... có hiệu quy luật tất yếu khách quanđể hoạt động đem vào thực tiễn để kiểm nghiệm phương tâm chủ đạo công đổi Chỉ có dám nghĩ, dám làm kết hợp với tri thức khoa học trang bị, thành công Đặc biệt ... kinh tế, nắm bắt quy luật kinh tế, quy luật sảnxuất lại cần thiết để cải tạo thực tiễn, tạo phương hướng`và mục tiêu đắn phát triển lên Chỉ nước ta theo kịp trình độ phát triển kinh tế chung ... đổi cách toàn diện lĩnh vực Sự đổi phải đồng bộ, tuân theo trình nhận thức tình hình thực tiễn đất nước Phát triển kinh tế nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường phải quản lý Nhà nước theo...
... thuẫn tồn sảnxuất chúng để phát triển Sự nghiệp đổi nước ta cung cấp học to lớn nhận thức Đó họcquántriệtquanđiểmthực tiễn - nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin, quanđiểm hàng đầu triếthọc Mác ... vào việc đẩy mạnh sảnxuất nông nghiệp, đẩy mạnh sảnxuất hàng tiêu dùng, xuất - Xây dựng hoàn thiện bước quan hệ sảnxuất phù hợp với tính chất trình độ phát triển lực lượng sảnxuất Củng cố thành ... tôn trọng quy luật khách quan phù hợp quan hệ sảnxuất lực lượng sản xuất; tuỳ thuộc vào trình độ phát triển lực lượng sảnxuất mà bước thiết lập quan hệ sảnxuất cho phù hợp Bước chuyển thứ hai:...
... nhận thức phải quay trở thực tiễn để kiểm tra kết nhận thức, phân biệt đâu nhận thức đúng, đâu nhận thức sai lầm +Thực tiễn luôn vận động, phát triển Vì nhận thức phải trở với thực tiễn để sở ... tiễn tiếp tục bổ sung, phát triển nhận thức - Từ trực quan sinh động dến tư trìu tượng, từ tư trìu tượng đến thực tiễn vòng khâu trình nhận thức Nó lặp lặp lại làm cho nhận thứcngười phát triển ... bất khả tri” V.I.Lênin đa khẳng định: quanđiểm đời sống, thực tiễn phải quanđiểm thứ lý luận nhận thức (“V.I.Lênin toàn tập” – 1980) Chính quan trọng mối quan hệ lý luận thực tiễn nên nước ta...
... đổi phươngthức hoạt động Thực tiễn sản phẩm lịch sử toàn giới, thể mối quan hệ muôn vẻ vô tận người với giới tự nhiên người với người trình sảnxuất vật chất tinh thần, phươngthúc tồn xa hội người ... dựngtriếthọc với giới quan vật quán việc nhận thức xa hội Cơ sở lí luận học thuyết quy luật khách quanthực tiễn xa hội ( Triếthọc Mác- Lênin”- Chương trình cao cấp Tập I;Tập santriết học) ... nghiên cứu I Thực tiễn Khái niệm Hoạt động người chia làm hai lĩnh vực Một hai lĩnh vực quan trọng là: hoạt động thực tiễn Thực tiễn: (theo quanđiểmtriếthọc Mác xít): Simpo PDF Merge and Split...
... - Để có sản phẩm loại I cần: máy M1 làm + máy M2 làm - Để có sản phẩm loại II cần: máy M1 làm + máy M2 làm - Như ta biết thời gian làm việc máy để làm sản lượng sản phẩm theo kế hoạch Khi học ... hội lồi người, triếthọc coi khoa học hình thành sớm Triếthọc cơng cụ, phương pháp luận để lồi người nhìn nhận, khám phá giới Triếthọc vật, đặc biệt triếthọc vật biện chứng (DVBC) phương pháp ... chứng sâu sắc với tốn họcTriếthọc DVBC phương pháp luận để nghiên cứu tốn học, ngược lại phát triển tốn họcthúc đẩy phát triển triếthọc DVBC Hiện vận dụngquanđiểmtriếthọc DVBC vào mơn tốn...
... CHƯƠNG 1: QUANĐIỂMTRIẾTHỌC MÁC-LÊNIN VỀ NHÂN TỐ CONNGƯỜI VÀ NHỮNG ĐIỀU KIỆN TÁC ĐỘNG ĐẾN NHÂN TỐ CONNGƯỜI 1.1 VỀ KHÁI NIỆM CONNGƯỜI VÀ NHÂN TỐ CONNGƯỜI 1.1.1 Quanđiểm Mác – Lênin người nhân ... 1: QUANĐIỂMTRIẾTHỌC MÁC-LÊNIN VỀ NHÂN TỐ CONNGƯỜI VÀ NHỮNG ĐIỀU KIỆN TÁC ĐỘNG ĐẾN NHÂN TỐ CON NGƯỜI…………………………………………………………………………… 1.1 VỀ KHÁI NIỆM CONNGƯỜI VÀ NHÂN TỐ CONNGƯỜI 1.1.1 Quanđiểm ... mác - xít người nhân tố người 1.1.1.1 Quanđiểm Mác - Lênin người 1.1.1.2 Quan niệm Mác - Lênin nhân tố người 1.1.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh người nhân tố người 1.1.3 Quanđiểm Đảng Cộng sản Việt...
... luận ngườicách riêng cụ thể Điểmxuất phát để nghiên cứu ngườitriếthọc Mác người hoạt động thực tiễn, hoàn cảnh lịch sử cụ thể Triếthọc Mác đưa quan niệm khoa họcngười sau: I.1 Conngười ... phóng ngườiQuan niệm ngườitriếthọcPhương Đông thường sâu vào vấn đề nguồn gốc chất người Các nhà triết học, học thuyết triếthọc đa phần cho chất người tâm linh mang nặng tính tâm (con người ... quan vừa 2/17 tâm, vừa vật Chính quanđiểmtriếthọcngườitriếthọcPhương Tây giải phóng người đưa người lên tầm cao mới, người trung tâm xã hội, người chinh phục tự nhiên Từ đưa nên khoa học...
... triếthọc vấn đề "mối quan hệ tư tồn tại" Điều có nghĩa triếthọc phải trả lời cách hay cách khác câu hỏi tổng quát vai trò người giới Triếthọc Mác xuất phát từ người trở lại với ngườiConngười ... nhiều cách phân loại khác dựa tiêu chí khác Thực ra, cách phân loại khác văn hóa chấp nhận xét theoquanđiểmtriếthọc Mác văn hóa Văn hóa gắn với người, với hoạt động người, mà ngườitheoquanđiểm ... đến, sảnxuất chiều; ngườisảnxuấtcách phổ biến; súc vật sảnxuất thống trị nhu cầu vật chất trực tiếp, ngườisảnxuất thoát khỏi nhu cầu vật chất, thoát khỏi nhu cầusảnxuấttheo ý nghĩa chân...
... hiểu tri thức mới, cập nhật làm chủ tiến khoa học loài người tài liệu tham khảo Giáo trình triếthọc Mac-Lênin (Tập ) Nhà xuất trị quốc gia Lí luận trị Số 11( 2001) Tạp chí nghiên cứu học viện ... qua lại với nhau.Nếu ta áp dụng tri thức khoa họcđể cải biến giới cho ta kết ý muốn, tri thức sai lầm đưa ta đến thất bại.Vai trò tri thức khoa học ngày quan trọng Đứng trước kỉ 21 - kỉ có nhiều ... chế quản lí Khoa học- Công nghệ ttheo tinh thần luật Khoa học- Công nghệ để nhanh chongs nâng cao hiệu sử dụng nguồn lực Khoa học- Công nghệ - Bốn là, tháo gỡ khó khăn, ách tắc để mở rộng phát triển...
... nghĩa quan trọng đất nước thực tiễn đặt lực lượng Khoa học- Công nghệ nghiên cứu giải như: Cơ sở khoa học cho phương án phòng chống thiên tai, phương pháp sảnxuất Vacxin phòng bệnh Rõ ràng, quan ... khuyến khích nông dân đưa khoa học- công nghệ vào sảnxuất như: sử dụng loại giống mới, phân bón, máy móc sảnxuấttheo công nghệ cao giới; nâng cấp hệ thống thuỷ lợi cách đầu tư, cải tạo, nâng cấp ... gia phát triển đ• rút điểmquan trọng là: Giáo dục đường ngắn để phát triển để tiến tới kinh tế trí thức hay gọi kinh tế chất xám Việt Nam từ năm 1997 đến nay, nhân lực Khoa học- Công nghệ nước đ•...
... hết tri thứcngười x• hội, giới khách quan diễn xung quanh, mối liên hệ người với người x• hội Do ý thức x• hội hình thành ý thức cá nhân, ý thức x• hội tách rời ý thức cá nhân, ý thức cá nhân ... phải học làm người qua môi trường x• hội lành mạnh Bản tính x• hội ý thức thống với tính phản ánh sáng tạo Sự thống thể tính đọng chủ quan ý thức, quan hệ vật chất ý thức hoạt động cải tạo giới người ... vật chất ý thứcthúc dẩy điều kiện phạm vi kìm h•m phát triển trình thực Khi người có kiến thức khoa học tác động trở lại vật chất tích cực .Con người dựa vào tri thức kiến thức khoa họcđể lập mực...
... xung quanh Tri thức hiểu biết, kiến thứcngười giới Nói đến tri thức nói đến học vấn, tri thứcphươngthức tồn ý thức Sự hình thành phát triển ý thức có liên quan mật thiết với qúa trình người ... định ý thức đặc tính sản phẩm vật chất, ý thức phản ánh khách quan vào óc người thông qua lao động ngôn ngữ Theotriếthọc Mac-Lênin "ý thức phản ánh sáng tạo giới khách quan vào n•o người thông ... tiễn đòi hỏi người phải nhận thức rõ thân mình, tự điều chỉnh tuân theo tiêu chuẩn, quy tắc mà x• hội đặt Conngười đặt trả lời câu hỏi: Mình ai? Mình phải làm gì? Mình làm gì? Làm nào? Ngoài...
... của học tập kỷ 21 là: Họcđể biết, họcđể làm, họcđể chung sống, họcđể làm người Trước phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin người ta thấy người lao động kỷ 21 họcđể ... dựngcâu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 7.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA để tổ chức hoạt động dạy học chương - SH11 (CTC) 7.3 Thiết kế số giáo án có sử dụngcâu hỏi theoquanđiểm ... nghiên cửu cách xây dựng sử dụngcâu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực khoa họchọc sinh dạy học chương - SH11 (CTC) 1.2.3 Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.2.3.1 Khái quát câu hỏi 1.2.3.1.1...
... hỏi theoquanđiểm PISA từ xây dựngcâu hỏi để phát huy lực khoa họchọc sinh dạy học Chương - Sinh học l(CTC) Giả thuyết khoa học • Nếu xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học ... thiết kể câu hỏi theoquanđiểm PISA nhằm phát huy lực khoa học HS dạy học Chương - Sinh học 11 (CTC) 1.1.3 Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.1.3.1 Khái niệm, chất câu hỏi * Khải niệm câu hỏi ... thực tiễn câu hỏi theoquanđiểm PISA trình dạy học 5.2Tim hiểu thực trạng xây dựngcâu hỏi theo Pisa khâu dạy kiến thức môn sinh học 5.3Nghiên cứu quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA...
... câu hỏi theoquanđiểm PISA xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học Chương I, Phần 5, Sinh học 12 - Đánh giá hiệu hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA Phương pháp nghiên cứu - Phương ... hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực học sinh dạy học Chương I, Phần 5, Sinh học 12 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học Chương I, Phần 5, Sinh học 12 ... huy lực ngườihọc có nhiều phương pháp dạy học khác có nhiều biện pháp thựcMột biện pháp có hiệu giáo viên xây dụng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA Việc xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA...
... dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA để đánh giá lực học tập Sinh họchọc sinh lớp 10” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA nhằm đánh giá lực học tập Sinh học ... giá lực học tập Sinh họchọc sinh 20 Chương II XÂY DỰNGCÂU HỎI THEOQUANĐIỂM PISA ĐỂ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC TẬP SINH HỌC 22 2.1 Cấu trúc, nội dung phần Sinh học tế bào - Sinh học 10- ... thể là: Có kiến thức khoa học sử dụng kiến thứcđể xác định câu hỏi, chiếm lĩnh kiến thức mới, giải thích tượng khoa học rút kết luận sở chứng vấn đề liên quan đến khoa học; Hiểu đặc tính khoa học...
... câu hỏi theoquanđiểm PISA từ xây dựngcâu hỏi để phát huy lực khoa họchọc sinh dạy học Chương – Sinh học 11(CTC) Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học ... thiết kế câu hỏi theoquanđiểm PISA nhằm phát huy lực khoa học HS dạy học Chương – Sinh học 11 (CTC) 1.1.3 Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.1.3.1 Khái niệm, chất câu hỏi * Khái niệm câu hỏi ... thực tiễn câu hỏi theoquanđiểm PISA trình dạy học 5.2 Tìm hiểu thực trạng xây dựngcâu hỏi theo Pisa khâu dạy kiến thức môn sinh học 5.3 Nghiên cứu quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA...