... tác quảnlýhoạtđộngthựctậphọcsinhtrườngTrungcấpYtếNamĐịnh - Đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngthựctậphọcsinhtrườngTrungcấpYtếNamĐịnh Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản ... đề lý luận thực trạng quảnlýhoạtđộngthựctậphọcsinhTrườngTrungcấpYtếNam Định, đưa biệnphápquảnlý nhằm nâng cao chất lượng hoạtđộngthựctậphọcsinhtrườngTrungcấpYtếNamĐịnh ... cứu: HoạtđộngthựctậphọcsinhtrườngTrungcấpYtếNamĐịnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: BiệnphápquảnlýhoạtđộngthựctậphọcsinhtrườngTrungcấpYtếNamĐịnh Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực...
... tác quảnlýhoạtđộngthựctậphọcsinhtrườngTrungcấpYtếNamĐịnh - Đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngthựctậphọcsinhtrườngTrungcấpYtếNamĐịnh Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản ... đề lý luận thực trạng quảnlýhoạtđộngthựctậphọcsinhTrườngTrungcấpYtếNam Định, đưa biệnphápquảnlý nhằm nâng cao chất lượng hoạtđộngthựctậphọcsinhtrườngTrungcấpYtếNamĐịnh ... cứu HoạtđộngthựctậphọcsinhtrườngTrungcấpYtếNamĐịnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu BiệnphápquảnlýhoạtđộngthựctậphọcsinhtrườngTrungcấpYtếNamĐịnh Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực...
... phần quan trọng hoạtđộng tự họchọcsinh 1.3 Đặc điểm hoạtđộngthựctậptrườngtrungcấpY – Dược Mục tiêu d yhọctrườngtrungcấpYtế đào tạo cán ytế sở đủ số lượng, giỏi chuyên mơn, có ý ... chưa cao Các giải phápquảnlýhoạtđộngthựctập lâm sàng họcsinhtrườngtrungcấpY – Dược Hợp Lực 3.1 Nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh, cán ytếhoạtđộngthựctậphọcsinh - Nhận thức ... từ thựctế công tác quảnlýthựctập lâm sàng Từ đưa cơng tác quảnlýhoạtđộngthựctập lâm sàng bảo đảm chất lượng hiệu Thực tốt biệnphápquảnlý chắn thúc đ yhoạtđộngthựctập lâm sàng trường...
... thực trạng hoạtđộng Đoàn sở để rõ vai trò cán Đồn chun trách sở Phân tích thực trạng quảnlýhoạtđộng bồi dưỡng cho cán Đoàn chuyên trách Tỉnh Đoàn NamĐịnh Đưa biệnphápquảnlýhoạtđộng ... cứu: Biệnphápquảnlýhoạtđộng bồi dưỡng cán đoàn chuyên trách tỉnh NamĐịnh Giả thuyết nghiên cứu 5.1 Các hoạtđộng bồi dưỡng cán đoàn chưa thực đạt hiệu cao, đa phần dừng lại lý thuyết, lý ... niệm quảnlý 1.2.1 Quảnlý * Khái niệm quảnlýQuảnlý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, có mục đích, có kế hoạch chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlý để huy, điều khiển, liên kết y u...
... trình quảnlý trình thực chức quảnlý theo nguyên tắc xác định, nguyên tắc vận dụng thực thông qua phương phápquảnlýđịnhbiệnphápquảnlý phù hợp Vì v y, việc vận dụng phương phápquảnlý áp ... tác động chủ thể quảnlý trên, nhà trườngQuảnlý nhà trường tác độngquảnlýquanquảnlý giáo dục cấp nhằm hướng dẫn tạo điều kiện cho hoạtđộng giảng d y, học tập, giáo dục nhà trườngQuảnlý ... cho việc thực phương hướng phát triển Quảnlý nhà trường chủ thể quảnlý bên nhà trường bao gồm hoạt động: Quảnlý giáo viên, quảnlýhọc sinh, quảnlý trình d yhọc - giáo dục; quảnlý CSVC,...
... khỏi niệm quảnlý 1.2.1 Quảnlý 1.2.2 Vai trũ quảnlý 1.2.3 Bồi dưỡng cỏn 1.2.4 Quảnlýhoạtđộng bồi dưỡng cỏn 1.3 Cơ sở lý luận hoạtđộng bồi dưỡng quảnlýhoạtđộng bồi dưỡng cán đoà chuyên trách ... tích thực trạng hoạtđộng Đồn sở để rõ vai trò cán Đồn chun trách sở Phân tích thực trạng quảnlýhoạtđộng bồi dưỡng cho cán Đoàn chuyên trách Tỉnh Đoàn NamĐịnh Đưa biệnphápquảnlýhoạtđộng ... người quảnlýquảnlý Theo từ điển Bách khoa Việt Namtập 1: Quảnlýđộng từ mang ý nghĩa: + Quản trông coi giữ gìn theo y u cầu định + Lý tổ chức điều khiển hoạtđộng theo y u cầu định Hiểu...
... quốc tế Ban giám hiệu Nhà trường xác định, quảnlýhoạtđộng giáo dục hướng nghiệp trườngtrunghọc phổ thơng nội dung quảnlýhoạtđộng sư phạm Quảnlýhoạtđộng giáo dục hướng nghiệp trườngtrung ... nghiệp TrườngTrunghọc phổ thông Nguyễn Khuyến, Thành phố Nam Định, mạnh dạn chọn đề tài: Biệnphápquảnlýhoạtđộng giáo dục hướng nghiệp TrườngTrunghọc phổ thơng Nguyễn Khuyến, thành phố Nam ... lýhoạtđộng giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Nguyễn Khuyến, thành phố NamĐịnh Chương 3: Đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộng giáo dục hướng nghiệp Trường THPT Nguyễn Khuyến, Thành phố Nam Định...
... ai?(khách thể quản lý) ? quảnlý (nội dung quản lý) ; quảnlý nào? (phương thứcquản lý) ; Quảnlý gì? (Cơng cụ quản lý) ; Quảnlý để làm gì? (mục tiêu quản lý) Từ khái quát quảnlý sau: Quảnlý trình ... trang thiết bị trường học, quảnlý tài trường học, quảnlý mối quan hệ nhà trường cộng đồng 17 Tóm lại, quảnlýtrườnghọc chất quảnlý người (tập thể cán bộ, giáo viên học sinh) quảnlý nguồn lực ... kiện cho việc thực phương hướng phát triển đó); Tác động chủ thể quảnlý bên nhà trường (bao gồm hoạt động: Quảnlý giáo viên, quảnlýhọc sinh, quảnlý trình d yhọc - giáo dục, quảnlý sở vật chất...
... ai?(khách thể quản lý) ? quảnlý (nội dung quản lý) ; quảnlý nào? (phương thứcquản lý) ; Quảnlý gì? (Cơng cụ quản lý) ; Quảnlý để làm gì? (mục tiêu quản lý) Từ khái quát quảnlý sau: Quảnlý trình ... trang thiết bị trường học, quảnlý tài trường học, quảnlý mối quan hệ nhà trường cộng đồng 17 Tóm lại, quảnlýtrườnghọc chất quảnlý người (tập thể cán bộ, giáo viên học sinh) quảnlý nguồn lực ... kiện cho việc thực phương hướng phát triển đó); Tác động chủ thể quảnlý bên nhà trường (bao gồm hoạt động: Quảnlý giáo viên, quảnlýhọc sinh, quảnlý trình d yhọc - giáo dục, quảnlý sở vật chất...
... Bảng 2.14: Những biệnpháp lãnh đạo nhà trườngthựcquảnlýhoạtđộng chủ nhiệm lớp 10 (qua ý kiến học sinh) 62 Bảng 2.15: Những biệnpháp lãnh đạo nhà trườngthựcquảnlýhoạtđộng chủ nhiệm ... Kết khảo sát họcsinh mối quan hệ GVCN lớp 10 với họcsinh gia đìnhhọcsinh 54 Bảng 2.10: Kết khảo sát cán quảnlý giáo viên biệnpháp lãnh đạo nhà trườngthực việc quảnlýthực nội dung ... Đánh giá thực trạng quảnlýhoạtđộng chủ nhiệm lớp 10 trườngTrunghọc phổ thông Quang Trung - Đống Đa 64 68 Tiểu kết chƣơng Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆNPHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNG CHỦ NHIỆM...
... Một số khái niệm quảnlý 1.2.1 Quảnlý 1.2.2 Vai trò quảnlý 15 1.2.3 Bồi dưỡng cán 16 1.2.4 Quảnlýhoạtđộng bồi dưỡng cán 18 1.3 Cơ sở lý luận hoạtđộng bồi dưỡng quảnlýhoạtđộng bồi 19 dưỡng ... tích thực trạng hoạtđộng Đoàn sở để rõ vai trò cán Đoàn chuyên trách sở Phân tích thực trạng quảnlýhoạtđộng bồi d-ỡng cho cán Đoàn chuyên trách Tỉnh Đoàn NamĐịnh Đ-a biệnphápquảnlýhoạt ... dựng biệnpháp 3.2 Quy trình thựcbiệnpháp 3.3 Điều kiện để thực nhóm biệnpháp 3.4 Biệnphápquảnlýhoạtđộng BD cán đoàn chuyên trách 3.4.1 Tăng cường nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt 45...
... mạnh, mặt y u, thời thách thức nhà trường giai đoạn để làm sở đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộng GDHN cho họcsinhtrường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội 13 CHƯƠNG NHỮNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNG ... nhà trường đề xuất số biệnpháp nhằm nâng cao hiệu hoạtđộng GDHN cho họcsinhtrường THPT Vân Cốc Các biệnpháp đề xuất theo nguyên tắc x y dựng biệnphápquảnlýhoạtđộng GDHN có tính cần ... quát trường THPT Vân Cốc Phúc Thọ Hà Nội Chương 2.2 Thực trạng hoạtđộng GDHN trường THPT Vân Cốc 2.3 .Thực trạng quảnlýhoạtđộng GDHN trường THPT Vân Cốc CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢNLÝHOẠT ĐỘNG...
... chức DNPT Đặc trưnghọc NPT hoạtđộngthực hành, nhằm hình thành HS kỹ lao động nghề 1.4 QUẢNLÝHOẠTĐỘNG D Y NGHỀ PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG D Y NGHỀ 1.4.1 Mục tiêu quảnlýhoạtđộng d y nghề phổ thông ... QL hoạtđộng d y nghề cho HS trunghọc ph thông địa bàn C t c ận văn Chương Cơ sở l luận việc uản l hoạtđộng d y nghề ph thông Chương Thực trạng QL hoạtđộng d y nghề cho họcsinhtrunghọc ... cứu lý luận thực tiển QL hoạtđộng d y nghề họcsinh THPT, xác lập biệnpháp mang tính khoa học, khả thi, phù hợp với thực tiển nhằm góp phần nâng cao hiệu QL hoạtđộng d y nghề cho học sinh...
... quảnlý giáo dục cấp cần xác định vai trò, chức quảnlýQuảnlý giáo dục phải vào chức nhiệm vụ để tác động đến m y mà quảnlý 19 1.2.4.2 Quảnlýhoạtđộng liên kết đào tạo Quảnlýhoạtđộng ... b y chương: Chương 1: Cơ sở lý luận việc quảnlýhoạtđộng liên kết đào tạo TrườngTrungcấp nghề với CSSX Chương 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộng liên kết đào tạo trườngTrungcấp nghề Kinh tế ... giải phápquảnlý đào tạo nghề theo quan điểm hệ thống: Quảnlý mục tiêu, quảnlý nội dung, quảnlý phương pháp đào tạo nghề, quảnlý kết chất lượng đào tạo nghề TrườngTrungcấp nghề Kinh tế -...
... Cơ sở lý luận quảnlý giáo dục đạo đức cho họcsinhtrườngTrunghọc phổ thông Chương 2: Thực trạng quảnlý giáo dục đạo đức cho họcsinhtrườngTrunghọc phổ thông Tô Hiệu thành phố Hưng Y n Chương ... Chương : Biệnphápquảnlý giáo dục đạo đức cho họcsinhtrườngTrunghọc phổ thông Tô Hiệu thành phố Hưng Y n CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌCSINH Ở TRƢỜNG TRUNGHỌC PHỔ ... ngành giáo dục với hệ trẻ với họcsinh Công tác quảnlýtrườnghọc bao gồm quảnlý tác động qua lại trườnghọc XH, đồng thời quảnlý nhà trườngQuảnlý trình GD- ĐT nhà trường coi hệ thống, bao gồm...
... nguyên tắc để x y dựng biệnphápquảnlý giáo dục đạo đức 71 3.1.1 Biệnphápquảnlý phải đảm bảo mục tiêu giáo dục trunghọc phổ thông 71 3.1.2 Biệnphápquảnlý phải đồng 72 3.1.3 Biệnphápquản ... cách khác, học sinh, nhân tố giáo dục nhân tố hoạtđộng gắn liền với Hoạtđộnghọcsinh chủ y u hoạtđộnghọctập - loại hình hoạtđộng đặc trưng nhằm mục đích thay đổi thân người học, hình thành ... sống, y u cầu ng y cao hoạtđộnghọc tập, lao động, hoạtđộng xã hội mà phát triển mặt tâm lí họcsinhtrunghọc phổ thơng có nét chất Đặc điểm bật phát triển tự ýthứcHọcsinhtrunghọc phổ...
... lý nhà trườngthực hiện, giáo viên người có ưu việc quảnlý tác động trực tiếp đến hoạtđộnghọcsinh Giáo viên thựcquảnlýhoạtđộnghọctậphọc sinh, thực nội dung sau: quảnlýhoạtđộng nhận ... giáo viên, họcsinh cần đạt môn học Các văn quản lý, quy chế, quy địnhquảnlýhoạtđộng giảng d y vừa cơng cụ mang tính pháplýquảnlýhoạt động, vừa quy định rõ ràng tổ chức giáo viên thực nhiệm ... quảnlý nguyên nhân thực trạng quảnlýhoạtđộng giảng d y giáo viên TrườngTrungcấp Nghề số Hà Nội 2.3.1 Thực trạng quảnlýhoạtđộng giảng d y giáo viên TrườngTrungcấp Nghề số Hà Nội Quản lý...
... giá thực trạng quảnlý công tác kiểm tra, đánh giá kết họctậphọcsinhTrườngTrungcấp Kinh tế Kỹ thuật T y Ninh 5.3 X y dựng biệnphápquảnlý hiệu trưởng Đề xuất biệnphápquảnlý kiểm tra, ... (Nguồn: TrườngTrungcấp KT-KT T y Ninh) 2.3 THỰC TRẠNG QUẢNLÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌCTẬPHỌCSINHTRƯỜNGTRUNGCẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT T Y NINH Để tìm hiểu thực trạng quảnlý công ... đạt kết họctập 10 Theo Trần Thị Tuyết Oanh, lý luận d yhọc đại “quá trình d yhọc gồm y u tố: mục đích, nội dung, th yhoạtđộng d y (phương pháp hình thức), trò hoạtđộnghọc (phương pháp hình...