Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : TRƯỜNG THPT NAM HÀ Mã số : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện : Nguyễn Thị Lý Lĩnh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học bộ môn : Giáo dục thể chất Phương pháp giáo dục : Lĩnh vực khác : Có đính kèm : Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học : 2010- 2011 1 MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 5 2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 7 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 7 NỘI DUNG Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1. KỸ NĂNG SỐNG 9 1.1.1. Khái niệm kỹ năng sống 9 1.1.2. Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT .12 1.1.3. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường THPT14 1.1.4. Những yêu cầu của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT 19 1.2. NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ .20 1.2.1. Khái niệm hoạt động ngoại khóa địa lý .21 1.2.2. Vai trò của hoạt động ngoại khóa trong dạy học địa lý .23 1.2.3. Các hình thức tổ chức ngoại khóa trong môn địa lý .26 1.3. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .29 1.3.1. Nhận xét ưu, nhược điểm về thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông hiện nay 32 1.3.2. Nguyên nhân của thực trạng 33 Chương 2. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ 2.1.XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 34 2.2. XÁC ĐỊNH NỘI DUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 34 2.2.1. Nguyên tắc xác định nội dung giáo dục kỹ năng sống 34 2 2.2.2. Xác định các kĩ năng sống cần giáo cho học sinh lớp 10 35 2.3. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 45 2.3.1. Xác định phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10 thông qua hoạt động ngoại khóa địa lí .45 2.3.2. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 10 thông qua tổ chức các hoạt động ngoại khoá địa lí .46 3 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC ___________________ I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên : Nguyễn Thị Lý 2. Ngày tháng năm sinh : 12/7/1981 3. Nam, nữ : Nữ 4. Địa chỉ : số 4, khu tập thể ga Biên Hòa, Biên hòa – Đồng nai 5. Điện thoại cơ quan : 061.3950365 Nhà riêng : 0613.947494 6. Fax : E-mail : 7. Chức vụ : giáo viên. 8. Đơn vị công tác : Trường THPT Nam Hà II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất : thạc sĩ - Năm nhận bằng : 2010 - Chuyên nghành đào tạo : Địa Lý Học III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiêm : địa lý học - Số năm có kinh nghiệm : 7 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong năm gần đây : Không 4 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục và đào tạo ở bất cứ thời điểm nào cũng đều có mục tiêu là giáo dục toàn diện học sinh cả về đức, trí và các năng lực khác cho học sinh. Đảng ta đã xác định con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển xã hội, để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, cần phải có những con người lao động mới phát triển toàn diện. Nếu đơn thuần chỉ thiên về đào tạo tri thức (dạy chữ), sẽ tạo nên thế hệ học sinh không toàn diện, khó ứng phó với thực tế của cuộc sống. Nền kinh tế xã hội nước ta đang phát triển với một tốc độ nhanh, kéo theo đó là sự xuất hiện nhiều vấn đề mà đòi hỏi mỗi con người cần có những kĩ năng sống nhất định để có thể giải quyết hiệu quả các vấn đề đặt ra. Nhà trường phổ thông có mục đích quan trọng nhất là dạy chữ cho các em, truyền đạt những tri thức khoa học để các em chuẩn bị đầy đủ hành trang tri thức bước vào đời. Các em học sinh khi đến trường ngoài tiếp xúc với môi trường giáo dục các em còn tiếp cận với xã hội mà ở đó nhiều vấn đề của cuộc sống đòi hỏi các em phải có kĩ năng giải quyết hợp lí mới đem lại hiệu quả tích cực. Lí thuyết đã chỉ ra rằng Con người là tổng hòa của các quan hệ xã hội. Mỗi một con người đều bị chi phối bởi các quan hệ đa phương, đa chiều. Cuộc sống là một bức tranh đa dạng, sinh động nhưng cũng đầy thách thức, phức tạp. Để tồn tại và phát triển trong thế giới ngày nay và đương đầu một cách có hiệu quả với hàng loạt những vấn đề gặp phải, mỗi người cần có bản lĩnh, có những kĩ năng riêng để xử trí với những đòi hỏi và thử thách hàng ngày. Bởi vậy, chúng ta chỉ quan tâm đến việc dạy nội dung địa lí nói riêng sẽ rất khó tạo ra thế hệ học sinh có đầy đủ phẩm chất trong công cuộc đổi mới hiện nay. Thực tế hiện nay học sinh rất thiếu các kĩ năng cơ bản cần trong cuộc sống hiện đại như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sinh hoạt tập thể, kĩ năng hoá giải căng thẳng . Để cùng học tập sinh sống và làm việc trong xã hội hiện đại, những kĩ năng trên là không thể thiếu. Nhiều ý kiến của các chuyên gia giáo dục và xã hội cho rằng việc nhiều bộ phận học sinh ở nước ta hiện nay thiếu các kĩ năng để có thể đương đầu 5 và giải quyết các vấn đề trong cuộc sống. Trong nhà trường phổ thông trong suốt thời gian dài chúng ta chỉ quan tâm đến giáo dục trí dục, nhiều trường nhiều địa phương lấy tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp, học sinh đạt điểm cao là thước đo chất lượng giáo dục mà ít quan tâm đến sự chăm ngoan, chuyên cần, phát triển nhân cách cho học sinh. Điều đó sẽ dẫn đến sự khập khiễng trong đào tạo, nó sẽ ảnh hưởng đến đầu ra của giáo dục. Từ năm học 2009 - 2010 Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống vào nhiệm vụ năm học. Tuy nhiên việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường phổ thông hiện nay còn rất hạn chế. Địa lý là môn học có nhiều điều kiện thuận lợi để tích hợp, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh vì có nhiều kiến thức thực tế gắn với tự nhiên, kinh tế xã hội. Thông qua tổ chức dạy học, đặc biệt là dạy học ngoại khoá sẽ có nhiều cơ hội tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho các em học sinh. Hoạt động ngoại khoá giúp các em học sinh sẽ dễ dàng trao đổi, bộc lộ, học tập và rèn luyện các kĩ năng sống. Bởi vậy việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phổ thông ngày càng trở nên cấp thiết nhằm đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt: trí, đức, thể, mỹ để góp phần xây dựng sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Với những lí do trên tôi đã chọn “ Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10 thông qua tổ chức các hoạt động ngoại khoá địa lí ở trường THPT” làm đề tài của mình. 2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Nghiên cứu đề tài nhằm mục tiêu xác định nội dung và hình thức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10 thông qua các hoạt động ngoại khoá địa lí qua đó góp phần đào tạo thế hệ học sinh nhằm thực hiện thành công mục đích giáo dục nước ta trong thời đại mới. 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu cơ sở lí luận về giáo dục kĩ năng sống của học sinh - Tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10 thông qua các hoạt động ngoại khoá địa lí ở trường THPT. 6 - Xác định nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10 THPT. - Nghiên cứu các cách thức tổ chức các hoạt động ngoại khoá địa lí nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10 THPT. 7 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1. KỸ NĂNG SỐNG 1.1.1. Khái niệm kỹ năng sống Kĩ năng sống là một phạm trù rộng bao hàm nhiều vấn đề của cuộc sống, đó là những vấn đề phát sinh trong mối quan hệ giữa con người và con người, con người với thiên nhiên nhiên, con người với sự phát triển kinh tế - xã hội . Những người có kĩ năng sống là những người có sự trải nghiệm hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc đáp ứng những nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người. [6] Cũng có thể hiểu kĩ năng sống là hành trang luôn đi theo con người, giúp con người có cuộc sống tốt đẹp hơn hướng con người đến cái chân, thiện, mỹ của cuộc sống. Kĩ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc do tự rèn luyện của con người. Hiện nay, khái niệm về kĩ năng sống vì thuộc về lĩnh vực hành vi của con người nên có nhiều quan niệm khác nhau: Theo quan niệm dân gian kĩ năng sống là cách làm người, cách đối nhân xử thế của con người, là con người ăn ở có nhân có đức, có lễ có nghĩa, có trước có sau, một người có kĩ năng sống là người tốt về nhiều nghĩa, được mọi người kính trọng và là tấm gương cho người khác học tập. Như vậy, những quan niệm nêu trên đều cùng chứa những nội hàm sau: - Là khả năng thực hiện hoạt động hay hành động phù hợp. - Là năng lực ứng xử tích cực trước những thách thức của đời sống. - Chỉ có được một khi được rèn luyện, tích luỹ kinh nghiệm, thông qua giáo dục và tự rèn luyện của con người. Với những nội dung như vậy có thể đưa ra một khái niệm như sau: Kĩ năng sống là khả năng làm cho hành vi và sự thay đổi của mình và người khác phù hợp với 8 cách ứng xử tích cực, giúp con người có thể kiểm soát, quản lí có hiệu quả các nhu cầu và thách thức trong cuộc sống, đồng thời giúp con người giải quyết có hiệu quả những khó khăn, thách thức trong cuộc sống. 1.1.2. Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục kĩ năng sống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội: Học sinh cắp sách đến trường với một mục tiêu quan trọng nhất là học chữ, “học lấy cái chữ” nhà trường cũng có mục đích quan trọng nhất là dạy chữ cho các em, truyền đạt những tri thức khoa học để các em chuẩn bị đầy đủ hành trang tri thức bước vào đời. Chính vì điều đó các mục tiêu đề ra cũng chỉ xoay quanh việc đào tạo tri thức, trong khi sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh kế xã hội, các em học sinh khi đến trường ngoài tiếp xúc với môi trường giáo dục trong nhà trường các em còn tiếp cận với xã hội mà ở đó nhiều vấn đề của cuộc sống đòi hỏi các em phải có kiễn thức về nó, phải có kĩ năng giải quyết hợp lí mới đem lại hiệu quả tích cực. Lí thuyết đã chỉ ra rằng Con người là tổng hòa của các quan hệ xã hội. Mỗi một con người đều bị chi phối bởi các quan hệ đa phương, đa chiều. Cuộc sống là một bức tranh đa dạng, sinh động nhưng cũng đầy thách thức, phức tạp. Để tồn tại và phát triển trong thế giới ngày nay và đương đầu một cách có hiệu quả với hàng loạt những vấn đề gặp phải, mỗi người cần có bản lĩnh, có những kĩ năng riêng để xử trí với những đòi hỏi và thử thách hàng ngày. Nếu như chúng ta chỉ quan tâm đến việc dạy chữ sẽ rất khó tạo ra thế hệ học sinh có đầy đủ phẩm chất trong công cuộc đổi mới hiện nay. Giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ: Thực tế cho thấy hiện nay học sinh rất thiếu các kĩ năng cơ bản cần trong cuộc sống hiện đại: như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sinh hoạt tập thể, kĩ năng hoá giải căng thẳng . Trong khi để cùng học tập sinh sống và làm việc trong xã hội hiện đại những kĩ năng này không thể thiếu, nhiều ý kiến của các chuyên gia giáo dục và xã hội học cho rằng việc nhiều bộ phận học sinh ở nước ta hiện nay thiếu các kĩ năng để có thể đương đầu và giải quyết các vấn đề trong cuộc sống, có một nguyên nhân quan trọng là những bất cập trong chương trình giáo dục ở nhà trường “trong suốt thời gian dài chúng ta chỉ quan tâm đến giáo dục trí dục, nhiều trường nhiều địa phương lấy tỉ lệ 9 học sinh đỗ tốt nghiệp, học sinh đạt điểm cao là thước đo chất lương giáo dục mà ít quan tâm đến sự chăm ngoan, chuyên cần, phát triển nhân cách cho học sinh” [8]. Điều này sẽ dẫn đến sự khập khiễng trong đào tạo, một tiền lệ xấu cho đầu ra của giáo dục. Giáo dục kĩ năng sống góp phần giảm tình trạng bạo lực học đường đang có xu hướng gia tăng, như hiện tượng đánh, chửi nhau, dùng những lời lẽ không đạo đức của học sinh đối với giáo viên . Giáo dục kĩ năng sống sẽ giúp các em thích nghi với cuộc sống hiện đại ngày nay, đòi hỏi mỗi con người cần có nhiều hơn các kĩ năng sống ‘nghệ thuật sống’, những người vừa có kiến thức vừa có cách sống sẽ nhanh và sẽ thành công hơn, thậm chí trong nhiều công việc nghệ thuật sống còn quan trọng hơn cả tri thức, với mục tiêu đào tạo con người mới với đầy đủ đức, tài phục vụ cho đất nước; ngành giáo dục nước ta ngoài việc đào tạo tri thức cần chú ý nhiều hơn đến giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh cũng là một cách bồi dưỡng cho học sinh kĩ năng làm việc mà các em rất cần trong tương lai, đây cũng là cách hình thành nhân cách, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Giáo dục kĩ năng sống nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, và phù hợp với xu thế giáo dục của thế giới. Có thể đưa ra các lợi ích của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh như sau: Về mặt sức khỏe: Xây dựng hành vi lành mạnh tạo khả năng bảo vệ sức khỏe cho mình và cho mọi người trong cộng đồng. Về mặt giáo dục: Mối quan hệ thân thiện, cởi mở giữa thầy trò, sự hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập cuả học sinh, tăng cường sự tham gia của học sinh, nâng cao hiệu quả giáo dục. Về mặt văn hóa - xã hội: Thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỉ lệ phạm pháp trong thanh thiếu niên, giảm tỉ lệ nghiện ma túy và bị lạm dụng tình dục ở tuổi vị thành niên. Về mặt chính trị: Giải quyết một cách tích cực nhu cầu về quyền của trẻ em. Các em xác định được bổn phận và nghĩa vụ của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội.[9] 10 [...]... hc sinh lp 10 16 - Giỏo dc k nng sng cho hc sinh phi da vo c s thc tin v thc trng k nng sng ca hc sinh lp 10 2.2.2 Xỏc nh cỏc k nng sng cn giao dc cho hc sinh lp 10 2.2.2.1 C s xỏc nh cỏc k nng sng cn giỏo dc cho hc sinh lp 10 - Xỏc nh k nng sng cn giỏo dc cho hc sinh lp 10 phi cn c vo mc tiờu giỏo dc cp THPT v mc tiờu giỏo dc cho hc sinh lp 10 núi riờng - Xỏc nh k nng sng cn giỏo dc cho hc sinh lp 10. .. tõm sinh lớ ca cỏc em hc sinh - Xỏc nh k nng sng cn giỏo dc cho hc sinh lp 10 phi cn c vo ni dung chng trỡnh mụn a lớ lp 10 - Xỏc nh k nng sng cn giỏo dc cho hc sinh lp 10 phi cn c vo tm quan trng ca cỏc k nng sng cn cho cỏc em hc sinh lp 10 - Xỏc nh k nng sng cn giỏo dc cho hc sinh lp 10 phi cn c vo thc trng biu hin k nng sng ca cỏc em hc sinh lp 10 2.2.2.2 Cỏc k nng sng cn giỏo dc cho hc sinh lp 10. .. GIAO DUC KY NNG SễNG CHO HOC SINH LP 10 2.2.1 Nguyờn tc xac inh nụi dung giao duc ky nng sụng - Giỏo dc k nng sng cho hc sinh phi da vo mc tiờu, chng trỡnh giỏo dc THPT núi chung v lp 10 núi riờng - Giỏo dc k nng sng cho hc sinh phi da vo ni dung chng trỡnh dy hc a lớ lp 10 - Giỏo dc k nng sng cho hc sinh phi da vo c im tõm sinh lớ la tui hc sinh lp 10 - Giỏo dc k nng sng cho hc sinh phi da vo tm quan... NNG SễNG CHO HOC SINH LP 10 THễNG QUA T CHC CC HOAT ễNG NGOAI KHOA IA LY 2.1 XAC INH MUC TIấU GIAO DUC KY NNG SễNG CHO HOC SINH LP 10 Giỏo dc k nng sng cho hc sinh lp 10 nhm cỏc mc tiờu nh sau: - Trang b cho hc sinh nhng kin thc, giỏ tr, thỏi v k nng phự hp To iu kin cho hc sinh nm nhng kin thc c bn v k nng sng, hiu v vn dng cỏc k nng ú vo thc t cuc sng ca cỏc em mt cỏch hiu qu, to s t tin cho cỏc... so vi cỏc mụn hc khỏc 2.3 GIAO DUC KY NNG SễNG CHO HOC SINH LP 10 THễNG QUA Tễ CHC CAC HOAT ễNG NGOAI KHOA IA LY TRNG TRUNG HOC PHễ THễNG 2.3.1 Xỏc nh phng phỏp giỏo dc k nng sng cho hc sinh lp 10 thụng qua hot ng ngoi khúa a lớ - Rèn luyện kĩ năng sống là vấn đề có tính xuyên suốt trong toàn bộ quá trình học tập của một con ngời, nú cng ging nh giỳp hc sinh tip cn mt ngun tri thc nhng l ngun tri thc... sinh Da vo cỏc giai on nhn thc ca hc sinh cho phộp xỏc nh phng phỏp hiu qu tỏc ng vo quỏ trỡnh nhn thc ca cỏc em nhm t hiu qu cao trong giỏo dc 27 + i tng hc sinh, tựy tng i tng hc sinh a ra cỏc phng phỏp khỏc nhau + Cỏc iu kin c s vt cht, s lng hc sinh, nng lc thúi quen ca giỏo viờn Qua cỏc c s trờn, thy rng: giỏo viờn có thể sử dụng tất cả các phơng pháp dạy học để rèn luyện k nng sng cho học sinh. .. tớnh tp th cho cỏc em hc sinh - To hng thỳ hc tp, nim tin v tỡnh cm ca hc sinh c nõng cao - Qua trũ chi a lớ giỏo dc cho cỏc em hc sinh cỏc k nng sng c bn nh: + K nng hot ng nhúm + K nng húa gii stress v cng thng + K nng ra quyt nh 28 * Trong chng trỡnh a lớ lp 10 cú nhiu bi hc cú th thit k t chc trũ chi cho hc sinh, giỏo dc k nng sng thụng qua trũ chi a lớ hiu qu nht l khuyn khớch cỏc em hc sinh cựng... Bao gm cỏc cụng vic sau: Giỏo viờn hng dn cỏc em hc sinh cỏc khõu chun b cho bui d hi trong ú ch rừ cho cỏc em cỏch hon thnh cụng vic ỳng thi gian, c vn cho cỏc em chun b ni dung cho bui d hi, xõy dng thi gian + Bc 2 Giỏo viờn c vn cho hc sinh t chc d hi Cn thc hin cỏc cụng vic sau: Giỏo viờn cú th ng ra t chc, hoc l ngi c vn cho cỏc em t chc Hng dn cho cỏc em cỏch to khụng khớ vui v Yờu cu cỏc em phi... ú l yu t thun li tỡm hiu v rốn luyn k nng sng cho hc sinh - S phỏt trin mnh ca xó hi cho phộp cỏc em hc sinh cú th rốn luyn cỏc k nng sng t thc t mt cỏch thun li - Giỏo dc k nng sng cho hc sinh vn cha c trỳ trng ỳng mc, thp chớ coi nh, vic tớch hp cỏc ni dung k nng sng vo cỏc tit hc, mụn hc cũn hn ch - Cha cú b ti liu chớnh v giỏo dc k nng sng cho hc sinh - Nhng hiu bit v k nng sng ca nhiu giỏo viờn... chng II, III, IV a lớ lp 10 c bn + K nng: rốn luyn k nng liờn h thc t, k nng hot ng nhúm + Thỏi : hỡnh thnh cho hc sinh ý thc yờu, bo v thiờn nhiờn, mụi trng sng quanh mỡnh + Giỏo dc cỏc k nng sng cho hc sinh nh: K nng ra quyt nh K nng húa gii stress K nng xỏc nh giỏ tr - Tin trỡnh hot ng Bc 1 Giỏo viờn t chc cho hc sinh hiu vn , bao gm cỏc hot ng sau: + Ngi t chc yờu cu cỏc em hc sinh tham gia chi phi . 10. - Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp 10. - Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phải dựa vào. cho đất nước; ngành giáo dục nước ta ngoài việc đào tạo tri thức cần chú ý nhiều hơn đến giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Giáo dục kĩ năng sống cho