1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Để thực hiện sứ mệnh “trồng người” cao cả, mỗi trường học từ bậc học đầu tiên phải xây dựng môi trường sư phạm tích cực, thân thiện Thân thiện giữa thầy với thầy, trò với trò, giữa thầy với trò và giữa nhà trường với cộng đồng theo nguyên lý “giáo dục tay ba” nhà trường – gia đình – xã hội Mục tiêu của mô hình xây dựng “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” là chú trọng giáo dục cho học sinh kỹ sống, tâm hồn sáng, hiểu biết và trân trọng những giá trị lịch sử văn hoá cách mạng của chính quê hương mình Đồng thời có sự thống nhất cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học toàn cấp học; kĩ sống là một những khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tôi, kĩ sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết chúng ta phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ngày cuộc sống Kĩ sống hình thành theo một quá trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm cuộc sống và qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội và nhóm kĩ quản lí bản thân Dù là kĩ nào rất quan trọng và cần thiết với mỗi người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Đây là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy, cô giáo Với học sinh tiểu học là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kĩ sống tốt cho tương lai sau này và là một vấn đề mà xã hội và phụ huynh hết sức quan tâm Xác định tầm quan trọng đó quá trình dạy học môn Đạo đức lớp đã đúc kết một số kinh nghiệm “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua mơn Đạo đức ” 1.2.Mục đích nghiên cứu: - Rèn kỹ sống cho HS lớp thông qua môn Đạo đức - Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn rèn luyện kĩ sống cho học sinh, dạy học môn Đạo đức trường Tiểu học, đề tài hướng tới đề xuất một số biện pháp giáo dục Kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn Đạo đức 1.3.Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc dạy đạo đức cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Thiệu Vân 1.4.Phương pháp nghiên cứu: *Nghiên cứu lý luận: - Đọc tham khảo các tài liệu có liên quan đến giáo dục kĩ sống Tiểu học Tìm hiểu những sở khoa học tài liệu nói và các vấn đề đưa mà chưa ứng dụng *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Sử dụng các phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Thực hiện nghị quyết 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" các trường phổ thông giai đoạn 20082016, đó nội dung: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi của học sinh Căn cứ nhiệm vụ năm học 2017-2018 của ngành, của trường việc chú trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết, các em không biết học giỏi kiến thức mà còn phải rèn luyện những kĩ sống qua đó tạo cho các em một môi trường sống lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Xuất phát từ mục tiêu của môn học, dạy Đạo đức là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội và quyền trẻ em các tình huống đơn giản cụ thể của cuộc sống hàng ngày Nội dung của môn Đạo đức kết hợp giữa giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận của học sinh Chính vì vậy, lồng ghép việc thực hành kỹ sống vào các giờ học đạo đức để giúp các em tự tin cuộc sống 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1.Đặc điểm tình hình: Trong năm học 2017- 2018, tơi ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 3A có 32 học sinh Thoạt nhìn các em, nhận thấy đa số các em khoẻ mạnh, khá nhiều em có khuôn mặt xinh xắn, sáng sủa, dễ thương vào chương trình học một tuần lễ, đứng bục giảng tổ chức dẫn dắt truyền đạt để các em lĩnh hội kiến thức bản của các môn học, quan sát nề nếp sinh hoạt hàng ngày các kĩ sống của các em nhận thấy: - Các em chưa biết cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực và chưa biết biến nhận thức thành hành vi chuẩn mực - Các em chưa biết cách giao tiếp, ứng xử phù hợp và linh hoạt cuộc sống hàng ngày - Các em còn có những biểu hiện tiêu cực gây gổ, đánh nhau, nói tuỳ tiện giờ học, chế giễu các bạn, lấy cắp đồ dùng học tập của các bạn, xưng hô chưa phù hợp, việc vận dụng các kiến thức các em đã học vào thực tế còn máy móc - Nhiều em học giỏi chưa có khả tự vấn, tự chủ còn rụt rè, kĩ giao tiếp rất hạn chế 2.2.2.Nguyên nhân: - Do sự phát triển tâm sinh lý của các em chưa ổn định, các em thích tìm tòi cái mới lạ, song các em còn quá non nớt nên nghĩ là nói và làm vậy - Nhiều phụ huynh quá bận rộn với việc mưu sinh không có thời gian để trò chuyện với con, có phụ huynh quá nuông chiều thoả mãn mọi nhu cầu của và cho thế là đã quan tâm, chăm sóc chúng một cách đầy đủ, có phụ huynh quá kì vọng vào cái để buộc phải đạt những mục tiêu vượt xa khả của chúng Đặc biệt là học tập quan niệm việc dạy dỗ em là việc của nhà trường: “trăm sự nhờ thầy cô” - Giáo dục kĩ sống cho trẻ là việc rất quan trọng, ảnh hưởng tới quá trình hình thành nhân cách cho trẻ đến tuổi trưởng thành Thế đa số giáo viên dành quá nhiều thời gian để dạy kiến thức Toán, Tiếng Việt chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh 2.2.3 Kết thực trạng: Qua điều tra một số hoạt động của học sinh lớp 3A thu kết quả đầu năm học 2017-2018 qua bảng tổng hợp sau: Sĩ số Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 32 em em = 15,6% 22 em = 68,8 % em = 15,6% Số học sinh hoàn thành mới mức độ đạt - Từ việc nhận thức giáo dục kĩ sống cho học sinh là dạy cho các em các kĩ giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, khả lãnh đạo, tổ chức, giải quyết các vấn đề liên quan như: có những hiểu biết thiên nhiên, xã hội và người, có lòng nhân ái, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, kính trọng thầy cô giáo, lễ phép với người lớn, biết giúp đỡ bạn bè, các em nhỏ, yêu lao động, có kỉ luật và nếp sống văn hoá, có thói quen rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh chung, yêu quê hương đất nước,… giúp các em tự tin, chủ động và biết cách xử lý mọi tình huống cuộc sống, khơi gợi khả tư sáng tạo cho các em… - Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình, sự hỗ trợ đắc lực của các bậc phụ huynh mới đem lại hiệu quả cao 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1: Thực hiện việc dạy lồng ghép kỹ sống vào môn Đạo đức lớp 2.3.2: Tìm hiểu nội dung giáo dục kỹ sống qua môn Đạo đức lớp 2.3.3: Hình thành và phát triển kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học Đạo đức lớp 2.3.4: Các hình thức tổ chức dạy học để lồng ghép kỹ sống cho học sinh lớp đạt hiệu quả * TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU: 2.3.1:Thực việc dạy lồng ghép nội dung kĩ sống vào môn Đạo đức lớp - Trong những năm qua, trường Tiểu học Thiệu Vân chúng đã Ban giám hiệu chú trọng, quan tâm và đạo sâu sắc, thường xuyên việc rèn, dạy kĩ sống cho học sinh Bản thân tôi, quá trình giảng dạy rất quan tâm đến việc hình thành kĩ sống cho học sinh lớp mình phụ trách Tuy nhiên, chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc rèn kĩ sống cho các em còn nhiều hạn chế Từ Ban giám hiệu tổ chức tập huấn và tạo điều kiện mua sách tham khảo dạy kĩ sống cho trẻ và sách giáo khoa kĩ sống Tiểu học Bộ giáo dục ban hành cho giáo viên nghiên cứu và vận dụng vào giảng dạy thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn bàn bạc, trao đổi việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, thông qua tiết chuyên đề giúp có thêm nhiều hiểu biết kĩ sống, nội dung, cách thức giáo dục việc lồng ghép kĩ sống cho học sinh các môn học Từ đó, giúp thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục và bước đầu đã đáp ứng yêu cầu của ngành đề 2.3 2:T ìm hiểu nội dung giáo dục kĩ sống qua Đạo đức lớp Tên bài dạy Các KNS -Kĩ tự tin có khả thức hiện lời hứa Bài -Kĩ thương lượng với người khác để thực Giữ lời hứa hiện lời hứa của mình -Kĩ đảm nhận trách nhiệm việc làm của mình -Kĩ tư phê phán ( Biết phê phán đánh giá những thái độ, việc làm thể hiện sự ỷ lại, Bài không chịu tự làm lấy việc của mình) Tự làm lấy việc -Kĩ quyết định phù hợp các tình huống thể hiện ý thức tự làm lấy việc của mình -Kĩ lập kế hoạch tự làm lấy công việc của bản thân -Kĩ lắng nghe ý kiến của người thân Bài -Kĩ thể hiện sự cảm thơng trước suy nghĩ, Quan tâm, chăm sóc ơng cảm xúc của người thân bà, cha mẹ, anh chị em -Kĩ đảm nhận trách nhiệm chăm sóc người thân những việc vừa sức Bài -Kĩ lắng nghe ý kiến của bạn Chia sẻ vui buồn bạn -Kĩ thể hiện sự cảm thông, chia sẻ bạn vui, buồn Bài -Kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng của mình Tích cực tham gia việc lớp các việc lớp việc trường -Kĩ tự trọng và đảm nhận trách nhiệm nhận việc của lớp giao Bài -Kĩ lắng nghe ý kiến của hàng xóm, sự Quan tâm, giúp đỡ hàng cảm thơng với hàng xóm xóm láng giềng -Kĩ đảm nhận trách nhiệm quan tâm, giúp đỡ hàng xóm những việc vừa sức -Kĩ trình bày suy nghĩ, thể hiện cảm xúc Bài những người đã hi sinh xương máu vì Tổ quốc Biết ơn thương binh, liệt sĩ -Kĩ xác định giá trị những người đã quên mình vì Tổ quốc Bài Đồn kết với thiếu nhi q́c tế -Kĩ trình bày suy nghĩ thiếu nhi quốc tế -Kĩ ứng xử gặp thiếu nhi quốc tế -Kĩ bình luận các vấn đề liên quan đến quyền trẻ em Bài 11 Tôn trọng đám tang Bài 12 Tôn trọng thư từ, tài sản người khác Bài 13 Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước Bài 14 Chăm sóc trồng, vật ni -Kĩ thể hiện sự cảm thông trước sự đau buồn của người khác -Kĩ ứng xử phù hợp gặp đám tang -Kĩ tự trọng -Kĩ làm chủ bản thân, kiên định, quyết định -Kĩ lắng nghe ý kiến các bạn -Kĩ trình bày các ý tưởng tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước nhà và trường -Kĩ tìm kiếm và xử lý các thông tin liên quan đến tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước nhà và trường -Kĩ bình luận, xác định và lựa chọn các giải pháp tốt nhất để tiết kiệm, bảo vệ nguồn nước nhà và trường -Kĩ đảm nhận trách nhiệm tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước nhà và trường -Kĩ lắng nghe ý kiến các bạn -Kĩ trình bày các ý tưởng chăm sóc trồng, vật nuôi nhà và trường -Kĩ thu thập và xử lý các thông tin liên quan đến chăm sóc trồng, vật nuôi nhà và trường -Kĩ quyết định lựa chọn các giải pháp tốt nhất để chăm sóc trồng, vật ni nhà và trường 2.3.3:Hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh trình dạy mơn Đạo đức - Mơn Đạo đức lớp nhằm giúp cho học sinh có những hiểu biết ban đầu một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi lớp 3.Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đạo đức đã học, kĩ lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực các tình huống đơn giản, cụ thể cuộc sống hàng ngày của em Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm đối với việc làm của bản thân, tự tin vào khả của bản thân, biết yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em và bạn bè, biết ơn các thương binh liệt sĩ, quan tâm, tôn trọng mọi người… - Các bài học môn đạo đức lớp có rất nhiều tình huống gần gũi với thực tế cuộc sống ngày của các em Chính vì vậy, giảng dạy môn đạo đức, tích cực đổi mới phương pháp kết hợp với các kĩ thuật mới, chú trọng cho các em sắm vai để thể hiện cách ứng xử của mình mỗi tình huống.Trong quá trình giảng dạy yêu cầu các em luân phiên sắm vai.Tôi thường cho các em thảo luận theo nhóm rồi lên đóng vai thể hiện cách ứng xử mỗi tình huống Như vậy học sinh mạnh dạn, tự tin và nhớ cách ứng xử các tình huống để vận dụng vào cuộc sống ngày - Ngay từ đầu năm học 2017 – 2018, Ban giám hiệu nhà trường đã đạo đổi mới phương pháp dạy môn Đạo đức để giáo dục đạo đức cho học sinh.Tôi bám sát đạo nhà trường để thực hiện cho việc dạy chữ, dạy người đạt hiệu quả cao Khi dạy môn Đạo đức, bám sát mục tiêu của bài, vận dụng thực tế đưa vào bài giảng cho phù hợp và hiệu quả Trong chương trình Đạo đức lớp có 14 bài ( bài Tôn trọng khách nước ngồi giảm tải) thì 12 bài mang nợi dung giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Điều quan trọng là ta phải biết đưa những kiến thức này vào bộ nhớ của học sinh để các em vận dụng vào thực tế một cách hiệu quả nhất * Do đặc trưng mơn học nên mơn Đạo đức có khả giáo dục nhiều kinh nghiệm sống cho HS, cụ thể là: - Kĩ giao tiếp (bày tỏ sự cảm thông và chia sẻ; bày tỏ ý kiến, lắng nghe ý kiến, ứng xử gặp đám tang, ) Cụ thể là các bài: Chia sẻ vui buồn bạn; Quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em; Tôn trọng đám tang… Ví dụ: Khi dạy bài: Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ Tôi đưa các tình huống rất gần gũi cho HS thảo luận nhóm và bày tỏ các ý kiến của mình như: Theo em các bạn mỗi tình huống sau xử sự đúng hay sai ?Vì sao? 1.Mẹ bị ốm, bố phải công tác xa nhà có hai anh em Tú trông mẹ.Thế mà hai anh em Tú nhiều lúc còn tị nhau, xem là người trông mẹ nhiều 2.Em Huy ốm, bố mẹ tập trung vào chăm sóc cho em Huyền hay giận dỗi để bố mẹ quay quan tâm chú ý tới mình vì Huyền sợ bố mẹ quá quan tâm tới em Huy mà quên mất Huyền 3.Thủy giúp mẹ nấu cháo cho bà em bị ốm 4.Hai chị em Mai thổi cơm, giúp mẹ bị mệt phải nằm nghỉ giường Sau đó, cho các nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình và cho nhóm khác bổ sung, chốt lại ý đúng rồi cho HS làm việc cá nhân để các em tự bày tỏ ý kiến của mình như: Giả sử em bị ốm và mọi người gia đình quan tâm, chăm sóc, em cảm thấy thế nào? Từng HS trả lời theo ý của mình - Từ đó các em có thể biết thể hiện sự quan tâm của mình với người thân, với mọi người xung quanh: - Kĩ tự nhận thức (biết xác định và đánh giá bản thân; đặc điểm, sở thích, thói quen, khiếu, điểm mạnh, điểm yếu… của bản thân) Cụ thể là các bài: Tự làm lấy việc Khi dạy bài: Tự làm lấy việc những tình huống, những hoạt động thực tế giúp các em có kĩ tự phục vụ không phải nhờ vả hay trông chờ, dựa dẫm vào người khác và giúp các em mau tiến bộ - Kĩ xác định giá trị (có tình cảm và niềm tin vào các chuẩn mực hành vi đạo đức đã học) Cụ thể là bài: Giữ lời hứa Khi dạy xong bài này, cho các em làm thực hành xác định các hành vi đạo đức đã học cách đúng giơ thẻ đỏ, sai giơ thẻ xanh 1.Người lớn không cần phải giữ lời hứa với trẻ 2.Khi không thực hiện lời hứa với đó, cần xin lỗi và nói rõ lí với họ 3.Bạn bè tuổi không cần giữ lời hứa với 4.Đã hứa với điều gì bạn cần phải cố gắng thực hiện lời hứa đó 5.Giữ lời hứa mọi người quý trọng Sau đó nhận xét kết quả thực hành của các em - Kĩ quyết định và giải quyết vấn đề (bước đầu biết lựa chọn và thực hiện cách ứng xử phù hợp với một số tình huống đạo đức đơn giản, phổ biến cuộc sống ngày) Cụ thể là các bài: Chăm sóc trồng vật ni - Kĩ tư phê phán (biết nhận xét đánh giá các ý kiến hành động lời nói, việc làm, các hiện tượng cuộc sống ngày đối chiếu với các chuẩn mực đạo đức đã học) Cụ thể là các bài: Tự làm lấy việc - Kĩ hợp tác (biết cách hợp tác với bạn bè và mọi người xung quanh thực hiện các hoạt động tập thể, hoạt đợng cợng đờng) Cụ thể là bài:Tích cực tham gia việc lớp, việc trường Khi dạy bài này, luyện cho các em khả hợp tác cho các em tham gia các trò chơi đóng vai, đánh giá các hành vi của bạn, thảo luận nhóm, xử lí tình huống Sau đó cho HS vận dụng các kĩ đã biết để xử lí bài tập vào phiếu : Theo em việc làm thể hợp tác với người xung quanh( Đánh dấu x vào ô trống em cho đúng) Việc của người ấy làm Biết phân công việc làm cho Khi thực hiện công việc chung, bàn bạc với mọi người Để người khác làm còn mình thì chơi Làm thay công việc của người khác Phối hợp, hỗ trợ với công việc HS làm bài, giáo viên thu phiếu Yêu cầu một số học sinh nêu cách giải quyết từng tình huống Giáo viên đánh giá, nhận xét kết quả làm bài của học sinh - Kĩ từ chối (biết cách từ chối bị rủ rê, lôi kéo làm những điều sai trái) Cụ thể là các bài: Tôn trọng thư từ, tài sản người khác: Khi dạy bài này cho các em đóng các vai câu truyện: Bác đưa thư Sau đó cho HS nêu các ý kiến + Cách giải quyết nào hay? Em thử nghĩ xem bác Hải nghĩ gì nếu bạn An không từ chối mà bóc thư bạn Hạnh rủ rê bóc thư để xem? Bằng những hoạt động cụ thể các em dần lĩnh hội những kĩ đó và áp dụng vào thực tế của bản thân - Kĩ đặt mục tiêu (biết đặt kế hoạch học tập, rèn luyện theo các chuẩn mực đã học) Cụ thể là các bài: Biết ơn thương binh, liệt sĩ - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin các vấn đề hiện tượng đời sống thực tiễn có liên quan đến các chuẩn mực đạo đức, pháp luật đã học Cụ thể là các bài: Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước Sau học xong tiết 1, tiến hành cho các em thực hành tìm hiểu thực tế sử dụng nước nơi mình các phiếu điều tra Phiếu điều tra Hãy quan sát nguồn nước nơi em sống và cho biết 1.Những việc làm tiết kiệm nguồn nước nơi em sống 2.Những việc làm gây lãng phí nguồn nước nơi em sống 3.Những việc làm bảo vệ nguồn nước nơi em sống 4.Những việc làm gây ô nhiễm nguồn nước nơi em sống Từ đó, các em nêu những việc cá nhân tự làm để tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước - Kĩ đảm nhận trách nhiệm (biết nhận và thực hiện trách nhiệm của bản thân) Cụ thể là bài: Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Khi dạy bài này, giúp các em phân biệt các hành vi, việc làm đúng, chưa đúng và biết thực hiện trách nhiệm của bản thân việc Quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em như: Cho HS thảo luận nhóm đánh giá các hành vi, việc làm đúng và chưa đúng của mỗi bạn mỗi tình huống dưới đây: a,Sau bữa ăn, Hiền giúp mẹ lau bàn, quét nhà sạch b,Bố mẹ làm, Hương nhà mải chơi nhảy dây với bạn bè để em ngã sưng cả chân c,Hôm nay, mẹ bị ốm, Bích không chơi mà nhà chăm sóc mẹ d,Bố làm trời nóng nực,Vinh vội vàng lấy nước mời bố uống e,Bố mẹ làm, Lan nhà mải chơi điện tử, trời mưa to để ướt hết quần áo phơi ngoài sân Tôi cho các nhóm trình bày kết quả thảo luận, nhóm khác bổ sung, sau đó rút kết luận: Việc làm của các bạn Hiền, Bích, Vinh thể hiện sự quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ.Việc làm của của các bạn Hương, Lan là chưa quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ Qua những hoạt động cụ thể đó các em có trách nhiệm, bổn phận phải yêu thương chăm sóc, quan tâm tới ông bà, cha mẹ, anh chị em để cuộc sống gia đình thêm hòa thuận, đầm ấm và hạnh phúc 2.3.4.Các hình thức tổ chức dạy học để lồng ghép kỹ sống cho học sinh lớp đạt hiệu * Sau là ví dụ minh họa các kĩ sống chuyển tải quá trình dạy học Đạo đức Bài 3: Tự làm lấy việc I.MỤC TIÊU : Học xong bài này học sinh có khả năng: - Kể tên một số việc mà HS lớp có thể tự làm lấy; - Nêu ích lợi của việc tự làm lấy việc của mình; - Biết tự làm lấy những việc của mình nhà, trường II.CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Kĩ tư phê phán (biết phê phán, đánh giá những thái độ, việc làm thể hiện sự ỷ lại, không chịu tự làm lấy việc của mình) - Kĩ quyết định phù hợp các tình huống thể hiện sự ý thức tự làm lấy việc của mình - Kĩ lập kế hoạch tự làm lấy công việc của mình III.CÁC PHƯƠNG PHÁP - Thảo luận nhóm - Đóng vai xử lý tình huống IV.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Một số đồ dùng chuẩn bị cho đóng vai (hoạt động 2) - Các thẻ màu xanh, đỏ, trắng ( hoạt đợng 3) V.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Khám phá 1.Giáo viên yêu cầu: Mỗi em hãy nêu một việc làm nhà hay trường mà các em có thể tự làm lấy 2.HS nêu các việc theo yêu cầu 3.Giáo viên ghi các công việc học sinh nêu thành nhóm bảng 4.Kết luận: Có rất nhiều việc nhà, trường, lớp mà các em có thể tự làm lấy Chẳng hạn: Tự học, tự làm bài tập, rửa mặt, đánh và vệ sinh thân thể; làm sạch đẹp trường, lớp, quét nhà, rửa ấm chén và các công việc khác phù hợp với lứa tuổi… 10 2.Kết nới Hoạt đợng THẢO LUẬN NHĨM XỬ LÝ TÌNH HUỐNG Mục tiêu: Học sinh biết mợt biểu hiện của tự làm lấy việc của mình Cách tiến hành: 1.Giáo viên nêu tình huống: Trong giờ luyện tập, có một bài toán khó, Thành loay hoay mãi chưa làm Thấy vậy, Minh đưa bài làm của mình cho bạn chép Nếu là Thành, em có suy nghĩ gì và làm gì? 2.Các cặp trao đổi, bày tỏ quan điểm của cá nhân Cả lớp thảo luận, lựa chọn cách giải quyết đúng là Thành cần phải cố gắng tự làm lấy bài tập, không nên chép bài bạn 4.Kết luận: Trong cuộc sống hàng ngày, có công việc của mình và mỗi người cần phải biết tự làm lấy việc của mình 3.Thực hành- Lụn tập Hoạt đợng ĐĨNG VAI XỬ LÝ TÌNH HUỐNG Mục tiêu: Rèn luyện cho học sinh kĩ tư phê phán, kĩ quyết định thể hiện ý thức tự làm lấy việc của mình Cách tiến hành: 1.Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận đóng vai xử lý tình đây: Tình h́ng 1: Hùng viết báo tường chuẩn bị cho kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 thì Hà đến chơi Hà bảo Hùng: Tớ khá môn Tiếng Việt để tớ viết hộ, cậu giỏi Toán thì cậu giúp tớ giải các bài tập Toán Em suy nghĩ gì lời đề nghị của Hà? Nếu em là Hùng thì em làm gì? Vì sao? Tình huống 2: Bích và Thắng phân công trực nhật lớp Bích nói với Thắng: Tuần này, tớ làm trực nhật giúp cậu nếu cậu nhắc bài cho tớ giờ kiểm tra toán hôm Theo em, bạn Thắng nên ứng xử thế nào tình huống này? Tình huống 3: Ăn cơm xong mẹ phân công Minh quét nhà, mải xem ti vi nên Minh nhờ chị làm hộ - Nếu là Minh, em làm gì? - Nếu cần một lời khuyên, em nói gì với bạn Minh? 2.Học sinh thảo luận theo nhóm 3.Đại diện nhóm đóng vai xử lý tình trước lớp, nhóm khác trao đổi, bổ sung 4.Kết luận:Cần phải tự làm lấy cơng việc mình, cố gắng tự làm lấy việc để giúp em mau tiến Hoạt động 3: BÀY TỎ THÁI ĐỘ Mục tiêu: HS biết bày tỏ thái độ một số ý kiến liên quan (Kĩ tư phê phán) Cách tiến hành: 1.GV lần lượt nêu nội dung từng ý kiến và hướng dẫn HS cách giơ thẻ màu bày tỏ thái độ (thẻ xanh-nếu tán thành, thẻ đỏ- nếu không tán thành, thẻ trắng –nếu phân vân, lưỡng lự) 11 a.Tự làm lấy việc của mình là giúp em mau tiến bộ b.Biết lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ nhóm là một biểu hiện tự làm lấy việc của mình c.Chỉ tự làm lấy việc của mình nếu đó là việc mình thích d.Trẻ em có thể tự quyết định lấy việc của mình e.Vì mỗi người tự làm lấy việc của mình nên không cần giúp đỡ hay hợp tác với người khác 2.HS giơ thẻ hay bày tỏ thái độ 3.Trao đổi lí vì lại tán thành/không tán thành/lưỡng lự 4.GV gắn các màu xanh trước các ý kiến a, b, c, d, gắn các hoa màu đỏ trước các ý kiến c, d, e và kết luận Nên tán thành các ý kiến a, b, d, không tán thành các ý kiến c, d, e, Hoạt động 4: LIÊN HỆ THỰC TẾ: Mục tiêu: HS tự đánh giá những công việc mà bản thân đã làm (Kĩ tư phê phán) Cách tiến hành: 1.GV nêu yêu cầu - Mỗi em hãy nêu công việc mà bản thân đã tự làm - Các em đã thực hiện công việc đó thế nào? - Nêu cảm nghĩ của các em hoàn thành công việc 2.HS thực hiện hoạt động 3.GV mời một số HS trình bày trước lớp 4.GV kết luận - Nhiều em đã biết và đã làm những việc của mình rất tốt - Còn một số em đã làm còn ít Các em cần phải cố gắng thêm để mau tiến bộ Kết luận chung: Trong học tập, lao động, sinh hoạt nhà, trường, lớp, các em cần tự làm lấy các cơng việc Như vậy, các em mau tiến bộ người yêu quý 4.Vận dụng: Hoạt đợng LẬP KẾ HOẠCH TỰ LÀM LẤY CƠNG VIỆC Ở GIA ĐÌNH Mục tiêu: HS biết lập kế hoạch để tự làm lấy những công việc gia đình Cách tiến hành: 1.GV yêu cầu HS lập danh sách và nêu cụ thể những công việc tự làm nhà và lập kế hoạch cụ thể để thực hiện các công việc đó - HS lập kế hoạch theo nhiệm vụ giao - Chia sẻ nhóm nhỏ - GV mời một vài HS trình bày trước lớp Cả lớp trao đổi rút kinh nghiệm - GV nhận xét và nhắc nhở HS thực hiện tốt Tự làm lấy công việc của mình nhà theo kế hoạch đã xây dựng 2.4 Hiệu sáng kiến: Đầu năm học, nhận thấy lớp có một số học sinh chưa ngoan, hay nói bậy, gây gổ, đánh nhau, tự tiện lấy đồ của bạn, ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường lớp chưa tốt, chưa biết tự làm lấy việc của mình Nhưng đến cuối học kì I, 12 nhận thấy học sinh của mình ngày càng ngoan hơn, biết cách ứng xử một số tình huống thường gặp một cách hợp lý Cụ thể các em đã biết tôn trọng tài sản của bạn, không tự ý lấy đồ của bạn chưa hỏi mượn và học sinh đã chấm dứt hẳn tình trạng nói bậy, gây gổ, đánh Các em đã biết yêu thương, giúp đỡ học tập cuộc sống hàng ngày Từ ý thức với các kĩ sống trang bị thấy học sinh của mình ngoan hơn, chăm hơn, và tích cực học tập Tôi thấy rất đáng tự hào với kết quả đạt của các em Sau là kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh lớp 3A đã đạt năm học Mức độ hoàn thành cuối năm là tất cả học sinh thực hiện và vận dụng tốt các kiến thức, kĩ vào cuộc sống Thời gian Lớp Số HS T H C Đầu năm học 3A 32 em = 15,6% 22em = 68,8% 5em=15,6% Cuối HKI 3A 32 em = 25% 22 em = 68,8% 2em =6,2% Cuối năm học 3A 32 12 em = 37,5% 20 em = 62,5% KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Bằng các nội dung, biện pháp, phương pháp thực hiện trên, nhận thấy học sinh lớp ngày càng ngoan hơn, biết cách ứng xử vào các tình huống hàng ngày một cách hợp lý.Tôi tin tưởng: Việc giáo dục nội dung kĩ sống thông qua môn Đạo đức đã góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc dạy học và giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo học sinh tiểu học nói chung và lớp nói riêng Việc lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống vào từng môn học cần tiến hành thường xuyên tất cả các khối lớp Bởi việc giáo dục một người là trách nhiệm chung của toàn xã hội, đó nhà trường và gia đình là động lực thúc đẩy việc hình thành, phát triển nhân cách và thái độ học tập của trẻ Tôi tâm niệm thầy, cô giáo không là người truyền đạt kiến thức cho các em mà còn phải là người bạn lớn để chia sẻ niềm vui với các em, nữa ta phải tôn trọng cả thế giới tuổi thơ mà các em có Chúng ta hãy cố gắng góp phần giáo dục đạo đức, tạo nên một số kĩ sống bản để làm hành trang vào đời cho các em Từ tập thể nhỏ bé, chúng ta hãy nhân rộng nhiều tập thể khác, tạo thành một xã hội với những người có đủ đức, đủ tài để đất nước mai sau đủ sức sánh vai với các cường quốc khác 3.2 Kiến nghị: Chương trình đạo đức lớp có 14 bài thì 12 bài mang nội dung giáo dục kĩ sống cần thiết cuộc sống cho học sinh.Vì vậy, phân phối chương trình cho tiết luyện tập (tiết 2) tiết thực hành ngoại khóa nên nhiều Để từ đó, các em tiếp xúc với thực tế xã hội nhiều thuận lợi cho việc hình thành kĩ sống Trên là một vài kinh nghiệm nhỏ mà bản thân đã thực hiện và đúc kết quá trình giảng dạy Tôi mong muốn trao đổi, học hỏi và 13 góp ý từ các bạn đồng nghiệp để phục vụ cho công việc giảng dạy của mình ngày một tốt Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Vân, ngày 16 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác Người thực hiện Trần Thị Phương 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Vở bài tập Đạo đức 2.Sách giáo viên Đạo đức 3.Thiết kế bài giảng Đạo đức 4.Tài liệu tập huấn Giáo viên Tiểu học 5.Tài liệu giáo dục kĩ sống cho HS lớp 6.Chấp cánh thiên thần tác giả Duy Tuệ 15 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu: DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁO Trang PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trang NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: Trang 2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Trang 12 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3.2.Kiến nghị: Trang 13 Trang 13 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Trang 15 CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực hiện: Trần Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Thiệu Vân SKKN tḥc mơn: Đạo đức 16 THANH HỐ NĂM 2018 17 ... luận: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3. 2.Kiến nghị: Trang 13 Trang 13 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Trang 15 CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực hiện: Trần Thị... và trường -Kĩ quyết định lựa cho? ?n các giải pháp tốt nhất để chăm sóc trờng, vật ni nhà và trường 2 .3. 3:Hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh q trình dạy mơn Đạo đức - Mơn... đáp ứng yêu cầu của ngành đề 2 .3 2:T ìm hiểu nội dung giáo dục kĩ sống qua Đạo đức lớp Tên bài dạy Các KNS -Kĩ tự tin có khả thức hiện lời hứa Bài -Kĩ thương lượng với người khác