Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học thông qua ứng dụng công nghệ thông tin tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên

Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học thông qua ứng dụng công nghệ thông tin tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên

1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG VĂN THỂ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC THƠNG QUA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: PGS - TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN, NĂM 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Khái niệm quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục 11 1.2 Vai trị cơng nghệ thông tin quản lý giáo dục 16 1.2.1 Khái niệm công nghệ thông tin 16 1.2.2 Công nghệ thơng tin có đặc điểm sau: 16 1.3 Những vấn đề liên quan đến quản lý đào tạo 19 1.3.1 Đặc điểm công tác quản lý đào tạo vừa làm vừa học 19 1.3.2 Ứng dụng CNTT quản lý đào tạo 21 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 28 2.1 Đặc điểm chung Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên 28 2.2 Tình hình sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên 33 2.3 Năng lực sử dụng CNTT nhu cần ứng dụng CNTT vào quản lý đào tạo 35 2.4 Một số nhận xét thực trạng ứng dụng CNTT quản lý đào tạo 36 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP 39 3.1 Nguyên tắc đề xuất 39 3.2 Nội dung giải pháp 40 3.3 Khảo nghiệm giải pháp 62 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 65 Kết luận 65 Khuyến nghị 66 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT Cơng nghệ thơng tin CP Chính phủ GDTX Giáo dục thường xuyên GS Giáo sư LAN Local network area – Mạng nội NĐ Nghị định Nxb Nhà xuất PGS Phó giáo TCVN Tiêu chuẩn Việt Nam TS Tiến sỹ WEB Trang thông tin điện tử Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở tất nước giới bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giáo dục đại học thành trụ cột cho phát triển kinh tế - xã hội nói chung khoa học giáo dục nói riêng nước Việt Nam khơng nằm quy luật này: giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, có chất lượng để đáp ứng địi hỏi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế - xã hội cho địa phương nước; giáo dục đại học hạt nhân để xây dựng kinh tế tri thức Thực quan điểm Đảng giáo dục đào tạo: “Giáo dục cho người”; “Cả nước trở thành xã hội học tập”, giáo dục đại học Việt Nam phải thực bước chuyển từ “Đại học tinh hoa” sang “Đại học đại chúng” nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, học thường xuyên, học suốt đời ngày cao tầng lớp nhân dân xã hội Con đường tất yếu phải thực “phát triển nhanh quy mô; đồng thời phải bảo đảm chất lượng” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ: “Đẩy mạnh giáo dục nhân dân hình thức quy khơng quy, thực giáo dục cho người, nước trở thành xã hội học tập” Như vậy, với giáo dục đại học quy, giáo dục đại học khơng quy (trong có hệ vừa làm vừa học) đóng vai trị quan trọng việc thực thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 đất nước Thực mục tiêu mở rộng đào tạo đại học theo hướng phát triển nhanh quy mô, đảm bảo chất lượng, Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên liên kết với trường Đại học tổ chức đào tạo lớp đại học vừa làm vừa học đáp ứng nhu cầu người lao động Nhưng với Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tăng trưởng số lượng lớp, số lượng, chất lượng đào tạo điều phải làm cho xã hội quan tâm Chất lượng đào tạo vừa làm vừa học nhiều năm xuống cấp nhiều lý Một lý làm cho chất lượng giảm sút khâu quản lý Công nghệ thông tin ngành khoa học mới, ngành thuộc lĩnh vực công nghệ cao Điều Nhà nước xác định rõ ràng Luật Công nghệ cao năm 2008 ưu tiên phát triển Nghị định 49/CP ngày 04 tháng năm 1993 xác định quan điểm phát triển ngành công nghệ mũi nhọn theo hướng tiếp thu thành cơng cơng nghệ ngồi nước, đồng thời phát triển công nghệ nước, ứng dụng vào quản lý ngành kinh tế - xã hội, dịch vụ… Công nghệ thông tin Việt Nam giai đoạn phát triển mạnh, sâu sắc, toàn diện Thiết bị ngành công nghệ thông tin ngày phổ biến sống ngành khoa học Những kiến thức tin học trở thành kiến thức phổ dụng, kỹ tin học coi kỹ thông thường sử dụng sống hàng ngày đọc, nói, viết Cơ sở hạ tầng truyền thông ngày phát triển mạnh, rộng rãi, tốc độ truyền tin ngày cao Hiện nay, thông tin phổ biến rộng rãi, nhanh chóng nhiều phương tiện khác nhau, phương tiện truyền thông sử dụng cách dễ dàng, đơn giản phổ thông Trong bối cảnh đó, nay, nhiều tổ chức, quan, đơn vị ứng dụng toàn diện triệt để công nghệ thông tin quản lý Việc ứng dụng công nghệ cao vào quản lý đưa lại hiệu lớn tốc độ nhanh, độ xác, độ tin cậy cao, không cần sức người can thiệp nhiều Ban giám đốc Trung tâm quan tâm đến vấn đề này, có nhiều đầu tư cụ thể cho công nghệ thông tin Song việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý đào tạo Trung tâm Giáo dục thường xuyên chưa phát triển tương xứng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vì lý nêu chọn đề tài Giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo đại học hình thức vừa làm vừa học thông qua ứng dụng công nghệ thông tin Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thá i Nguyên để nghiên cứu Mục đích đề tài Đề tài nhằm đề biện pháp, yêu cầu, quy định nhằm nâng cao chất lượng quản lý đào tạo đại học hình thức vừa làm vừa học thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ vừa làm vừa học Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài nội dung quản lý liên kết đào tạo hệ vừa làm vừa học, khâu q trình sử dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu Phạm vi nghiên cứu Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý đào tạo - Nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng CNTT vào quản lý đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đào tạo dựa vào việc tăng cường ứng dụng CNTT Giả thuyết khoa học Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên có thành tựu định quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học, điểm hạn chế Việc ứng dụng CNTT vào quản lý đào tạo mang lại hiệu định Nếu tăng cường ứng dụng CNTT quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học có kết lớn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm quan điểm, định hướng để soi sáng, định hướng cho trình nghiên cứu Nghiên cứu lý luận giúp cho việc ứng dụng thực tế linh hoạt, theo mục tiêu mục đích xác định - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp điều tra anket, phương pháp nghiên cứu thực tế, quan sát, vấn - Phương pháp tốn học Phương pháp tốn học để thống kê, tính toán số liệu thu thập từ thực tế - Phương pháp tham khảo ý kiến chuyên gia Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý thông qua việc ứng dụng CNTT Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên Cấu trúc luận văn Luận văn gồm 64 trang (không kể phụ lục tài liệu tham khảo), gồm phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận khuyến nghị Phần mở đầu nêu vấn đề chung đề tài Phần nội dung bố trí thành chương Chương 1: Cơ sở lý luận Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương Một số giải pháp Phần kết luận khuyến nghị nêu kết luận khuyến nghị tác giả Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Khái niệm quản lý Có nhiều quan niệm khác quản lý, xác định quan niệm sau: - Quản lý hoạt động cần thiết phải thực người kết hợp với nhóm, tổ chức nhằm đạt mục tiêu chung nhóm - Quản lý việc đảm bào hoạt động hệ thống điều kiện có biến đổi liên tục hệ thống môi trường để chuyển hệ thống đến trạng thái mới, thích ứng với hồn cảnh - Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên khách thể quản lý hệ thống luật, sách, nguyên tắc, phương pháp, biện pháp nhằm tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho phát triển đối tượng - Quản lý tổ chức, điều khiển theo dõi thực đường lối quyền quy định, tổ chức đưa vào định hướng hoạt động tốt - Quản lý tác động có mục đích, có kết hoạch chủ thể quản lý đến tập thể lao động nói chung khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu dự kiến Có thể hiểu quản lý sau:  Quản lý hoạt động thực nhằm bảo đảm hồn thành cơng việc thơng qua nỗ lực người tổ chức  Quản lý cơng tác phối hợp có hiệu hoạt động người cộng khác chung tổ chức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn  Quản lý tác động có mục đích lên tập thể người, thành tố xã hội  Quản lý tiến hành tổ chức nhóm xã hội  Quản lý hoạt động thiết yếu đảm bào phối hợp nỗ lực nhân nhằm đạt mục đích nhóm  Quản lý tồn vói tư cách hệ thống Vậy quản lý ln ln có cấu trúc bao gồm chủ thể quản lý, khách thể quản lý, mục tiêu quản lý, chế quản lý Quản lý vận động môi trường xác định nhằm mục đích đưa hệ thống đến mục tiêu đề Từ đó, ta thấy đặc trưng chung hoạt động quản lý cách thức tác động (sự tác động có mục đích, có hướng đích…) chủ thể quản lý (người quản lý) lên đối tượng quản lý khách thể quản lý chế định xã hội, tổ chức - nhân lực, tài lực - vật lực lực đội ngũ cán quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động thường xuyên mơi trường Quản lý có chức sau đây: Quản lý hoạt động người, xét từ phạm vi cá nhân, tập thể, quốc gia Quản lý có ý nghĩa định sống chủ thể tham gia hoạt động xã hội Quản lý đắn dẫn đến thành công, tồn tại, ổn định phát triển bền vững Quản lý nhân tố định tồn tại, phát triển, quản lý sai dẫn đến thất bại, diệt vong tổ chức Mỗi tổ chức kết hợp nhiều người với mục tiêu giống Quản lý đắn giúp cho tổ chức hạn chế nhược điểm mình, liên kết gắn bó người tổ chức, tạo niềm tin, sức mạnh truyền thống, tận dụng hội, sức mạnh tổng hợp tổ chức qua kết hợp sức mạnh cá nhân tổ chức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chức quản lý hình thức biểu thị tác động chủ đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý khách thể quản lý, nội dung phương thức hoạt động mà nhờ chủ thể quản lý tác động lên đối tượng quản lý trình quản lý nhằm thực mục tiêu quản lý, tập hợp nhiệm vụ khác mà chủ thể quản lý phải tiến hành suốt q trình quản lý, chức quản lý coi nhiệm vụ có tính nghề nghiệp mà nhà quản lý ngành phải thực trình quản lý Theo nhà nghiên cứu khoa học quản lý, trình quản lý có chức Các chức quan hệ mật thiết với để đưa tổ chức đạt đến mục tiêu đề với kết tốt chi phí nhỏ Bốn chức là: Kế hoạch hóa (planing), tổ chức (organizing), đạo (leading) kiểm tra (controlling) Các chức có quan hệ khăng khít với tạo thành chu trình quản lý Sơ đồ 1: Mối liên hệ chức quản lý KẾ HOẠCH HÓA TỔ CHỨC QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO KIỂM TRA Chức kế hoạch hóa: hoạt động thực trạng ban đầu tổ chức, bao gồm xác định mục tiêu, mục đích tổ chức giai đoạn, thời kỳ từ định biện pháp hay cách thức để đạt mục tiêu, mục đích Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... lý nêu chọn đề tài Giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo đại học hình thức vừa làm vừa học thông qua ứng dụng công nghệ thông tin Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thá i Nguyên để nghiên cứu... biện pháp, yêu cầu, quy định nhằm nâng cao chất lượng quản lý đào tạo đại học hình thức vừa làm vừa học thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. .. cứu Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý đào tạo - Nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng CNTT vào quản lý đào tạo Trung tâm giáo