Biện pháp quản lý hoạt động thực tập của học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định trong bối cảnh hiện nay

Biện pháp quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định bối cảnh :Luận văn ThS Giáo dục học: 60 14 05 / Vũ Thị Bích Thơm ; Nghd : PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường Trung cấp y tế Nam Định thành lập từ năm 2006 nhằm cung cấp nhân lực cho ngành y tế nói chung tỉnh Nam Định nói riêng Đến nay, trường đào tạo khối chuyên ngành như: dược, điều dưỡng, y sỹ đa khoa, y sỹ đông y, hộ sinh Với phương châm học đôi với hành, học sinh vừa học lý thuyết lớp vừa học thực hành sở y tế Trong đó, học thực hành bao gồm học thực hành phịng thí nghiệm, thực hành giải phẫu, thực hành điều dưỡng quan trọng hoạt động thực tập bệnh viện Với hoạt động thực tập bệnh viện học sinh có hội cầm tay việc kỹ năng, thao tác, chăm sóc trực tiếp bệnh nhân Chính hoạt động giúp học sinh nâng cao tay nghề kỹ chuyên môn, kiến thức y học Sau trường học sinh đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân Bên cạnh đó, địa bàn Thành phố Nam Định có bệnh viện có bệnh viện đa khoa tỉnh Các bệnh viện không tiếp nhận học sinh thực tập riêng trường Trung cấp y tế Nam Định mà tiếp nhận học sinh Trường khác như: Đại học điều dưỡng, Đại học y Thái Bình…Do đó, số lượng học sinh Trường Trung cấp y tế Nam Định phải thực tập sở y tế tuyến huyện địa bàn tỉnh Nam Định lớn nên gặp nhiều khó khăn quản lý học sinh, kinh phí thời gian lại Là cán công tác nhà trường, thân tơi có nhiều trăn trở muốn đóng góp vào việc xây dựng nhà trường, mong muốn đưa phương pháp quản lý hiệu hoạt động thực tập học sinh trường, đưa công tác đào tạo nhà trường hoàn thành nhiệm vụ giai đoạn Với lý nêu trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định” làm vấn đề nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng quản lý hoạt động thực tập học sinh Trường Trung cấp Y tế Nam Định, đưa biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích đề ra, luận văn tập trung triển khai nhiệm vụ nghiên cứu đây: - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến vấn đề quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định chưa toàn diện đồng bộ; điều ảnh hưởng tới việc thực mục tiêu giáo dục - đào tạo nhà trường Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý phù hợp góp phần nâng cao hiệu hoạt động thực tập học sinh, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo trường Trung cấp Y tế Nam Định Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động thực tập học sinh thuộc chuyên ngành Điều dưỡng trường Trung cấp Y tế Nam Định Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái quát lý luận có liên quan đến nhiệm vụ nghiên cứu đề tài qua sách, báo tài liệu có liên quan đặc biệt tài liệu giảng dạy chuyên ngành Điều dưỡng + Tham khảo Luật giáo dục, Văn kiện, Nghị Đảng, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Y tế 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp khảo sát, điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp vấn giáo viên, cán quản lý, học sinh + Phương pháp chuyên gia Trao đổi, vấn, trưng cầu ý kiến cán quản lý nhà trường, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên, học sinh, chuyên gia có nhiều kinh nghiệm quản lý giáo dục Ý nghĩa vấn đề nghiên cứu - Ý nghĩa lý luận: Luận văn hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy học, thực tập; đề số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhóm ngành Điều dưỡng cho trường Trung cấp Y tế Nam Định - Ý nghĩa thực tiễn: Nêu thực trạng công tác quản lý hoạt động thực tập chuyên ngành Điều dưỡng trung cấp trường Trung cấp Y tế Nam Định đồng thời nguyên nhân thực trạng Hệ thống hoá vận dụng lý luận quản lý giáo dục để đề biện pháp tăng cường quản lý hoạt động thực tập bệnh viện, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp Y tế Nam Định Nếu biện pháp đánh giá khả thi có tác dụng quan trọng công tác quản lý hoạt động thực tập trường Trung cấp Y tế Nam Định Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương: Chương : Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương : Thực trạng quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định Chương : Một số biện pháp quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Một số cơng trình nghiên cứu tác giả nghiên cứu quản lý quản lý giáo dục theo tiến trình phát triển lịch sử Một số cơng trình nghiên cứu kể đến + Giáo trình khoa học quản lý – Nhà xuất trị quốc gia + Giáo trình quản lý giáo dục – Nhà xuất đại học sư phạm 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động cách liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý để huy, điều khiển, liên kết yếu tố tham gia vào hoạt động thành chỉnh thể thống nhất, điều hoà hoạt động khâu, cấp cho phù hợp với quy luật để đạt đến mục tiêu xác định 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có kế hoạch hợp qui luật chủ thể quản lý nhằm tổ chức điều khiển hoạt động khách thể quản lý thực mục tiêu giáo dục đề QLGD gắn liền với việc quản lý người, đặc biệt lao động sư phạm người giáo viên Đặc thù lao động người giáo viên mà đối tượng lao động sư phạm người học với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi phức tạp Người học vừa đối tượng hoạt động giáo dục, vừa chủ thể hoạt động giáo dục, kết giáo dục khơng phụ thuộc vào thân nhà giáo mà phụ thuộc vào thái độ người học Nhiệm vụ QLGD quản lý trình sư phạm, trình diễn sở giáo dục Từ góc độ tổ chức quản lý, trình sư phạm trình tạo hội cho người học tiếp thu, chiếm lĩnh, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để phát triển nhân cách cách tốt Quản lý trình sư phạm có hiệu nhà trường, trực tiếp thực mục tiêu giáo dục đào tạo nhân cách việc truyền thụ tri thức đạo đức mà nhân loại sàng lọc chiết suất cho hệ trẻ 1.2.4 Quản lý nhà trường Qu¶n lý nhà trờng hệ thống hoạt động có mục đích có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho nhà trờng vận hành theo đờng lối nguyên lý giáo dục Đảng, thể tính chất nhà trờng XHCN, mà điểm hội tụ hoạt động dạy học, giáo dục hệ trẻ nói riêng ngời học nói chung 1.2.5 Hot ng dạy học 1.2.5.1 Khái niệm dạy học Dạy truyền thụ tri thức, tổ chức, điều khiển hoạt động chiếm lĩnh tri thức học sinh, giúp học sinh nắm kiến thức, hình thành kỹ năng, thái độ 1.2.5.2 Hoạt động dạy Hoạt động dạy có chức kép truyền đạt điều khiển nội dung học theo chương trình quy định Có thể hiểu hoạt động dạy trình hoạt động sư phạm thầy, làm nhiệm vụ truyền thụ tri thức, tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức (khái niệm khoa học) qua hình thành phát triển nhân cách 1.2.5.3 Hoạt động học Học q trình tự giác, tích cực, tự lực chiếm lĩnh khái niệm khoa học, điều khiển sư phạm thầy; hoạt động có đối tượng, người học chủ thể, khái niệm khoa học đối tượng để chiếm lĩnh… 1.2.5.4 Mối quan hệ dạy học Hoạt động dạy học hoạt động xã hội, hoạt động sư phạm đặc thù bao gồm hoạt động dạy hoạt động học Hai hoạt động tạo thành thể thống bổ sung cho nhau, tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành Sự tương tác dạy học mang tính chất cộng tác dạy giữ vai trị chủ đạo Kết hoạt động học học sinh tách rời kết hoạt động dạy thầy kết hoạt động dạy thầy tách rời kết học tập học sinh 1.2.6 Hoạt động thực tập Trong Tư tưởng Hồ Chí Minh việc “lấy tự học làm gốc” Đảng nhân dân ta coi trọng Người “học gắn liền với hành” học đích thực, học gắn liền với lao động sản xuất,với thực tiễn, kết hợp học tự học Điều Luật Giáo dục (2005) quy định “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”; “đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, phát triển phong trào tự học, tự đào tạo ”; “tạo lực tự học sáng tạo học sinh” Do hoạt động thực tập phần quan trọng hoạt động tự học học sinh 1.1.6 Đặc điểm hoạt động thực tập Trường trung cấp chuyên nghiệp Mục tiêu giáo dục trung học chuyên nghiệp đào tạo người lao động có kiến thức kỹ nghề nghiệp trình độ trung cấp, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, củng cố quốc phòng an ninh Các trường trung cấp chuyên nghiệp quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy học tập ngành nghề phép đào tạo 1.1.7 Đặc điểm hoạt động thực tập Trường trung cấp Y tế Mục tiêu dạy học trường trung cấp y tế đào tạo cán y tế sở đủ số lượng, giỏi chuyên môn, có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm trước sức khoẻ tính mạng người bệnh, có đủ sức khoẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ đảm bảo để sau tốt nghiệp người học có khả hành nghề, đặc biệt có lương tâm nghề nghiệp, đạo đức sáng “Lương y từ mẫu’’ Nhiệm vụ người thầy thuốc xuất phát từ tôn trọng đời sống người mà tổn thất gây nên phục hồi lại nguyên vẹn được; tôn trọng người mà không người máy nhân tạo nào, dù tinh xảo đến so sánh Hoạt động thực tập trường Trung cấp y tế bao gồm: * Thực tập phòng thực hành nhà trường: với mơn học có phần thực tập phịng thực hành nhà trường, phân chia lớp học thành nhóm nhỏ để học sinh trực tiếp thực phòng thực hành Học sinh đánh giá kết thực tập điểm hệ số hệ số tính vào điểm tổng kết mơn học * Thực tập bệnh viện: chủ yếu thực tập lâm sàng bệnh viện Bao gồm: - Thực kỹ thuật chăm sóc người bệnh theo nội dung môn học - Tuyên truyền giáo dục sức khoẻ cho người bệnh người nhà bệnh nhân - Chuẩn bị dụng cụ ,phụ giúp thầy thuốc thực kỹ thuật khám chữa bệnh - Thời gian trực bệnh viện - Ghi ghép, xắp xếp hồ sơ, sổ sách, thuốc, dụng cụ khoa – phong thực tập, phần thực tập lâm sàng bệnh viện phần quan trọng chương trình đào tạo điều dương đa khoa nhằm hình thành kỹ thuật tay nghề cho người điều dưỡng Thời gian thực tập bệnh viện phần bố trí tương ứng với thời điểm môn học chuyên môn để học sinh hoàn thành ứng dụng kiến thức học thực tế chăm sóc người bệnh * Thực tập cộng đồng: Địa điểm thực tập cộng đồng Trạm y tế xã cộng đồng dân cư xã Nội dung thực tập cộng đồng vận dụng kiến thức kỹ học nhà trường vào thực tế chăm sóc sức khoẻ cộng đồng chăm sóc người đến khám, chữa bệnh Trạm y tế xã * Thực tập tốt nghiệp Trạm y tế xã/phường; Trung tâm y tế huyện, bệnh viện huyện; Bệnh viện trung ương, bệnh viện tỉnh 1.2 Quản lý hoạt động thực tập trường trung cấp chuyên nghiệp 1.2.1 Quản lý hoạt động đào tạo Trường Trung cấp chuyên nghiệp 1.2.1.1 Hoạt động đào tạo u cầu nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước tăng nhanh tỷ trọng phát triển công nghiệp, dịch vụ, hoạt động đào tạo tình hình phải tự đào tạo tự đào tạo lại nhằm làm cho kỹ tay nghề khả chuyên môn ngang tầm với quốc tế khu vực nhanh chóng đưa đất nước Việt Nam nói chung sở đào tạo nói riêng sớm hồ vào dịng thác phát triển cơng nghiệp, dịch vụ du lịch khu vực Do nhận thức đào tạo nghề có bước chuyển đổi nhảy vọt xã hội quý trọng tay nghề, người công nhân có kỹ thuật khả hội tìm kiếm việc làm dể dàng hơn, sức lao động đề cao 1.2.1.2 Quản lý hoạt động đào tạo Như quản lý hoạt động đào tạo thực chất quản lý nội dung yếu tố sau: + Mục tiêu đào tạo (M) + Nội dung đào tạo (N) + Phương pháp đào tạo (P) + Lực lượng đào tạo (chủ thể thầy, cô) (Th) + Đối tượng đào tạo (chủ thể học trị) (Tr) + Hình thức tổ chức đào tạo (H) + Điều kiện đào tạo (Đ) + Môi trường đào tạo (Mô) + Quy chế đào tạo (Q) + Bộ máy tổ chức đào tạo (B) Trong trình trì cơng tác đào tạo yếu tố luôn vận động tác động qua lại lẫn làm nảy sinh tình nội dung phải kịp thời xử lý để công tác giáo dục, đào tạo nhà trường phát triển liên tục * Mục tiêu dạy học Mục tiêu dạy học phản ánh tập trung yêu cầu xã hội q trình dạy học, gắn liền với mục đích giáo dục nói chung mục đích giáo dục - đào tạo trường, đặc biệt với mục tiêu đào tạo cụ thể trường Đó đích mà q trình dạy học phải đạt tới * Nhiệm vụ dạy học Trên sở mục tiêu dạy học, người ta xây dựng nhiệm vụ dạy học cụ thể trường Nhiệm vụ dạy học quy định yêu cầu bồi dưỡng hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo gắn với nghề nghiệp tương lai học sinh, phát triển họ lực phẩm chất trí tuệ tư nghề nghiệp * Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học phải phát huy cao độ tính tích cực, độc lập học sinh Đồng thời phải rèn luyện tay nghề cho học sinh, giúp học sinh nắm vững nghề nghiệp chun mơn Luật Giáo dục nêu “phương pháp giáo dục nghề nghiệp phải kết hợp giảng dạy lý thuyết với rèn kỹ thực hành, bảo đảm để sau tốt nghiệp người học có khả hành nghề” Bên cạnh cịn rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, có tư nghề nghiệp say mê tìm tịi sáng tạo lĩnh vực nghề nghiệp chun mơn để sau tốt nghiệp thực có khả hoạt động, cống hiến nhiều cho ngành nghề lựa chọn * Hệ thống kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh Việc kiểm tra có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt, đòi hỏi phải bảo đảm cơng khách quan thực có tác dụng mặt dạy học, giáo dục phát triển học sinh Nội dung kiểm tra cần phản ánh nội dung tri thức lý thuyết, tri thức thực tiễn, kỹ thực hành, thái độ hành vi Cần cơng khai hố nội dung, vấn đề kiểm tra, thông báo kịp thời công khai kết kiểm tra 1.2.2 Quản lý hoạt động thực tập Trường Trung cấp chuyên nghiệp * Quán triệt mục tiêu, nội dung thực tập - Mục tiêu thực tập tiêu tay nghề mà học sinh phải đạt sau hoạt động thực tập Tuỳ theo đối tượng đào tạo, trình độ đào tạo mà có mục tiêu khác - Nội dung thực tập : sở chương trình giáo dục kết hợp thực tế sở thực tập hồn thành nội dung thực tập, chi tiết hoá tiêu tay nghề * Kế hoạch thực tập xây dựng từ đầu năm học, sở nội dung chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy tuần Kế hoạch quản lý trình thực tập thiết kế chương trình hành động cụ thể để điều khiển chủ thể đối tượng quản lý nhằm thực thi cách có hiệu nội dung chương trình phạm vi khơng gian định * Hồn thiện cấu tổ chức quản lý trình thực tập có nhiều thành phần khác nhau, quản lý trực tiếp giáo vụ mơn, có tham gia giáo viên công tác khoa Quản lý gián tiếp q trình thực tập phịng đào tạo Việc quản lý thông qua xây dựng kế hoạch đạo, kiểm tra, tra * Chỉ đạo xây dựng nề nếp q trình thực tập chức quản lý hành trình quản lý dạy học, đưa a q trình vào kỷ cương thực nội quy quy định nhà trường, sở thực tập, môn, khoa nhằm phát huy ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm cá nhân * Các biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung thực tập nói riêng - Tích cực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên - Tận dụng đội ngũ giáo viên kiêm chức khoa bệnh viện - Xây dựng đội ngũ giáo vụ môn - Tăng cường sở vật chất * Kiểm tra, tra : chức quan trọng người quản lý 1.2.3 Quản lý hoạt động thực tập trường Trung cấp y tế Để quản lý có hiệu hoạt động thực tập học sinh trường trung cấp y tế người quản lý cần phải ý đến vấn đề sau đây: - Xây dựng thực kế hoạch thực tập bệnh viện học sinh: kế hoạch thực tập xây dựng từ đầu năm học, khoa sở nội dung chương trình xây dựng giảng dạy kế hoạch tuần - Quản lý nội dung thực tập học sinh: Trên sở chương trình giáo dục kết hợp thực tế bệnh viện, nội dung chi tiết hoá tiêu tay nghề - Cơ cấu tổ chức quản lý thực tập bệnh viện có nhiều thành phần khác nhau, quản lý trực tiếp nhiệm vụ giáo vụ môn, giáo viên trường, giáo viên thỉnh giảng giảng dạy thực tập khoa Quản lý gián tiếp q trình thực tập phịng đào tạo - Xây dựng nếp thực tập: Chỉ đạo nếp q trình thực tập bệnh viện chức quản lý hành q trình quản lý dạy học, đưa q trình vào kỷ cương thực nội quy quy định nhà trường, bệnh viện, khoa - Quản lý việc bồi dưỡng phương pháp thực tập cho học sinh: lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh học tập Khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung thực tập bệnh viện nói riêng: tích cực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Tận dụng đội ngũ giáo viên kiêm chức khoa bệnh viện Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ môn Tăng cường sở vật chất phục vụ cho việc thực tập tai bệnh viện - Quản lý việc trì đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tập học sinh: Việc kiểm tra, đánh giá phải thực theo kế hoạch theo tiêu chuẩn quy định ngành trường mặt hoạt động, đảm bảo kiểm tra khách quan, xác nhằm khích lệ mặt tích cực, đẩy lùi tiêu cực 1.2.4 Mối quan hệ lý thuyết thực hành đào tạo cán trung cấp Y tế Số lượng điều dưỡng viên nước ta thiếu khoảng 40.000 điều dưỡng viên, việc đào tạo điều dưỡng trung cấp nhằm cung cấp nhân lực cho ngành y tế nhanh Bên cạnh đó, trình học học sinh đào tạo tay nghề để trường đào tạo lại nữa, mà điều dưỡng viên bổ sung nhân lực cho ngành Y Do việc học thực hành ngành Y nhiều có quy định ngặt nghèo, nội dung học thực tập bệnh viện chi tiết hoá tiêu tay nghề Do đó, việc đào tạo nhân lực y tế trung cấp cần có tiêu tay nghề để trường đáp ứng nguồn nhân lực mà xã hội cần, mà không cần phải đào tạo lại 10 1.3 TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 1.3.1 Vị trí trường Trung cấp chuyên nghiệp hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục trung học chuyên nghiệp đào tạo người lao động có kiến thức kỹ nghề nghiệp trình độ trung cấp, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, củng cố quốc phòng an ninh Các trường trung cấp chuyên nghiệp quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy học tập ngành nghề phép đào tạo 1.3.2 Sứ mệnh, chức năng, nhiệm vụ trường Trung cấp y tế Trường Trung cấp y tế đơn vị nghiệp giáo dục đào tạo, có chức đào tạo, bồi dưỡng cán y tế có trình độ trung cấp, sơ cấp Trường Bộ Y tế quản lý trực tiếp (nếu thành lập Trung ương), Sở Y tế quản lý trực tiếp (nếu thành lập địa phương), chịu quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo Bộ(Sở) Giáo dục Đào tạo, đào tạo nghề Bộ(Sở) Lao động thương binh xã hội Trường tổ chức hoạt động theo điều lệ Trường trung học chuyên nghiệp ban hành theo Quyết định số 24/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11 tháng năm 2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Nghề Y nghề đặc biệt cần tuyển chọn, đào tạo, sử dụng đãi ngộ đặc biệt Mỗi cán bộ, nhân viên y tế phải không ngừng nâng cao đạo đức nghề nghiệp lực chuyên môn, xứng đáng với tin cậy tôn vinh xã hội, thực lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh “Người thầy thuốc giỏi đồng thời phải người mẹ hiền”" "Con người nguồn tài nguyên quan trọng định phát triển đất nước, sức khoẻ vốn quý của người toàn xã hội, niềm hạnh phúc lớn người, gia đình" Nhiệm vụ người thầy thuốc xuất phát từ tôn trọng đời sống người mà tổn thất gây nên phục hồi lại nguyên vẹn được; tôn trọng người mà không người máy nhân tạo nào, dù tinh xảo đến so sánh Do vậy, tất hoàn cảnh cần tuân theo 11 nghiêm chỉnh nguyên tắc chung hành động theo quyền lợi người bệnh 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực tập trường Trung cấp y tế 1.3.3.1 Về phía nhà quản lý Trong Trường trung cấp Y tế việc dạy nghề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng chăm sóc sức khoẻ cho người nghề cao quý Nhà trường cần xây dựng đơn vị thành tổ chức biết học hỏi cấu tổ chức theo mơ hình mạng lưới có nghĩa phận, cá nhân tổ chức phân quyền rộng rãi, lãnh đạo quản lý theo tư tưởng công khai, dân chủ hố, người đối sử với đầy tình thương trách nhiệm đồng thời người thấm nhuần chức nhiệm vụ thân tự nguyện, tự giác thực 1.3.3.2 VÒ phía giáo viên V chuyờn mụn giỏo viờn phi cú cấp đạt tiêu chuẩn, có trình độ chun mơn giỏi nhằm cung cấp kiến thức cách xác, có hệ thống, theo chương trình trường, hình thành học sinh kỹ tay nghề cao 1.3.3.3 Về phía học sinh Học sinh chủ thể lĩnh hội tri thức, phải chủ động, tự xử lý kiến thức thành tri thức mình, phải biết cách tự học, tự nghiên cứu vấn đề, tự tổ chức hoạt động học cách có hệ thống, tự giác, có động học tập đắn, có phương pháp học tập thích hợp, học kinh nghiệm thực tế thầy để tự hành nghề sau tiếp xúc trực tiếp với người bệnh, tự xử lý tình có ảnh hưởng đến tình trạng sức khoẻ người bệnh 1.3.3.4 Các yếu tố khác Hiện nhu cầu chăm sóc sức khoẻ y tế ngày tăng cao nhân dân nhiên trình độ học sinh vào nhập trường không đồng lứa tuổi chênh nhiều, số người làm vv… * Tiểu kết chương Quản lý: “ Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” Quản lý giáo dục: “Quản lý giáo dục q trình tác động có định hướng nhà quản lý giáo dục việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung khoa học quản lý vào lĩnh vực giáo dục nhằm đạt mục tiêu mà nhà giáo dục đề ra” 12 Quản lý nhà trường: “Quản lý nhà trường tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý lên tất nguồn lực nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo nguyên lý giáo dục tiến tới mục tiêu giáo dục” Quản lý Trường trung học chuyên nghiệp: Theo tác giả Nguyễn Sinh Huy Nguyễn Văn Lê nhiệm vụ dạy nghề "Giúp cho học sinh có lực tìm việc làm kinh tế thị trường, người có tri thức văn hố, khoa học, kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, giầu lịng nhân ái, u nước, yêu chủ nghĩa xã hội" Mục tiêu dạy học Trường trung cấp Y tế đào tạo cán y tế sở đủ số lượng, giỏi chun mơn, có lương tâm nghề nghiệp, đạo đức sáng “Lương y từ mẫu“ Quản lý hoạt động thực tập: tác động hợp quy luật chủ thể quản lý dạy học đến chủ thể người học giải pháp phát huy tác dụng phương tiện quản lý chế định giáo dục đào tạo, y tế, bệnh viện, máy tổ chức nhân lực dạy học thực tập, thông tin môi trường dạy học nhằm đạt mục tiêu quản lý hoạt động thực tập bệnh viện Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ NAM ĐỊNH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, trị văn hóa xã hội, giáo dục tỉnh Nam Định 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên dân số 2.1.2 Kinh tế - xã hội 2.1 Mạng lưới Y tế tỉnh Nam Định 2.2 Khái quát trường trung cấp Y tế Nam Định 2.2.1 Chức nhiệm vụ Trường Trung cấp Y tế Nam Định Trường Trung cấp y tế Nam Định thành lập theo định số 1639/2006/QĐ-UBND ngày 19/07/2006 Uỷ ban nhân tỉnh Nam Định sở tổ chức lại Trung tâm Đào tạo cán y tế tỉnh Nam Định Trường tổ chức hoạt động theo điều lệ Trường Trung cấp chun nghiệp 2.2.2 Mơ hình tổ chức quản lý Trường Trung cấp Y tế Nam Định Tổng số cán viên chức: 48 người biên chế 43 người, hợp đồng người 2.2.3 Các ngành nghề đào tạo 2.2.4 Cơ sở vật chất Trường Trung cấp Y tế Nam Định 13 2.2.5 Quy mô đào tạo Trường Trung cấp Y tế Nam Định Quy mô đào tạo trờng năm năm gần ®©y Số TT 01 02 03 04 05 06 Ngành nghề đào tạo Hệ quy Dược sỹ trung cấp Điều dưỡng trung cấp Hệ VLVH Dược sỹ trung cấp Năm 2003 Năm 2004 Điều dưỡng đa khoa Đào tạo nghề (12 tháng) Dược tá 350 Điều dưỡng sơ cấp 300 Tổng 650 Năm 2005 Năm 2006 Năm 2007 200 219 350 500 100 150 150 200 120 150 200 250 300 250 250 250 200 100 100 50 770 800 1069 1450 Ghi Đơn vị tính: người (Nguồn: Trường Trung cấp y tế Nam Định) 2.2.6 Kết đào tạo 2.2.7 Tổ chức Đảng Đoàn thể 2.2.8 Đánh giá chung 2.3 Thực trạng hoạt động thực tập học sinh trường trung cấp Y tế Nam Định 2.3.1 Về số lượng học sinh học thực tập bệnh viện: Tóm lại qua thống kê số lượng học sinh, sinh viên thực tập khoa năm học vừa qua có điều đáng lưu ý: - Tại khoa nội khoa ngoại chấn thương số lượng học sinh, sinh viên đông có nhiều đối tượng thực tập từ đến đối tượng khác - Hiện tượng số đợt số khoa khơng có học sinh, sinh viên thực tập 14 2.3.2 Về chương trình học thực tập bệnh viện học sinh: Mục tiêu thực tập bệnh viện vấn đề sau đợt thực tập bệnh viện học sinh phải đạt Trên sở chương trình giáo dục kết hợp thực tế bệnh viện nội dung thực tập bệnh viện xây dựng chi tiết hoá tiêu tay nghề Kế hoạch thực tập bệnh viện xây dựng từ đầu năm học, khoa sở nội dung chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy tuần 2.3.3 Về sở thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định Bệnh viện tuyến tỉnh: gồm BVĐK tỉnh Nam Định, BV phụ sản Nam Định, BV mắt, BV lao Bệnh viện tuyến huyện: gồm bệnh viện sau sở thực hành cho học sinh năm gần đây: BVĐK huyện Vụ Bản với qui mô giường bệnh 120; BVĐK huyện Giao Thuỷ với quy mô giường bệnh 190; BVĐK huyện Hải Hậu với qui mô giường bệnh 220 ; BVĐK huyện Xuân Trường với qui mô giường bệnh 160 ; BVĐK huyện Trực Ninh với qui mô giường bệnh 130 BVĐK huyện Nam Trực với qui mô giường bệnh 100 BVĐK huyện Mỹ Lộc với qui mô giường bệnh 60 2.3.4 Về nội dung thực tập bệnh viện học sinh Chỉ tiêu thực tập: xây dựng nội dung thực tập thời gian thực tập, nội dung thực tập thực học sinh phải đạt được.( Phụ lục ) Chỉ tiêu tay nghề số điểm học sinh phải đạt được.( Phụ lục ) 2.3.5 Đánh giá chất lượng hoạt động thực tập 2.3.6 Những mặt hạn chế 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động thực tập học sinh trường trung cấp Y tế Nam Định 2.4.1 Về cấu tổ chức quản lý hoạt động thực tập bệnh viện học sinh: số lượng giáo viên giảng viên trường tới bệnh viện giảng dạy lâm sàng khiêm tốn so với tổng số giáo viên, giảng viên tham gia giảng dạy cho học sinh sinh viên bệnh viện đa khoa Nam Định(bao gồm giáo viên trường giáo viên thỉnh giảng kiêm chức) xấp xỉ 38% Tại số khoa chưa có giáo viên giảng viên nhà trường thường xuyên lâm sàng ít, ngày có học sinh sinh viên học tập 15 2.3.5 Đánh giá chất lượng hoạt động thực tập Thực trạng thực tập bệnh viện học sinh Trường Trung cấp Y tế Nam Định có ưu điểm sau: - Số lượng sinh viên học chuyên ngành Điều dưỡng đa khoa nhà trường ngày tăng, bên cạnh nhà trường tổ chức tốt công tác lớp học Phân chia học sinh thực tập theo nhóm nhỏ Như vậy, học sinh có hội làm nhiều nghe, từ nâng cao kỹ thực hành học sinh, học sinh có ý thức ham học Việc chia học sinh thành nhóm nhỏ thuận lợi cho giáo viên kèm cặp em học sinh làm thủ thuật bệnh nhân, chăm sóc bệnh nhân - Chương trình nội dung học thực hành học sinh nhiều liên tục suốt hai năm học, nhận thức tầm quan trọng thực hành em điều chỉnh dần, từ chưa ý thức dần ý thức Do thầy giáo giảng dạy dễ dàng đánh giá thái độ, hành vi học sinh Đây điểm mạnh mà việc học lý thuyết lớp thầy cô giáo đánh giá thái độ học tập em học sinh - Bên cạnh việc học thực tập giúp em có thêm nhiều hội bổ sung thêm kiến thức mà nhà trường có mơ tả em khơng thể hiểu nắm bắt Qua thầy giáo đánh giá lực thực em học sinh Nếu học sinh tay nghề kèm cặp thêm, học sinh đạt khuyến khích em làm nhiều cho thành thạo 2.3.6 Những mặt hạn chế - Các em học sinh đa số cịn trẻ, tính tự lập kỹ làm việc theo nhóm chưa có Nên viện hay xảy tranh cãi bất đồng ý kiến hay quan điểm, gây trật tự lúc làm việc Khi em viện trang phục mặc viện chưa đầy đủ, tượng muộn sớm luôn xảy Như nếp thực tập bệnh viện em chưa cao - Hơn số lượng học sinh đông nên việc kèm cặp học sinh làm thủ thuật không sát hết, phương pháp kiểm tra đánh giá theo phiếu đánh giá, kiểm tra theo phương pháp vấn đáp học sinh Chứ không kiểm tra thực tế thao tác qui trình chăm sóc người bệnh - Số lượng học sinh nhà trường thực tập bệnh viện đông, nhà trường chia học sinh thành nhóm nhỏ viện thấy có nhiều đối tượng học sinh khác thực tập Bởi BVĐK tỉnh Nam Định 16 không tiếp nhận học sinh Trường Trung cấp Y Nam Định, mà BVĐK tỉnh Nam Định sở thực hành Trường Đại học Điều dưỡng, Đại học Y Thái Bình, nên số lượng học sinh thực tập chồng chéo khoa bệnh viện Như học sinh có hội thực tập Về mặt thực tế, bệnh viện Việt Nam nói chung khác biệt so với nước ngồi Đó bệnh viện thường điều trị bệnh chính, điều dưỡng viên khối bệnh viện nặng điều trị làm thủ thuật, cịn cơng việc chăm sóc bệnh nhân thường dành cho người nhà bệnh nhân Trong trình khảo sát thời gian hoạt động ngày người điều dưỡng khoảng 7h45’, hoạt động hành chánh chiếm31,36%, thời gian hoạt động trực tiếp chiếm 24,27%, hoạt động gián tiếp chiếm 14,15%, hoạt động cá nhân chiếm 24,20%, cập nhật kiến thức giáo dục sức khoẻ chiếm 3,12% hoạt động chuyên môn chiếm 2,46% Thời gian dành cho hoạt động phát sinh ngày mà người điều dưỡng phải thực 59 phút Như vậy, ta thấy sáng 3/4 thời gian để khám bệnh, cho thuốc, mổ xẻ vốn thuộc nghề bác sỹ, lại thời gian tập trung vào học sinh điều dưỡng để dạy thực hành lâm sàng điều dưỡng “mồm” Cho nên tượng học sinh tụm năm tụm ba lang thang viện có thật - Về phía học sinh nhà trường, thực tập em chưa trang bị cho kỹ làm việc nhóm nhận thức việc thực tập bệnh viện khoá học dã ngoại nên ban đầu em có tư tưởng “ cưỡi ngựa xem hoa”, chưa có phương pháp quan sát để xem đâu công việc cần phải học, đâu cơng việc mang tính thủ tục hành Nếu em khơng phân biệt cơng việc với hội để thực hành Bởi khoa địi hỏi kiến thức học khác Thời gian thực tập BVĐK tỉnh Nam Định phân theo ca nên học sinh vừa phải thực tập bệnh viện, vừa phải học lý thuyết trường Vốn hai địa điểm Trường BVĐK tỉnh Nam Định cách xa khoảng km, nên thời gian học sinh phải di chuyển bệnh viện nhà trường nhiều thường xuyên Bên cạnh học sinh phải trực đêm bệnh viện nên mệt, ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động học lý thuyết ngày hôm sau Hơn học sinh chuyên ngành điều dưỡng đa khoa ngày đơng, dẫn đến tình trạng q tải học sinh thực tập BVĐK tuyến tỉnh, nên từ năm thứ hai trở em phải thực tập BVĐK tuyến huyện Về qui mô giường bệnh BV tuyến huyện nhỏ,cơ sở vật chất kỹ thuật, kiến thức 17 kỹ bệnh viện tuyến huyện xa so với bệnh viện tuyến tỉnh, nên em thực tập tuyến huyện có hội thực hành hơn, kèm cặp khoảng cách xa so với nhà trường Thời gian em thực tập BVĐK huyện cách xa trường từ khoảng 10 - đến 20 số, em lại chưa quen với mơi trường thực tập mới, giáo viên không thường xuyên kiểm tra, giám sát hàng ngày Hơn em thời gian tháng liên tục, em ngày khó khăn tốn chi phí lại, em lại hẳn vòng tháng nhà trường gặp khó khăn việc quản lý thời gian em thực tập, nếp, tác phong vấn đề khác sống 2.4 Thực trạng quan rlý hoạt động thực tập học sinh trường trung cấp Y tế Nam Định 2.4.1 Về cấu tổ chức quản lý hoạt động thực tập bệnh viện học sinh: * Về phía Ban Giám hiệu Trường Trung cấp Y tế Nam Định * Đội ngũ giáo viên nhà trường giảng dạy bệnh viện - Về trình độ chun mơn - Về cấu ngành nghề - Đặc điểm tuổi đời thâm niên cơng tác - Về phẩm chất trị, đạo đức * Đội ngũ giáo viên thỉnh giảng kiêm chức *Cơ sở vật chất trường (phòng học) bệnh viện đa khoa tỉnh Nam Định 2.4.2 Về xây dựng công tác đạo thực kế hoạch thực tập bệnh viện 2.4.2.1 Xây dựng kế hoạch thực tập Kế hoạch thực tập bệnh viện xây dựng từ đầu năm học khoa phòng bệnh viện, sở chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy tuần Kế hoạch quản lý trình thực tập bệnh viện thiết kế chương trình hành động cụ thể để điều khiển chủ thể đối tượng quản lý nhằm thực thi cách có hiệu nội dung chương trình phạm vi khơng gian định Cụ thể mơn có gửi chương trình khung lên phịng Đào tạo cơng tác học sinh, sau phịng ĐT & CTHS sở xây dựng chương trình khung cho năm học Bên cạnh xây dựng kế hoạch đạo, kiểm tra, tra Qua khảo sát thấy 80% Ban Giám hiệu nhận thức việc xây dựng nếp thực tập cần thiết có 70,5% làm tốt, 29,5% chưa thực 18 tốt Về qui định chế độ: với trường hợp công tác nghỉ theo chế độ Ban Giám hiệu nhà trường chủ động phân người thay Với trường hợp vắng đột xuất giáo viên chủ động báo cáo cho tổ trưởng chuyên môn điều động người thay Đây tiêu chí nhà trường để đánh giá thi đua Về biện pháp có 80% cho cần thiết thực tốt 51,6%, nhiên 28,4% giáo viên cho chưa tốt thực 20% chưa thực Thường xuyên kiểm tra sổ lên lớp biện pháp 100% Ban Giám hiệu coi trọng, nhiên mức độ thực tốt chưa cao ( 32,6%) Cịn có 56,8% giáo viên nhận định nội dung thực chưa tốt, 10,6 chưa thực Biện pháp thu thập thông tin phản ánh đồng nghiệp, phụ huynh học sinh học sinh qua điều tra có 55,8% giáo viên nhận định nhà trường thực tốt, 32,6% chưa thực tốt , 11,6% chưa thực 2.4.2.2.Chỉ đạo thực kế hoạch thực tập bệnh viện * Về phân công thực Về cấu tổ chức quản lý trình thực tập bệnh viện có nhiều thành phần khác nhau, có ba môn trực tiếp nhà trường phân công tổ chức thực Bộ môn Điều dưỡng, Bộ mơn Lâm sàng, Bộ mơn Y sở, phịng phối hợp thực phịng Tổ chức – Hành chính, phịng tài kế tốn, phịng ĐT & CTHS, giám sát thực BGH trường TC Y tế Nam Định * Về quản lý kiểm tra, đánh giá kết thực tập bệnh viện học sinh * Về đạo hoạt động thực tập bệnh viện học sinh Hoạt động thực hành học sinh bệnh viện Ban Giám hiệu quản lý hình thức như: Chỉ đạo giáo viên chủ chun mơn kiện tồn cấu nhóm thực tập, bầu tổ trưởng nhóm thực tập; Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm quản lý học sinh thơng báo tình hình học tập thơng qua sổ liên lạc hàng tuần; Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm, đoàn niên việc quản lý hoạt động thực tập bệnh viện học sinh 2.4.3 Một số đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động thực tập bệnh viện * Những kết đạt 19 * Những tồn tại, nguyên nhân Nguyên nhân chủ quan: Nguyên nhân khách quan: Tiểu kết chương Đội ngũ giảng viên chưa đủ số lượng, chuyên ngành, chuyên khoa, vừa yếu thiếu so với yêu cầu đào tạo nhân lực có chất lượng cao cho thực tế chăm sóc sức khoẻ cộng đồng Đội ngũ quản lý so với số lượng, số lượt học sinh thực tập đông, nhiều Ban lãnh đạo nhà trường chưa có biện pháp có tính chất khả thi cho việc phát triển đội ngũ giảng viên, tăng cường công tác giám sát kiểm tra hoạt động quản lý giảng dạy thực hành BVĐK Chưa có chế để kích thích giáo viên học sinh có phẩm chất lực cao tập trung vào giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh có kỹ thấp Với thực trạng trình bày trên, việc tìm giải pháp có tính chất khả thi để phát triển hoạt động quản lý thực tập bệnh viện học sinh ngành ĐD Trường Trung cấp y tế Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ NAM ĐỊNH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp * Thứ nhất, nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Trên sở lý luận quản lý nói chung, quản lý dạy học thực tiễn công tác đạo việc đề biện pháp tăng cường công tác quản lý hoạt động thực tập bệnh viện phải đảm bảo tính khả thi Tránh tình trạng biện pháp đưa mang tính chất lý thuyết thiếu tính thực tiễn Muốn có biện pháp có tính khả thi trước hết biện pháp phải gắn liền với thực tế, phải xuất phát từ thực tế * Thứ hai, nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp Các biện pháp phải thể cụ thể hoá đường lối, phương châm giáo dục Đảng nhà nước, phù hợp với chế định giáo dục ngành y tế trình quản lý Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường địi hỏi Ban Giám hiệu phải tìm biện pháp quản lý phù hợp với hồn cảnh, điều kiện, nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực), 20 ... tác quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản. .. đề lý luận thực trạng quản lý hoạt động thực tập học sinh Trường Trung cấp Y tế Nam Định, đưa biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định. .. cứu Hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Y tế Nam Định Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực