... có hiệu quy luật tất yếu khách quanđể hoạt động đem vào thực tiễn để kiểm nghiệm phương tâm chủ đạo công đổi Chỉ có dám nghĩ, dám làm kết hợp với tri thức khoa học trang bị, thành công Đặc biệt ... Sự đổi phải đồng bộ, tuân theo trình nhận thức tình hình thực tiễn đất nước Phát triển kinh tế nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường phải quản lý Nhà nước theo định hướng xa hội chủ ... tế tương lai với tri thức khoa học lý luận vững Gắn đào tạo với thực hành, đầu tư thiết bị quản lý kinh tế giảng dạy thực hành trường kinh tế, xa hội hoá giáo dục đào tạo Kết luận Những bước...
... sở để nhận thức, lý luận Phải quathực tiễn có kinh nghiệm, có sở đề khái quát thành lý luận Vì vậy, trình đổi nước ta trình vừa học vừa làm, vừa làm vừa tổng kết lý luận, đúc rút thành quan điểm, ... sản xuất chúng để phát triển Sự nghiệp đổi nước ta cung cấp học to lớn nhận thức Đó họcquántriệtquanđiểmthực tiễn - nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin, quanđiểm hàng đầu triếthọc Mác xít Sự ... phải có lý luận khoa học soi sáng Sự khám phá lý luận phải trở thành tiền đề điều kiện làm sở cho đổi hoạt động thức tiễn Tuy nhiên, lý luận không nhiên mà có chờ chuẩn bị xong xuôi lý luận tiến...
... định: quanđiểm đời sống, thực tiễn phải quanđiểm thứ lý luận nhận thức (“V.I.Lênin toàn tập” – 1980) Chính quan trọng mối quan hệ lý luận thực tiễn nên nước ta giai đoạn cần đảm bảo thống lý luận ... nhận thức phải quay trở thực tiễn để kiểm tra kết nhận thức, phân biệt đâu nhận thức đúng, đâu nhận thức sai lầm +Thực tiễn luôn vận động, phát triển Vì nhận thức phải trở với thực tiễn để sở ... nhận thức chân lý, nhận thứcthực khách quan +Trực quan sinh động (hay nhận thức cảm tính) giai đoạn đầu trình nhận thức, hình thành trình thực tiễn.Giai đoạn hình thành thông qua hình thức...
... dựngtriếthọc với giới quan vật quán việc nhận thức xa hội Cơ sở lí luận học thuyết quy luật khách quanthực tiễn xa hội ( Triếthọc Mác- Lênin”- Chương trình cao cấp Tập I;Tập san triết học) ... chia làm hai lĩnh vực Một hai lĩnh vực quan trọng là: hoạt động thực tiễn Thực tiễn: (theo quanđiểmtriếthọc Mác xít): Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com Là ... triếthọc Mác, C.Mác Enghen đa từ thực tiễn quy luật khách quanđể định hướng lý luận nghiên cứu Những lý luận có sở khoa học vững chắc, không sa vào siêu hình hay nhị nguyên luận nhà triết học...
... triếthọc nói chung triếthọc DVBC nói riêng có mối quan hệ biện chứng sâu sắc với tốn họcTriếthọc DVBC phương pháp luận để nghiên cứu tốn học, ngược lại phát triển tốn họcthúc đẩy phát triển triết ... phát triển triếthọc DVBC Hiện vận dụngquanđiểmtriếthọc DVBC vào mơn tốn việc phát triển tư biện chứng cho học sinh học tập mơn tốn đề tài nhiều nhà tốn học nhà triếthọcquan tâm nghiên cứu ... nhận thức dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thơng, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Việc vận dụngtriếthọc DVBC q trình dạy học q trình lâu dài, kéo suốt q trình học tập, với nhiều hình thức...
... Sau học xong môn nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin dành cho sinh viên hướng dẫn quý cô phụ trách Căn vào tình hình thực tế Nghệ An định chọn đè tài triếthọc là: ‟Bản chất người theoquanđiểmtriết ... quy trình quản lý hành theo tiêu chuẩn ISO 9000 ( tiêu chuẩn quản lý chất lượng tổ chức tiêu chuẩn hóa quốc tế ban hành) Quy trình quản lý theo ISO 9000 coi quy trình công nghệ quản lý nhiêu lĩnh ... hợp việc quản lý ngành lãnh thổ, vùng lãnh thổ đào tạo, phát triển nhân lực Phương pháp quản lý nhìn chung lạc hậu, hiệu lực thấp hiệu Các quan chủ quản (bộ, quan ngang bộ) thựcquản lý sở đào...
... Những quan niệm triếthọc Mác-Lênin người Kế thừa có phê phán phát triển quan niệm tránh sai lầm quan niệm hai triếthọc trên, triếthọc Mác – Lênin có nghiên cứu lý luận người cách riêng cụ thể Điểm ... hội phải có mối quan hệ để tồn phát triển? Mỗi thời kỳ lịch sử, vùng lãnh thổ mà nhà triếthọc có quan niệm khác người, chất người vấn đề giải phóng người Quan niệm người triếthọc Phương Đông ... quan vừa 2/17 tâm, vừa vật Chính quanđiểmtriếthọc người triếthọc Phương Tây giải phóng người đưa người lên tầm cao mới, người trung tâm xã hội, người chinh phục tự nhiên Từ đưa nên khoa học...
... phái, hệ thống triếthọc nào, "nhất triếthọc đại" (nói Engen) phải giải vấn đềtriếthọc vấn đề "mối quan hệ tư tồn tại" Điều có nghĩa triếthọc phải trả lời cách hay cách khác câu hỏi tổng quát ... cách phân loại khác văn hóa chấp nhận xét theoquanđiểmtriếthọc Mác văn hóa Văn hóa gắn với người, với hoạt động người, mà người theoquanđiểmtriếthọc Mác người "chung chung, trừu tượng" ... Với ý nghĩa đó, không thỏ đáng người nghiên cứu mácxít lại không hình thành cho phương hướng nghiên cứu (tiếp cận) vấn đề văn hóa theoquanđiểmtriếthọc Mác Đây vấn đề có ý nghĩa thời lý luận...
... thựcđề tài: Củng cố kiến thứcTriếthọc từ thời đại học cao khả phân tích, vận dụngTriếthọc vào thực tiễn bậc sau đại học Rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học trình kết nghiên cứu Văn Đình Tuấn, ... hiểu vai trò nhân tố người quanđiểm chung Triếthọc Mác – Lê nin Chiếc lược phát triển khoa học công nghệ giai đoạn 2011 – 2020 Từ vận dụng những quanđiểmTriếthọc Mác – Lê nin đưa bất cập ... báo cáo trình bày khía cạnh : “Vận dụngquanđiểmTriếthọc Mác – Lê nin chất người để phân tích tâm quan trọng nhân tố người Chiếc lược phát triển khoa học công nghệ giai đoạn 2011 – 2020” Mục...
... qua lại với nhau.Nếu ta áp dụng tri thức khoa họcđể cải biến giới cho ta kếtý muốn, tri thức sai lầm đưa ta đến thất bại.Vai trò tri thức khoa học ngày quan trọng Đứng trước kỉ 21 - kỉ có nhiều ... đổi cơ chế quản lí Khoa học- Công nghệ ttheo tinh thần luật Khoa học- Công nghệ để nhanh chongs nâng cao hiệu sử dụng nguồn lực Khoa học- Công nghệ - Bốn là, tháo gỡ khó khăn, ách tắc để mở rộng ... sử dụng đ•i ngộ nhân tài tri thức khoa học bên cạnh biện pháp chăm lo đào tạo nhân lực Khoa học- Công nghệ - Sáu là, Tăng cường xây dựng sở hạ tầng Khoa học- Công nghệ để nhanh chóng hội nhập với...
... gia phát triển đ• rút điểmquan trọng là: Giáo dục đường ngắn để phát triển để tiến tới kinh tế trí thức hay gọi kinh tế chất xám Việt Nam từ năm 1997 đến nay, nhân lực Khoa học- Công nghệ nước đ• ... hoá dựa sở Khoa học công nghệ, coi khoa học- công nghệ lực lượng sản xuất trực tiếp hàng đầu Quanđiểm cho tấy rõ tâm lựa chọn sáng suốt đảng ta đổi tư duy, đổi quan niệm đổi phương thức phát triển ... công nghệ tin học, sinh học, khí, chế tạo máy Việc xếp loại quan Khoa học- Công nghệ lúng túng, việc sử dụng đội ngũ trí thức l•ng phí sở vật chất, trang thiết bị cho nghiên cứu khoa học thấp xa...
... định tính khách quaný thức, túc ýthức phải lấy tính khách quan Líp: K40 - 1107 10 làm tiền đề,bị khách quan quy định có nội dung phản ánh giới khách quanýthức có tính sáng tạo ýthức gắn liền ... chủ quaný thức, quan hệ vật chất ýthức hoạt động cải tạo giới người 1.1.4 – Sự tác động trở lại vật chất ýthức Líp: K40 - 1107 12 Vật chát định nội dungýthứcýthức phản ánh giới khách quan ... ánh điểm xuất phát, sở sáng tạo Ngược lại sáng tạo phản ánh ýthức Đó mối liên hệ biện chứng hai trình thu nhận xử lý thông tin, thống mặt khách quan chủ quanýthức Vì vậy, Mac gọi ý thức, ý niệm...
... kếtcấu phức tạp bao gồm tự ý thức, tri thức, tình cảm, ý chí tri tức quan trọng nhất, phương thức tồn ýthức Tự ýthức yếu tố quan trọng ýthức Chủ nghĩa vật coi tự ýthứcthực thể độc lập, tự ... tri thứcýthức thật cao, sâu vào chất vật cải tạo giới có hiệu Tính động ýthức nhờ mà tăng lên Nhấn mạnh tri thức yếu tố bản, quan trọng ýthức có nghĩa chống lại quanđiểm giản đơn coi ýthức ... óc trực tiếp tiết ýthức gan tiết mật Chủ nghĩa vật kỷ XVII-XVIII quan niệm ýthức bao gồm tâm lý, tình cảm tri thức trí tuệ, tự ýthức định nghĩa ýthức phản ánh giới khách quan Định nghĩa chưa...
... củahọc tập kỷ 21 là: Họcđể biết, họcđể làm, họcđể chung sống, họcđể làm người Trước phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin người ta thấy người lao động kỷ 21 họcđể ... huy lực khoa họchọc sinh nói riêng có vai trò quan trọng t rình dạy học B Câu hỏi theoquanđiểm PISA Câu hỏi theoquanđiểm PISA sử dụng tất khâu trình dạy học bao gồm loại câu hỏi câu hỏi nói ... câu hỏi để hướng dẫn người họcquan sát: Đe dịnh hướng cho học sinh trình quan sát giáo viên cần xây dựngcâu hỏi để người học biết cần quan sát cần rút kết luận quaquan sát - Dùngcâu hỏi để...
... hỏi theoquanđiểm PISA từ xây dựngcâu hỏi để phát huy lực khoa họchọc sinh dạy học Chương - Sinh học l(CTC) Giả thuyết khoa học • Nếu xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học ... thiết kể câu hỏi theoquanđiểm PISA nhằm phát huy lực khoa học HS dạy học Chương - Sinh học 11 (CTC) 1.1.3 Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.1.3.1 Khái niệm, chất câu hỏi * Khải niệm câu hỏi ... thực tiễn câu hỏi theoquanđiểm PISA trình dạy học 5.2Tim hiểu thực trạng xây dựngcâu hỏi theo Pisa khâu dạy kiến thức môn sinh học 5.3Nghiên cứu quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA...
... “Xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực học sinh dạy học Chương I, Phần 5, Sinh học 12” Mục đích nghiên cứu Xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực học sinh dạy học Chương ... tiễn câu hỏi theoquanđiểm PISA trình dạy học - Tìm hiểu thực trạng sử dụngcâu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học môn sinh học trường THPT - Nghiên cứu quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm ... việc học tập môi trường học tập cho học sinh nước 1.2 1.2.1 Ctf sở lý luận đề tài Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.2.1.1 Bản chất câu hỏi Câu hỏi có tầm quan trọng đặc biệt hoạt động nhận thức...