ngành; phối hợp với gia đình 29 29 30 30 30 31 31 xã hội Kết luận chương Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo 31 dục thường xuyên huyện Quỳ châu, tỉnh Nghệ An 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội-văn hóa giáo dục 32 huyện Quỳ Châu 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.2.Tình hình kinh tế-xã hội-văn hóa chất lượng sống 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục nói chung phát triển GDTX nói 32 32 35 riêng 2.2 Thực trạng HĐDH hệ GDTX cấp THPT, dạy Nghề phổ thông, bồi 37 dưỡng tin học, ngoại ngữ trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Quỳ châu 2.2.1 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 2.2.2 Tình hình giảng dạy giáo viên 2.2.3 Tình hình học tập học viên 2.2.4 Cơ sở vật chất- thiết bị dạy học 2.2.5 Kết học tập học viên 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường 45 45 48 56 57 62 xuyên huyện Quỳ châu 2.3.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 2.3.2 Quản lý hoạt động học tập học viên 2.3.3 Quản lý điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động giảng dạy, học 66 66 75 tập Kết luận chương Chương Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng 78 80 HĐDH trung tâm GDTX Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐDH trung 81 81 tâm GDTX Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An 3.2.1 Nâng cao chất lượng thực chức xây dựng kế hoạch quản 81 lý HĐDH trung tâm GDTX Quỳ Châu 3.2.2 Nâng cao chất lượng thực chức tổ chức, đạo HĐDH 81 trung tâm GDTX huyện Qùy Châu 3.2.3.Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết HĐDH trung tâm 84 95 GDTX Quỳ Châu 3.2.4 Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý HĐDH trung tâm GDTX Quỳ Châu Thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT 2.2 Đối với UBND tỉnh Sở GD-ĐT Nghệ An 2.3 Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên trung tâm GDTX Quỳ Châu Tài liệu tham khảo Phụ lục 99 101 103 103 105 105 105 106 107 QUY ƯỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt BCH TƯ CBQL CHXHCN CNH-HĐH GDNPT GV GD-ĐT HĐDH HĐTG NV UBND TBDH TTGDTX Viết đầy đủ Ban chấp hành trung ương Cán quản lý Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Công nghiệp hóa-hiện đại hóa Giáo dục nghề phổ thông Giáo viên Giáo dục đào tạo Hoạt động dạy học Hợp đồng thỉnh giảng Nhân viên Ủy ban nhân dân Thiết bị dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU TRONG LUẬN VĂN Ký hiệu Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ Nội dung sơ đồ, bảng biểu Minh họa tác động trình dạy học Minh họa mối quan hệ chức quản lý Minh họa quy trình thực chức kiểm tra HĐDH Trang 12 18 99 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng quy mô người học Bảng số liệu quy mô lớp Giáo dục nghề phổ thông Bảng số liệu lớp Giáo dục nghề phổ thông theo môn học Bảng số liệu lớp tin học, ngoại ngữ theo chương trình GDTX Bảng tổng hợp đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên Bảng tổng hợp trình độ đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên Bảng tổng hợp văn chứng chuyên môn đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên Bảng tổng hợp độ tuổi đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên Bảng phân công công tác giảng dạy THPT theo chương trình GDTX Thống kê phòng học phòng phục vụ học tập TTGDTX Quỳ Châu Bảng 2.11 Bảng thống kê thiết bị dạy học TTGDTX Quỳ Châu Bảng thống kê thực trạng đầu tư ứng dụng CNTT Bảng 2.12 TTGDTX Quỳ Châu Bảng kết học lực hạnh kiểm học viên năm học từ Bảng 2.13 2007 đến 2011 Bảng 2.14 Bảng kết thi tốt nghiệp bổ túc THPT năm học từ 2007 đến 2011 Bảng 2.15 Bảng số liệu kết kiểm tra định kỳ lớp tin học, ngoại ngữ theo chương trình GDTX năm học từ 2007 đến 2011 Bảng 2.16 Bảng số liệu kết thi cấp chứng lớp tin học, ngoại ngữ theo chương trình GDTX năm học từ 2007 đến 2011 Bảng 2.17 Bảng số liệu kết kiểm tra định kỳ môn Giáo dục nghề phổ thông năm học từ 2007 đến 2011 Bảng 2.18 Bảng số liệu kết thi cấp chứng môn Giáo dục nghề phổ thông năm học từ 2007 đến 2011 Bảng 2.19 Bảng kết thăm dò quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học Bảng 2.20 Bảng kết thăm dò quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên 42 43 43 44 45 45 46 47 47 59 60 61 62 63 64 64 65 65 66 68 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Bảng 2.23 Bảng 2.24 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng kết thăm dò quản lý lên lớp giáo viên Bảng kết thăm dò quản lý việc kiểm tra, đánh giá học viên Bảng kết thăm dò quản lý hoạt động học tập học viên Bảng kết thăm dò quản lý điều kiện phục vụ dạy học Bảng so sánh phương pháp dạy học thụ động phương pháp dạy học tích cực Bảng kết thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH 69 72 75 78 87 101 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, khoa học - công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục đào tạo coi tảng phát triển khoa học- công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đem lại phồn vinh cho kinh tế quốc dân Vì vậy, giáo dục - đào tạo khoa học-công nghệ đóng vai trò định việc thực CNH-HĐH đất nước hội nhập kinh tế Đảng, nhà nước nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục đào tạo, quan tâm nhiều đòi hỏi giáo dục đào tạo phải đổi phát triển để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Vì lẽ nói giáo dục đồng nghĩa với phát triển khẳng định giáo dục phát triển người, kinh tế, văn hóa Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam Điều 35 quy định: “Giáo dục tạo quốc sách hàng đầu” để tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu kinh tế- xã hội Do vậy, mục tiêu ngành giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Trong phát biểu khai mạc Hội nghị lần thứ tư BCH TƯ (khóa VII) nguyên tổng bí thư Đỗ Mười nói: “Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực nghiệp xay dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội” Do đó, đòi hỏi giáo dục đào tạo phải có bước chuyển đổi nhanh chóng số lượng, chất lượng hiệu đào tạo Từ hình thành nên đội ngũ người lao động trí thức, có kỹ năng, kỹ xảo phục vụ cho chiến lược phát triển kinh tế nước nhà [ ] Nghị Trung ương Đảng lần thứ IX khẳng định:” Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, 10 hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” [ 9] Dạy học nội dung quan trọng nhà trường, có ý nghĩa định đến chất lượng nhà trường, giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, việc nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi thiết Nâng cao chất lượng giáo dục nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng nhà trường, điều kiện cho nhà trường tồn phát triển Chất lượng dạy học nhà trường có nhiều tiến bộ, nhiên giáo dục nhà trường bất cập quy mô, chất lượng hiệu Đội ngũ cán quản lý giáo dục lực nhiều hạn chế, chưa đào tạo cách hoàn chỉnh nên không theo kịp với đa dạng phức tạp hoạt động giáo dục trình đổi Đổi quản lý giáo dục nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học điều cần thiết cấp bách Đội ngũ giáo viên đa số nhiệt huyết với nghề song yếu chất lượng, môi trường điều kiện làm việc nhiều hạn chế, giáo viên đào tạo nhiều loại hình trường, lớp nên chất lượng không đồng Đồng thời, lại bị tác động chế thị trường nên có lúc chưa thật đáp ứng nhiệm vụ cải cách giáo dục yêu cầu đổi kinh tế - xã hội, yêu cầu CNH –HĐH đất nước Các nhà quản lý giáo dục phải nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học khâu đặc biệt quan trọng để đưa giáo dục tiếp cận với yêu cầu tình hình Trung tâm giáo dục thường xuyên sở giáo dục thường xuyên hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ trung tâm tổ chức thực chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học địa bàn, tạo hội cho người học tập, học tập thường xuyên, học tập suốt đời 118 Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học hệ GDTX cấp THPT, Giáo dục Nghề phổ thông, Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ Giám đốc trung tâm GDTX huyện Quỳ Châu, xin quí thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu P vào ô chọn I QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy- học TT Nội dung quản lý Mức độ thực (SL/TL(%)) Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Kết đạt (SL/TL(%)) Tốt Khá Trung bình Yếu Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể Tổ chức thực nghiêm túc chương trình, kế hoạch Chỉ đạo việc thực chương trình (kết hợp ôn - giảng – luyện) Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch Quản lý việc chuẩn bị trước lên lớp giáo viên TT Nội dung quản lý Mức độ thực (SL/TL(%)) Thường xuyên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Hướng dẫn quy định, yêu cầu hồ sơ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn thống mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, sử dụng TBDH Quy định soạn bài, đổi Không thường xuyên Không thực Kết đạt (SL/TL(%)) Tốt Khá Trung bình Yếu 119 phương pháp dạy học Tổ chức cho giáo viên nắm vững quy chế chuyên môn, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy Tổ chức cho giáo viên nắm vững quy chế kiểm tra, đánh giá học viên Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý lên lớp giáo viên TT Nội dung quản lý Mức độ thực (SL/TL(%)) Thường Không xuyên thường xuyên Quản lý việc thực thời khoá biểu Quản lý thời gian vào lớp, dạy thay, dạy bù Dự định kỳ, đột xuất, đánh giá kết dạy Chỉ đạo truyền đạt nội dung giảm tải Thu thập thông tin chất lượng dạy học từ học viên đồng nghiệp Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá định kỳ kiểm tra thường xuyên giáo viên Không thực Kết đạt (SL/TL(%)) Tốt Khá Trung bình Yếu 120 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá học viên TT Mức độ thực (SL/TL(%)) Nội dung quản lý Thường xuyên Không thường xuyên Kết đạt (SL/TL(%)) Không thực Tốt Khá Trung bình Yếu Quản lý kế hoạch kiểm tra học viên Chỉ đạo việc thực nội dung kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ Chỉ đạo việc thực hình thức đề kiểm tra Kiểm tra việc chấm theo chuẩn kiến thức kỹ Kiểm tra tiến độ thực cho điểm, ghi điểm Kiểm tra sổ ghi đầu bài, học bạ, sổ điểm; việc đánh giá, xếp loại học viên II QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TT Nội dung quản lý Mức độ thực (SL/TL(%)) Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Kết đạt (SL/TL(%)) Tốt Quản lý việc thực nề nếp (chấp hành thời gian, học cũ, chuẩn bị tập; ý thức, thái độ học tập học viên) Quản lý việc học tập lớp học viên (tiếp thu mới, làm kiểm tra lớp) Quản lý việc tự học học viên Quản lý việc phụ đạo học viên yếu, Quản lý việc bồi dưỡng học sinh khá, giỏi Quản lý việc ôn thi tốt nghiệp III QUẢN LÝ CÁC ĐIỀU KIỆN HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Khá Trung bình Yếu 121 TT Nội dung quản lý Mức độ thực (SL/TL(%)) Không Thường thường xuyên xuyên Không thực Kết đạt (SL/TL(%)) Tốt Khá Trung bình Yếu Đẩy mạnh hoạt động xã hội hoá giáo dục nhằm huy động nguồn lực Phối hợp lực lượng, tổ chức, đoàn thể trung tâm tham gia hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm TBDH phù hợp với điều kiện trung tâm quản lý nguồn tài phục vụ công tác dạy học Xây dựng quy định quản lý việc sử dụng bảo quản TBDH Ngoài nội dung trên, xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết thêm giải pháp sử dụng để quản lý tốt hoạt động dạy học …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….………… .… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) 122 Qua nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học hệ GDTX cấp THPT, Giáo dục nghề phổ thông Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ theo chương trình GDTX Giám đốc trung tâm GDTX Quỳ Châu, xin quí thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp mà nêu cách đánh dấu P vào ô thích hợp Các giải Nội dung cụ thể Mức độ cần thiết (SL,%) Thường Giải Giải pháp: Nâng cao hiệu thực chức tổ xuyên pháp: chức, đạo HĐDH chức xây dựng kế hoạch quản lýGiải HĐDH pháp: Nâng cao hiệu thực pháp 1.1 Kế hoạch phải phù hợp với điều kiện khách quan, điều kiện chủ quan, hợp lý mặt tổ chức, phù hợp với cá nhân 1.2 Kế hoạch phải xác định rõ thực trạng; mục tiêu cần đạt cách thức để đạt mục tiêu, xác định rõ tiêu chí đảm bảo cho kế hoạch đạt chất lượng 1.3 Xây dựng kế hoạch phải xác định vấn đề ưu tiên cần giải 2.1 Tổ chức – đạo hoạt động giảng dạy giáo viên 2.2 Tổ chức – đạo trình học tập học viên 2.3 Tổ chức – đạo có hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên 2.4 Tăng cường công tác quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 2.5 Thực tốt công tác XHH giáo dục dân chủ hoá quản lý dạy học 3.1 Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng chuẩn kiểm tra Rất cần Cần Ít cần Thiết thiết thiết Không cần Thiết Không trả lời Mức độ khả thi (SL,%) Rất khả thi Khả thi Ít Không Không khả thi khả thi trả lời 123 kiện nâng cao hiệu quản Giải pháp: Đảm bảo điều 3.2 Nâng cao hiệu kiểm tra hoạt động dạy - học giáo viên học viên Thông báo kết có hành động điều chỉnh 4.1 Bồi dưỡng lực, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL giáo viên 4.2 Tăng cường đầu tư CSVC-TBDH phục vụ cho quản lý HĐDH Theo Thầy (Cô), thực giải pháp thực tiễn gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Khó khăn: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngoài giải pháp nêu trên, theo Thầy (Cô) cần có giải pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC VIÊN 124 (Dành cho học viên hệ THPT theo chương trình GDTX trung tâm GDTX Quỳ Châu) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học giáo dục, đề nghị Anh (Chị) trả lời số câu hỏi cách đánh dấu P vào ô thích hợp phiếu theo nhận định Xin Anh (chị) cho biết mục đích động tham gia học tập trung tâm? * Do quan cử học * Không đủ điểm để vào học trường THPT * Bị lưu ban học trường THPT * Ép buộc gia đình (cơ quan) * Nâng cao trình độ học tiếp tục sau Lý khác ……………… Xin cho biết hứng thú học tập Anh (Chị) trình học tập trung tâm? * Rất hứng thú * Không hứng thú * Bình thường 3.Mức độ chuyên cần Anh (Chị) học tập? * Rất chuyên cần * Chuyên cần * Chưa chuyên cần * Không chuyên cần 4.Anh(Chị) thực nội quy nếp học tập trung tâm đề nào? * Rất tốt 125 * Tốt * Chưa tốt * Không tốt 5.Anh(Chị)có ý kiến nội dung, chương trình môn học trung tâm? * Quá nặng * Nặng * Vừa sức * Nhẹ 6.Anh(Chị) sử dụng quỹ thời gian giờ/ngày cho việc tự học nhà? * * * 3-4 * không 7.Anh (Chị) cho biết việc chuẩn bị cũ (học bài, làm tập) chuẩn bị nhà nào? * Chuẩn bị đầy đủ * Chuẩn bị không đầy đủ * Không chuẩn bị 8.Anh(Chị) cho biết mức độ tiếp thu lớp nào? * Nhanh * Chậm * Bình thường 9.Theo Anh (chị) trình học tập lớp học viên là: * Rất quan trọng * Quan trọng 126 * Không quan trọng 10.Anh (Chị) cho biết tinh thần, thái độ học tập nào? * Hăng hái phát biểu xây dựng * Ngại phát biểu * Chỉ trả lời định 11.Đồ dùng học tập, sách giáo khoa Anh(Chị)? * Đầy đủ * Còn thiếu * Còn thiếu nhiều * thời gian học 12.Trong trình học tập, Anh (Chị) gặp khó khăn, thuận lợi gì? (Hãy trình bày khó khăn, thuận lợi Anh (Chị): …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn hợp tác Anh (Chị)! 127 Phụ lục 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC VIÊN (Dành cho học viên lớp Tin học, Ngoại ngữ theo chương trình GDTX trung tâm GDTX Quỳ Châu) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học giáo dục, đề nghị Anh (Chị) trả lời số câu hỏi cách đánh dấu P vào ô thích hợp phiếu theo nhận định 1.Xin cho biết anh (chị) công tác loại hình quan sau đây: * UBND, đoàn thể xã * Cơ quan hành chính, nghiệp * Trường học * Không thuộc loại hình quan 2.Anh (chị) cho biết mục đích động tham gia học tập trung tâm? * Do quan cử học * Ép buộc gia đình (cơ quan) * Nâng cao trình độ học tiếp tục sau * Để có văn chứng theo quy định quan công tác Lý khác ……………… 2.Anh (chị) cho biết nguyện vọng việc lựa chọn thời gian học tập ? * Vào ngày hành tuần * Vào ngày thứ 7, chủ nhật hàng tuần * Vào buổi tối * Vào thời gian nghỉ hè (tháng 6,7) Vào thời gian khác ……………… 3.Xin cho biết mức độ chủ động thời gian Anh (Chị) trình học tập trung tâm? 128 * Hoàn toàn chủ động * Tương đối chủ động * Không chủ động 4.Xin cho biết hứng thú học tập Anh (Chị) trình học tập trung tâm? * Rất hứng thú * Không hứng thú * Bình thường 5.Mức độ chuyên cần Anh (Chị) học tập? * Rất chuyên cần * Chuyên cần * Chưa chuyên cần * Không chuyên cần 6.Anh (Chị) thực nội quy nếp học tập trung tâm đề nào? * Rất tốt * Tốt * Chưa tốt * Không tốt 7.Anh(Chị) sử dụng quỹ thời gian giờ/ngày cho việc tự học nhà? * * * 3-4 * thời gian học 8.Anh (Chị) cho biết việc chuẩn bị cũ (học bài, làm tập) chuẩn bị nhà nào? * Chuẩn bị đầy đủ 129 * Chuẩn bị không đầy đủ * Không chuẩn bị 9.Anh(Chị) cho biết mức độ tiếp thu lớp nào? * Nhanh * Chậm * Bình thường 10.Theo Anh (chị) trình học tập lớp học viên là: * Rất quan trọng * Quan trọng * Không quan trọng 11.Anh (Chị) cho biết tinh thần, thái độ học tập nào? * Hăng hái phát biểu xây dựng * Ngại phát biểu * Chỉ trả lời định 12.Anh(Chị) tự đánh giá kết học tâp trình học tập trung tâm? * Giỏi * Khá * Trung bình * Yếu * Kém 13.Trong trình học tập, Anh (Chị) gặp khó khăn, thuận lợi gì? (Hãy trình bày khó khăn, thuận lợi Anh (Chị): …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………….…………… Chân thành cảm ơn hợp tác Anh (Chị)! 130 Phụ lục 5: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC VIÊN (Dành cho học viên lớp Giáo dục nghề phổ thông trung tâm GDTX Quỳ Châu) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học giáo dục, đề nghị em trả lời số câu hỏi cách đánh dấu P vào ô thích hợp phiếu theo nhận định Em cho biết mức độ tự tin, làm chủ đến học trung tâm? * Hoàn toàn tự tin, làm chủ thoải mái * Chưa tự tin, làm chủ chưa quen biết bạn lớp * Gặp nhiều trở ngại giao tiếp học tập Em cho biết mục đích động tham gia học tập chương trình Giáo dục nghề phổ thông trung tâm? * Để thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu nghề nghiệp mà ưu thích * Ép buộc gia đình (nhà trường) * Để có chứng Nghề phổ thông ( cộng điểm khuyến khích thi tốt nghiệp THPT, xét tốt nghiệp THCS) Lý khác ……………… Em cho biết nguyện vọng việc lựa chọn thời gian học tập ? * Vào ngày hành tuần học khóa * Vào ngày thứ 7, chủ nhật hàng tuần * Vào buổi tối * Vào thời gian nghỉ hè (tháng 6,7) Vào thời gian khác ……………… 4.Em cho biết hứng thú học tập em trình học tập trung tâm? * Rất hứng thú * Bình thường 131 * Không hứng thú 5.Mức độ chuyên cần em học tập? * Rất chuyên cần * Chuyên cần * Chưa chuyên cần * Không chuyên cần Em sử dụng quỹ thời gian giờ/ngày cho việc tự học làm thực hành nhà? * * * 3-4 * thời gian học Em cho biết việc chuẩn bị cũ (học bài, làm tập) chuẩn bị nhà nào? * Chuẩn bị đầy đủ * Chuẩn bị không đầy đủ * Không chuẩn bị Em cho biết việc nhận xét chương trình học? * Hấp dẫn, thiết thực * Tương đối hấp dẫn, thiết thực * Bình thường * Nhàm chán Em có khó khăn, thuận lợi trình học tập: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………… 132 …………… Chân thành cảm ơn hợp tác em! [...]... Cơ sở lý luận của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học tại các TTGDTX Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy và học tại TT GDTX huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐDH ở Trung tâm TTGDTX huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An 14 NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1... nâng cao được chất lượng dạy và học, đó là vấn đề lớn đặt ra cho người cán bộ quản lý các Trung tâm GDTX Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở TTGDTX huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An 12 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM... nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học tại TTGDTX huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tại TTGDTX huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Có thể nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tại TTGDTX huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An nếu xác định và thực hiện được các giải pháp quản lý có tính khoa học, đồng bộ và khả... gợi ý của giáo viên Về thực chất, đổi mới PPDH chính là đổi mới quan niệm về dạy học: từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực; từ dạy học độc thoại sang dạy học đối thoại; từ dạy học áp đặt sang dạy học giải quyết vấn đề; từ dạy học tập trung vào cá nhân sang dạy học tập trung vào nhóm; từ dạy học tập trung vào việc dạy sang dạy học tập trung vào việc học; từ dạy kiến thức sang dạy cách học 21 Việc... NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở TTGDTX 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở TTGDTX huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất các giải pháp quản lý của Giám đốc trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tại TTGDTX huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận -Tìm hiểu và hệ thống... Quốc (2010); Một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình” (2011) của tác giả Phan Thành; Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động ở trung tâm GDTX huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp”(2010) của tác giả Phạm Thanh Lâm; Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học hệ THPT ở trung tâm GDTX Đống Đa, quận Đống Đa, thành phố Hà... đốc trung tâm còn phải quản lý hoạt động học tập của học viên Quản lý tốt hoạt động học tập của học viên thì mới phát huy được kết quả của hoạt động dạy của giáo viên Do đó, Giám đốc trung tâm cần tập trung chỉ đạo hoạt động học tập của học viên với các nội dung sau: Xây dựng kỷ cương, nền nếp trong hoạt động học tập của học viên Bao gồm: tổ chức cho học viên học tập quy chế, nội quy của trung tâm. .. tin quản lý và quyết định quản lý Tổ chức Chỉ đạo Sơ đồ 1.2 Minh họa mối quan hệ giữa các chức năng quản lý 27 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý HĐDH là quản lý hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của học sinh, cùng với các điều kiện khác hỗ trợ cho HĐDH Theo quan điểm của PGS.TS Thái Văn Thành Quản lý HĐDH là quản lý quá trình dạy của giáo viên và quá trình học của học sinh Đây là hai quá... GÓP CỦA LUẬN VĂN - Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học tại các TTGDTX - Xác định rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy và học tại TT GDTX huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An - Đề xuất được các giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi về việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐDH ở Trung tâm TTGDTX huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An 8 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu,... dạy học bao gồm việc giảng dạy của giáo viên và học tập của học viên và đánh giá kết quả dạy, học thì việc quản lý HĐDH là một nội dung trọng tâm trong công tác quản lý trung tâm Công việc này được tiến hành gồm các nội dung cụ thể thông qua việc lập kế hoạch dạy học, tổ chức hoạt động dạy học, chỉ đạo và kiểm tra hoạt động dạy học nhằm điều khiển quá trình đó theo mục đích dạy học đã đề ra a Quản lý ... Trung tâm GDTX Từ lý trên, chọn đề tài Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất giải pháp quản lý nhằm... giảng dạy giáo viên e Quản lý hoạt động học tập học viên Cùng với quản lý hoạt động dạy giáo viên Giám đốc trung tâm phải quản lý hoạt động học tập học viên Quản lý tốt hoạt động học tập học viên... lý hoạt động dạy học TTGDTX huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý Giám đốc trung tâm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học TTGDTX huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An PHƯƠNG PHÁP