Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Thanh Bình THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tên là: Nguyễn Thị Nga Công tác tại: Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên Tôi công nhận học viên cao học theo định số 414/QĐĐHTN-SĐH ngày 09/5/2012 Giám đốc Đại học Thái Nguyên, hình thức đào tạo tập trung, thời hạn từ ngày /5/2012 đến ngày /5/2014 Sau thời gian học tập thực đề tài nghiên cứu, đến tơi hồn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: "Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên" Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số chuyên ngành: 60 14 01 14 Tôi xin cam đoan đề tài luận văn tơi nghiên cứu viết ra, trước chưa có luận văn có nội dung tương tự tác giả công bố Lời cam đoan đảm bảo sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Ngun, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Nga Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ này, nhân giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy cô giáo Ban giám hiệu, khoa Tâm lý giáo dục, phòng quản lý khoa học, khoa sau Đại học, thư viện Trường Đại học Thái Nguyên tận tình giúp đỡ tơi học tập q trình tiến hành làm luận văn Tơi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Bình, người thầy hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên, Ban giám đốc, phòng chức tập thể cán bộ, giáo viên thuộc Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi có thông tin cần thiết để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Vì thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác vơ phong phú, sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết, thân dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ, đưa dẫn quý báu cho Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Nga Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v U Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Vài nét tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.3 Khái niệm đội ngũ 12 1.2.4 Khái niệm bồi dưỡng 12 1.2.5 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng 14 1.2.6 Khái niệm biện pháp quản lý 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.7 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng 15 1.2.8 Khái niệm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng 15 1.2.9 Khái niệm cán quản lý giáo dục 15 1.3 Hoạt động bồi dưỡng cán quản lý giáo dục 15 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng cán quản lý giáo dục 15 1.3.2 Các hình thức bồi dưỡng 15 1.3.3 Phương pháp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục 18 1.3.4 Lực lượng tham gia bồi dưỡng cán quản lý giáo dục 20 1.3.5 Đối tượng bồi dưỡng 20 1.3.6 Các điều kiện đảm bảo hoạt động bồi dưỡng 20 1.4 Chương trình bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học 20 1.4.1 Một số quan điểm xây dựng chương trình bồi dưỡng theo hướng mở 20 1.4.2 Chương trình bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học 22 1.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học trung tâm GDTX 30 1.5.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 30 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng 31 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng 32 1.5.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ CBQL TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH THÁI NGUYÊN 36 2.1 Vài nét khái qt tình hình kinh tế, trị - văn hoá xã hội tỉnh Thái Nguyên Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 36 2.1.1 Vài nét khái quát tình hình kinh tế, trị - văn hố xã hội tỉnh Thái Nguyên 36 2.1.2 Khái quát Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 37 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 40 2.2.1 Tổng hợp kết thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2010 – 2013 40 2.2.2 Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2010 - 2013 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2010-2013 46 2.3.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 46 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 47 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 48 2.3.4 Kiểm tra thực kế hoạch bồi dưỡng 50 2.4 Đánh giá chung 51 2.4.1 Những thuận lợi, thành tựu hoạt động bồi dưỡng CBQL trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái nguyên 51 2.4.2 Những bất cập, khó khăn mà trung tâm đối mặt 52 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 53 2.5.1 Yếu tố chủ quan 53 2.5.2 Yếu tố khách quan 55 Chƣơng 3: DƢỠNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN GIAI ĐOẠN 2013 - 2015 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất 59 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 59 3.1.2 Đảm bảo tính khách quan 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 60 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 60 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên vai trò, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng việc phát triển lực giáo viên CBQL 60 3.2.2 Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 62 3.2.3 Tăng cường tổ chức cho người học tham gia ngoại khóa, học tập, nghiên cứu thực tế giáo dục ngồi tỉnh mơ hình trường tiểu học tiên tiến 65 3.2.4 Đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lớp bồi dưỡng CBQL trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 66 3.2.5 Đổi phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 72 76 Kết luận 76 Khuyến nghị 77 79 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Giáo dục thường xuyên : GDTX Cán quản lý : CBQL Cơng nghiệp hóa, đại hóa : CNH – HĐH Cộng hòa xã hội chủ nghĩa : CHXHCN Ban chấp hành : BCH Giá dục đào tạo : GD&ĐT Trung học sở : THCS Ủy ban nhân dân : UBND Quản lý giáo dục : QLGD Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp kết thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2010 – 2013 40 Bảng 3.1: Kết khảo sát biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 73 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng 3.1: Kết khảo sát biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên Các biện pháp 1, Nâng cao nhận thức CBQL đội ngũ giáo viên TGDTX tỉnh Thái Nguyên vai trò, tầm quan trọng 2, Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng… 3, Tăng cường việc tổ chức cho người học tham gia hoạt động ngoại khóa, học tập… 4, Đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng… 5, Đổi phương thức kiểm tra đánh giá… Tính cần thiết (%) Rất Ít Khơng Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Rất khả thi Khả thi 13 (81,3 %) (18,7 %) 16 (100 %) 0 14 (87,5 %) (12,5 %) 10 (62,5 %) (37,5 %) 0 15 (93,8 %) (6,2 %) 14 (87,5 %) (12,5 %) 0 11 (68,8 %) (31,2 %) 12 (75 %) (25 %) 0 15 (93,8 %) (6.2 %) 0 16 (100 %) 0 0 0 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 73 Tính khả thi (%) Ít khả Khơng thi khả thi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ * Nhận xét: Từ kết khảo sát bảng 3.4.1 rút nhận xét sau: - 100% số người hỏi trả lời biện pháp có tính cần thiết khả thi cao, nhiên mức độ không đồng đều: có biện pháp biện pháp tính cần thiết cao (100%) cịn tính khả thi lại thấp (93,8%); có biện pháp tính khả thi cao (100%) cịn thính cần thiết lại thấp (81,3%) biện pháp 2… - Thứ tính cần thiết: cần thiết, cần thiết chiếm 100% khơng có biện pháp cần thiết không cần thiết Đi vào cụ thể mức độ cần thiết ta thấy biện pháp (100%) cao nhất; biện pháp (93,8%) xếp thứ 2; biện pháp (87,5%) xếp thứ 3; biện pháp (81,3%) xếp thứ biện pháp (68,8%) thấp - Thứ hai tính khả thi: Khả thi khả thi chiếm 100% khơng có biện pháp không khả thi Cụ thể mức độ khả thi biện pháp (100%) chiếm tỷ lệ cao nhất, biện pháp (62,5%) thấp * Tổng hợp kết quả: Tóm lại biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học mà đề xuất, tất có tính cần thiết tính khả thi cao Tuy nhiên vào biện pháp biện pháp tính cần thiết cao (100%) Biện pháp tính khả thi cao (100%), tính cần thiết thấp (81,3%) Các biện pháp cịn lại tính cần thiết tính khả thi giữ mức độ chênh lệch không lớn Tiểu kết Chương 3: Dựa nguyên tắc (đảm bảo tính pháp lý, đảm bảo tính kế thừa…) chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học (Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên vai trò, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng việc phát triển lực giáo viên cán quản lý; Cải Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 74 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ tiến công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ) Ở biện pháp xác định rõ mục tiêu, nội dung cách tiến hành, điều kiện thực Trong biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học mà chúng tơi đề xuất, tất có tính cần thiết tính khả thi cao Tuy nhiên vào biện pháp biện pháp tính cần thiết cao (100%), tính khả thi thấp (93,8%) Biện pháp tính khả thi cao (100%), tính cần thiết thấp (81,3%) Các biện pháp cịn lại tính cần thiết tính khả thi giữ mức độ chênh lệch khơng lớn Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho tiếp cận xu quản lý chất lượng đại tận dụng ưu trường tiểu học việc đảm bảo chất lượng hoạt động bồi dưỡng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 75 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Ị Kết luận Đội ngũ CBQL giáo dục lực lượng nòng cốt thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển, biến mục tiêu giáo dục thành thực Vì cơng tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL có vai trọng quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu quản lý nhà trường, nhân tố quan trọng định hiệu giáo dục giai đoạn Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học tác động chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý cách liên tục, có tổ chức, liên kết thành viên tổ chức hành động nhằm đạt tới mục tiêu cập nhật, bổ túc thêm số kiến thức, kỹ cần thiết cho hoạt động Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cách thức cụ thể mà chủ thể quản lý thực hiện, tác động tới đối tượng quản lý cách liên tục, có tổ chức nhằm đạt tới mục tiêu hoạt động đề Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học bao gồm nội dung: Quản lý việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng Trong việc tổ chức thực kế hoạch quản lý tốt so với nội dung quản lý xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thực kế hoạch Có nhiều yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học yếu tố chủ quan có ảnh hưởng nhiều so với yếu tố khách quan khác Trên sở nghiên cứu lý thuyết quản lý chất lượng, nghiên cứu thực trạng hoạt động bồi dưỡng đặc thù trung tâm, trưng cầu ý kiến chuyên gia, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL trường tiểu học đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Dựa nguyên tắc (đảm bảo tính pháp lý, đảm bảo tính kế thừa…) chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 76 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ trường tiểu học (Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên vai trò, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng việc phát triển lực giáo viên cán quản lý; Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ) Ở biện pháp xác định rõ mục tiêu, nội dung cách tiến hành, điều kiện thực Trong biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học mà chúng tơi đề xuất, tất có tính cần thiết tính khả thi cao Tuy nhiên vào biện pháp biện pháp tính cần thiết cao (100%), tính khả thi thấp (93,8%) Biện pháp tính khả thi cao (100%), tính cần thiết thấp (81,3%) Các biện pháp cịn lại tính cần thiết tính khả thi giữ mức độ chênh lệch khơng lớn Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho tiếp cận xu quản lý chất lượng đại tận dụng ưu nhà trường việc đảm bảo chất lượng hoạt động bồi dưỡng.Tuy biện pháp chắn chưa phải hệ thống biện pháp đầy đủ thực cách đồng bộ, quán, chắn lực đội ngũ CBQL trường tiểu học tỉnh Thái Nguyên có bước chuyển biến tốt, góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng giai đoạn Khuyến nghị * Đối với UBND tỉnh Thái Nguyên, Sở Nội vụ, Sở GD&ĐT Thái Nguyên: - Chỉ đạo xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ CBQL nhà trường, đạo việc phát hiện, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán cốt cán ngành; - Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dài hạn, ngắn hạn, trung hạn bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục cho phù hợp sát với tình hình thực tế địa phương - Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ quản lý cho CBQL trường tiểu học tỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 77 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Trung tâm GDTX : - Đối với Ban Giám đốc: + Ban Giám đốc trung tâm cần đạo sát công tác chuẩn bị tổ chức lớp học, thực nghiêm túc nội dung chương trình kế hoạch bồi dưỡng, tăng cường đoàn kết thống làm việc khoa học phịng chun mơn, phối hợp chặt chẽ phòng ban trung tâm việc chuẩn bị sở vật chất, thiết bị dạy học phòng thực hành máy tính phục vụ lớp học, tất yếu tố sễ tạo nên thành cơng khoá học + rung tâm - Đối với đội ngũ giảng viên: Đội ngũ giảng viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề, tích cực, tích cực tự học để nâng cao trình độ đáp ứng với chuẩn lực giáo viên - Đối với học viên: Mỗi học viên cần có tinh thần, thái độ học tập đắn, có ý thức kỷ luật tốt, tích cực nghiên cứu tham gia đầy đủ hoạt động khóa học, phải thực cầu thị, nêu cao tinh thần tự học hỏi đợt thực tế để vận cách có hiệu dụng vào quan, đơn vị cơng tác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 78 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Ban Bí thư (2004), “Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo Cán quản lý giáo dục”, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), “Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002), “Một số vấn đề quản lý giáo dục”, Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, NXB giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), “Quyết định phê duyệt chương trình phát triển ngành sư phạm trường sư phạm từ năm 2011 đến năm 2020 (Ban hành theo Quyết định số 6290/QĐ-BGDĐT ngày 13/12/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT)” Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), “Quy hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 (Phê duyệt kèm theo Quyết định số 6639/QĐBGDĐT ngày 29/12/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT)” Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) “Điều lệ trường Tiểu học”, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), “Chuẩn hiệu trưởng trường Tiểu học (ban hành kèm theo Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT, ngày 08 tháng năm 2011)” Chính phủ (2001), “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ-TTg, ngày 28/02/2001)” 10 Chính phủ (2001), “Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội” 11 Chính phủ (2001), “Chỉ thị 18/CT-TTg ngày 27/8/2001 số biện pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo”, Hà Nội 12 Chính Phủ (2005), “Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD, giai đoạn 2005-2010”, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 79 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 13 Chính phủ (2005), “Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 (ban hành kèm theo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ)”, Hà Nội 14 Chính phủ (2005), “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ)” 15 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mĩ Lộc (1996), “Đại cương quản lí”, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Chính (2005), “Đánh giá giáo dục”, Nhà xuất Quốc gia, Hà Nội 17 Kôn Đa Cốp (1984), “Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện”, Trường Cán quản lý TW1, Hà Nội 18 Vũ Cao Đàm (2005), “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học”, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), “Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương khoá VIII”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), “Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX”, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), “Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khố IX”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), “Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Minh Đạo (1997), “Cơ sở khoa học quản lý”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Frederick Win Slow Taylor (1991), “Những nguyên tắc quản lí khoa học”, NXB giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1981), “Phương pháp luận khoa học giáo dục”, NXB giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 80 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 26 Phạm Minh Hạc (1984), “Tâm lý học giáo dục”, NXB giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Sinh Huy & Nguyễn Văn Lê (1999), “Giáo dục học đại cương”, NXB giáo dục, Hà Nội 28 Học viện Quản lý giáo dục (2007), “Kỷ yếu hội thảo khoa học”, Hà Nội 29 Henri Fayol (2005), “Tổng quát quản lí hành chính”, NXB giáo dục, Hà Nội 30 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (2001), “Những vấn đề cốt lõi quản lý”, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 31 K.B.Everad, Geofrey Morris Ian Wilson (2009), “Quản trị hiệu trường học”, NXB giáo dục, Hà Nội 32 Mai Hữu Khuê (2003), “Lý luận quản lý nhà nước”, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), “Quản lý nguồn nhân lực”, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), “Những khái niệm quản lý giáo dục”, Trường Cán quản lý GD&ĐT TW1, Hà Nội 35 Nguyễn Gia Quý (1996), “Bản chất hoạt động quản lý, quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng”, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh tồn tập (1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (1974), “Về vấn đề cán bộ”, NXB Sự thật, Hà Nội 38 Kiều Nam (1993), “Tổ chức máy lãnh đạo quản lý”, NXB Sự thật, Hà Nội 39 Marry Parker Follet (2005), “Nhà nước kinh nghiệm sáng tạo”, NXB Sự thật, Hà Nội 40 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), “Giáo dục học tập 1, 2”, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Phạm Viết Nhụ (2003), “Định hướng đổi nội dung phương thức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông”, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ 42 Phạm Viết Nhụ (2010), “Những vấn đề công tác quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp”, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 43 Phạm Viết Nhụ (2011), “Tài liệu tập huấn triển khai Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non”, NXB Giáo dục Việt Nam 44 Phạm Viết Nhụ (2011), “Tài liệu tập huấn triển khai Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học”, NXB Giáo dục Việt Nam 45 Quốc hội (2005), “Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 đổi chương trình phổ thơng - Luật Giáo dục”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2010), “Luật viên chức”, NXB Lao Động 47 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2011), “Luật giáo dục”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Phạm Đức Thành (1995), “Giáo trình quản trị nhân lực”, NXB giáo dục, Hà Nội 49 Trần Quốc Thành (1995), “Năng lực tổ chức cán bộ” NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 50 Lê Dỗn Tá (2005), “Giáo trình giảng dạy chủ nghĩa vật biện chứng”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Đỗ Hoàng Toàn (1985), “Lý thuyết quản lý”, NXB giáo dục, Hà Nội 52 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), “Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 53 Bùi Trọng Tuân (1999), “Phát triển nguồn nhân lực”, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 54 Uỷ ban thường vụ Quốc hội (2004), “Pháp lệnh Cán công chức”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 55 “Từ điển Tiếng Việt “, (2005), Trung tâm khoa học xã hội nhân văn, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 82 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Bảng 2.2.1 Tổng hợp kết thực hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2010 – 2013 Năm Khóa bồi bồi Kết xếp loại học tập Số học Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình dƣỡng dƣỡng viên SL % SL % SL % SL % Yếu SL % 2010 K23 44 6,8 18,2 22 50,0 11 25,0 0 2011 K26 44 6,8 20,5 22 50,0 10 22,7 0 2012 K29 45 11,1 12 26,7 28 62,2 0 0 2013 K32 45 15,6 15 33,3 23 51,1 0 0 178 18 10,1 44 24,7 95 53,4 21 11,8 0 Cộng Bảng 3.4.1: Kết khảo sát biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên Tính cần thiết (%) Rất Các biện pháp cần thiết Cần thiết 1, Nâng cao nhận thức 13 CBQL đội ngũ (81,3 14 xây dựng kế hoạch bồi (87,5 dưỡng… Khôn Rất cần g cần khả thiết thiết thi 0 16 %) 2, Cải tiến cơng tác Ít (18,7 %) Tính khả thi (%) Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi 0 10 0 (12,5 (62,5 (37,5 %) %) %) %) 3, Tăng cường việc tổ 15 14 0 chức cho người học (93,8 (6,2 (87,5 (12,5 tham gia hoạt %) %) %) %) 11 12 0 (68,8 (31,2 (75 (25 thức bồi dưỡng… %) %) %) %) 5, Đổi phương 16 15 0 thức kiểm tra đánh (100 (93,8 (6.2 giá… %) %) %) giáo viên (100 %) TTGDTX tỉnh Thái Nguyên vai trò, tầm quan trọng… 0 0 động ngoại khóa, học tập… 4, Đổi nội dung, phương pháp, hình 0 0 MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN : Theo đồng chí việc nâng cao nhận thức cho cán quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên vai trò, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng việc phát triển lực giáo viên cán quản lý có cần thiết hay khơng tính khả thi nào? đồng chí cho phù hợp: Bảng A Bảng B - Rất cần thiết □ -Rất khả thi □ - Cần thiết □ - Khả thi □ - Ít cần thiết □ - Ít Khả thi □ - Không cần thiết □ - Không khả thi □ Theo đồng chí việc cải tiến cơng tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hoạt động bồi dưỡng CBQL trường tiểu học Trung tâm GDTX có cần thiết hay khơng tính khả thi nào? theo đồng chí cho phù hợp: Bảng C Bảng D - Rất cần thiết □ - Rất khả thi □ - Cần thiết □ - Khả thi □ - Ít cần thiết □ - Ít Khả thi □ - Không cần thiết □ - Không khả thi □ Theo đồng chí việc tăng cường tổ chức cho người học tham gia ngoại khóa, học tập, nghiên cứu thực tế giáo dục trong, tỉnh mơ hình trường tiểu học tiên tiến có cần thiết hay khơng tính khả thi nào? đồng chí cho phù hợp: Bảng E Bảng F - Rất cần thiết □ -Rất khả thi □ - Cần thiết □ - Khả thi □ - Ít cần thiết □ - Ít Khả thi □ - Không cần thiết □ - Không khả thi □ Theo đồng chí việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lớp bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên có cần thiết hay khơng tính khả thi nào? đồng chí cho phù hợp: Bảng G Bảng H - Rất cần thiết □ -Rất khả thi □ - Cần thiết □ - Khả thi □ - Ít cần thiết □ - Ít Khả thi □ - Khơng cần thiết □ - Không khả thi □ Theo đồng chí việc đổi phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học, có cần thiết hay khơng tính khả thi nào? đồng chí cho phù hợp: Bảng I Bảng K - Rất cần thiết □ -Rất khả thi □ - Cần thiết □ - Khả thi □ - Ít cần thiết □ - Ít Khả thi □ - Khơng cần thiết □ - Không khả thi □ ... pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục Trung tâm GDTX tỉnh. .. sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục thường xuyên Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên. .. trạng hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 2.2.1 Tổng hợp kết thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên