Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4,5 thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

Luận văn, thạc sĩ, tiến sĩ, khóa luận, báo cáo, đề tài

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ THANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, NĂM 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ THANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) MÃ SỐ: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS THÁI VĂN THÀNH Vinh, năm 2011 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành trường Đại học Vinh hướng dẫn thầy Phó Giáo sư, Tiến sĩ Thái Văn Thành Cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thầy PGS, TS Thái Văn Thành người tận tình, chu đáo dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo giảng viên trường Đại học Vinh Đại học Sài Gòn hết lịng giảng dạy hướng dẫn tơi suốt thời gian qua Xin trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 12, Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi Quận 12 thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Mặc dù có cố gắng nhiều q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả luận văn Bùi Thị Thanh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Kĩ sống 1.2.2 Giáo dục kĩ sống 11 1.2.3 Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh 12 1.2.4 Hoạt động lên lớp 12 1.3 Một số vấn đề GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGL 15 1.3.1 Mục đích GDKNS cho HS lớp 4, thơng qua HĐNGLL 15 1.3.2 Nội dung GDKNS cho HS lớp 4, thơng qua HĐNGLL 16 1.3.3 Phương pháp hình thức GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 21 1.3.4 Vai trò HĐNGLL việc GDKNS cho HS lớp 4, 25 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 27 1.4 Một số đặc điểm tâm sinh lí HS lớp 4, 30 1.4.1 Đặc điểm mặt thể giới tính 30 1.4.2 Đặc điểm q trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ) 31 1.4.3 Đặc điểm mặt tình cảm 33 1.4.4 Sự phát triển nhân cách 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GDKNS CHO HS LỚP 4, THÔNG QUA HĐNGLL TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 12 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 35 2.1.3 Tình hình giáo dục 37 2.2 Thực trạng KNS GDKNS cho HS lớp 4, trường tiểu học địa bàn Q12 thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2.1 Thực trạng KNS HS lớp 4, Q12 thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2.2 Thực trạng GDKNS cho HS lớp 4, trường tiểu học địa bàn Q12 thành phố Hồ Chí Minh 47 2.3 Thực trạng GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL trường tiểu học địa bàn Q12 thành phố Hồ Chí Minh 54 2.3.1 Thực trạng nhận thức GVTH vấn đề GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 54 2.3.2 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp, hình thức GD KNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 57 2.3.3 Những khó khăn GV tổ chức GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 58 2.4 Nguyên nhân thực trạng 59 2.4.1 Nguyên nhân thành công 59 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế 60 CHƯƠNG - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS 63 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 63 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4, thông qua hoạt động lên lớp 64 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức kĩ GV việc GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐGDNGLL 64 3.2.2 Biện pháp tổ chức HĐNGLL với nội dung, hình thức đa dạng, phong phú bám sát chủ điểm tháng để GDKNS cho HS 67 3.2.3 Biện pháp tích hợp GDKNS vào nội dung HĐNGLL 71 3.2.4 Biện pháp vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực thực GDKNS cho HS thông qua HĐNGLL theo quy trình hợp lí 74 3.2.5 Biện pháp huy động tham gia nhiều lực lượng vào việc GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐNGLL 82 3.3 Thử nghiệm sư phạm 86 3.3.1 Khái quát thử nghiệm sư phạm 86 3.3.2 Phân tích kết thử nghiệm 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL GD GD&ĐT GDKNS GV HĐNGLL HS KN KNS Q12 TH UNESCO Cán quản lí Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục kĩ sống Giáo viên Hoạt động lên lớp Học sinh Kĩ Kĩ sống Quận 12 Tiểu học Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hiệp UNICEF WHO quốc Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hiệp quốc Tổ chức Y tế giới DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ DANH MỤC BẢNG ... 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Kĩ sống 1.2.2 Giáo dục kĩ sống 11 1.2.3 Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh 12 1.2.4 Hoạt động lên lớp 12 1.3 Một số vấn đề GDKNS cho HS lớp 4, thông qua. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ THANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC)... 3.2 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 64 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức kĩ GV việc GDKNS cho HS lớp 4, thông qua HĐGDNGLL 64 3.2.2 Biện pháp