... KNS cho HS quamôn Tiếng Việt ở Tiểu học”- Giấy A4, bút viết- Giấy A0, bút dạ, băng dính, kéo- Máy chiếu đa năng- File trình chiếu mục tiêu, nội dung và phương phápgiáodục KNS cho HS qua ... động 1: Tìm hiểu về khả năng giáodục KNS quamôn Tiếng ViệtMục tiêu: HV hiểu được mục tiêu giáodục KNS cho HS quamôn TV, nêu được những khả năng GD KNS quamôn TV.Phương pháp tập huấn: Thảo ... DỤCKĨ NĂNG SỐNGCHO HỌC SINH QUAMÔN TIẾNG VIỆTI. MỤC TIÊU TẬP HUẤNSau khi được tập huấn bài này, HV có khả năng:- Nêu được mục tiêu GDKNS trong môn Tiếng Việt, khả năng GDKNS qua môn Tiếng...
... dụccho học sinh lớp tôi . Tôi đã ki m chứng qua việc giáodụckĩ năng sốngcho học sinh quamôn Tiếng Việt lớp 4 và kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong quá trình giáodụckĩ năng sốngcho ... Quan điểm giáo viên: GD kĩ năng sốngcho học sinh là ở phân mônđạo đức, là công việc của người khác , GV chỉ lo trang bị ki n thức cho Học sinh.. Quan điểm của phụ huynh: Nhiều phụ huynh cho ... sốngcho học sinh thôngqua lồng ghép nội dung GD KNS cho học sinh trong môn Tiếng Việt- Khảo sát thực trạng việc tổ chức dạy lồng ghép GD KNS cho học sinh của giáo viên và học sinh khối 4 qua...
... chơi thường được tổ chức đầu tiết dạy để tạo tâm thế hứng thú cho HS đi vào tìm hiểu bài học hoặc để ki m tra những ki n thức đã học qua, hoặc sử dụng ở cuối giờ để củng cố nội dung bài học. Nhưng ... thành ki n thức, kĩ năng mới hoặc củng cố ki n thức, kĩ năng đã học. Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố ki n thức, kĩ năng. Tuy nhiên việc tổ chức cho học ... lực thi cử, điều ki n HS khó khăn, Vì vậy, nếu được ki n nghị người viết mong các cấp lãnh đạo cao hơn như Sở GiáoDục và Đào Tạo, Bộ GiáoDụcĐào Tạo thay đổi quy chế, cho phép giáo viên...
... năng:biết thể hiện sự tập trung chú ý và quan tâm lắng nghe ý ki n,phần trình bày của người khác (qua các cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười), biết cho ý ki n phản hồi và trao đổi 1 cách ... được những vấn đề cơ bản, cần thiết về KNS và giáodục KNS cho HS phổ thông.Hiểu được nội dung, phương phápgiáodục KNS cho HS quamôn học/HĐGDNGLL do mình phụ trách.Có kĩ năng soạn ... giáodục ở nước ta những năm qua, KNS thường được phân loại theo các mối quan hệ: Nhóm các KN nhận biết và sống với chính mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ki m soát cảm xúc, ứng phó...
... GD&ĐT đã chỉ thị tăng cường ND g/dạy KNS cho HS; GDKNS cho HS là một ND quan trọng và thiết thực trong chiến lược GD toàn diện. •Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu ... được 6. Theo Thầy/Cô nội dung quan trọng nhất của Mô đun này mà Thầy/Cô thu hoạch được là gì? 7. Qua Mô đun này, Thầy/Cô thấy mình cần rèn luyện thêm những ki n thức, kĩ năng nào trong công ... được 6. Theo Thầy/Cô nội dung quan trọng nhất của Mô đun này mà Thầy/Cô thu hoạch được là gì? 7. Qua Mô đun này, Thầy/Cô thấy mình cần rèn luyện thêm những ki n thức, kĩ năng nào trong công...
... quả245•Các loại giao tiếp:- Giao tiếp chính thức và không chính thức- Giao tiếp trực tiếp và giao tiếp gián tiếp- Giao tiếp qua nói, viết, ngôn ngữ cơ thể và vật chất.- Giao tiếp cá nhân ... thoại.•Lựa chọn cách nói sao cho phù hợp với đối tượng giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp và văn hóa (phong tục, tập quán, tôn giáo, tín ngưỡng, )11Yếu tố và yêu cầu định hướng để giao tiếp q/lí có h/quảa) ... líPháp líTâm líTâm líỨNG XỬ THEO N/TẮC: 3 líYêu cầu khi giao tiếp•Tôn trọng đối tượng giao tiếp và nhu cầu giao tiếp của đối tượng•Biết đặt mình vào địa vị của đối tượng để...
... Chuyên nghành đào tạo : Địa Lý HọcIII. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiêm : địa lý học - Số năm có kinh nghiệm : 7 năm - Các sáng ki n kinh nghiệm đã có trong năm gần đây ... chức cho học sinh trình bày các quan điểm về các vấn đề đã lựa chọn, cụ thể là:Học sinh đưa ra lý lẽ nhằm biện minh cho ý ki n của mình, khi lựa chọn nó sẽ thể hiện cách suy nghĩ, hay chính ki n ... dụckĩ năng sốngcho học sinh.12SỞ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : TRƯỜNG THPT NAM HÀ Mã số :SÁNG KI N KINH NGHIỆMGIÁO DỤCKĨ NĂNG SỐNGCHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNGQUA TỔ CHỨC CÁC...
... GDKNS cho HSTHPT 5.2.Khảo sát, đánh giá thực trạng việc GDKNS và các biệnpháp quản lí GDKNS cho HSTHPT Trần Hưng Đạo thành phố Nam Định 5.3-Đề xuất những biệnpháp quản lí GDKNS cho HSTHPT ... phục vụ cho công tác GDKNS 1.5. Những nội dung của quản lí GDKNS ở trƣờng THPT thôngqua HĐGDNGLL 1.5.1. Xác định mục tiêu giáodục KNS cho HSTHPT Một là: Trang bị cho HS những ki n thức, ... giá hiệu quả của hoạt động GDKNS cho HS trong các HĐGDNGLL 1.5. Kết quả hỏi ý ki n khảo sát về các giải pháp quản lí GDKNS cho HS trường THPT quan HĐGDNGLL cho thấy : Các giải pháp mà đề tài...
... công cho cá nhân, niềm vui cho cha mẹ, anh em, bạn bè và những người thân khác. -13- cho học sinh quan sát, tìm tòi. Làm mẫu xong phải cho học sinh làm thử để ki m tra sự tiếp thu ki n thức ... Đối với những nội dung mới, giáo viên cần giải thích rõ ràng và tạo điều ki n cho học sinh tìm tòi ki n thức mới qua quan sát các hình minh họa trong sách giáo khoa và tranh ảnh do giáo viên ... giáodụckĩ năng sốngcho học sinh đó là: Trò chơi học tập, phiếu học tập, tham quan, ngoại khóa kĩ thuậtChương 3: GIÁODỤCKĨ NĂNG SỐNGCHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNGQUA VIỆC DẠY HỌC MÔN KĨ...
... Kỹ năng cam kết thực hiện đúng luật giaothông để phòng tránh tai nạn giao thông đường bộ- Quan sát- Thảo luận- Đóng vaiBài 19. Phòng tránh tai nạn giao thông đường bộ ĐỊA CHỈ TÍCH ... vật trong tự nhiên- Kỹ năng giao tiếp và hợp tác giữa các thành viên trong nhóm-Làm việc nhóm- Thí nghiệm- Quan sát, nhận xétBài 65: Quan hệ thức ăn trong tự ... thông tin về tác hại của chất gây nghiện.- Kỹ năng giao tiếp, ứng xử và ki n quyết từ chối sử dụng các chất gây nghiện.- Kỹ năng tìm ki m sự giúp đỡ khi rơi vào hoàn cảnh bị đe dọa phải...