... có hiệu quy luật tất yếu khách quanđể hoạt động đem vào thực tiễn để kiểm nghiệm phương tâm chủ đạo công đổi Chỉ có dám nghĩ, dám làm kết hợp với tri thức khoa học trang bị, thành công Đặc biệt ... Sự đổi phải đồng bộ, tuân theo trình nhận thứctình hình thực tiễn đất nước Phát triển kinh tế nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường phải quản lý Nhà nước theo định hướng xa hội chủ ... trình triếthọc Mác - Lênin (I,II) 2 .Triết học Mác - Lênin - Chương trình cao cấp (I,II,III) Kinh tế trị Mác - Lênin ( Phần kinh tế xa hội chủ nghĩa ) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thức...
... sản xuất chúng để phát triển Sự nghiệp đổi nước ta cung cấp học to lớn nhận thức Đó họcquántriệtquanđiểmthực tiễn - nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin, quanđiểm hàng đầu triếthọc Mác xít Sự ... ngày xác định rõ Nó thấm nhuần quanđiểm lịch sử cụ thể, quanđiểmthực tiễn quanđiểm phát triển I Lý luận thực tiễn nghiệp phát triển kinh tế đổi kinh tế Công đổi thức việc Đảng ta thừa nhận cho ... lý luận tiến hành đổi Hơn nữa, thực tiễn lại sở để nhận thức, lý luận Phải qua thực tiễn có kinh nghiệm, có sở đề khái quát thành lý luận Vì vậy, trình đổi nước ta trình vừa học vừa làm, vừa làm...
... định: quanđiểm đời sống, thực tiễn phải quanđiểm thứ lý luận nhận thức (“V.I.Lênin toàn tập” – 1980) Chính quan trọng mối quan hệ lý luận thực tiễn nên nước ta giai đoạn cần đảm bảo thống lý luận ... nhận thức chân lý, nhận thứcthực khách quan +Trực quan sinh động (hay nhận thức cảm tính) giai đoạn đầu trình nhận thức, hình thành trình thực tiễn.Giai đoạn hình thành thông qua hình thức ... tuỳ thuộc vào hướng dẫn lý luận nào, có khoa học hay không? Sự phát triển lý luận yêu cầuthực tiễn, điều nói lên thực tiễn không tách rời lý luận, thiếu hướng dẫn lý luận Vai trò lý luận khoa học...
... dựngtriếthọc với giới quan vật quán việc nhận thức xa hội Cơ sở lí luận học thuyết quy luật khách quanthực tiễn xa hội ( Triếthọc Mác- Lênin”- Chương trình cao cấp Tập I;Tập san triết học) ... chia làm hai lĩnh vực Một hai lĩnh vực quan trọng là: hoạt động thực tiễn Thực tiễn: (theo quanđiểmtriếthọc Mác xít): Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com Là ... triếthọc Mác, C.Mác Enghen đa từ thực tiễn quy luật khách quanđể định hướng lý luận nghiên cứu Những lý luận có sở khoa học vững chắc, không sa vào siêu hình hay nhị nguyên luận nhà triết học...
... triếthọc nói chung triếthọc DVBC nói riêng có mối quan hệ biện chứng sâu sắc với tốn họcTriếthọc DVBC phương pháp luận để nghiên cứu tốn học, ngược lại phát triển tốn họcthúc đẩy phát triển triết ... phát triển triếthọc DVBC Hiện vận dụngquanđiểmtriếthọc DVBC vào mơn tốn việc phát triển tư biện chứng cho học sinh học tập mơn tốn đề tài nhiều nhà tốn học nhà triếthọcquan tâm nghiên cứu ... nhận thức dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thơng, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Việc vận dụngtriếthọc DVBC q trình dạy học q trình lâu dài, kéo suốt q trình học tập, với nhiều hình thức...
... Sau học xong môn nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin dành cho sinh viên hướng dẫn quý cô phụ trách Căn vào tình hình thực tế Nghệ An định chọn đè tài triếthọc là: ‟Bản chất người theoquanđiểmtriết ... NGƯỜI 1.1.1 Quanđiểm Mác – Lênin người nhân tố người 1.1.1.1 Quanđiểm Mác - Lênin người 1.1.1.1.1 Con người thực thể thống mặt sinh học mặt xã hội Kế thừa quanđiểm tiễn lịch sử triết học, dựa ... hiểu đơn giản là: Học sinh phải học đầy đủ tất môn họcthuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, nghệ thuật, thể dục thể thao…; trọng dạy chữ dạy người, trọng truyền bá kiến thức đào tạo,...
... tính chất người Còn thuộctính tư người (ngôn ngữ, tư duy, lý tính ,) tượng riêng có loài người, song thựoctính chất kông có ý nghĩa chi phối thuộctính khác Chỉ có thuộctính xã hội thuộctính ... thuộctínhthuộctính tự nhiên, thuộctính xã hội thuộctính tư dưy, ba thuộctínhthuộctínhthuộctính chất người? Như biết chất vật tổng hợp mặt, yếu tố, thuộctính tất nhiên vốn có bên vật, ... thuộctính vật mà tổng hợp thuộctính đặc trưng giữ vai trò chi phối thuộctính vật Trong ba thuộctính người thuộctính tự nhiên người đặc trưng vốn có sinh vật tự nhiên, điều kiện sinh lý để...
... chấp nhận xét theoquanđiểmtriếthọc Mác văn hóa Văn hóa gắn với người, với hoạt động người, mà người theoquanđiểmtriếthọc Mác người "chung chung, trừu tượng" mà người "trong tínhthực nó" ... phái, hệ thống triếthọc nào, "nhất triếthọc đại" (nói Engen) phải giải vấn đềtriếthọc vấn đề "mối quan hệ tư tồn tại" Điều có nghĩa triếthọc phải trả lời cách hay cách khác câu hỏi tổng quát ... v.v Quanđiểmtriếthọc Mác văn hóa (theo cách tiếp cận vậy) trang bị cho vấn đềthuộc phương pháp luận việc nghiên cứu, xem xét, đánh giá trào lưu triếthọc đại mácxít với thái độ khách quan, ...
... hiểu vai trò nhân tố người quanđiểm chung Triếthọc Mác – Lê nin Chiếc lược phát triển khoa học công nghệ giai đoạn 2011 – 2020 Từ vận dụng những quanđiểmTriếthọc Mác – Lê nin đưa bất cập ... nhân thựcđề tài: Củng cố kiến thứcTriếthọc từ thời đại học cao khả phân tích, vận dụngTriếthọc vào thực tiễn bậc sau đại học Rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học trình kết nghiên cứu Văn Đình ... báo cáo trình bày khía cạnh : “Vận dụngquanđiểmTriếthọc Mác – Lê nin chất người để phân tích tâm quan trọng nhân tố người Chiếc lược phát triển khoa học công nghệ giai đoạn 2011 – 2020” Mục...
... chất ýthức ta thấy chúng có tính độc lâp tác động qua lại với nhau.Nếu ta áp dụng tri thức khoa họcđể cải biến giới cho ta kết ý muốn, tri thức sai lầm đưa ta đến thất bại.Vai trò tri thức ... lực Khoa học- Công nghệ - Bốn là, tháo gỡ khó khăn, ách tắc để mở rộng phát triển khai thông thị trường Khoa học- Công nghệ nhiệm vụ cấp bách, lâu dài, để phát huy hết vai trò động lực Khoa học- Công ... tri thức Nhờ áp dụng kỹ thuật Khoa học- Công nghệ giới mà thẳng tới kinh tế tri thức mà không qua kinh tế công nghiệp Đó lựa chọn hợp lí đắn Vấn đề phải hiểu biết vận dụngđể đưa tri thức khoa học...
... gia phát triển đ• rút điểmquan trọng là: Giáo dục đường ngắn để phát triển để tiến tới kinh tế trí thức hay gọi kinh tế chất xám Việt Nam từ năm 1997 đến nay, nhân lực Khoa học- Công nghệ nước đ• ... hoá dựa sở Khoa học công nghệ, coi khoa học- công nghệ lực lượng sản xuất trực tiếp hàng đầu Quanđiểm cho tấy rõ tâm lựa chọn sáng suốt đảng ta đổi tư duy, đổi quan niệm đổi phương thức phát triển ... công nghệ tin học, sinh học, khí, chế tạo máy Việc xếp loại quan Khoa học- Công nghệ lúng túng, việc sử dụng đội ngũ trí thức l•ng phí sở vật chất, trang thiết bị cho nghiên cứu khoa học thấp xa...
... quy định tính khách quaný thức, túc ýthức phải lấy tính khách quan Líp: K40 - 1107 10 làm tiền đề,bị khách quan quy định có nội dung phản ánh giới khách quanýthức có tính sáng tạo ýthức gắn ... thống thể tính đọng chủ quaný thức, quan hệ vật chất ýthức hoạt động cải tạo giới người 1.1.4 – Sự tác động trở lại vật chất ýthức Líp: K40 - 1107 12 Vật chát định nội dungýthứcýthức phản ... ánh điểm xuất phát, sở sáng tạo Ngược lại sáng tạo phản ánh ýthức Đó mối liên hệ biện chứng hai trình thu nhận xử lý thông tin, thống mặt khách quan chủ quanýthức Vì vậy, Mac gọi ý thức, ý niệm...
... tri thứcýthức thật cao, sâu vào chất vật cải tạo giới có hiệu Tính động ýthức nhờ mà tăng lên Nhấn mạnh tri thức yếu tố bản, quan trọng ýthức có nghĩa chống lại quanđiểm giản đơn coi ýthức ... tri thức trí tuệ, tự ýthức định nghĩa ýthức phản ánh giới khách quan Định nghĩa chưa rõ vai trò x• hội, ýthức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định ýthức đặc tính sản phẩm vật chất, ýthức ... hay vật, tượng xung quanh Tri thức hiểu biết, kiến thức người giới Nói đến tri thức nói đến học vấn, tri thức phương thức tồn ýthức Sự hình thành phát triển ýthức có liên quan mật thiết với...
... củahọc tập kỷ 21 là: Họcđể biết, họcđể làm, họcđể chung sống, họcđể làm người Trước phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin người ta thấy người lao động kỷ 21 họcđể ... huy lực khoa họchọc sinh nói riêng có vai trò quan trọng t rình dạy học B Câu hỏi theoquanđiểm PISA Câu hỏi theoquanđiểm PISA sử dụng tất khâu trình dạy học bao gồm loại câu hỏi câu hỏi nói ... hoá lý luận xây dựngcâu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 7.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA để tổ chức hoạt động dạy học chương - SH11 (CTC) 7.3 Thiết kế số giáo án có sử dụng câu...
... hỏi theoquanđiểm PISA từ xây dựngcâu hỏi để phát huy lực khoa họchọc sinh dạy học Chương - Sinh học l(CTC) Giả thuyết khoa học • Nếu xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học ... thiết kể câu hỏi theoquanđiểm PISA nhằm phát huy lực khoa học HS dạy học Chương - Sinh học 11 (CTC) 1.1.3 Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.1.3.1 Khái niệm, chất câu hỏi * Khải niệm câu hỏi ... thực tiễn câu hỏi theoquanđiểm PISA trình dạy học 5.2Tim hiểu thực trạng xây dựngcâu hỏi theo Pisa khâu dạy kiến thức môn sinh học 5.3Nghiên cứu quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA...
... “Xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực học sinh dạy học Chương I, Phần 5, Sinh học 12” Mục đích nghiên cứu Xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực học sinh dạy học Chương ... tiễn câu hỏi theoquanđiểm PISA trình dạy học - Tìm hiểu thực trạng sử dụngcâu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học môn sinh học trường THPT - Nghiên cứu quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm ... việc học tập môi trường học tập cho học sinh nước 1.2 1.2.1 Ctf sở lý luận đề tài Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.2.1.1 Bản chất câu hỏi Câu hỏi có tầm quan trọng đặc biệt hoạt động nhận thức...