Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 7 thông qua việc dạy học tích hợp trong tiết ôn tập đại số chương III thống kê

MỤC LỤC TT I II III Tên đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 17 19 19 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thơng qua đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ GD&ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “Tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Theo việc giảng dạy mơn Tốn bậc THCS dần đáp ứng tinh thần Nghị 29 nêu Qua thực tế dạy học nhiều năm thấy việc kết hợp kiến thức môn học “tích hợp” vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn cần phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống,các vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Q trình dạy học tích cực chủ yếu định hướng cho học sinh tự tìm hiểu, tự học, tự tìm tịi phát chiếm lĩnh tri thức Việc đổi quan điểm tơi nghĩ tất yếu khơng muốn giáo dục tụt hậu so với xu chung giáo dục giới mà theo định hướng UNESCO gồm trụ cột là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Do vậy, người làm cơng tác giảng dạy khơng thể khơng tìm cách tự thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu mới, mục tiêu dạy học mới.Vì việc dạy học theo quan điểm tích hợp việc làm cần thiết việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Chương trình tốn rộng đa dạng, em lĩnh hội nhiều kiến thức.Trong tốn thống kê phần quan trọng có nhiều ứng dụng thực tế.Học sinh học tốt chương sở việc hình thành kỹ thuật hay nghệ thuật việc rút thông tin từ liệu quan sát, nhằm giải toán từ thực tế sống Việc rút thơng tin kiểm định giả thiết khoa học, ước lượng đại lượng chưa biết hay dự đoán kiện tương lai Chính thế, việc giúp cho học sinh vận dụng kiến thức môn khoa học khác để giải dạng toán nhiệm vụ cần thiết giáo viên, vấn đề đáng đặt lên hàng đầu cơng tác giảng dạy.Vì lí nên sáng kiến kinh nghiệm mạnh dạn chọn đề tài “Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp tiết ôn tập Đại số Chương III -Thống kê” Mục đích nghiên cứu Qua thực tế q trình dạy học tơi thấy việc kết hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều địi hỏi người giáo viên môn không nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Vỉ vậy, viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích là: - Giáo dục tích hợp kiến thức mơn học vào để giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề mơn học - Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn - Hiểu chất kế hoạch dạy học tích hợp - Giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh, góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống - Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể - Trong q trình học tập, học sinh học môn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thông tin đa dạng, phong phú tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu hệ thống hoá kiến thức chương III- Thống kê – thuộc phân môn Đại số lớp 7, tích hợp kiến thức môn: Sinh học- Ngữ văn- Giáo dục công dân- Âm nhạc- Mĩ thuật để lồng ghép, giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua nội dung tốn Qua đó, giúp em rèn tốt khả tư duy, hệ thống kiến thức chương, thu thập thơng tin, phân tích thơng tin, làm tập thực hành, liên hệ thực tế Giúp em học sinh khối trường THCS Phú Lộc có hứng thú lịng say mê học tập mơn Tốn Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp liên môn yêu cầu giáo viên ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu, chiếm lĩnh tri thức kĩ đặc thù phân môn, học cụ thể Đồng thời phải biết khai thác yếu tố chung, yếu tố có mối liên hệ phân môn, học khác loại Từ giúp hình thành hệ thống tri thức, kĩ cho học sinh PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên mơn Theo phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học (Bộ GD&ĐT) Nguyễn Xuân Thành gửi tới VietNam.net ngày 25/5/2015 thì: “Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng Cịn dạy học liên mơn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn khác.” Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với q trình dạy học mơn liên quan Sự khác chủ đề "đơn môn" chủ đề "liên môn"? “Chủ đề đơn môn đề cập đến kiến thức thuộc mơn học cịn chủ đề liên môn đề cập đến kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học.Về phương pháp hình thức tổ chức dạy học khơng có khác biệt Đối với chủ đề, dù đơn môn hay liên mơn, phải trọng việc ứng dụng kiến thức chủ đề ấy, bao gồm ứng dụng vào thực tiễn ứng dụng môn học khác.” Do vậy, mặt phương pháp dạy học khơng có phân biệt dạy học chủ đề đơn môn hay dạy học chủ đề liên mơn, tích hợp Điều quan trọng dạy học nhằm phát triển lực học sinh đòi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh, mà hoạt động phải tổ chức lớp, lớp, trường, trường, nhà cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Như vậy, vận dụng kiến thức liên môn dạy Tốn, mục đích tạo hiểu biết sâu rộng, tạo cảm hứng cho người dạy trình thiết kế học giảng bài, giúp đổi phương pháp dạy học; tạo hứng thú cho học sinh, tăng cường tính tích cực, chủ động sáng tạo,làm dày them kinh nghiệm kĩ sống cho học sinh, nhờ nâng cao hiệu dạy học mơn học, đặc biệt mơn tốn Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Đối với học sinh Dạy tích hợp trình từ tiểu học đến THPT, nên giai đoạn đặc biệt hệ học sinh THCS quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp Những khó khăn chủ yếu cần giải khắc phục là: Thứ nhất: Các em học sinh lớp dần tiếp cận với kiến thức chương trình bậc THCS nên đơi cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra, đánh giáo viên đề Thứ hai: Đối với mơn Tốn, là lần em tiếp cận với cách học có liên quan đến nhiều vấn đề :Vật Lý, Sinh học,Lịch sử, GDCD, Mĩ thuật, Tin học… tình liên quan thực tế mang tính giáo dục kĩ sống Học sinh bước đầu làm quen với thay đổi nội dung học: em tiếp xúc với nhiều môn học khác nhau, nội dung trừu tượng, phong phú sâu sắc hơn, địi hỏi em có thay đổi phương pháp học Thứ ba: Số học sinh động, tự tin mạnh dạn bày tỏ kiến cịn ít, số học sinh rụt rè, ngại nói trước tập thể cịn nhiều, trình độ tự tổng hợp, vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề học hoàn toàn mẻ Thứ tư: Khả nắm kiến thức em chậm Kỹ vận dụng lý thuyết vào tập em hạn chế Thứ năm: Kĩ sống học sinh hôn nhân, môi trường, tượng tự nhiên thường gặp yếu đặc biệt học sinh vùng nông thôn Bởi việc lồng ghép chương trình giáo dục kĩ sống trình dạy học việc làm thiết thực cần thiết tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt giáo viên đứng lớp 2.2 Đối với giáo viên Việc hiểu rõ chất dạy học tích hợp cịn hạn chế Hạn chế việc huy động kiến thức thuộc môn học khác (Kiến thức Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, Tin học ) Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên mơn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu Đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên mơn yêu cầu giáo viên phải xây dựng cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên khơng tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi Đơi khi, giáo viên có ý thức đưa kiến thức liên môn giảng, song lại khiên cưỡng gò ép, thiếu hiệu Nhiều lạm dụng biến dạy toán thành dạy tổng hợp kiến thức môn khoa học khác Sử dụng kiến thức liên môn dạy cách chung chung, mơ hồ, cụ thể Mơi trường " Trường học kết nối” thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên mơn chưa phổ biến, thường xuyên Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin , truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Xây dựng kế hoạch Giải pháp 1: Thiết kế giáo án vận dụng kiến thức liên môn Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho HS thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách theo mục đích giáo dục giáo dưỡng mơn Đó thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn học sinh bước tiếp cận, chiếm lĩnh học cách tích cực sáng tạo Giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc sau: Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải phù hợp với đặc trưng mơn Tốn; phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo tính cân đối vừa sức, có tính khoa học, tính sáng tạo cao Tránh lạm dụng kiến thức môn học khác Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù khơng gị ép vào khuôn mẫu cứng nhắc mà cần tạo chân trời mở cho tìm tịi sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh, sở bảo đảm yêu cầu chung học Nội dung dạy học thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải làm rõ tri thức kĩ cần hình thành, tích luỹ cho HS qua phân tích, chiếm lĩnh kiến thức; mặt khác, phải trọng nội dung tích hợp tri thức mơn dạy với mơn khác Giáo án học vận dụng kiến thức liên mơn theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân mơn vào xử lí tình đặt ra, qua lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân môn mà chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp Giáo án cần trả lời rõ câu hỏi: Tích hợp với mơn nào? Tích hợp nội dung gì? Tích hợp đâu? Tích hợp phương pháp gì? Các bước để soạn giáo án theo chủ đề tích hợp liên mơn: Bước 1: Xác định mục đich yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ tiết dạy Bước 2: Chuẩn bị tài liệu học liệu phục vụ cho soạn giảng Cụ thể, nghiên cứu đề tài này, cần chuẩn bị sau: Máy tính kết nối mạng Internet, máy chiếu projector Các video slides trình chiếu hình ảnh hình ảnh có liên quan đến nội dung học nội dung lồng ghép Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm powerpoint, movie marker để soạn giảng Phiếu học tập học sinh, tranh ảnh học sinh vẽ theo chủ đề Sách hướng dẫn thực chuẩn KTKN SGK, SGV Toán tập Bài tập trắc nghiệm, phiếu học tập học sinh SGK môn: vật Lý 7,Tin học 8, Âm nhạc 8, GDCD 6, Sinh học Tài liệu sách báo; tạp chí, có liên quan đến nội dung thống kê Bước 3: Xác định rõ bài, mục tiết dạy cần sử dụng kiến thức liên môn Bước 4: Xác định địa kiến thức liên môn: Kiến thức thuộc Mơn gì? Lớp mấy? Bài nào? Mục nào? Lựa chọn câu, đoạn chứa kiến thức phù hợp, dự kiến phương pháp tích hợp Tìm kiếm hình ảnh, tranh ảnh mạng Internet phục vụ cho dạy Bước 5: Soạn giáo án hình ảnh trình chiếu Soạn thảo văn Soạn giáo án trình chiếu Giải pháp 2: Tổ chức dạy lớp Vận dụng kiến thức liên môn kiến thức hình thành.Cách giúp học sinh nắm sâu hiểu rộng kiến thức mà học cung cấp đồng thời giúp cho tiết dạy thêm sinh động, hấp dẫn tạo hứng thú học tập cho học sinh Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải tập tình thực tế: Từ kiến thức tiếp thu học, em tự tìm tịi kiến thức liên môn phù hợp để giải tập nhằm củng cố khắc sâu kiến thức vừa học 3.2 Giáo án minh họa ĐẠI SỐ- TIẾT 49 ÔN TẬP CHƯƠNG III I MỤC TIÊU Kiến thức Mơn Tốn 7: Hiểu dấu hiệu điều tra, bảng tần số, biểu đồ đoạn thẳng biểu đồ cột tương ứng (dùng thực tế đời sống) nêu tác dụng biểu đồ Môn Vật lý 7: Học sinh hiểu ý nghĩa việc chống ô nhiễm tiếng ồn sống ( 15: Chống ô nhiễm tiếng ồn) Môn Sinh 8, 9: Nắm kiến thức sơ lược sức khỏe, sinh sản vị thành niên (Chương XI - sinh học 8) Nắm di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình (Bài 30 Di truyền học với người) Biết ảnh hưởng dân số với môi trường (Chương III - Con người dân số môi trường) Môn GDCD 9: Biết quy định pháp luật nước ta nhân, phải có thái độ thận trọng, nghiêm túc tình u nhân không vi phạm quy định pháp luật hôn nhân (Bài 12 - Quyền nghĩa vụ công dân nhân, Bài 10 - Lí tưởng sống niên) Môn GDCD 6: Trang bị cho học sinh hiểu biết an toàn giao thơng (Bài 14 - An tồn giao thơng) Mơn Ngữ văn 8: Biết bùng nổ dân số ảnh hưởng chất lượng sống, biết tảo hôn ảnh hưởng chất lượng giống nòi, khả phát triển thể chất trí tuệ Mơn Âm nhạc: Lời ru buồn, Lá riêu Môn Mĩ thuật: Biết vẽ, phối màu khoa học, có tính thẩm mĩ Kỹ Mơn Tốn 7: Biết thu thập số liệu thống kê ban đầu để lập bảng tần số, vẽ biểu đồ Từ biểu đồ học sinh phân tích số liệu, đưa nhận xét vấn đề điều tra Vẽ biểu đồ đoạn thẳng Biết cách dựng biểu đồ hình cột tương ứng với biểu đồ đoạn thẳng Môn Vật lý 7: Tăng cường kĩ chống ô nhiễm tiếng ồn sống( 15: Chống ô nhiễm tiếng ồn) Môn Sinh 9: Rèn kỹ hiểu biết giới tính, từ tự bảo vệ chăm sóc sức khỏe cho thân Từ tránh tình trạng nhân cận huyết đồng bào dân tộc miền núi Môn GDCD 9: Trang bị kiến thức luật hôn nhân gia đình, sống có lí tưởng trách nhiệm với thân người xung quanh Môn GDCD 6: Rèn kĩ văn hóa tham gia giao thông Môn Ngữ văn 8: Qua trang bị học sinh kĩ đọc hiểu, cảm nhận phân tích giúp em có hiểu biết gia tăng dân số có qua hệ đến sống, phát triển kinh tế đất nước, quốc gia Môn Âm nhạc: Qua hát giúp học sinh hình dung sống cách đơn giản mà em chưa trải qua Mơn Mĩ thuật: Phối màu khoa học, có tính thẩm mĩ 3.Thái độ Giáo dục cho học sinh dân số, giới tính, sức khỏe, sinh sản vị thành niên, hôn nhân cận huyết Giáo dục cho học sinh trình độ dân trí, nhân lực lao động, phát triển kinh tế, luật nhân gia đình, luật an tồn giao thơng, Giáo dục cho học sinh biết bảo vệ mơi trường sống, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ * Tài liệu dạy học: SGK, SGV Toán 7, Vật lý 7, GDCD 6, 9, Ngữ văn Tranh ảnh Tư liệu thống kê dân số Tư liệu tai nạn giao thông * Phương tiện thực Phấn mầu, phấn trắng, thước thẳng, bảng viết Máy chiếu projector, loa III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra cũ: ( Kiểm tra q trình ơn tập) Tổ chức ôn tập HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG I, LÝ THUYẾT GV: Hướng dẫn học sinh ôn tập lý thuyết chương thông qua sơ đồ tư Bài tập 1: Độ to âm (đêxiben) đo số thời gian định ngày khu dân cư ghi lại sau: 40 60 80 100 20 40 80 60 60 20 60 80 40 80 60 40 60 80 60 40 100 60 60 100 80 60 20 80 40 80 100 60 a) Dấu hiệu gì? Số giá trị dấu hiệu? b) Lập bảng tần số c) Tính X tìm M0 GV: Em biết Đêxiben đơn vị đo âm biết mức độ đo âm an tồn Ta giải tốn để biết khu dân cư có phải chịu nhiểm tiếng ồn không ? GV gọi HS lên bảng HS 1: Trả lời câu hỏi HS 2: lập bảng tần số HS 3: Tính số trung bình cộng, tìm mốt Bài tập 1: Giải: a.Dấu hiệu độ to âm (đêxiben) đo số thời gian định ngày khu dân cư -Số giá trị dấu hiệu 32 - Lập bảng tần số: Giá trị(x) Tần số(n) 20 40 60 80 100 11 N= 32 X= GV: Nhận xét độ to âm trung bình khu dân cư GV: Hãy nêu số tác hại ô nhiễm tiếng ồn đến người cách làm giảm tiếng ồn GV: Chiếu số hình ảnh nhiễm tiếng ồn thời kì thị hóa 20.3 + 40.6 + 60.11 + 80.8 + 100.4 = 62,5 32 M0 = 60 Nhận xét: Tiếng ồn trung bình ngày khu dân cư trên 60dB Tác hại ô nhiễm tiếng ồn: -Tiếng ồn làm ảnh hưởng đến sức khỏe -Làm giảm suất làm việc kết học tập Một số hình ảnh nhiễm tiếng ồn GV: Bản thân em làm để chống nhiễm tiếng ồn? Bài tập 2: Kết điều tra số cặp vợ chồng tảo hôn xã A cho bảng sau: 2 2 2 2 3 2 2 a) Dấu hiệu gì? Từ lập bảng tần số ? b) Biểu diễn biểu đồ đoạn thẳng? c) Từ biểu đồ đưa nhận xét tình trạng tảo xã A? ? Đọc tốn? ? Bài tốn cho biết gì, u cầu gì? GV: Từ kết phân tích yêu cầu HS lên bảng ? Nhận xét bạn GV: Chốt lại kiến thức để giải - Để làm giảm tiếng ồn cần: trồng xung quanh khu bị ô nhiễm tiếng ồn, làm cửa vật liệu cách âm xốp,gỗ, kính….Treo biển báo nơi gần trường học, bệnh viện, xây dựng tường bê tông với đường cao tốc Làm tường nhà xốp, làm tường phủ dạ… - Bản thân HS cần:tham gia tuyên truyền cho người xung quanh trồng để giảm tiếng ồn , nên bịt tai cảm thấy nơi sống làm việc thường xảy tiếng ồn… 10 tập 2( Dấu hiệu, cách lập bảng tần số, nhận xét bảng tần số, bước vẽ biểu đồ đoạn thẳng) GV: Cho học sinh quan sát ảnh thể tảo hôn Hỏi: theo em cặp vợ chồng ảnh đủ tuổi kết hôn chưa? Một số hình ảnh thể tảo Bài tập Giải: GV: Khi học sinh trả lời tuổi cô dâu, a) Dấu hiệu: số cặp vợ chồng tảo rể q trẻ khơng đủ tuổi u cầu học xã A sinh tìm hiểu luật hôn nhân qua môn học Bảng tần số giáo dục công nhân Giá Hỏi: Theo em hiểu “Tảo hôn” (kết hôn trị (x) sớm) gì? Tần 15 N = 30 số (n) Hỏi: Theo quy định luật hôn nhân gia đình người có quyền kết hôn? b) Vẽ biểu đồ đoạn thẳng: GV: Cho học sinh qua sát số hình ảnh sau trả lời tảo để lại hậu gì? c) Nhận xét tình trạng tảo xã A: - Tỉ lệ tảo hôn xã A cao Một số hình ảnh sống gia đình tảo GV; Khi học sinh trả lời hậu nạn tảo hướng dẫn học sinh tìm hiểu sức khỏe sinh sản vị thành niên qua mơn học sinh học em tìm hiểu kĩ lớp Hướng dẫn học sinh tìm hiểu gia tăng nhanh số lượng dân số ảnh hưởng cấu ngành nghề, việc làm tìm hiểu sâu qua mơn địa Tìm hiểu dân số tăng ảnh - Tảo tình trạng nhân xác lập cặp vợ chồng mà trong hai người hai người chưa đủ tuổi kết hôn - Theo Điều Luật Hôn nhân 11 hưởng chủ chương sách pháp luật, tính nghiêm minh pháp luật qua môn giáo dục công nhân GV: Tình trạng tảo ảnh hưởng đến chất lượng sống, sức khỏe mẹ con, suy thối giống nịi, chất lượng dân số thấp sẽ tạo vòng xoắn đói nghèo Hỏi: Vấn nạn tảo hôn bị lên án qua ca khúc, tác phẩm nào? GV: Cung cấp ca khúc lời ru buồn nhạc sĩ Trần Tiến, câu ca dao: “Lấy chồng từ mười ba…… năm chàng” hay toán dân số em học chương trình văn Bài tập Số trẻ bị dị tật hộ gia đình kết cận huyết xã B cho bảng sau: 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 Hãy lập bảng tần số Hãy biểu diễn biểu đồ đoạn thẳng ? Bài tốn cho gì, u cầu ? ? Có cách lập bảng tần số, cách nào? ? Vẽ biểu đồ đoạn thẳng gồm bước nào? ? Hãy thực ? Nhận xét bạn GV: Nhận xét chốt lại cách lập bảng tần số (lưu ý đếm số giá trị) cách vẽ biểu đồ đoạn thẳng GV: Hôn nhân cận huyết thống tình trạng kết người có dòng máu trực hệ và/hoặc người có quan hệ huyết thống (bên nội va ̀/hoặc bên ngoại) phạm vi ba đời Hỏi: Ở địa phương em tình trạng kết cận huyết có xảy khơng? (GV: cho hs lấy số ví dụ địa phương em biết qua kênh thông tin) Gia đình quy định tuổi kết hơn: Nam từ 20 tuổi trở lên, nữ từ 18 tuổi trở lên) Nếu người nam giới nữ giới kết hôn sớm tuổi coi tảo hôn - Nạn tảo hôn để lại hậu + Gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe nam nữ + Ảnh hưởng lớn tới phát triển bình thường thai nhi + Làm gia tăng nguy mâu thuẫn đổ vỡ gia đình + Làm hội học tập có việc làm + Là nguyên nhân làm gia tăng nhanh số lượng dân số + Trẻ em sinh tỷ lệ suy dinh dưỡng cao chậm phát triển + Gây tính cơng nghiêm minh pháp luật + Ảnh hưởng đến chủ trương, sách Nhà nước + Gia tăng gánh nặng y tế, giáo dục dịch vụ xã hội 12 GV: Cho học sinh quan sát số hình ảnh hậu kết cận huyết trả lời kết hôn cận huyết để lại hậu gì? Một số hình ảnh hậu kết hôn cận huyết Bài tập Giải: Hỏi: Để giảm tình trạng nhân cận huyết a.Bảng tần số thống, cần làm gì? Giá trị (x) Tần 20 số (n) 3 N= 30 b) Vẽ biểu đồ GV: Những hậu hoàn toàn có thể khắc phục người dân hiểu biết, có nhận thức đắn Nhận thức tình hình hậu nghiêm trọng việc kết hôn gần tảo hôn số xã vùng cao vùng xa nay, đồng thời ý thức vai trò trách nhiệm việc phòng chống kết hôn cận huyết tảo hôn không riêng quan ban ngành Chúng ta nói không tảo hôn kết hôn cận - Hôn nhân cận huyết gây hậu như: - Trẻ sinh từ cặp vợ chồng hôn nhân cận huyết dễ có nguy mắc bệnh di truyền như: Tan máu bẩm sinh, bại não, dị tật… - Làm gia tăng tỷ lệ nghèo (tốn tiền 13 chữa bệnh tật mắc bệnh hiểm nghèo) - Gây thối hóa, suy giảm, thối hóa chất lượng giống nịi dân tộc - Suy giảm sức khỏe, tăng tỷ lệ bệnh tật * Để giảm tình trạng nhận cận huyết thống, cần: - Phát triển kinh tế, xã hội vùng cao để nâng cao nhận thức người dân, - Tạo điều kiện giao lưu dân tộc, đặc biệt thiếu niên - Tuyên truyền, phổ biến nhiều hình thức Luật nhân gia đình, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống - Tuyên truyền nâng cao nhận thức người dân hậu xã hội bệnh tật trẻ em sinh từ HNCHT - Tích cực kêu gọi gia đình, dịng họ khơng ủng hộ, khuyến khích hành vi kết cận huyết thống - Chung tay quyền địa phương giám sát thực “Luật nhân gia đình.” Bài tập 4: Theo báo cáo sở y tế toàn quốc, từ 7h ngày 2/2 đến 7h ngày 10/2, ngày nghỉ Tết Kỷ Hợi, nước ta xảy 276 vụ tai nạn giao thông làm 183 người chết 241 người bị thương Số người bị thương người chết Ủy ban an tồn giao thơng Quốc gia thống kê bảng sau: Ngày 10 Số người tử vong 21 17 24 15 19 15 23 26 22 Số người bị thương 11 37 26 13 23 40 39 33 19 14 a Hãy vẽ biểu đồ hình chữ nhật biểu diễn tình trạng b Qua biểu đồ, em nêu số nhận xét em tình trạng giao thơng ngày tết Giải a Vẽ biểu đồ GV: Hướng dẫn HS vẽ biểu đồ hình chữ nhật( dạng kép) Hỏi: Dựa vào biểu đồ, em rút số nhận xét tình trạng trên? b Nhận xét: Tuy có ngày tết có tới 183 người tử vong, số người bị thương 241 người - Ngày có người tử vong cao ngày 9/2( tức ngày mùng tết), ngày có tổng số người tử vong bị thương cao ngày 8/2 ( tức ngày mùng tết) - Số ngày bị tai nạn nhiều chủ yếu tập trung ngày từ mùng đến mùng Tết - Để giảm thiểu tai nạn giao thông, thân em cần: Hỏi: Bản thân em phải làm để giảm + Có ý thức trách nhiệm, đảm bảo thực thiểu tai nạn giao thông đặc biệt luật tham gia giao thông ngày tết? đội mũ bảo hiểm đảm bảo chất lượng, phần đường đường quy định, không lạng lách, đánh võng đường + Đồng thời tuyên truyền để bạn khác có ý thức trách nhiệm thấy tác hại không tham gia luật an tồn giao thơng Hỏi: Sau học xong chương này, em * Ý nghĩa thống kê cho biết ý nghĩa Thống kê sống: Khoa học thống kê với thực tiễn sống? mơn khoa học khác cho ta biết: 15 - Tình hình hoạt động - Diễn biến tượng Từ dự đốn khả xảy góp phần phục vụ lợi ích người ngày tốt Củng cố Giáo viên: Hướng dẫn học sinh rút nội dung kiến thức chương * Dấu hiệu điều tra (Vấn đề hay tượng người điều tra quan tâm tìm hiểu) * Cách lập bảng tần số + Lập theo bảng ngang - Dòng thứ nhất: Giá trị (x) - Dòng thứ hai: Tần số (n) + Lập theo bảng dọc - Cột thứ nhất: Giá trị (x) - Cột thứ hai: Tần số (n) * Cách vẽ biểu đồ đoạn thẳng - Kẻ hệ trục toạ độ vng góc, trục nằm ngang biểu diễn giá trị (x), trục thẳng đứng biểu diễn tần số (n) - Dựa vào bảng tần số biểu diễn giá trị (x) tần số (n) * Từ biểu đồ nhận xét chi tiết cụ thể tình hình thực tế (nhiều nhất, nhất, giá trị trung bình) * Từ bảng điều tra ban đầu ta lập bảng tần số, vẽ biểu đồ ngược lại từ biểu đồ ta lập bảng điều tra ban đầu, bảng tần số 4.Hướng dẫn nhà - Nắm cách lập bảng tần số, cách vẽ biểu đồ - Vận dụng kiến thức học vào thức tế, tuyên truyền viên tích cực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường 16 Dạy học tích hợp Đại số lớp 7, bước đầu khắc phục khó khăn mà giáo viên học sinh gặp phải (như nêu phần trên) thu lại kết cụ thể sau: 2.4.1.Đối với học sinh Đề tài phát huy tính tính cực cho học sinh học tập mơn Tốn: - Việc dạy học tích hợp có tính thực tiễn cao nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Ở đó, em tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức trọng tâm biết vận dụng tốt kiến thức vừa học - Học sinh động, tự tin mạnh dạn bày tỏ kiến , khơng cịn tình trạng HS rụt rè, ngại nói trước tập thể Kĩ tự tổng hợp, vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề học hoàn toàn mẻ Học sinh tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu thân; thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường, đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập - Giúp học sinh vận dụng tất kiến thức học nhiều mơn để tìm hiểu nắm bắt cách dễ dàng toán thống kê vào thực tế Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “mở” nên tạo điều kiên, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo - Học sinh vận dụng kiến thức để giải nhiều vấn đề khác trình học tập (kiến thức sức khỏe sinh sản, giới tính, nhân gia đình, từ tự bảo vệ chăm sóc sức khỏe cho thân ) Tham gia giao thông có văn hóa từ giảm tỉ lệ tai nạn giao thơng…) Bảo vệ mơi trường, sống có trách nhiệm với thân người xung quanh - Giúp em tự chăm sóc sức khỏe cho thân, sức khỏe sinh sản vị thành niên, tránh tình trạng hôn nhân cận huyết đồng bào dân tộc - Qua giáo dục cho em nhận thức ý nghĩa vai trò giáo dục mở cánh cửa tri thức, giúp em có hiểu biết văn hóa, xã hội từ sống làm việc theo hiến pháp pháp luật nước Việt Nam - Xác định động học tập cho thân, sống có lí tưởng có ích cho xã hội Các em có hành động cụ thể, thiết thực để xây dựng, bảo vệ quê hương thông qua hành động hàng ngày - Biết giữ gìn, chăm sóc tốt cho mơi trường sống thân, gia đình, người xung quanh - Tuyên truyền gia đình, người thân nhân dân có thói quen giữ gìn, bảo vệ mơi trường - Đề tài cịn tư liệu để bạn đồng nghiệp tổ tham khảo, gợi ý giúp giáo viên khác áp dụng vào mơn giảng dạy.Từ thành cơng bước đầu, đề tài góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường * Kết khảo sát: Trong năm học 2018-2019 tiến hành dạy thực nghiệm lớp 7A, lớp 7B lớp không áp dụng đề tài (Lớp đối chứng) Với 17 trình độ lực lớp tương đương nhau, sau dạy xong tiến hành khảo sát hai lớp với nội dung khảo sát Kết thu khả quan, nằm mong đợi: Lớp SS HS 7A (Lớp thực nghiệm) 7B (Lớp đối chứng) 34 34 Các mức độ tiếp cận mơn Tốn Hứng Bình Khơng Hiểu thú thường thích SL TL SL TL SL TL SL TL 33 97,1 34 100 0 0 19 55,9 0 16 47,1 18 52,9 2.4.2.Đối với giáo viên Ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục dễ dàng hai lý do: Một là, q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn đó; Hai là, với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học Vì vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Như vậy, dạy học theo chủ đề tích hợp khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều mơn học gắn liền với thực tiễn, góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học; tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giáo viên môn nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 18 Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, địi hỏi người dạy khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức mơn học khác để tổ chức, hướng dẫn học sinh giải tình huống, vấn đề đặt cách nhanh nhất, hiệu Với phương pháp đòi hỏi em phải biết tổng hợp, huy động kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề đặt ra, nhờ mà học sinh hiểu rộng hơn, sâu nắm kiến thức Tích hợp giảng dạy giúp cho học sinh phát huy tư duy, linh hoạt, chủ động sáng tạo học tập, ứng dụng vào thực tế đời sống, học theo hình thức thầy trị khơng dạy học lý thuyết mà bắt buộc phải dạy học thực tiễn, từ thực tiễn gắn với thực tiễn… Vấn đề phải vận dụng kiến thức để: xây dựng chủ đề dạy học; xác định lực phát triển cho học sinh chủ đề; biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá lực học sinh dạy học; thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học học sinh; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm Đây xu dạy học năm học tới Kiến nghị * Đối với giáo viên môn + Cần nắm vững nguyên tắc việc vận dụng kiến thức liên môn thiết kế dạy (như trình bày) + Hiểu rõ nguồn gốc, chất, nội dung nghĩa kiến thức mơn tích hợp Chọn lọc kĩ sử dụng có hiệu q trình giảng dạy tránh sa đà, lạm dụng biến dạy Toán thành cung cấp kiến thức tổng hợp + Tích cực tham gia dạy học tích hợp có hiệu q trình giảng dạy Rèn kĩ tích hợp, ghi chép thơng tin, diễn đạt phù hợp, sử dụng xác ngôn ngữ môn * Đối với tổ chuyên môn nhà trường + Tăng cường dự góp ý với tiết dạy tích hợp liên mơn + Xây dựng dạy báo cáo có sử dụng nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học đại + Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên cập nhật thơng tin tích lũy chun mơn, nghiệp vụ, tích cực sinh hoạt chun môn “Trường học kết nối” + Xây dựng ngân hàng tài liệu phục vụ giảng Qua thực tế dạy học, tơi thiết nghĩ, dạy học tích hợp mơn Tốn tạo hiểu biết sâu rộng, đem lại cảm hứng cho người dạy trình thiết kế giáo án giảng bài; giúp đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho học sinh Từ đó, giúp em u thích mơn Tốn hơn, tăng khả tư duy, ghi nhớ thông hiểu, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống; đồng thời học sinh, đặc biệt học sinh khối rèn luyện kĩ học tập kĩ sống cần thiết cho thân 19 Kinh nghiệm đúc kết từ thực tế giảng dạy thân, khơng thể tránh khỏi hạn chế Tơi mong nhận đóng góp quý báu đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 09 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Hào 20 ... thức chương III- Thống kê – thuộc phân mơn Đại số lớp 7, tích hợp kiến thức môn: Sinh học- Ngữ văn- Giáo dục công dân- Âm nhạc- Mĩ thuật để lồng ghép, giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức cho học sinh. .. vào tập em hạn chế Thứ năm: Kĩ sống học sinh hôn nhân, môi trường, tượng tự nhiên thường gặp yếu đặc biệt học sinh vùng nông thôn Bởi việc lồng ghép chương trình giáo dục kĩ sống trình dạy học việc. .. thiết giáo viên, vấn đề đáng đặt lên hàng đầu cơng tác giảng dạy. Vì lí nên sáng kiến kinh nghiệm tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp tiết ôn tập Đại số Chương III