Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10 THPT qua các hoạt động ngoại khóa vật lí

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài …………………………………………………Trang 1.2 Mục đích ngiên cứu ………………………………………………Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……… ……………………………………Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu …………………………………………Trang 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN ……………………………………… ……….…Trang 2.1.1 Kĩ sống giáo dục kĩ sống ………… ………….Trang 2.1.1.1 Kĩ sống … ……… ………….Trang 2.1.1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT … ……… ………… Trang 2.1.1.3 Các kĩ sống dành cho học sinh THPT Trang 2.1.2 Ngoại khóa Vật lí Trang 2.1.2.1 Vị trí, vai trò hoạt động ngoại khoá hệ thống hình thức tổ chức dạy học vật lí trường phổ thông Trang 2.1.2.2 Các hình thức ngoại khoá Vật lí .Trang 2.1.2.3 Phương pháp dạy học hoạt động ngoại khoá Vật lí ………… Trang 2.1.2.4 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khoá Vật lí ………… …….Trang 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU 2.2.1 Các biểu kỹ sống học sinh nay………… …Trang 2.2.2 Nhận xét ưu, nhược điểm thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông …………… …, Trang 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng …………………………… ,…… Trang 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT …………,….Trang 2.3.1.1.Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT ,…Trang 2.3.1.2 Các kĩ sống cần giáo dục cho học sinh lớp 10 THPT Trang 2.3.2 Các phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT qua hoạt động ngoại khóa Vật lí … ,,.Trang 2.3.2 Phương pháp động não … .Trang 2.3.2 Thảo luận nhóm ……… Trang 2.3.2 Hoạt động nhóm nhỏ Trang 2.3.2 Phương pháp đóng vai Trang 10 2.3.2 Phương pháp trò chơi .Trang 11 2.3.2 Phương pháp dự án Trang 12 2.3.2 Một số hoạt động ngoại khóa thực Trang 13 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN .Trang 18 3.2 KIẾN NGHỊ Trang 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cuộc sống đại thúc đẩy hoạt động người trở nên gấp gáp hơn, làm việc hối hả, nghỉ ngơi rộn ràng, thần kinh căng thẳng đặc biệt chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường Để sống, hội nhập kinh tế quốc tế góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, người không quan tâm đến việc rèn luyện kĩ sống nhằm thích ứng với biến động xã hội đến bến bờ thành công hạnh phúc đời [1] “Ý nghĩa sống chỗ đem đến cho ta điều gì, mà chỗ ta có thái độ sao; chỗ điều xảy với ta, mà chỗ ta phản ứng với điều nào.” (Lewis L Dunnington) Đặc biệt, trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng, không phận học sinh thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân, vi phạm pháp luật, đạo đức, nạo phá thai, xâm phạm tình dục, đắm chìm giới ảo Internet… gây xúc cho nhà trường, gia đình xã hội Nguyên nhân sâu xa em thiếu hụt kỹ sống Do vậy, trường phổ thông cần giáo dục kỹ sống cho học sinh, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người chung quanh, khả ứng phó tích cực trước tình phức tạp, muôn hình, muôn vẻ sống Trong nhà trường phổ thông suốt thời gian dài quan tâm đến giáo dục trí dục, nhiều trường nhiều địa phương lấy tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp, học sinh đạt điểm cao thước đo chất lượng giáo dục mà quan tâm đến chăm ngoan, chuyên cần, phát triển nhân cách cho học sinh Điều dẫn đến khập khiễng đào tạo, ảnh hưởng đến đầu giáo dục.[2] Từ năm học 2009 - 2010 Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào nhiệm vụ năm học Tuy nhiên việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thông hạn chế Từ thực tế đồng thời trước yêu cầu giáo dục đào tạo, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật Lí băn khoăn làm để tích hợp giáo dục kĩ sống vào giảng dạy có hiệu quả, mang tính giáo dục cao, phù hợp với khối lớp, đối tượng học sinh, gây hứng thú học tập học sinh, lại không làm đặc trưng riêng môn học Vì Vật lí có nhiều kiến thức thực tế gắn với tự nhiên hoạt động ngoại khoá giúp em học sinh dễ dàng trao đổi, bộc lộ, học tập rèn luyện kĩ sống Từ suy nghĩ nên định chọn viết chuyên đề: “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT thông qua hoạt động ngoại khoá Vật lí ” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài nhằm mục tiêu xác định nội dung hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 thông qua hoạt động ngoại khoá địa lí qua góp phần đào tạo hệ học sinh nhằm thực thành công mục đích giáo dục nước ta thời đại 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận giáo dục kĩ sống học sinh - Xác định nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT - Nghiên cứu cách thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Vật lí nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí thuyết, tìm đọc tài liệu kiên quan đến đề tài Sau nghiên cứu, trích lọc, hệ thống lại đưa ý kiến, quan điểm, nội dung viết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT thông qua hoạt động ngoại khóa Vật lí - Vận dụng lí thuyết xây dựng số hoạt động ngoại khóa thực giáo dục kĩ sống môn Vật lí 10 - Nghiên cứu thực tiễn hoạt động dạy học kiểm tra đánh giá giáo viên kĩ sống học sinh sau hoạt động ngoại khóa sau năm học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 2.1.1.1 Kĩ sống a) Khái niệm kĩ sống Kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần để có sống an toàn khỏe mạnh Theo UNESCO, kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày [3] Kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục là: Học để biết ( Learning to know ), Học để tự khẳng định (Learning to be), Học để chung sống với người khác (Learning to live together), Học để làm (Learning to do) Trong học để chung sống coi trụ cột quan trọng, then chốt giáo dục đại, giúp người có thái độ hòa bình, khoan dung, hiểu biết tôn trọng lịch sử, truyền thống giá trị văn hóa tinh thần, bảo vệ môi trường [4] b) Đặc tính kĩ sống - Kĩ sống xem tương thích với trí thông minh nội tâm trí thông minh tương tác cá nhân - Kĩ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội - Kĩ sống thuộc phạm trù lực, nên kĩ sống tổng hòa kiến thức, thái độ (giá trị) hành vi - Kĩ sống thể cách ứng xử, giao tiếp giải vấn đề hiệu mang tính tích cực mang tính xây dựng 2.1.1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Giáo dục kĩ sống góp phần giảm tình trạng bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, hạn chế việc ứng xử thiếu văn hóa xóa bỏ lối sống buông thả, hư hỏng…giúp em hình thành nhân cách, rèn luyện đạo đức, trở thành người vừa có tài vừa có đức góp phần xây dựng đất nước “ sánh vai cường quốc năm châu ” lời Bác Hồ mong ước Lợi ích việc giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT sau: + Về mặt giáo dục: Xây dựng mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy trò, tạo hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập học sinh, tăng cường tham gia học sinh, nâng cao hiệu giáo dục + Về mặt trị: Giải tích cực nhu cầu quyền trẻ em Các em xác định bổn phận thân, gia đình xã hội + Về mặt văn hóa – xã hội: Thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỉ lệ phạm pháp thiếu niên, giảm tỉ lệ nghiện ma túy bị lạm dụng tình dục tuổi vị thành niên + Về mặt sức khỏe: Xây dựng hành vi lành mạnh tạo khả vảo vệ sức khỏe cho cho người cộng đồng [5] 2.1.1.3 Các kĩ sống dành cho học sinh THPT Các chuyên gia phát triển phương pháp tư kỷ 21 cho rằng, nay, giới trẻ cần có kỹ cần thiết: kỹ giao tiếp để đẩy nhanh tiến trình hòa nhập môi trường mới, kỹ hợp tác khuyến khích học sinh làm việc nhóm để giải vấn đề, khả sáng tạo mang đến giải pháp đột phá, tư phản biện mang lại lập luận sắc bén định phù hợp, kiến thức công nghệ giúp sử dụng hiệu nguồn tài nguyên số khả tự hoàn thiện thân giúp học sinh không ngừng trau dồi để tiến lên phía trước [6] Để xác định kĩ sống cần có cho nhóm đối tượng cần sở sau đây: + Đặc điểm tâm lí lứa tuổi đặc điểm tâm lí - xã hội + Đặc điểm vùng, miền- bối cảnh địa lí - xã hội Chính cần tập trung rèn luyện cho học sinh THPT số kĩ sống sau: - Kỹ sống sức khoẻ: Chế độ dinh dưỡng, phòng ngừa bệnh tật tai nạn, sức khoẻ sinh sản, tác hại chất gây nghiện, HIV/AIDS, thư giãn … - Kỹ sống môi trường: Phòng tránh thiên tai, chăm sóc bảo vệ môi trường sống, sử dụng hiệu tài nguyên thiên nhiên … - Kỹ sống thân: Kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, xây dựng nhân cách, xác định giá trị sống (tôn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung …) - Kỹ sống nghề nghiệp: Giao tiếp, so sánh, phân tích, tổng hợp, sáng tạo, định, giải vấn đề, lập kế hoạch, quản lý thời gian, làm việc nhóm, diễn đạt, giải mâu thuẫn, đàm phán, soạn thảo văn … [7] 2.1.2 NGOẠI KHÓA VẬT LÍ 2.1.2.1 Vị trí, vai trò hoạt động ngoại khoá hệ thống hình thức tổ chức dạy học Vật lí trường phổ thông Hoạt động ngoại khoá ba hình thức dạy học nhà trường phổ thông nay, có vai trò vô quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tất mặt, cụ thể là: - Về giáo dục nhận thức: giúp học sinh củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học lớp, vận dụng tri thức học vào giải vấn đề thực tiễn, tạo điều kiện để học đôi với hành, lí thuyết đôi với thực tiễn - Về rèn luyện kỹ năng: rèn luyện cho học sinh kỹ tự quản, kỹ tổ chức, điều khiển, làm việc nhóm, phát triển kỹ giao tiếp, kĩ chế tạo dụng cụ làm thí nghiệm, kĩ giải vấn đề… - Về giáo dục tinh thần thái độ: tạo hứng thú học tập, khơi dậy lòng ham hiểu biết, lôi học sinh tự giác tham gia nhiệt tình vào hoạt động, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh - Hoạt động ngoại khoá góp phần rèn luyện lực tư cho học sinh tư lôgic, tư trừu tượng cao tư sáng tạo - Góp phần giáo dục đạo đức, lối sống, tư tưởng, tình cảm cho học sinh [8] 2.1.2.2 Các hình thức ngoại khoá vật lí Hiện người ta thường tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí theo hình thức sau: - Học sinh đọc sách, báo vật lý kỹ thuật - Học sinh tổ chức buổi báo cáo số vấn đề vật lý, kết hợp biểu diễn thí nghiệm - Học sinh tổ chức triển lãm, giới thiệu kết tự học, tự nghiên cứu, chế tạo - Tham quan công trình kỹ thuật ứng dụng vật lý - Tham gia thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm, mô hình kỹ thuật - Tổ chức hội vui vật lý - Ra báo tường tập san vật lý - Luyện tập giải tập vật lý Tùy vào nội dung kiến thức làm ngoại khóa, điều kiện sở vật chất trường, thời gian tổ chức ngoại khóa mà giáo viên lựa chọn hình thức ngoại khóa cho phù hợp 2.1.2.3 Phương pháp dạy học hoạt động ngoại khoá Vật lí Đặc điểm hoạt động ngoại khoá vật lý mềm dẻo nhẹ nhàng, không đơn giản, tuỳ thuộc nội dung ngoại khoá, trình độ học sinh giáo viên Tuy nhiên, phương pháp dạy học ngoại khoá phải dựa định hướng chiến lược dạy học nói chung, là: - Định hướng tìm tòi: Đó kiểu hướng dẫn mà giáo viên gợi ý để học sinh tự tìm tòi, huy động xây dựng kiến thức cách thức hoạt động thích hợp để giải nhiệm vụ mà họ đảm nhận - Định hướng khái quát chương trình hoá: Đó kiểu hướng dẫn mà giáo viên gợi ý cho học sinh tự tìm tòi hướng dẫn chương trình hóa theo bước dự định hợp lí - Định hướng tái tạo: Giáo viên cách cụ thể kiến thức cần huy động cách thức hoạt động để sau học sinh tự chủ giải nhiệm vụ [9] 2.1.2.4 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khoá Vật lí Bước 1: Lựa chọn chủ đề ngoại khoá Việc lựa chọn cần phải rõ ràng để có tác dụng định hướng tâm lý kích thích tích cực, sẵn sàng học sinh từ đầu Bước 2: Lập kế hoạch ngoại khóa - Xác định mục tiêu hay yêu cầu giáo dục hoạt động - Xây dựng nhiệm vụ cụ thể giao cho học sinh - Dự kiến hình thức tổ chức, phương pháp dạy học - Dự kiến tình xảy hướng giải Bước 3: Tiến hành hoạt động ngoại khoá theo kế hoạch -Theo dõi học sinh thực nhiệm vụ để giúp đỡ kịp thời, - Giáo viên phải đóng vai trò trọng tài để tổ chức cho học sinh thảo luận Bước 4: Báo cáo kết quả, rút kinh nghiệm, khen thưởng Nhằm khích lệ, động viên học sinh tích cực hoạt động sau 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU 2.2.1 Các biểu kỹ sống học sinh Trong trình làm công tác giảng dạy giáo dục trường THPT Hậu Lộc nhận thấy kĩ sống học sinh trường THPT Hậu Lộc nói riêng, học sinh THPT nói chung yếu: Cụ thể: - Đa phần em chưa có kĩ xác định mục tiêu cách rõ ràng - Kĩ hoạt động nhóm mức trung bình chí yếu - Các em chưa tìm hướng giải gặp khó khăn học tập, sống vấn đề tâm lí - Hiện tượng bạo lực học đường ngày tăng - Khả giao tiếp chủ động hạn chế, e e ngại tiếp xúc với người lạ, ngại tham gia vào hoạt động tập thể Có em chào thầy cô dạy chí không chào - Việc xác định vấn đề quan trọng sống nhiều chưa rõ, chưa với chuẩn mực - Hầu em chưa có kĩ định, mà định vấn đề cách cảm tính 2.2.2 Nhận xét ưu, nhược điểm thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông - Ưu điểm: Học sinh có nhận thức định kĩ sống, em có kĩ sống cần thiết để ứng phó với thực tế sống, trình giảng dạy nhiều giáo viên đưa nội dung kĩ sống vào giáo dục học sinh đặc biệt tiết sinh hoạt, tiết hoạt động giờ, hay hoạt động ngoại khóa Bên cạnh nhà trường nhiều hoạt động liên quan đến kĩ sống tổ chức thu hút đông đảo học sinh tham gia - Nhược điểm: Giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa trọng nhiều, chí chưa ý cách mức, việc tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống chưa đạt hiệu 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng - Với xu hướng đổi giáo dục nay,đặc biệt đổi phương pháp… tạo điều kiện thuận lợi cho việc đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào trường học Việc sử dụng phương pháp dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh dễ dàng bộc lộ quan điểm, suy nghĩ thể yếu tố thuận lợi để tìm hiểu rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Sự phát triển mạnh xã hội cho phép em học sinh rèn luyện kĩ sống từ thực tế cách thuận lợi - Giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa trú trọng mức, thập chí coi nhẹ, việc tích hợp nội dung kĩ sống vào tiết học, môn học hạn chế - Những hiểu biết kĩ sống nhiều giáo viên chưa cao dẫn đến hiệu giáo dục thấp 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT 2.3.1.1 Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 nhằm mục tiêu sau: - Học sinh nắm kiến thức kĩ sống, hiểu vận dụng kĩ vào thực tế sống cách hiệu quả, tạo tự tin cho em góp phần nâng cao hiệu giáo dục - Giúp em làm chủ thân, ứng phó với khó khăn sống - Rèn luyện cho em lối sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội - Giúp cho em mở hội suy nghĩ, lựa chọn, thực hành có hiệu nghề nghiệp công việc em sau - Tạo hội thuận lợi cho học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức [10] 2.3.1.2 Các kĩ sống cần giáo dục cho học sinh lớp 10 THPT * Kĩ kiên định Để giáo dục kĩ kiên định cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa giáo viên nên cho em học sinh tham gia vào tình giả định, tham gia vào trò chơi Vật lí chủ đề môi trường, nước, biến đổi khí hậu, an toàn giao thông Các em có điều kiện thể quan điểm, kiến trước vấn đề nảy sinh sống * Kĩ xác định mục tiêu Trong sống có kĩ xác định mục tiêu giúp em học sinh đề hướng đi, phương pháp học tập môn Vật lí nói riêng, môn học khác nói chung cách hiệu Ví dụ: Các em đề mục tiêu viết báo tường chủ đề ” An toàn giao thông ” tháng 12, em cần sưu tầm tư liệu an toàn giao thông, giải thích tượng tham gia giao thông dựa vào kiến thức Vật lí học, tự sáng tác mẩu chuyện, câu thơ chủ đề An toàn giao thông để trình bày Và mục tiêu cuối báo động trước tình hình ý thức tham gia giao thông phận không nhỏ học sinh hình ảnh số cụ thể tai nạn giao thông để từ em thay đổi ý thức hành động tham gia giao thông * Kĩ tự nhận thức Trong dạy học Vật lí giáo dục kĩ tự nhận thức giúp học sinh nhận thấy mạnh học tập mình, xem mạnh học tập phần động học chất điểm hay phần tĩnh học vật rắn, phần định luật bảo toàn ., mạnh thực hành kĩ Vật lí từ giúp em học tập hiệu * Kĩ giao tiếp Khi em giáo dục kĩ giao tiếp, em thuận lợi trao đổi, trình bày ý kiến quan điểm vấn đề Vật lí mà chương trình đề cập, đặc biệt vấn đề tiết kiệm lượng, bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu nhiều người quan tâm * Kĩ đương đầu, hóa giải Stress cảm xúc tiêu cực Trong dạy học Vật lí lớp 10 có nhiều nội dung khó em học sinh dễ rơi vào tình trạng căng thẳng, nên giáo viên cần giáo dục kĩ hóa giải stress cảm xúc tiêu cực, có kĩ học sinh tự tạo cho tâm học tập thoải mái, việc tiếp thu học, đặc biệt nội dung học tập khó đạt hiệu cao * Kĩ định Kĩ định cần thiết sống học tập, giúp học sinh có lựa chọn phù hợp kịp thời, đep lại thành công Nếu kĩ có sách sai lầm chậm trễ gây ảnh hưởng tiêu cực đến mối quan hệ, đến công việc tương lai * Kĩ làm việc nhóm Trong hoạt động ngoại khóa trò chơi Vật lí, câu lạc Vật lí em học sinh có nhiều điều kiện để rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, rèn luyện kĩ làm việc tập thể để dễ dàng hòa nhập vo * Kĩ bảo vệ môi trường, phòng chống thiên tai Trong dạy học Vật lí giáo dục kĩ bảo vệ môi trường, phòng chống thiên tai thuận lợi kiến thức Vật lí đặc biệt chương chất khí, chương chất rắn, chất lỏng, chuyển thể chương sở nhiệt động lực học gần gũi với thiên nhiên, môi trường 2.3.2 CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VẬT LÍ 2.3.2 Phương pháp động não Động não phương pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Nhờ không khí thảo luận cởi mở nên học sinh, đặc biệt em nhút nhát, trở nên bạo dạn hơn; em học cách trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến bạn; tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt * Ví dụ 1: Tại người chịu nóng 60 0C không khí mà lại bị bỏng nước nhiệt độ ? Trả lời: Vì nhiệt độ cao không khí, thể người đổ mổ hôi bốc da, nhiệt lượng bay lấy từ thể làm nhiệt độ thể giảm nên da không bị bỏng Trong nước nóng bay qua da nên giảm nhiệt độ da nên da bị bỏng Kĩ sống: Cẩn thận dùng nước nóng Có ý thức tự bảo vệ thân người xung quanh khỏi bị bỏng nước * Ví dụ 2: Giải thích tượng ” Chuồn chuồn bay thấp mưa, Bay cao nắng bay vừa râm” Trả lời: Chuồn chuồn loài côn trùng có cánh mỏng manh có độ ẩm cao bay nước dính đọng cánh nhiều, nặng độ ẩm không khí thấp bay lên cao Kĩ sống: Có kinh nghiệm thời tiết để có ứng phó kịp thời 2.3.2 Thảo luận nhóm Thảo luận nhóm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến học Qua đókiến thức học sinh giảm bớt phần chủ quan, phiến diện, tăng tính khách quan khoa học, trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm * Ví dụ 1: Ngày hè, em bố mẹ biển, sơ ý em làm đổ can nước dự trữ tàu Em làm để có nước cho người sử dụng? Học sinh thảo luận nhóm trả lời: Chưng cất nước biển lên để nước biển bốc hơi, sau cho nước ngưng tụ lại Kĩ sống: Kĩ sinh tồn * Ví dụ 2: Ở vùng bị ngập lụt sau trận mưa lớn, kéo dài, nước thường bị ô nhiễm nghiêm trọng, kéo theo phát sinh làm lan truyền mầm bệnh Em nêu cách xử lí nước trường hợp Học sinh thảo luận nhóm trả lời: Dùng phèn chua để làm nước sau dùng Cloramin B để khử trùng nước bị ngập lụt Nước sau khử trùng phải nấu sôi lên uống Kĩ sống: Kĩ sinh tồn Ăn uống hợp vệ sinh * Ví dụ 3: Vào mùa mưa bão, tượng lũ quét sạt lỡ đất thường xảy tỉnh miền núi Bằng kiến thức vật lý em giải thích tượng đó? Theo em cần phải làm để giảm bớt tượng mùa mưa lũ ? Học sinh thảo luận nhóm trả lời : Khi có mưa to, lượng nước mưa đổ xuống núi lớn (so với chân núi), trình chảy xuống không gặp vật cản chuyển hóa thành động năng, tạo thành dòng chảy với vận tốc lớn Đó tượng lũ ống lũ quét Nước mưa ngấm vào đất làm cho lực liên kết đất giảm nhanh chóng nên gây tượng sạt lỡ Để giảm bớt tượng mùa mưa lũ phải trồng rừng Vì rừng lớp thảo mộc mặt đất có tác dụng giảm tốc độ dòng nước, nước thấm vào đất nhiều tạo mạch nước ngầm phong phú, rễ rừng giữ đất, làm cho đất bị sạt lỡ Kĩ sống: Có ý thức bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai 2.3.2 Hoạt động nhóm nhỏ GV mong muốn học sinh thực số tập, yêu cầu cụ thể Thường trước tiên học sinh cần phải thảo luận trước, sau làm tập trình bày, giới thiệu sản phẩm hoạt động * Ví dụ 1: Hãy tính công suất sinh dòng chảy nước mưa từ sườn đồi dốc có độ cao 150m xuống mặt đất, biết lưu lượng dòng chảy 0.5m3/s ? Hãy cho biết lượng nước gây tác dụng 10 * Ví dụ 2: Một xe máy chạy quãng đường 100km với lực kéo trung bình 736 N, tiêu thụ hết lít xăng (khoảng 4kg) a) Tính hiệu suất động xe máy? biết NSTN xăng q = 46.106J/kg b) Do chở hàng nhẹ đường phẳng nên lực kéo xe 520 N Hỏi xe tiết kiệm lít xăng quãng đường 100 km ? * Ví dụ 3: Để giữ nhiệt độ phòng 20 0C người ta sử dụng máy điều hoà không khí tiêu thụ công 5.106 J Mỗi ngày người ta tắt không dùng máy 20 a) Hỏi tháng ( 30 ngày) tiết kiệm kWh ? Xác định số tiền tiết kiệm tháng biết giá điện 1200đ/1kWh ? b) Biết tiết kiệm 1kWh tương đương việc giảm 0,75kg khí CO thải vào môi trường Hỏi tháng giảm khối lượng CO2 thải vào môi trường ? * Ví dụ 4: Chi phí đầu tư sản xuất 1MW điện từ thủy điện lớn triệu USD Mỗi gia đình Việt Nam tắt bớt bóng đèn vào cao điểm ( từ 8h – 22h) tiết kiệm 2,6 10 MW Hỏi ngân sách nhà nước tiết kiệm tiền cho chi phí sản xuất điện * Ví dụ 5: Vì phải uống đủ nước Uống nước cách ? Học sinh thảo luận trình bày.Cuối giáo viên nhận xét khái quát lại Vì phải uống đủ nước: Con người sống sót nhịn ăn tháng, tồn thiếu nước khoảng - ngày Nếu thể 2% lượng nước khả làm việc giảm 20% Nếu 10% lượng nước thể tự đầu độc 21% lượng nước dẫn đến tử vong Do thể cần phải cung cấp đủ lượng nước cần thiết để đảm bảo hoạt động ổn định Uống nước cách : - phút sau uống, nước rời khỏi dày Vì nên uống nước trước ăn 10 phút sau ăn, không nên uống sau ăn ăn Vì uống ăn hòa loãng mau đưa dịch vị dày xuống ruột, khiến cho tiêu hóa khó khăn Hơn vừa uống vừa ăn, ta nuốt ăn chưa nhai kỹ không tốt cho tiêu hoá hấp thu - Mỗi ngày cần phải uống khoảng 1,5 lít – lít nước, lượng nước cần chia làm nhiều lần ngày, uống không thấy khát Khi uống nước nên uống từ từ, ngụm nhỏ, lần không nên 150 - 200ml Không nên để thấy khát uống nước, lúc sinh lý thể nhiều bị tổn hại Nếu uống nhiều nước gây áp lực cho thận, người uống nước da khô, tóc dễ gãy, bị táo bón, bị sỏi thận 11 - Nước uống nước đun sôi để nguội, nước khoáng, sữa, nước ép trái cây, Nhưng uống nước tinh khiết lợi cho sức khỏe thiếu nhiều nguyên tố vi lượng Còn uống nước đá nhiều không tốt - Đối với người già lại cần phải uống nhiều nước để tăng cường sức khỏe, kéo dài tuổi thọ Nhưng người có tiền sử tăng huyết áp không nên uống nhiều nước - Bạn nên uống nước trước vận động hay tập thể dục Trong trình tập, thể lượng nước lớn qua đường mồ hôi Vì vậy, việc uống nước trước giúp thể có lượng nước dự trữ, tránh tình trạng mệt mỏi, thiếu nước vận động - Không nên uống nước sau lao động mệt nhọc Vì bạn hoạt động thể lực với cường độ cao, phần lớn máu tập trung bắp tham gia vào hoạt động Sau dừng công việc, huyết quản đường ruột dày chưa kịp giãn nở, nên khả hấp thụ hệ tiêu hóa, ruột lúc Nếu uống nhiều nước đọng lại lâu dày ruột, gây ấm ách, làm giảm nhu động tiết dịch vị lâu ngày dẫn đến rối loạn tiêu hóa, đau dày Ngoài ra, sau lao động nặng mà uống nhiều nước, máu loãng ra, tim phải hoạt động nhiều lúc đáng phải nghỉ ngơi, ảnh hưởng xấu đến tim 2.3.2 Phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành “ Làm thử” số cách ứng xử tình giả định Phương pháp đóng vai có nhiều ưu điểm : - Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn - Gây hứng thú ý cho học sinh, tạo điều kiện làm phát triển óc sáng tạo - Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực * Ví dụ 1: Tổ chức giao lưu với khán giả với chủ đề: “Nếu giọt nước, em nói với người?” để lắng nghe suy nghĩ biết hành động em vấn đề tiết kiệm bảo vệ nguồn tài nguyên nước, bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu * Ví dụ 2: Để nâng cao ý thức “ An toàn giao thông ” học sinh hóa thân vào kịch ngắn với nội dung nói hành vi vi phạm an toàn giao thông chở hàng hóa cồng kềnh, hay nói hậu tai nạn giao thông phóng nhanh vượt ẩu không làm chủ tốc độ 2.3.2 Phương pháp trò chơi Trò chơi sử dụng phương pháp dạy học quan trọng - Qua trò chơi, học sinh có hội để thể nghiệm thái độ, hành vi, học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình huống, hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi 12 - Bằng trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động; không khô khan, nhàm chán Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học tập * Ví dụ 1: Trò chơi ô chữ * dụ 2: Trò chơi đuổi hình bắt chữ Ví * Ví dụ 3: Trò chơi cặp đôi ăn ý - Cách 1: Hai học sinh ghép thành đôi đứng quay lưng lại với trả lời câu hỏi người dẫn chương trình Đáp án hai học sinh viết vào hai bảng riêng Kết thúc gói câu hỏi đôi có nhiều đáp án giống người chiến thắng - Cách 2: Hai học sinh ghép thành đôi đứng cách đoạn đủ để nói nhỏ không nghe thấy Một bạn cầm danh sách từ , câu người dẫn chương trình đưa diễn tả lời cho người lại hiểu trả lời từ Không dùng từ có từ chìa khóa Hết thời gian quy định đội trả lời nhiều chiến thắng - Cách 3: Hai học sinh ghép thành đôi đứng cách đoạn Một bạn cầm danh sách từ , câu người dẫn chương trình đưa diễn tả hành động ngôn ngữ thể cho người lại hiểu trả lời từ Không 13 dùng lời nói để hướng dẫn bạn chơi Hết thời gian quy định đội trả lời nhiều chiến thắng 2.3.2 Phương pháp dự án Phương pháp dự án phương pháp người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết với thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Ưu điểm: - Gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội - Kích thích động cơ, hứng thú học tập HS - Phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm; phát triển khả sáng tạo, rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; kĩ hợp tác; lực đánh giá - HS có hội rèn luyện nhiều kĩ sống quan trọng như: giao tiếp, định, giải vấn đề, đặt mục tiêu … * Ví dụ 1: Ngoại khóa “ TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG, BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG ” GV chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: Em tìm hiểu tác động động nhiệt tới môi trường Nhóm 2: Em tìm hiểu ảnh hưởng máy lạnh tới môi trường Nhóm 3: Em tìm hiểu thực trạng lượng giới Để tiết kiệm lượng, tăng tuổi thọ xe, xe máy cần lưu ý điều ? Nhóm 4: Em tìm hiểu thực trạng lượng điện Việt Nam Để tiết kiệm lượng điện sử dụng tủ lạnh cần lưu ý điều ? ( Yêu cầu trình bày thuyết trình Power Point tối đa 10 phút ) * Ví dụ 2: Ngoại khóa “ ĐỘ ẨM KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNG ” GV chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm không khí đến khí hậu thời tiết Nhóm 2: Tìm hiểu vai trò độ ẩm không khí với đời sống sinh vật Nhóm 3: Tìm hiểu độ ẩm không khí với sức khỏe người Nhóm 4: Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm không khí đến vật dụng sinh hoạt ( Yêu cầu trình bày thuyết trình Power Point tối đa 10 phút ) 2.3.3 MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐÃ THỰC HIỆN 2.3.3 Ngoại khóa “ NƯỚC VÀ CUỘC SỐNG” Với đề tài tổ chức buổi ngoại khóa hình thức thi với thời lượng 90 phút Cuộc thi gồm có ba phần: Trong phần thi thứ nhất, đội thi vận dụng kiến thức học để trả lời nhanh 10 câu hỏi, em rèn luyện kĩ tư lô gic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kĩ tư xuyên 14 môn như: phân tích, tổng hợp, so sánh… câu hỏi thứ 10 có nội dung giúp em rèn luyện kĩ sống, kĩ sinh tồn Trong phần thi thứ hai, em thể hiểu biết để giải ô chữ Và thông qua việc giải ô chữ, GV cung cấp thêm thông tin giúp em hoàn thiện mở rộng kiến thức SGK, đồng thời giáo dục kĩ sinh tồn cho HS việc dùng nước để tạo lửa Phần thi hùng biện giúp em rèn luyện kĩ năng: + Các kĩ tư lô gic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kĩ tư xuyên môn như: phân tích, tổng hợp, so sánh… + Kĩ tìm kiếm sử lí thông tin + Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đông * Nhóm 1: Hùng biện về: Vai trò nước sống * Nhóm 2: Hùng biện về: Tình trạng ô nhiễm nguồn nước Hướng khắc phục * Nhóm 1: Hùng biện về: Bạn sử dụng nước tiết kiệm chưa ? Tổ chức giao lưu với khán giả với chủ đề: “Nếu giọt nước, em nói với người?” để lắng nghe suy nghĩ biết hành động em vấn đề tiết kiệm bảo vệ nguồn tài nguyên nước, bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu 2.3.3.2 Ngoại khóa “ TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG, BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG” Dự án giúp học sinh tự tìm hiểu, khám phá thêm kiến thức lượng, thực trạng lượng Thế giới Việt Nam, tìm hiểu ảnh hưởng tác động động nhiệt máy lạnh tới môi trường Qua tìm hiểu em thảo luận để tìm giải pháp nhằm hạn chế tác hại tượng tới biến đổi khí hậu Phần thứ nhất: Thuyết trình Đại diện nhóm lên thuyết trình sản phẩm nhóm qua em rèn luyện kĩ hợp tác hoạt động nhóm, khả tổng hợp kiến thức nhiều môn học để giải vấn đề thực tiễn, khả trình bày vấn đề khoa học ngôn ngữ hình ảnh * Nhóm 1: Ảnh hưởng động nhiệt tới môi trường * Nhóm 2: Ảnh hưởng máy lạnh tới môi trường * Nhóm 3: Thực trạng lượng giới Để tiết kiệm lượng tăng tuổi thọ xe, xe máy cần lưu ý điều ? * Nhóm 4: thực trạng lượng điện Việt Nam Để tiết kiệm lượng điện sử dụng tủ lạnh cần lưu ý điều ? Phần thứ hai: Thi giải ô chữ tìm từ chìa khóa thông điệp tiết kiệm lượng, bảo vệ môi trường Qua 15 giáo viên cung cấp thêm thông tin giúp em hoàn thiện mở rộng kiến thức sách giáo khoa, đồng thời giúp em rèn luyện : + Các kĩ tư lô gic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kĩ tư xuyên môn như: phân tích, tổng hợp, so sánh… + Kĩ đối phó với stress, giải hóa cảm xúc tiêu cực + Kĩ bảo vệ môi trường, phòng chống thiên tai Tổng kết buổi ngoại khóa: Là Học sinh cần có hành động nhằm tiết kiệm lượng, bảo vệ môi trường ? 2.3.3.3 Ngoại khóa “ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT” Dự án tìm hiểu tượng quen thuộc tự nhiên như: mây, mưa, sương mù, mưa đá, mưa axit, băng tan… Học sinh sử dụng kiến thức học để giải thích trình hình thành, vai trò tác hại tượng tự nhiên đến môi trường đến trình Biến đổi khí hậu Trái đất Qua tìm hiểu học sinh thảo luận để tìm giải pháp nhằm hạn chế tác hại tượng đến biến đổi khí hậu Từ có thái độ, hành động tích cực tham gia vào hoạt động sử dụng tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ thay đổi khí hậu, môi trường tuyên truyền cho người có ý thức bảo vệ môi trường Thông qua hai hình thức Trò chơi giải ô chữ tìm từ chìa khóa , đuổi hình bắt chữ GV cung cấp thêm thông tin giúp em hoàn thiện mở rộng kiến thức sách giáo khoa, đồng thời giúp em rèn luyện : + Các kĩ tư lô gic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kĩ tư xuyên môn như: phân tích, tổng hợp, so sánh… + Kĩ đối phó với stress, giải hóa cảm xúc tiêu cực + Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đông 2.3.3.4 Ngoại khóa “ ĐỘ ẨM KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNG” Trong dự án học sinh vận dụng kiến thức môn Vật lí môn học khác có liên quan để tìm hiểu vai trò độ ẩm không khí yếu tố sống khí hậu, thời tiết, sinh trưởng phát triển sinh vật, sức khỏe người, độ bền vận dụng sinh hoạt gia đình… Trong dự án này, HS việc theo nhóm từ 10 đến 11 người ( gồm nhóm ), thực công việc phân công HS tìm kiếm thông tin, phản hồi, trao đổi thông qua Email với bạn nhóm tổng hợp thành báo cáo chung 16 Phần thứ nhất: Trò chơi đố vui dân gian Học sinh nhận biết tượng thời tiết có liên quan đến độ ẩm không khí thông qua câu đố vui, tạo không khí học tập sôi nổi, tích cực Rèn luyện kĩ đối phó với stress, giải hóa cảm xúc tiêu cực Phần thứ hai: Thi giải thích tượng Học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải tình thực tiễn có liên quan đến độ ẩm không khí mà giáo viên đưa thông qua câu hỏi Qua rèn luyện kĩ năngtư lô gic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kĩ tư xuyên môn như: phân tích, tổng hợp, so sánh… Phần thứ ba: Thuyết trình Rèn luyện kĩ hợp tác hoạt động nhóm, khả tổng hợp kiến thức nhiều môn học để giải vấn đề thực tiễn, khả trình bày vấn đề khoa học ngôn ngữ hình ảnh * Nhóm 1: Khí hậu độ ẩm không khí * Nhóm 2: Vai trò độ ẩm không khí với đời sống sinh vật * Nhóm 3: Độ ẩm không khí với sức khỏe người * Nhóm 4: Ảnh hưởng độ ẩm không khí đến vật dụng sinh hoạt Cuối buổi ngoại khóa giáo viên cung cấp thêm thông tin ảnh hưởng độ ẩm không khí đến sức khỏe người bệnh khô họng Bệnh khô họng: Do không khí khô: đặc thù mùa đông, độ ẩm không khí giảm nên trình hít thở làm cho cổ họng khô đau, khó chịu Để hạn chế rủi ro gây bệnh người cao tuổi trẻ nhỏ không nên trời lâu, phòng ngủ nên đảm bảo độ ẩm thích hợp với máy phun sương tạo ẩm phòng Người cao tuổi trẻ nhỏ nên mặc ấm mùa đông, uống đủ nước (6 – cốc/ngày) Súc miệng nước ấm nước dấm táo Ngoài ra, áp dụng phương pháp chống khô miệng cổ họng chanh mật ong, lấy ly nước ấm, pha thìa cà phê nước chanh thìa cà phê mật ong khuấy uống, ngày lần có tác dụng giảm đau khô viêm họng 2.3.3.5 Ngoại khóa : Viết báo tường “ CHÚNG EM VỚI AN TOÀN GIAO THÔNG ” Phần thứ nhất: Giới thiệu tờ báo Mục Lái xe an toàn: Hai xe ô tô ngược chiều nhau, xe lên dốc, xe xuống dốc xe phải nhường đường cho xe nào? Vì sao? Trả lời: Xe xuống dốc phải nhường đường cho xe lên dốc Vì xe xuống dốc sử dụng phanh để chuyển động chậm lại sau không phanh xe chạy bình thường xe lên dốc mà nhường đường đà để lên dốc, bị tuột dốc dễ sảy tai nạn 17 Không xe nhường đường cho xe dễ sảy tai nạn Vì xe xuống dốc phải nhường đường cho xe lên dốc Nêu vai trò dây đai an toàn gối đệm đầu ghế xe ô tô Trả lời: Khi xe chạy nhanh mà tài xế thắng gấp theo quán tính người lao phía trước nên dây đai an toàn giúp giảm người không bị hất văng khỏi ghế va đập với vật phía trước Còn xe chậm mà tài xế đột ngột tăng tốc theo quán tính phần thân người có xu hướng giật ngửa sau nguy hiểm cho đốt sống cổ nên gối đầu ghế xe ô tô phát huy tác dụng giúp giữ đầu lại tránh ảnh hưởng đến xương cổ cột sống * Bài viết Tại ô tô chất nhiều hàng nặng dễ bị lật đổ qua chỗ đường nghiêng ? Vì hàng nặng chất xe làm trọng tâm xe cao mà mặt chân đế lại nhỏ mức vững vàng giảm Khi qua chỗ đường nghiêng, giá trọng lực xuyên qua gần mép mặt chân đế nên xe vững vàng, dễ bị lật đổ Đặc biệt xe xuống dốc phanh không an toàn thật nguy hiểm xe nặng nên mức quán tính lớn xe xuống dốc với tốc độ cao, hàng cồng kềnh mức vững vàng xảy phanh, lái dễ xảy tai nạn thiệt hại người gây nhiều nỗi đau thương tâm Chính thế, ngày người ta chế tạo thêm khoang hành lí gầm xe để hạ bớt chiều cao trọng tâm tăng thêm mức vững vàng cho xe tham gia giao thông Không xe ô tô mà xe máy xe đạp không phép chở hàng cao, cồng kềnh vừa giảm tầm nhìn tham gia giao thông vừa dễ xảy tai nạn * Bài toán: Một xe tải chạy đoạn đường nghiêng Xe cao 4,0 m ; rộng 2,4 m có trọng tâm cách mặt đường 2,2 m Hỏi độ nghiêng tối đa mặt đường để xe không bị lật đổ? * Bài viết Tại không đứng gần đường ray tàu chạy qua Đứng gần đường ray tàu chạy nhanh nguy hiểm Nếu đứng gần đoàn tàu chạy với tốc độ cao, bạn mạo hiểm sống Bởi bên cạnh đoàn tàu chạy nhanh hình thành dòng khí, hút bạn vào xe lửa dễ chơi Theo Định luật Becnuli không khí bên đoàn tàu chạy nhanh theo xe lửa mà chuyển động với tốc độ cao, không khí cách xe lửa tương đối xa đứng yên Vì áp suất không khí xa xe lửa lớn áp suất không khí gần xe lửa nhỏ Nếu có người đứng gần đường ray xe lửa phía trước người chịu áp suất không khí chuyển động với tốc độ cao nhỏ áp suất không khí đứng yên phía sau người, thân người bị đẩy phía xe lửa Khi xe lửa 18 chạy với tốc độ 50 km/giờ, ước lượng có lực đến 80 N đẩy vào người đứng bên xe, xe lửa chạy với tốc độ nhanh, đừng đứng gần đường ray, điều vô nguy hiểm Phần thứ hai: Trò chơi cặp đôi ăn ý Giúp em rèn luyện : + Các kĩ tư lô gic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kĩ tư xuyên môn như: phân tích, tổng hợp, so sánh… + Kĩ tìm kiếm sử lí thông tin + Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ đối phó với stress, giải hóa cảm xúc tiêu cực 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Các chủ đề tổ chức cho học sinh lớp 10 định kì tháng buổi tháng 12, buổi từ 60 đến 90 phút em cần thời gian làm quen với cách học bậc THPT cần thời gian để tiếp thu nắm bắt kiến thức Vật lí đầy phức tạp lí thú * Qua buổi ngoại khóa thu kết chính: + Học sinh hứng thú tham gia nhiệt tình + Tạo không khí học tập có tương tác học sinh với nhau, học sinh giáo viên thông qua hình thức tổ chức hoạt động sáng tạo + Học sinh có điều kiện tham gia bày tỏ suy nghĩ + Học sinh nâng cao mở rộng hiểu biết nội dung chủ đề tăng cường kĩ + Học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm có lợi cho sức khoẻ + Bên cạnh em có thay đổi tích cực hành vi Các em thay đổi thói quen ăn uống ăn chất hại cho sức khoẻ thực phẩm có dinh dưỡng + Đặc biệt em có kĩ sống quan trọng như: - Giao tiếp kĩ quan hệ liên nhân cách - Khả diễn đạt rõ ràng suy nghĩ ý kiến phát triển - Khả tổ chức hoạt động lớp tăng cường Người học hứng thú với nội dung hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống - Người học trở nên mạnh dạn, cởi mở tự tin nhờ rèn luyện qua phương pháp tổ chức nhằm xây dựng kĩ sống 19 - Người học nắm số kĩ sống, sống có trách nhiệm với thân người khác * Số liệu thống kê lớp 10A9 -10A10 năm học 2016 – 2017 sau hướng dẫn học sinh tham gia buổi ngoại khóa Lớp thực nghiệm 10 A - Dạy học giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động ngoại khoá Vật lí Lớp đối chứng 10 A 10 - Dạy học giáo dục kĩ sống Lớp Lớp 10A9 Sĩ số Sĩ số 40 10A10 10A9 45 40 10A10 45 KQ lực môncuối Vậtnăm lí cuối năm KQ học hạnh kiểm Yếu TB Khá Giỏi KQ Yếucuối năm TB Khá Tốt HS 12 HS 21HS HSG HSTT HS bị kỉ Lưu Rèn HS HS 18 HS 22HS HS = % = 30% =52,5% = 17,5% luyện =0% = 30% luật = 45%ban = 55 % HS 16 HS 25 HS HS hè HS HS 20 HS 20 HS = 4,4% = 35,6 % = 55,6% = 4,4 %% 3=HS HS4,4 %0 HS = 44,4% HS = 44,4 HS 1,1% 25 = = 7,5 % HS =0% = =0% 62,5% 20 HS HS = 44,4 = 2,2 % % =0% =0% HS HS = 2,2 = 4,4 % % Qua số liệu thống kê thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT quan trọng lứa tuổi em bắt đầu có chuyển biến phức tạp tâm sinh lí có nhiều thay đổi mặt thể chất, tinh thần, ham tìm tòi, khám phá thích thể Giáo dục kĩ sống góp phần giảm tình trạng bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, hạn chế việc ứng xử thiếu văn hóa xóa bỏ lối sống buông thả, hư hỏng…giúp em hình thành nhân cách, rèn luyện đạo đức KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Nếu người có kiến thức, có thái độ tích cực đảm bảo 50% thành công, 50% lại kĩ cần cho sống mà ta thường gọi kĩ sống Rèn luyện kĩ sống có ý nghĩa quan trọng với người để đương đầu với thử thách sống hoàn thiện thân Điều quan trọng học sinh THPT – lứa tuổi có chuyển biến phức tạp tâm sinh lí Giáo dục kĩ sống thông qua môn Vật lí việc làm thiết thực có ý nghĩa Nó không giúp học sinh xác lập mối quan hệ thân với gia đình, nhà trường xã hội, mà tạo hội thuận lợi cho học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức, ứng phó khó 20 khăn sống Không giáo dục cho học sinh ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường tài nguyên xung quanh Qua chuyên đề này, mong muốn việc giáo dục kĩ sống thông qua môn học đặc biệt môn Vật Lí tiến hành phổ biến xem nhiệm vụ trách nhiệm người giáo viên trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng, phận học sinh thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân, vi phạm pháp luật, đạo đức, nạo phá thai, xâm phạm tình dục, đắm chìm giới ảo Internet Tôi mong góp ý, chia sẻ đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy đạt kết cao 3.2 KIẾN NGHỊ Nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp để có phương pháp, chương trình rèn luyện thích hợp để em trang bị kĩ để giải bảo vệ trước tình phức tạp đời sống Phương pháp giáo dục phù hợp, quan tâm thường xuyên kịp thời, môi trường gia đình xã hội tốt điều kiện quan trọng để em phát triển toàn diện nhân cách kĩ sống * Về phía nhà trường Nhà trườngluôn xác định, không trọng dạy kiến thức văn hóa cho học sinh mà dạy em cách sống, cách tu dưỡng ,rèn luyện đạo đức để trở thành người có ích cho gia đình xã hội Trước hết, đội ngũ cán bộ, giáo viên phải nhận thức thực quy tắc ứng xử, phải gương sáng cho học sinh noi theo Mỗithầy, cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Nhà trường phải làm tốt phong trào thi đua, biểu dương, nhân rộng điển hình học sinh tiêu biểu lĩnh vực Nhà trường xây dựng quy tắc ứng xử giáo viên học sinh sở lấy ý kiến dân chủ học sinh toàn trường, tạo cho em tự giác, nghiêm túc thực quy tắc chung, góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, giúp học sinh phát triển toàn diện * Phụ huynh cần quan tâm giáo dục Các bậc cha mẹ cần lưu ý, nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh, mà thân gia đình cần môi trường giáo dục tốt để học tập.Cần có biện pháp tác động toàn diện thay ép học kiến thức nhiều mà không dành thời gian trang bị kỹ năng, cha mẹ bỏ mặc phát triển tự nhiên trẻ.Trước hết, bậc cha mẹ phải gương đạo đức cho em học tập Cha mẹ phải uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn, tiếng nói đến cách ứng xử đời sống thường ngày Các gia đình phải liên hệ, phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc quản lý giấc, theo sát hoạt động, hướng em đến nhữnghoạt động lành mạnh, tránh xa 21 tệ nạn xã hội, giáo dục em trở thành người có lý tưởng, hoài bão phấn đấu vươn lên * Mối liên hệ nhà trường - gia đình cần chặt chẽ Nhà trường thường xuyên phối hợp chặt chẽ với hội phụ huynh học sinh, đề “Quy chế phối hợp giáo dục học sinh”, tạo mối liên hệ chặt chẽ nhà trường gia đìnhtrong quản lý, giáo dục em Nếu có tượng em học sinh bỏ học không lý do, nhà trường có thông báo với gia đình, tìm hiểu nguyên nhân gia đình thuyết phục em học trở lại * Tăng cường xã hội hóa giáodục Các trường học tăng cường phối hợp với phụ huynh học sinh để thực nhiệm vụ giáo dục Không nên coi xã hội hóa giáo dục đóng góp xây dựng sở vật chất trường, lớp học; mà tăng cường trao đổi thông tin gia đình nhà trường cách thường xuyên, liên tục * Đoàn trường cần có nhiều hoạt động bổ ích Hiện nay, Đoàn trường tổ chức hoạt động cho học sinh thi văn nghệ, thể thao, mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn Các hoạt động văn hóa lành mạnh thu hút nhiều học sinh tham gia Nhưng học sinh cá biệt hầu hết lại không thích, chí không tham gia vào hoạt động văn hóa lành mạnh Đoàn trường nên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể phong phú, đa dạng nhiều nữa, tạo sân chơi bổ ích “Học mà chơi, chơi mà học” Đồng thời, hoạt động nên sâu vào tâm lý, suy nghĩ học sinh để từ thu hút nhiều học sinh tham gia, tạo tác động tích cực đến lối sống, hành vi củahọc sinh * Lồng ghép vào chương trình giáo dục trường Nhà trường nên xây dựng chương trình học kĩ sống sử dụng giáo án điện tử, đạo cụ trực quan sinh động thảo luận, chơi trò chơi vận động trời, tìm khái niệm học dựa cảm nhận hát, truyện cười, tác phẩm văn học – nghệ thuật, đóng kịch, đố vui Có thể thiết kế dạng mô game show truyền hình tiếng, xem phim, thực hành giải tình huống…các em tự suy ngẫm rút ý nghĩa học Các em học giá trị trước, sau học kĩ dựa giá trị Giáo dục kĩ sống làm thay đổi thói quen theo hướng tích cực, để có thói quen thay đổi cách bền vững nhà trường không cần giáo dục kĩ sống qua học, hoạt động lên lớp mà cần phải phối hợp với cộng đồng để tổ chức hoạt động học tập thông qua việc giải vấn đề cộng đồng Một nguyên tắc thay đổi hành vi (hay cách ứng xử) phải tạo môi trường khuyến khích thay đổi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 22 NGUYỄN THỊ HỒNG 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống PGS TS Nguyễn Thanh Bình Module THPT 35 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Sách giáo khoa Vật Lí 10 Nâng cao, sách giáo khoa Vật lí 10 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Vật Lí 10 Nâng cao, sách giáo viênVật lí 10 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Để học tốt Vật Lí 10 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu GD BVMT thông qua số môn học hoạt động lên lớp trường THPT Bộ Giáo dục Đào tạo Trang Web Giáo án điện tử, Thư viện Vật lí, YouTube, tailieu.vn… 24 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng Chức vụ đơn vị công tác:.Giáo viên Trường THPT Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá xếp (A, B, loại C) Rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 10 thông qua “ Nguyên tắc hoạt động động nhiệt Sở GD&ĐT C 2013 - 2014 máy lạnh” – Vật lí 10 Nâng cao 25 ... lí luận giáo dục kĩ sống học sinh - Xác định nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT - Nghiên cứu cách thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Vật lí nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp. .. kĩ sống cho học sinh lớp 10 THPT thông qua hoạt động ngoại khóa Vật lí - Vận dụng lí thuyết xây dựng số hoạt động ngoại khóa thực giáo dục kĩ sống môn Vật lí 10 - Nghiên cứu thực tiễn hoạt động. .. đạo đức [10] 2.3.1.2 Các kĩ sống cần giáo dục cho học sinh lớp 10 THPT * Kĩ kiên định Để giáo dục kĩ kiên định cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa giáo viên nên cho em học sinh tham