Xây dựng mô hình học kết hợp dạy học sinh lớp 10 " Virus và các bênh truyền nhiễm"

Xây dựng mô hình học kết hợp dạy học sinh lớp 10 " Virus và các bênh truyền nhiễm"

LỜI CẢM ƠN Trong quá trình hoàn thành khóa luận tốt nghiệp, tôi đã nhận được sự ủng hộ và giúp đỡ hết sức nhiệt thành từ tập thể, gia đình, cá nhân và bè bạn. Trước hết, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Văn Hiền, người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ tôi trong mọi mặt để tôi tiến hành khóa luận này. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy, cô trong Bộ môn Phương Pháp Dạy học Sinh Học, Khoa Sinh Học, Trường ĐHSP Hà Nội đã giúp đỡ tạo điều kiện cho tôi học tập, nghiên cứu và hoàn thành khóa luận. Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, thầy cô và bè bạn đã luôn giành những tình cảm thân thiết, động viên, khuyến khích tôi trong thời gian học tập và làm khóa luận này. Hà Nội ngày , tháng , năm 2010 Tác giả PHẠM XUÂN LAM Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học 1 MC LC LI CM N MC LC . 1 M U 4 CHNG 1 TNG QUAN NHNG VN Lí LUN V THC TIN LIấN QUAN N TI 8 1.1. Hỡnh thc t chc dy hc . 8 1.1.1. Khỏi nim . 8 1.1.2. Cỏc hỡnh thc t chc dy hc 9 1.1.3. Hỡnh thc t chc dy hc cú s h tr ca CNTT & TT 12 1.2. Hc kt hp (Blended Learning - BL) . 13 1.2.1. Khỏi nim hc kt hp . 13 1.2.2. Cỏc phng ỏn dy hc kt hp 17 1.2.3. c im ca hc kt hp - Blended Learning 18 1.2.4. L trỡnh trin khai . 19 1.3. Thc trng khai thỏc v s dng Internet trong dy hc mt s trng THPT . 21 1.3.1. Mc tiờu iu tra . 21 1.3.2. Kt qu tng hp v ỏnh giỏ 21 CHNG 2 XY DNG Mễ HèNH HC KT HP DY CHNG III "VIRUS V BNH TRUYN NHIM" (SINH HC 10, NNG CAO) VI S H TR CA PHN MM MOODLE 25 2.1. Gii thiu v phn mm mó ngun m Moodle 25 2.1.1. PMDH v PM mó ngun m 25 2.1.2. Gii thiu v Moodle . 25 2.1.3. c im ca phn mm Moodle . 27 2.2. Cu trỳc, ni dung chng III "Virus v bnh truyn nhim" . 28 2.2.1. Mc tiờu 28 2.2.2. Cu trỳc . 29 2.2.3. Ni dung . 30 Ph¹m Xu©n Lam - K56A 2 2.3. Xây dựng mô hình học kết hợp dạy chương III "Virus và bệnh truyền nhiễm", sinh học 10 (THPT, nâng cao) với sự hỗ trợ của phần mềm Moodle . 30 2.3.1. Đánh giá một số mô hình học trực tuyến hiện nay 30 2.3.1.1. Phân loại website dạy học hiện nay 30 2.3.1.2. Đánh giá ưu điểm . 31 2.3.1.3. Đánh giá nhược điểm . 32 2.3.1.4. Nguyên nhân 33 2.3.1.5. Đánh giá thực trạng dạy học sinh học qua mạng 33 2.3.2. Nguyên tắc và tiêu chí xây dựng mô hình học kết hợp . 34 2.3.2.1. Nguyên tắc, tiêu chí thiết kế nội dung học kết hợp 34 2.3.2.2. Nguyên tắc thiết kế bài dạy kết hợp 35 2.3.3. Xây dựng mô hình học kết hợp để dạy chương III "Virus và các bệnh truyền nhiễm" 37 2.3.4.1. Thiết kế mô hình . 37 2.3.4.2. Vận hành: 49 CHƯƠNG 3 THAM VẤN CHUYÊN GIA . 52 3.1. Mục đích tham vấn . 52 3.2. Phương pháp tiến hành 52 3.3. Triển khai . 52 3.4. Phân tích kết quả 52 3.4.1. Đánh giá về tính khả thi trong việc triển khai mô hình với điều kiện thực tế ở trường THPT . 52 3.4.2. Đánh giá tính hợp lý trong việc phân chia nội dung giữa dạy qua mạng và dạy trên lớp 54 3.4.3. Đánh giá tính hợp lý trong cấu trúc bài dạy qua mạng 55 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ . 56 I. Kết luận 56 II. Đề nghị 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 58 PHỤ LỤC Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học 3 BNG QUY C CC T VIT TT Stt Vit l c l 01 CNTT Cụng ngh thụng tin 02 CNTT & TT Cụng ngh thụng tin v truyn thụng 03 GV Giỏo viờn 04 HS Hc sinh 05 PM Phn mm 06 PMDH Phn mm dy hc 07 PPDH Phng phỏp dy hc 08 PTDH Phng tin dy hc 09 SGK Sỏch giỏo khoa 10 THPT Trung hc ph thụng Ph¹m Xu©n Lam - K56A 4 MỞ ĐẦU 1. Đặt vấn đề: 1.1. Trong thời đại bùng nổ thông tin hiện nay, một nền kinh tế phát triển phải biết "Lấy sức mạnh từ công nghệ, năng lượng từ thông tin và chèo lái bằng kiến thức" [27]. Theo cách nói của nhà tương lai học Alvin Toffler, trong thế kỷ XXI "Người mù chữ sẽ không phải là những người không biết đọc, biết viết mà chính là những người không biết cách học, cách quên và cách học lại” [25]. Mục tiêu hiện nay của giáo dục, theo khẩu hiệu UNESCO đặt ra cho giáo dục và đào tạo của thế kỷ XXI là "Học ở mọi nơi, học ở mọi lúc, học suốt đời, dạy cho mọi người với mọi trình độ tiếp thu khác nhau". Nhiệm vụ của giáo dục phải "giúp cho người học đạt được những kiến thức và kỹ năng", "giúp cho con người có thể tiếp tục việc học tập trong suốt cuộc đời" [26]. Để làm được điều đó, việc học không chỉ còn giới hạn trong nhà trường mà đã được mở rộng hơn về không gian, thời gian và đa dạng hơn về hình thức tổ chức, hỗ trợ cho nhu cầu "tự học" và "học suốt đời" của mỗi người. Trong Đề án "Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2005 - 2010" của Chính phủ cũng nêu rõ: "Xây dựng cả nước trở thành một xã hội học tập với tiêu chí cơ bản là tạo cơ hội và điều kiện thuận lợi để mọi người ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ được học tập thường xuyên, học liên tục, học suốt đời ở mọi nơi, mọi lúc, mọi cấp, mọi trình độ; huy động sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội tham gia xây dựng và phát triển giáo dục; mọi người, mọi tổ chức đều có trách nhiệm, nghĩa vụ trong việc học tập và tham gia tích cực xây dựng xã hội học tập" [18]. Vì vậy, cần phải đưa ra những giải pháp cho vấn đề này, một trong số đó chính là học tập trực tuyến. Việc nghiên cứu phát triển những mô hình học tập trực tuyến là nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện nay. 1.2. Đề cập đến vấn đề đổi mới dạy và học hiện nay không thể không nhắc tới vai trò của công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT & TT) trong việc cải tiến nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy - học. Trong đó, E - learning là mức độ cao nhất của việc ứng dụng CNTT & TT trong dạy - học. Với nhiều ưu điểm nổi bật, E- learning được xem như là một giải pháp hữu hiệu cho nhu cầu "Học mọi nơi, học mọi lúc, học mọi thứ, học mềm dẻo, học một cách mở và học suốt đời" [12] của mọi Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học 5 ngi v tr thnh mt xu hng tt yu trong giỏo dc v o to hin nay, to ra nhng thay i ln trong hot ng dy v hc. Tuy nhiờn, cú th thy rng, E - learning vn cha th ph nhn vai trũ ch o ca cỏc hỡnh thc dy hc trờn lp, mỏy tớnh vn cha th thay th hon ton c phn trng, bng en. Vỡ vy, vic tỡm ra gii phỏp kt hp hc trờn lp vi cỏc gii phỏp E - learning l iu ht sc cn thit trong giỏo dc hin nay. 1.3. Kin thc sinh hc ngy cng cú nhiu ng dng trong cỏc lnh vc ca i sng sn xut, y t, sc khe, . Vỡ vy, yờu cu ca vic dy hc sinh hc phi gn vi thc tin, khi gi hng thỳ hc tp cho hc sinh, giỳp hc sinh t tỡm ly c kin thc cho mỡnh. lm c iu ú, ngoi vic ci cỏch ni dung chng trỡnh sỏch giỏo khoa, i mi phng phỏp dy hc cũn phi a dng húa cỏc hỡnh thc dy hc, lm sao dy hc trờn lp gn vi thc t nhiu hn. Chỳng tụi thy rng, dy hc qua mng l mt hng gii quyt cho vn ny. Hin nay, nhng gii phỏp hc trờn mng Internet di cỏc hỡnh thc nh website, blog, . ang dn hỡnh thnh v phỏt trin, cú th thy c nhng kt qu ht sc kh quan t cỏc mụ hỡnh ny. Tuy nhiờn, tt c mi ch dng li mc h tr ngi hc t do trong vic ụn luyn, cng c kin thc, kim tra ỏnh giỏ, luyn tp cho cỏc k thi hay cung cp kin thc mi ch cha cú mt mụ hỡnh mang tớnh dy hc thc s ỏp dng trong nh trng ph thụng. Vi nhng lớ do trờn, chỳng tụi tin hnh nghiờn cu ti: "Xõy dng mụ hỡnh hc kt hp dy sinh hc 10 (THPT) nõng cao vi s h tr ca phn mm Moodle" 2. Mc ớch nghiờn cu: Xõy dng mụ hỡnh hc kt hp vi s h tr ca phn mm Moodle gúp phn nõng cao hiu qu dy hc chng III "Virus v cỏc bnh truyn nhim", sinh hc 10 (THPT, nõng cao). 3. Khỏch th v i tng nghiờn cu: 3.1. i tng nghiờn cu: - Hỡnh thc t chc dy hc v hỡnh thc hc kt hp (Blended Learning). Ph¹m Xu©n Lam - K56A 6 - Cấu trúc nội dung chương III "Virus và các bệnh truyền nhiễm", phần ba "Sinh học vi sinh vật", sinh học 10 (THPT, nâng cao). 3.2. Khách thể: Giáo viên và học sinh trung học phổ thông có điều kiện tổ chức dạy học qua mạng. 4. Giả thiết khoa học: Nếu xây dựng được mô hình học kết hợp để dạy học sinh học 10 (THPT, nâng cao) phù hợp với điều kiện dạy và học hiện nay sẽ góp phần đổi mới nội dung, phương pháp và giúp nâng cao hiệu quả dạy học sinh học trong trường THPT. 5. Giới hạn nghiên cứu: Đây là nội dung nghiên cứu còn khá mới trong điều kiện dạy và học ở Việt Nam. Với thời gian và điều kiện cho phép, nghiên cứu của chúng tôi chỉ tập trung vào xây dựng mô hình học kết hợp để dạy nội dung chương III "Virus và các bệnh truyền nhiễm", Phần ba "Sinh học vi sinh vật", sinh học 10 (THPT, nâng cao). 6. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu cơ sở lý luận liên quan đến đề tài: Hình thức tổ chức dạy học, hình thức tổ chức dạy học có sự hỗ trợ của CNTT & TT, hình thức học kết hợp. - Nghiên cứu, đánh giá thực trạng khai thác, vận dụng Internet vào hoạt động dạy và học trong trường phổ thông hiện nay. - Nghiên cứu, đánh giá một số mô hình đào tạo trực tuyến ở Việt Nam hiện nay. - Nghiên cứu, ứng dụng phần mềm moodle vào xây dựng mô hình học kết hợp để dạy học sinh học THPT. - Nghiên cứu cấu trúc nội dung và xây dựng mô hình học kết hợp cho chương III Virus và các bệnh truyền nhiễm, phần ba Sinh học vi sinh vật, sinh học 10 THPT nâng cao. - Tham vấn ý kiến chuyên gia về kết quả nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả của mô hình học tập. Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học 7 7. Phng phỏp nghiờn cu: 7.1. Phng phỏp nghiờn cu lý thuyt: - Nghiờn cu vn bn ca Chớnh ph, B GD & T v ch trng chớnh sỏch trong giỏo dc, c bit l vic ng dng CNTT & TT trong giỏo dc. - Nghiờn cu ti liu v mt s cụng trỡnh khoa hc ó cụng b cú liờn quan n cỏc ni dung trong ti. - Nghiờn cu cụng c v phng tin h tr dy hc qua mng Internet nh phn mm v nhng ng dng trờn mng Internet. - Nghiờn cu chng trỡnh v ni dung sỏch giỏo khoa lp 10 THPT nõng cao xõy dng bi dy qua mng t hiu qu. 7.2. iu tra c bn: iu tra tỡnh hỡnh s dng v khai thỏc mng Internet vo hot ng dy v hc cng nh thỏi ca giỏo viờn v hc sinh i vi vic dy v hc qua mng Internet. 7.3. Phng phỏp tham vn chuyờn gia: Trao i, xin ý kin cỏc thy, cụ giỏo cú kinh nghim ang trc tip ging dy ti mt s trng THPT v ni dung, phng phỏp trin khai v ỏnh giỏ tớnh hiu qu ca mụ hỡnh ó xõy dng. 8. Cu trỳc khúa lun: - M u, gii thiu vn nghiờn cu - Chng 1 - Tng quan nhng vn lý lun v thc tin liờn quan n ti - Chng 2 - Xõy dng mụ hỡnh hc kt hp dy chng III "Virus v cỏc bnh truyn nhim", sinh hc 10 (THPT, nõng cao) vi s h tr ca phn mm Moodle - Chng 3. Tham vn chuyờn gia - Kt lun v ngh - Ti liu tham kho - Ph lc Ph¹m Xu©n Lam - K56A 8 CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1. Hình thức tổ chức dạy học 1.1.1. Khái niệm Trong Triết Học "hình thức là phương thức tồn tại của sự vật, hiện tượng, là hệ thống các mối liên hệ tương đối bền vững giữa các yếu tố của nó" hình thức và nội dụng là hai mặt biểu hiện của một sự vật, hiện tượng [22, p244]. Theo từ điển tiếng Việt (Hoàng Phê chủ biên), hình thức là cách thức và khuôn khổ bên ngoài, khác với nội dung bên trong của sự vật, sự việc. Nội dung là cái bản chất, bất biến còn hình thức là cái bề ngoài, cái thay đổi của sự vật hiện tượng. Hình thức tổ chức dạy học là một khái niệm trong khoa học giáo dục. Theo Đặng Vũ Hoạt (2006) hình thức tổ chức dạy học là "hình thức hoạt động dạy học được tổ chức theo trật tự và chế độ nhất định nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy đại học đã quy định" [8, p175], trong đó, hình thức tổ chức dạy học là một chỉnh thể thống nhất giữa mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học. Theo Thái Duy Tuyên (1998) "Hình thức tổ chức dạy học là hình thái tồn tại của quá trình dạy học" [20, p251]. Theo Trần Thị Tuyết Oanh (2005) thì "Hình thức tổ chức dạy học là hình thức vận động của nội dung dạy học cụ thể trong không gian, địa điểm và những điều kiện xác định nhằm thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu dạy học [13, p245]. Trong dạy học sinh học "Hình thức tổ chức dạy học được xác định bởi thành phần học sinh, vị trí bài, thời gian tiến hành bài học, trật tự các hoạt động của học sinh, sự chỉ đạo của giáo viên", (Theo Đinh Quang Báo) [1, p30] Như vậy, những cách định nghĩa trên đều thống nhất ở việc xem hình thức tổ chức dạy học là biểu hiện bên ngoài, có mối liên hệ chặt chẽ với các thành tố khác của quá trình dạy học, đặc biệt là nội dung dạy học. Hình thức tổ chức dạy học là hình thức vận động của từng đơn vị nội dung dạy học, phản ánh quy mô, địa điểm và thành phần học sinh tham gia vào đơn vị nội dung dạy học và được đặc trưng bởi năm yếu tố cơ bản: (1) Nội dung dạy học; (2) Đặc điểm thành phần tham gia vào quá trình dạy học; (3) Phương pháp và phương tiện; (4) Hoạt động của giáo viên và học sinh; (5) Không Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học 9 gian v thi gian din ra quỏ trỡnh dy hc. Vic xỏc nh hỡnh thc t chc dy hc chớnh l i tr li cõu hi: n v ni dung dy hc c thc hin õu? quy mụ nh th no? thnh phn tham gia l ai? Theo ú, hỡnh thc t chc dy hc c xõy dng phự hp c im ca n v kin thc, mụn hc, cp hc v c im tõm sinh lý la tui. Hỡnh thc t chc dy hc cú tớnh "m", "tớnh linh hot" v "tớnh lch s". Trong dy hc, cỏc hỡnh thc t chc dy hc cú mi liờn quan cht ch vi nhau v to thnh mt h thng thng nht cỏc bi hc. Vic s dng nhng hỡnh thc t chc dy hc khỏc nhau cho phộp m bo c cỏc nguyờn tc dy hc nh nguyờn tc trc quan, nguyờn tc h thng, nguyờn tc gn lớ thuyt vi thc hnh, . Theo ú, vic la chn hỡnh thc t chc dy hc phự hp c quyt nh bi nhim v dy hc (cung cp kin thc, hỡnh thnh k nng - k xo, xỏc nh vt mu quan sỏt, t thớ nghim, rỳt ra kt lun, .), i tng ca quỏ trỡnh dy hc, kh nng t chc, mụi trng t nhiờn quanh trng v iu kin trang thit b dy hc. Trong lý lun dy hc, quỏ trỡnh dy hc c xem xột nh l mt h thng ton vn ca nhng thnh t: (1) Mc ớch dy hc, ni dung dy hc, (2) Phng phỏp, phng tin dy hc, (3) Hỡnh thc t chc dy hc, (4) Giỏo viờn v hc sinh [13, p135]. Nh vy, hỡnh thc t chc dy hc l mt yu t cu thnh ca quỏ trỡnh dy hc. Nu mc ớch v ni dung dy hc l mt bờn trong, thỡ hỡnh thc t chc chớnh l mt bờn ngoi ca quỏ trỡnh dy hc. Mi quan h gia cỏc thnh t ca quỏ trỡnh dy hc l quan h "ni dung" - "hỡnh thc". Trong ú, mc ớch dy hc s quy nh ni dung dy hc, ni dung s quy nh phng phỏp v phng tin, cn c vo ú v da theo iu kin thc t m a ra cỏc hỡnh thc dy hc sao cho phự hp. 1.1.2. Cỏc hỡnh thc t chc dy hc Hỡnh thc t chc dy hc cú tớnh lch s. Do vy, ng vi mi thi k vi s khỏc nhau v quan im, ni dung, phng phỏp v phng tin dy hc s cú nhng hỡnh thc t chc dy hc khỏc nhau. Hỡnh thc t chc dy hc u tiờn c nghiờn cu trờn c s lý lun l hỡnh thc hc trờn lp do Cụ-men-xki nh giỏo dc hc li lc ngi Tip Khc xut v phỏt trin. Theo ú, lp hc cn c t chc theo nhng quy tc xỏc nh nh cu [...]... - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học CHNG 2 XY DNG Mễ HèNH HC KT HP DY CHNG III "VIRUS V BNH TRUYN NHIM" (SINH HC 10, NNG CAO) VI S H TR CA PHN MM MOODLE 2.1 Gii thiu v phn mm mó ngun m Moodle dy qua mng t hiu qu, nht thit phi cú nhng cụng c mnh xõy dng cỏc khúa hc, iu hnh, qun lý hot ng dy v hc Qua nghiờn cu chỳng tụi nhn thy vic ng dng phn mm mó ngun m xõy dng cỏc khúa hc sinh hc... Vit Nam ó dựng Moodle trong cỏc hot ng ca mỡnh Tớnh n thỏng 04 nm 2 010, Vit Nam ó cú tng s 172 site trong ú cú 08 site l ca cỏ nhõn Ngoi ra cũn cú nhiu site khỏc c ng ký di cỏc tờn min ca nc ngoi chng t sc ln mnh ca cng ng Moodle Vit Nam Ha hn, mt s phỏt trin mnh m cho "giỏo dc in t" nc ta trong tng lai gn 26 Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học 2.1.3 c... thc tham quan hc tp; hỡnh thc bi dng hc sinh kộm v hc sinh cú nng khiu [20, p251] Tỏc gi Trn Th Tuyt Oanh phõn chia cỏc hỡnh thc t chc dy hc hin nay da trờn hai tiờu chớ [13]: (1) Cn c vo a im din ra quỏ trỡnh dy hc cú hai hỡnh thc l hỡnh thc dy hc trờn lp v hỡnh thc dy hc ngoi lp 10 Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học (2) Cn c vo s ch o ca GV i vi ton lp... vi giỏo viờn v hc sinh cng cú s thay i theo hng tip cn cụng ngh v quan im dy hc hin i 12 Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học - Hiờu qu dy - hc c nõng cao hn so vi dy hc truyn thng khụng cú s h tr ca CNTT & TT vỡ hot ng dy ca giỏo viờn v hot ng hc ca hc sinh luụn luụn nhn c s h tr ca CNTT & TT giỳp nõng cao hiu qu ging dy v tip thu ca hc sinh - Vai trũ, hot... Cu trỳc Chng III "Virus v bnh truyn nhim" thuc Phn ba "Sinh hc vi sinh vt" gm cú sỏu bi t bi 43 n bi 48 chim thi lng sỏu tit trong phõn phi chng trỡnh Trong ú, cú hai bi dy kin thc c bn l (bi 43, 44), hai bi trỡnh by nhng kin thc vn dng v liờn h thc t (bi 45, 46) Cú mt bi thc hnh (bi 47) v mt bi ụn tp cho c phn ba - sinh hc vi sinh vt (bi 48), õy cng l bi khộp li chng trỡnh sinh hc lp 10 THPT nõng cao... gp khú khn 03% Trong s hc sinh c hi, s em cha c hc cỏch s dng mỏy tớnh v Internet l 26,5%, cú 32% c hc qua s hng dn ca ngi khỏc, con s t hc qua ti liu l 17,5%, cú 24% s hc sinh c hc trong trng Khi c hi v hc qua mng cú ti 76% t ra ng h, cú 13% nờu ý kin phn i vỡ cú th gõy nh hng ti sc khe v tn kộm 22 Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học i vi giỏo viờn, mc ... thit k Ni dung Cỏc dng - Web tnh Website i tng Ngụn ng thit k, tớnh cht ca - Web ng Khỏch hng, ngi hc, i - Giỏo viờn tng chớnh m cỏc Website - Hc sinh ph thụng hng n - Sinh viờn 30 Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học - Ngi hc t do Mụn hc Ni dung kin thc ca Website - Chuyờn ngnh - Tng hp Ch th qun lý C quan, t chc, cỏ nhõn xõy - Cụng ty doanh nghip, t dng... thc t cỏc hỡnh thc kt hp trong quỏ trỡnh dy hc, thng xuyờn nghiờn cu, ci tin mụ hỡnh sao cho phự hp 20 Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học Thc t hin nay, bc 1 ang c trin khai trong nh trng vi cỏc ni dung o to v CNTT & TT cho giỏo viờn v hc sinh Do vy, trong ti chỳng tụi tp trung nghiờn cu trin khai tip bc hai ca l trỡnh tc l thớ im xõy dng mt s ni dung... Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Khoa Sinh học Bộ môn Phương pháp dạy học sinh học khoa, cha tn dng ht ngun hc liu ngoi mng, cha rốn luyn c cho ngi hc t duy lm vic c lp vi mỏy tớnh v Internet - Do cha cú nhng nghiờn cu sõu sc v k thut dy hc qua mng Internet nờn vic xõy dng cỏc khúa hc cũn cha cú nhng tớnh toỏn c th lm sao phự hp nht vi tng mụn hc, nhúm i tng, tng bi hc, kh nng ca tng hc sinh, iu kin... kin ỏp dng c nhiu hỡnh thc t chc dy hc s em li hiu qu giỏo dc v o to 1.2 Hc kt hp (Blended Learning - BL) 1.2.1 Khỏi nim hc kt hp Hc kt hp "Blended Learning - BL" xut phỏt t ngha ca t "Blend" tc l "pha trn" ch mt hỡnh thc t chc dy hc ht sc linh hot, l s kt hp "hu c" ca nhiu hỡnh thc t chc dy hc khỏc nhau õy l mt hỡnh thc hc khỏ ph 13 Phạm Xuân Lam - K56A bin trờn th gii Cú nhiu nh ngha khỏc nhau v hc . vào xây dựng mô hình học kết hợp để dạy học sinh học THPT. - Nghiên cứu cấu trúc nội dung và xây dựng mô hình học kết hợp cho chương III Virus và các. " ;Học kết hợp (Blended Learning) để chỉ các mô hình học kết hợp giữa hình thức lớp học truyền thống và các giải pháp E - learning [25]. Mô hình học kết