BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Văn Thị Như Ý BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN NINH NHÂN DÂN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ VĂN NAM Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài, tác giả nhận nhiều giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp… Qua tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Tiến sĩ Võ Văn Nam, Giáo viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn hoàn thành luận văn - Quý thầy cô giáo viên lớp Cao học quản lý giáo dục Khóa 18 hướng dẫn trình học tập thực luận văn - Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Khoa học Công nghệ & Sau đại học trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập - Ban Giám hiệu trường Đại học An ninh nhân dân, Lãnh đạo cán bộ, giáo viên Khoa, Bộ môn, Phòng Trung tâm tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ đóng góp ý kiến quý báu cho trình nghiên cứu thực luận văn - Các anh chị lớp Cao học quản lý giáo dục Khóa 18 gắn bó, động viên chia sẻ kinh nghiệm trình học tập làm việc - Gia đình đồng nghiệp động viên tạo điều kiện cho hoàn thành luận văn Văn Thị Như Ý LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu riêng Những số liệu, tài liệu nghiên cứu phục vụ Luận văn tài liệu quản lý sử dụng, phản ánh với thực tiễn công tác quản lí hoạt động tự học sinh viên trường Đại học An ninh nhân dân Văn Thị Như Ý DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ANND An ninh nhân dân CBGV : Cán CBQL : Cán quản lí CBQLGD : Cán quản lí giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD – ĐT : Giáo dục – đào tạo GV : Giáo viên HĐTH : Hoạt động tự học KHTH : Kế hoạch tự học NCKH : Nghiên cứu khoa học NDTH : Nội dung tự học PPDH : Phương pháp dạy học SV : Sinh viên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ năm 1947, tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” [30, tr30], Bác Hồ khẳng định “cách học tập, phải lấy tự học làm cốt, phải biết tự động học tập… ” Tự học phương thức để người học tiếp cận chiếm lĩnh hệ thống tri thức phong phú thiết thực Chỉ có tự học giáo dục đào tạo thành công, tính khách quan, vấn đề có tính nguyên tắc trình giáo dục đào tạo Nhận thức rõ vai trò giáo dục trình hội nhập quốc tế, Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, gốc rễ phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Để đáp ứng yêu cầu giáo dục xu phát triển kinh tế tri thức, Đảng Nhà nước ta chủ trương đổi giáo dục toàn diện, đổi phương pháp dạy học (PPDH), đặc biệt trọng đến hướng dẫn cho người học phương pháp tự học, tự nghiên cứu, để họ “học tập suốt đời” Điều lần cụ thể hóa luật Giáo dục năm 2005: “Phương pháp đào tạo trình độ đại học, cao đẳng phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” [ 11, tr 45] Tuy nhiên, giai đoạn học tập nhà trường giai đoạn ngắn người, mà việc học việc lâu dài, suốt đời Lênin nói: “Học, học nữa, học mãi” Chính vậy, trình giáo dục đào tạo không giáo dục kiến thức mà phải biết giáo dục phương pháp tự học hình thành tư tự học cho người học Mặt khác, kết học tập người học phản ánh hiệu hoạt động tự học người học Thước đo chất lượng giáo dục đào tạo lại kết học tập người học Do đó, trình giáo dục đào tạo cần phải biết nâng cao hiệu hoạt động tự học cho người học Nhận thức tầm quan trọng tự học chất lượng trình giáo dục đào tạo, Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường Đại học An ninh nhân dân (ĐH ANND) thời gian qua quan tâm tổ chức quản lí tốt hoạt động tự học SV nhà trường Từ đó, đem lại nhiều kết khả quan nhiều SV biết nghiên cứu khoa học có công trình đạt giải nghiên cứu khoa học Bộ Giáo dục - đào tạo (GD - ĐT) Thành đoàn TP HCM tổ chức, có nhiều sáng kiến, cải tiến học tập, kết học tập nâng lên … Tuy nhiên, trình tổ chức biện pháp quản lí hoạt động tự học SV gặp khó khăn, bộc lộ hạn chế chưa quan tâm mức dẫn đến hiệu đạt chưa cao, xuất phát từ nhiều nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan Vì vậy, việc nghiên cứu cách có hệ thống toàn diện biện pháp quản lí hoạt động tự học SV Trường ĐH ANND tiến hành để đưa biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học SV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường vấn đề cấp thiết lý luận thực tiễn Từ lí trên, tác giả chọn vấn đề “Biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên trường Đại học An ninh nhân dân” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm mô tả thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học SV đề xuất biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu hoạt động Trường ĐH ANND Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể: Công tác quản lí hoạt động học tập SV Hiệu Trưởng trường ĐH ANND Đối tượng: Công tác quản lí hoạt động tự học SV Hiệu Trưởng trường ĐH ANND Giả thuyết nghiên cứu Các biện pháp quản lí HĐTH SV Trường ĐH ANND thực tương đối tốt số mặt đạt số kết định Tuy nhiên, trình triển khai biện pháp có khiếm khuyết, hạn chế cần nghiên cứu tổng kết, rút kinh nghiệm, bổ sung, điều chỉnh Khi xây dựng biện pháp quản lí phù hợp hoạt động tự học SV chất lượng đào tạo Trường ĐH ANND nâng lên, HĐTH SV có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận hoạt động tự học, quản lýhoạt động tự học để xây dựng sở lý luận cho đề tài - Mô tả thực trạng hoạt động tự học công tác quản lí hoạt động tự học, đồng thời phân tích, đánh giá nguyên nhân thực trạng trường Đại học ANND - Đề xuất biện pháp quản lí nhằm cải thiện thực trạng Giới hạn đề tài Đề tài nghiên cứu thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học SV hệ qui tập trung trường Hiệu Trưởng Trường ĐH ANND năm gần (từ năm 2005 đến nay) Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận: Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm hệ thống - cấu trúc, lịch sử - logic thực tiễn * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phân tích, tổng hợp, qui nạp, diễn dịch, mô hình hóa, khái quát hóa - Phương pháp nghiên cứu thực tế: + Quan sát sư phạm: sở quan sát đối tượng khảo sát tác động biện pháp quản lí để đánh giá thực tiễn kết biện pháp triển khai + Điều tra xã hội học: sở xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến đối tượng khảo sát, chọn mẫu khảo sát để thu thập số liệu, tư liệu ý kiến thực trạng công tác quản lí HĐTH ý kiến đánh giá giải pháp mà đề tài đưa - Phương pháp toán thống kê: sở xây dựng tiêu chí đánh giá, dùng phần mềm tin học toán thống kê để xử lý số liệu thu thập Đóng góp đề tài - Đưa số giải pháp khả thi nhằm nâng cao hiệu công tác quản lí HĐTH sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học ANND - Có thể làm tài liệu tham khảo cho trường đại học khác ngành Công an Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Tự học vấn đề nhiều tác giả nước nghiên cứu có nhiều tài liệu tiếp cận với nhiều góc độ khác - Cách 2500 năm, Heraclitus (530-475 TCN) nhận định: “Thực chất giáo dục thắp lên đuốc để soi sáng, để người học nhận đường, tự chọn lấy cho đường, tự bước đường chọn, ánh sáng đước ấy” - Socrate (470-399 TCN) nhấn mạnh đến vai trò nội lực người học, nêu phương châm tiếng: “Hỡi người, tự khám phá thân mình!” Để người học tự khám phá thân mình, ông nói: “Mục đích giáo dục tách người khỏi đám đông, làm cho người hút đám đông; mục đích giáo dục làm cho người nhận đám đông” - Theo Platon (427-384 TCN) người phải học học đến nơi đến chốn Đặc biệt người thầy, để dạy người, phải giáo dục đến nơi đến chốn Để vào thời cổ đại, đường chủ yếu TỰ HỌC, tự học thường xuyên, tự học lâu dài - Mạc tử (475-390 TCN) với phân biệt 03 loại tri thức: thân tri, văn tri, trí tri, văn tri – nghe mà biết, thân tri – tự nhân nhận biết trí tri – tự suy luận mà biết tự chiêm nghiệm, tức tự học - Sách “Phương pháp dạy học đại học” [14] Garry Hess & Steven Nriedland, Lê Nết (biên dịch) chất học hỏi người lớn có yếu tố tự giác, họ có động học tập rõ ràng sẵn sàng tham gia vào nhiều phương thức đào tạo - Sách “Biển học vô bờ” [23] GS-TS Nguyễn Cảnh Toàn phương pháp phong cách học tập, kinh nghiệm tự tổ chức học tập, nêu rõ học tập, người học phải tự làm lấy, cố gắng cao mà không hiểu nhờ người dạy giúp đỡ - Sách “Quá trình dạy - tự học” [25] tác giả Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) luận giải vấn đề "thầy dạy, trò tự học" với nội dung: mô hình, chu trình, quy trình dạy - tự học, hệ phương pháp dạy - học tích cực lấy người học làm trung tâm, cần phải hướng dẫn cho người khác tự học thông qua tài liệu hướng dẫn tự học - Sách “Tuyển tập tác phẩm: tự học, tự giáo dục, tự nghiên cứu” [26] tác giả Nguyễn Cảnh Toàn luận bàn vấn đề tự học, nêu phương châm để đảm bảo thắng lợi tự học, cản trở việc tự học kinh nghiệm khắc phục - Sách “Tự học, nhu cầu thời đại” [9] Nguyễn Hiến Lê nghiên cứu sâu vấn đề tự học với nội dung: tự học, điều kiện để tự học, cách tự học - Sách “Phương pháp học tập, nghiên cứu SV cao đẳng, đại học” [20] tác giả Phạm Trung Thanh, xác lập mô hình phương pháp học tập - nghiên cứa SV gồm thành phần: xác định mục đích, động thái độ việc học lớp, việc học tập nghiên cứu nhà, việc học tập, nghiên cứu tập thể, việc học tập nghiên cứu qua kiểm tra - thi - Sách “Tự học sinh viên” [1] PGS TS Hoàng Anh - PGS TS Đỗ Thị Châu nêu khái quát chung hoạt động học tập – tự học SV bao gồm khái niệm, hình thức, chu trình, hoạt động học tập – tự học, yếu tố tâm lí ảnh hưởng đến hoạt động - Luận án Tiến sĩ “Tư tưởng tự học Hồ Chí Minh vận dụng vào việc nâng cao ý thức tự học cho sinh viên đại học sư phạm” [13] tác giả Võ Văn Nam nêu rõ: Bác Hồ không lãnh tụ vĩ đại dân tộc mà gương sáng, điển hình học tập, tự học Bác khái quát nên quy luật cho tất người: “Về cách học, phải lấy tự học làm cốt” [12] Với quan điểm phương châm đó, ngày có tác giả nêu lên phương châm “năm mọi” học tự học, lúc, nơi, người, cách, nội dung Trong Sửa đổi lề lối làm việc [30], Bác Hồ đề cao tinh thần học tập “phải biết tự động học tập” Khi xuất lý thuyết lấy người học làm trung tâm vào cuối kỷ XVIII đến nước phương Tây làm nảy sinh quan niệm cách dạy, cách học Những ý tưởng chủ trương lý thuyết đề cao, khuyến khích, tạo điều kiện cho người học thực việc học thông qua cách thức kinh nghiệm học, tự thể chịu trách nhiệm hành động kết học tập - Tháng 5/1997 đời Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học cho mắt tạp chí “Tự học” từ năm 1999, tạp chí đăng tải kết nghiên cứu, diễn đàn trao đổi vấn đề tự học phương pháp tự học - Ở số trường Đại học Việt Nam có công trình nghiên cứu vấn đề tự học SV quản lí tự học góc độ khác như: Luận văn thạc sĩ Giáo dục học Trần Bá Khiêm “Các biện pháp quản lí hoạt động tự học SV trường Sỹ quan lục quân 2” [8]; Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục Phạm Thị Thu Thủy “Một số biện pháp quản lí Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực tự học cho SV trường Cao đẳng sư phạm Mẫu giáo Trung ương 3” [22]; Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Vũ Quang Hải “Rèn luyện kỹ tự học cho học viên Học viên kỹ thuật quân sự: Thực trạng số biện pháp quản lí” [5] Trong đề tài tác giả đề cập đến vấn đề tự học SV góc độ: Biện pháp quản lí hoạt động tự học, biện pháp quản lí nhằm nâng cao lực tự học, biện pháp quản lí nhằm rèn luyện kỹ tự học cho SV vai trò, trách nhiệm nhà quản lí công tác quản lí nhằm tạo cho SV có kỹ năng, phương pháp, lực tự học tốt, để họ tự học nhà trường tự học suốt đời Qua công trình nghiên cứu tự học nêu trên, rút số nhận xét sau đây: + Vấn đề tự học nhà GD bàn tới từ sớm lịch sử Tự học tiếp cận hai phạm vi rộng hẹp Ở phạm vi rộng tự học gắn liền với tự học thường xuyên, tự học tập suốt đời, tự học người hướng dẫn Ở phạm vi hẹp, tự học gắn với trình học tập, đào tạo Nhà trường, có hướng dẫn GV, có tác động nhà quản lí + Vấn đề tự học SV đại học Việt Nam, có nhiều công trình, đề tài nghiên cứu với góc độ khác Nhưng vấn đề quản lí HĐTH chưa có tác giả nghiên cứu sâu viết thành lí luận + Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trình kết HĐTH động cơ, mục đích tự học, phương pháp, kế hoạch phương tiện tự học… Do vậy, muốn người học tự học có hiệu tốt phải quản lí mục đích, động học tập, tính tích cực, tự giác người học, phương pháp, kế hoạch tự học đồng thời phải đảm bảo điều kiện phục vụ tự học CSVC, phương tiện phục vụ cho việc tự học, thời gian việc kiểm tra tự học + Vấn đề tự học quản lí HĐTH SV Trường ĐH ANND chưa có công trình nghiên cứu, từ chưa giải đòi hỏi thực tiễn mà nhiệm vụ đào tạo Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu Trong trình tự học, đồng chí có xây dựng kế hoạch tự học không? (nếu trả lời ý câu không cần trả lời câu 9, 10) Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu Kế hoạch tự học xây dựng hình thức nào? Bằng văn Suy nghĩ đầu Cả hai hình thức Câu 10 Đồng chí thường xây dựng kế hoạch tự học với phạm vi thời gian nào? Tuần Tháng Học kỳ Cả năm học Câu 11 Đồng chí dành thời gian cho việc tự học ngày? Dưới 01 Từ 01 đến 02 Từ 02 đến 03 Từ 03 trở lên Câu 12 Nội dung tự học đồng chí lựa chọn để học gì? (có thể chọn nhiều câu trả lời) Bài cũ nghe giảng Bài chuẩn bị cho ngày học Tài liệu tham khảo giáo viên giới thiệu bổ sung, củng cố cho học Tài liệu mở rộng kiến thức chuyên môn nghề nghiệp Câu 13 Đồng chí thường tự học theo hình thức sau đây? Học Học nhóm Trao đổi với giáo viên Câu 14 GV hướng dẫn nội dung tự học cho SV thông qua việc: Nội dung Mức độ thực Hiệu thực 3 Không Thỉnh Thường Không Trung Tốt Rất có thoảng xuyên tốt bình tốt Giới thiệu tài liệu, sách tham khảo để SV đọc, nghiên cứu Giao tập, tình xêmina, thảo luận Giao vấn đề để SV tìm hiểu, giải Câu 15 Đồng chí sử dụng phương pháp trình tự học? Nội dung Hiệu sử dụng Không Thỉnh Thường Rất thường có thoảng xuyên xuyên Đọc lại giảng ghi giáo trình Đọc tài liệu chuẩn bị cho việc nghe giảng Thực nhiệm vụ giáo viên giao Làm đề cương giảng sau nghe giảng Nghiên cứu tài liệu tham khảo bổ sung, nâng cao giảng Câu 16 GV hướng dẫn phương pháp tự học cho SV thông qua hình thức nào: Giảng dạy lớp Câu lạc ngoại khoá học tập Hướng dẫn nghiên cứu khoa học Câu 17 Khi giảng dạy, giáo viên thường dùng phương pháp để hướng dẫn SV phương pháp tự học? Nêu câu hỏi Nêu câu hỏi gợi ý vấn đề câu hỏi Nêu câu hỏi, hướng dẫn tài liệu nghiên cứu, gợi ý vấn đề mấu chốt câu hỏi Nêu câu hỏi thảo luận lớp Câu 18 Đồng chí thường vào đâu để tự kiểm tra- đánh giá việc tự học thân? Qua kết qủa kiểm tra, thi Qua việc vận dụng kiến thức vào giải vấn đề, tình học tập Qua đánh giá trực tiếp giáo viên Qua đánh giá người khác Câu 19 Giáo viên kiểm tra kết tự học SV cách nào? Nội dung Mức độ thực Hiệu thực 3 Không Thỉnh Thường Không Trung Tốt Rất có thoảng xuyên tốt bình Thảo luận trước lớp vấn đề giao cho SV Yêu cầu SV viết thu hoạch Cho SV làm kiểm tra theo đề giáo viên Kiểm tra biên bản, báo cáo thể kết tự học SV Câu 20 Bạn thường tự học đâu nhất? tốt Thư viện Hội trường giảng đường Phòng Nơi khác: (ghi cụ thể nơi nào)…… ………………………………… Câu 21 Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho việc tự học SV có số lượng chất lượng nào? Nội dung Số lượng đảm bảo Rất Tương Đầy thiếu đối đủ đủ Chất lượng sử dụng Không Trung Tốt tốt bình Hội trường giảng đường Thư viện Sách giáo khoa (giáo trình, tài liệu tham khảo) Phương tiện kỹ thuật dạy học Phòng máy tính, Internet Cảm ơn đồng chí cộng tác! Rất tốt PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC (Dành cho Giáo viên, Cán quản lý) Thưa Quý Thầy Cô! Để phục vụ cho việc nghiên cứu, tiếp cận với vấn đề quản lý hoạt động tự học SV trường Đại học An ninh nhân dân, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách: + Khoanh tròn vào câu trả lời (1, 2, 3, 4, ) đánh dấu “x” vào ô trống mà đồng chí cho phù hợp + Ghi ý kiến vào phần “ý kiến khác …” Xin cảm ơn Quý Thầy Cô! I Phần thông tin cá nhân (Đ/c không ghi mục Họ tên) Họ tên: Đơn vị: Thâm niên công tác: Chức vụ: II Phần nội dung lấy ý kiến Câu Theo đồng chí, tự học gì? Là hoạt động nghiên cứu, tìm tòi tự thân người để chiếm lĩnh tri thức Là việc cá nhân thực nhiệm vụ học tập có hướng dẫn GV Là hình thức hoạt động nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức kỹ thân người học tiến hành lớp lớp, theo không theo chương trình sách giáo khoá quy định Là hoạt động mà SV giữ vai trò chủ động, tích cực, tự giác cao việc học tập nghiên cứu nhằm lĩnh hội tri thức khoa học theo ngành nghề định, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng để tạo phát triển nhân cách Câu Theo đồng chí, qua việc tự học giúp cho SV? (có thể chọn nhiều câu trả lời) Phát huy tính sáng tạo, tích cực chủ động học tập Rèn luyện phong cách làm việc khoa học, lực tự học suốt đời 10 Củng cố, nắm vững mở rộng tri thức 11 Có khả giải tình 12 Giúp hình thành phát triển nhân cách nghề nghiệp 13 Giúp đạt kết cao kỳ thi 14 Ý kiến khác ………………………………………………………… Câu Yếu tố ảnh hưởng nhiều đến hoạt động tự học SV? Hứng thú học tập Động cơ, mục đích học tập Sự hướng dẫn, định hướng giáo viên hoạt động tự học Phương pháp tự học thân 10 Tài liệu, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động tự học Câu Đồng chí đánh giá việc Nhà trường giáo dục mục đích, động học tập SV qua nội dung sau đây? Nội dung Bài giảng lớp Hoạt động ngoại khóa Sinh hoạt lớp, Đảng, Đoàn Nghe chuyên đề trị Sinh hoạt đầu khóa (phổ biến mục tiêu đào tạo) Giáo dục truyền thống Nhà trường, Ngành Hoạt động ngoại khóa môn học Mức độ thực Hiệu thực 3 Không Thỉnh Thường Không Trung Tốt Rất có thoảng xuyên tốt bình tốt (tham quan dã ngoại, nguồn khu di tích, bảo tàng cách mạng, buổi sinh hoạt CLB học tập) Lấy kết học tập làm tiêu chí đánh giá để xét bình chọn vào Đảng, lên lương, lên hàm Câu GV hướng dẫn nội dung tự học cho SV thông qua việc: Nội dung Mức độ thực Hiệu thực 3 Không Thỉnh Thường Không Trung Tốt Rất có thoảng xuyên tốt bình tốt Giới thiệu tài liệu, sách tham khảo để SV đọc, nghiên cứu Giao tập, tình xêmina, thảo luận Giao vấn đề để SV tìm hiểu, giải Câu Giáo viên có hướng dẫn việc xây dựng kế hoạch tự học SV không? Không có Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu Giáo viên có bồi dưỡng phương pháp tự học cho SV? Không có Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu GV thường dùng hình thức để hướng dẫn SV PPTH? Nêu câu hỏi 10 Nêu câu hỏi gợi ý vấn đề câu hỏi 11 Nêu câu hỏi, hướng dẫn tài liệu nghiên cứu, gợi ý vấn đề mấu chốt câu hỏi 12 Nêu câu hỏi thảo luận lớp Câu Giáo viên hướng dẫn phương pháp tự học cho SV thông qua: Giảng dạy lớp Câu lạc ngoại khoá học tập Hướng dẫn nghiên cứu khoa học Câu 10 Giáo viên kiểm tra kết tự học SV cách: Nội dung Mức độ thực Hiệu thực 3 Không Thỉnh Thường Không Trung Tốt Rất có thoảng xuyên tốt bình tốt Thảo luận trước lớp vấn đề giao cho SV Yêu cầu SV viết thu hoạch Cho SV làm kiểm tra theo đề giáo viên Kiểm tra biên bản, báo cáo thể kết tự học SV Câu 11 Cán quản lý kiểm tra việc tự học SV nội dung: Nội dung Việc chấp hành thời gian tự học Kết tự học Việc xây dựng thực kế hoạch tự học Nội dung tự học SV Mức độ thực Hiệu thực 3 Không Thỉnh Thường Không Trung Tốt Rất có thoảng xuyên tốt bình tốt Câu 12 Đồng chí đánh giá số lượng chất lượng sở vật chất nhà trường phục vụ cho việc tự học SV? Nội dung Số lượng đảm bảo Chất lượng sử dụng 3 Rất Tương Đầy Không Trung Tốt Rất thiếu đối đủ đủ tốt bình Hội trường giảng đường Thư viện Sách giáo khoa (giáo trình, tài liệu tham khảo) Phương tiện kỹ thuật dạy học Phòng máy tính, Internet Cảm ơn đồng chí cộng tác! tốt PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC (Về biện pháp quản lý HĐTH) Thưa quí Thầy Cô! Trên sở lý luận quản lý HĐTH thực trạng biện pháp quản lý HĐTH SV Trường Đại học ANND, xây dựng biện pháp quản lý HĐTH SV giai đoạn Nhà trường Rất mong quí Thầy Cô cho ý kiến đánh giá biện pháp cách cho điểm theo thang điểm 10 mặt: tính khả thi, tính cấp bách tác dụng lâu dài biện pháp Xin cảm ơn quí Thầy Cô! Điểm đánh giá Các biện pháp quản lý HĐTH Của SV trường Đại học ANND I Bồi dưỡng động tự học cho SV Giáo dục truyền thống Trường, Ngành: - Thường xuyên tổ chức cho SV tham quan phòng truyền thống Trường - Tổ chức cho SV tham quan khu di tích, bảo tàng cách mạng giai đoạn học môn - Tổ chức cho SV tham quan số đơn vị thực tiễn chiến đấu liên quan đến môn học - Mời báo cáo viên cán thực tiễn cán lão thành cách mạng báo cáo lễ lớn Nâng cao nhận thức SV mục tiêu, (Tính theo thang điểm 10) (1) (2) (3) Tính Tính cấp Tác dụng khả thi bách lâu dài Điểm đánh giá Các biện pháp quản lý HĐTH Của SV trường Đại học ANND yêu cầu đào tạo Nhà trường - Phổ biến mục tiêu, yêu cầu đào tạo chương trình sinh hoạt đầu khóa học - Đưa vào nội dung sinh hoạt Lớp, Đảng, Đoàn, Hội - Cụ thể hóa mục tiêu, yêu cầu đào tạo giai đoạn học tập, môn học cụ thể SV Kích thích hướng thú, say mê học tập tự học SV - Đổi PPDH theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động SV - Thường xuyên cập nhật kiến thức thực tiễn vấn đề xã hội vào giảng GV - Tổ chức đổi hình thức thi tìm hiểu kiến thức SV Xây dựng bầu không khí học tập tích cực tập thể SV - Xây dựng tổ phụ trách học tập lớp - Xây dựng tổ chức thực qui chế tự học SV - Tổ chức chấm điểm thi đua học tập tiểu đội (Tính theo thang điểm 10) (1) (2) (3) Tính Tính cấp Tác dụng khả thi bách lâu dài Điểm đánh giá Các biện pháp quản lý HĐTH Của SV trường Đại học ANND - Tổ chức kết nghĩa, giao lưu lớp, trung đội để trao đổi học tập II Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học SV Phổ biến kế hoạch học tập năm học, khóa học cho SV GV hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch tự học CB QL cần có biện pháp hỗ trợ việc xây dựng thực kế hoạch tự học SV III Quản lý việc xác định nội dung tự học SV GV giao nhiệm vụ tự học cho SV - Hướng dẫn SV nghiên cứu tài liệu, giáo trình bắt buộc - Hướng dẫn SV đọc tài liệu, sách tham khảo cách thức trích chép, chuyển hóa thành nội dung thân - Định hướng SV nghiên cứu theo chủ đề - Xây dựng giao SV giải hệ thống tập, tình bắt buộc Nâng cao vai trò cán quản lý lớp QL nội dung tự học SV - CBQL lớp cần nắm rõ NDTH SV (Tính theo thang điểm 10) (1) (2) (3) Tính Tính cấp Tác dụng khả thi bách lâu dài Điểm đánh giá Các biện pháp quản lý HĐTH Của SV trường Đại học ANND - CBQL lớp tăng cường kiểm tra NDTH IV Quản lý việc bồi dưỡng phương pháp tự học cho SV GV hướng dẫn phương pháp tự học cho SV - Qua giảng lớp - Qua hướng dẫn tổ chức câu lạc học tập lớp - Qua hướng dẫn nghiên cứu khoa học GV áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm bồi dưỡng PPTH cho SV Tổ chức Hội nghị PPTH SV năm - Cấp khóa, lớp - Cấp trường V Quản lý điều kiện phục vụ HĐTH Trang bị, bổ sung, nâng cấp khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ hoạt động học tập lớp tự học như: hội trường, thư viện, phòng máy tính, Internet - Trang bị nâng cấp CSVC phục vụ học tập lớp - Khai thác sử dụng có hiệu CSVC (Tính theo thang điểm 10) (1) (2) (3) Tính Tính cấp Tác dụng khả thi bách lâu dài Điểm đánh giá Các biện pháp quản lý HĐTH Của SV trường Đại học ANND phục vụ tự học Đảm bảo tài liệu, phương tiện kỹ thuật dạy học, phục vụ tự học - Cập nhật tăng số lượng giáo trình (kể giáo trình trường khác để tham khảo) - Tăng đầu sách tài liệu tham khảo - Đầu tư nâng cấp phương tiện kỹ thuật (ampli, micro, projector, máy tính ) Đảm bảo thời gian tự học cho SV - Xây dựng thời khóa biểu môn học tăng thời gian tự học cho SV - Xây dựng chương trình môn học tăng thời gian tự học - Tránh trưng dụng SV vào công việc kế hoạch VI Quản lý kiểm tra, đánh giá kết HĐTH SV Giáo viên kiểm tra, đánh giá kết HĐTH - GV thường xuyên đổi hình thức kiểm tra kết tự học SV - Ra đề thi, kiểm tra cho SV có liên quan đến nội dung tự học - Cần đánh giá tinh thần, thái độ tự học (Tính theo thang điểm 10) (1) (2) (3) Tính Tính cấp Tác dụng khả thi bách lâu dài Điểm đánh giá Các biện pháp quản lý HĐTH Của SV trường Đại học ANND tổng thể đánh giá kết học tập Cán quản lý lớp kiểm tra, đánh giá - Kiểm tra việc chấp hành thời gian tự học SV - Việc xây dựng,thực kế hoạch nội dung tự học - Đưa nội dung thực việc tự học SV vào làm tiêu chí đánh giá xét thi đua, kết nạp Đảng, Đoàn (Tính theo thang điểm 10) (1) (2) (3) Tính Tính cấp Tác dụng khả thi bách lâu dài