Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú trường cao đẳng sư phạm hà tây luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh  - QUẢN THƯƠNG LÝ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHM H TY luận văn thạc sĩ khoa học giáo dôc Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH.THÁI DUY TUYÊN NghÖ An - 2012 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tác giả cảm ơn sâu sắc tới Giáo sư - Tiến sĩ khoa học Thái Duy Tuyên hướng dẫn tận tình, có hiệu thầy Xin bày tỏ lòng biết ơn Trường Đại học Vinh, Phòng Sau Đại học, Khoa Quản lý Giáo dục, thầy, cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K18 quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả thời gian học tập nghiên cứu trường Xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Hội đồng bảo vệ Đề cương luận văn dẫn, góp ý để tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo trường CĐSP Hà Tây, đồng chí cán bộ, giảng viên, công nhân viên, em sinh viên trường CĐSP Hà Tây tạo điều kiện giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng khắc phục khó khăn, điều kiện cơng tác, học tập khả có hạn, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong bảo thầy, cô giáo; góp ý bạn đồng nghiệp người quan tâm nghiên cứu khoa học nói chung lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục nói riêng Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2012 TÁC GIẢ Quản Thương Lý DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt CBQL CĐSP CSVC HSSV HĐTH GV KTX NCKH NXB GD TNCS TNXK SV SVNT Diễn giải Cán quản lý Cao đẳng Sư phạm Cơ sở vật chất Học sinh-Sinh viên Hoạt động tự học Giảng viên Ký túc xá Nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục Thanh niên cộng sản Thanh niên xung kích Sinh viên Sinh viên nội trú DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.2 Các phận tham gia quản lý HĐTH sinh viên nội trú 33 Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức SV nội trú trường CĐSP Hà Tây tác dụng HĐTH 46 Bảng 2.2 Động tự học SV nội trú trường CĐSP Hà Tây 48 Bảng 2.3 Ý kiến GV CBGV động tự học SV nội trú trường CĐSP Hà Tây 49 Bảng 2.4: Ý kiến SV nội trú thời gian tự học .52 Bảng 2.5: Ý kiến GV CBQL thời gian tự học SV 52 Bảng 2.6: Việc thực phương pháp tự học SV nội trú 53 Bảng 2.7: Ý kiến GV CBQL sử dụng phương pháp tự học SV nội trú 54 Bảng 2.8: Các hình thức tự học SV nội trú 55 Bảng 2.9: Mức độ thực kỹ tổ chức tự học SV nội trú 57 Bảng 2.10: Ý kiến SV nội trú vấn đề quản lý HĐTH 62 Bảng 2.11: Ý kiến GV CBQL việc quản lý HĐTH 62 Bảng 3.1: Đánh giá GV CBQL biện pháp quản lý nhằm nâng cao bồi dưỡng phát triển động tự học cho SV nội trú 93 Bảng 3.2: Đánh giá GV CBQL biện pháp quản lý kế hoạch tự học SV nội trú .95 Bảng 3.3: Đánh giá GV CBQL biện pháp quản lý nội dung tự học 96 Bảng 3.4: Đánh giá GV CBQL biện pháp quản lý phương pháp tự học SV nội trú .98 Bảng 3.5: Đánh giá GV CBQL biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá HĐTH SV nội trú 99 Bảng 3.6: Điểm trung bình chung biện pháp 101 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .2 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN HĐTH CỦA SV NỘI TRÚ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề .4 1.1.1 Trên giới .4 1.1.2 Ở Việt Nam .5 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lý giáo dục .6 1.2.1.1 Quản lý .6 Bất tổ chức nào, cấu phức tạp hay đơn giản, quy mơ rộng hay hẹp, theo mục đích cần có quản lý Như vậy, quản lý yếu tố thiếu đời sống xã hội, gắn liền với trình phát triển, đặc biệt xã hội phát triển quản lý có vai trị lớn Do đối tượng quản lý đa dạng, phong phú, phức tạp tùy thuộc lĩnh vực hoạt động cụ thể Hơn nữa, giai đoạn phát triển xã hội khác có quan niệm khác nên định nghĩa quản lý có cách khác .7 1.2.1.2 Các chức quản lý .9 1.2.1.3 Các kỹ quản lý .10 1.2.1.4 Công cụ quản lý .11 1.2.2 Sinh viên nội trú .14 Trong tiếng pháp, từ “étudiant”(sinh viên) cấu thành từ từ gốc “étude” (học tập, nghiên cứu) Trong tiếng Anh, từ “student”(sinh viên) cấu thành từ từ gốc “study” (học tập, nghiên cứu) Như vậy, SV người gắn liền với công việc học tập nghiên cứu 14 Một phận SV học tập sinh hoạt kí túc xá nhà trường gọi Sv nội trú 14 1.3 Hoạt động tự học sinh viên nội trú 16 1.3.1 Hoạt động tự học 16 1.3.2 Hoạt động tự học sinh viên nội trú 20 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 21 1.4.1 Bản chất quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 22 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú .23 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú .24 1.4.3.1 Bồi dưỡng động tự học 24 1.4.3.2 Xây dựng thực kế hoạch tự học 25 1.4.3.3 Nội dung tự học 27 Nội dung tự học hệ thống kiến thức học tập có tính bắt buộc phải hồn thành hệ thống kiến thức tự đào sâu, mở rộng vấn đề, nội dung học tập mà thầy, cô giảng lớp 27 1.4.3.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động tự học .28 1.4.4 Các lực lượng trường tham gia quản lý trình tự học sinh viên nội trú 28 1.4.4.1 Giáo viên chủ nhiệm 28 1.4.4.2 Phịng cơng tác Học sinh sinh viên 29 1.4.4.3 Ban quản lý KTX 30 1.4.4.4 Tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh- Hội sinh viên trường 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học SV nội trú 34 1.5.1 Yếu tố khách quan 34 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 Kết luận chương .38 Chương 39 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SV NỘI TRÚ TRƯỜNG CĐSP HÀ TÂY 39 2.1 Khái quát trường CĐSP Hà Tây 39 2.1.1 Sự hình thành phát triển nhà trường 39 2.1.2 Về sở vật chất trường 41 2.1.3 Về cấu tổ chức trường 42 2.1.4 Về công tác quản lý sinh viên 42 2.2 Thực trạng hoạt động tự học SV nội trú trường CĐSP Hà Tây 43 2.2.1 Thực trạng nhận thức sinh viên, giảng viên cán quản lý tầm quan trọng hoạt động tự học .45 2.2.2 Động tự học SV 47 2.2.3 Thời gian dành cho tự học SV 50 2.2.4 Phương pháp tự học SV 53 2.2.5 Hình thức tự học SV 55 2.2.6 Kĩ tổ chức tự học SV .56 2.2.7 Nhận xét chung kết điều tra thực tiễn HĐTH .58 2.3 Thực trạng công tác quản lý HĐTH SV nội trú trường CĐSP Hà Tây .59 2.3.1 Công tác đạo quản lý HĐTH 59 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý HĐTH SV nội trú trường CĐSP Hà Tây 61 2.3.2.1 Về bồi dưỡng động tự học 63 2.3.2.2 Về quản lý kế hoạch tự học 63 2.3.2.3 Về quản lý nội dung tự học 64 2.3.2.4 Về việc quản lý phương pháp tự học .64 2.3.2.5 Về quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết tự học 65 2.3.2.6 Về quản lý thiết bị phục vụ tự học 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng 67 2.4.1 Những ưu điểm hạn chế .67 2.4.1.1 Ưu điểm: 67 2.4.1.2 Hạn chế: 68 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế 68 Kết luận chương .69 .70 70 Chương 71 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƯỜNG CĐSP HÀ TÂY .71 3.1 Một số quan điểm đạo việc xây dựng biện pháp .71 3.2 Các biện pháp quản lý HĐTH SV nội trú trường CĐSP Hà Tây 72 3.2.1 Nhóm biện pháp Nâng cao bồi dưỡng phát triển động tự học cho SV 73 3.2.1.1 Bồi dưỡng động tự học thông qua tổ chức trang bị nâng cao nhận thức cho SV nội trú mục tiêu, yêu cầu đào tạo, nhiệm vụ học tập hệ cao đẳng 74 3.2.1.2 Bồi dưỡng động tự học thông qua xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực, động viên, giúp đỡ lẫn SV .75 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý kế hoạch tự học 77 3.2.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học 77 3.2.2.2 Quản lý việc thực kế hoạch tự học 78 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý nội dung tự học SV 80 3.2.3.1 Giáo viên giao nhiệm vụ tự học cụ thể cho SV 80 3.2.3.2 Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán quản lý KTX sinh viên 81 3.2.3.3 Giảng viên bước gắn nội dung nghiên cứu khoa học với nội dung tự học SV cách vừa sức, thiết thực 81 3.2.3.4 Nâng cao vai trò GVCN quản lý nội dung tự học 82 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý phương pháp tự học SV 82 3.2.4.1 GV hướng dẫn phương pháp tự học cho SV 82 3.2.4.2 GV giao nội dung tự học cho SV đánh giá khả vận dụng phương pháp tự học .83 3.2.4.3 Các khoa tổ chức buổi hội thảo phương pháp tự học theo môn học .84 3.2.5 Nhóm biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá kết HĐTH SV 84 3.2.5.1 GVCN CBQL kiểm tra HĐTH SV nội trú 85 3.2.5.2 GV kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ tự học giao cho SV 86 3.2.5.3 GVCN tổ chức cho SV tự đánh giá kết tự học .87 3.2.6 Nhóm biện pháp quản lý điều kiện đảm bảo cho HĐTH SV .88 3.2.6.1 Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị .88 3.2.6.2 Đảm bảo sử dụng tài liệu, trang thiết bị 89 3.2.6.3 Đảm bảo thời gian cho hoạt động tự học 91 3.3 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 3.3.1 Quản lý việc bồi dưỡng phát triển động tự học cho SV 92 3.3.1.1 Về trang bị nâng cao nhận thức cho SV mục tiêu, yêu cầu đào tạo, nhiệm vụ học tập bậc cao đẳng 93 3.3.1.2 Về xây dựng bầu không khí học tập tích cực, động viên giúp đỡ lẫn SV 94 3.3.2.Quản lý kế hoạch tự học SV .95 3.3.2.1 Về quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học 95 3.3.2.2 Về quản lý việc thực kế hoạch tự học 96 3.3.3 Quản lý nội dung tự học 96 3.3.3.1 Về biện pháp GV giao nhiệm vụ cụ thể cho SV 97 3.3.3.2.Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL KTX 97 3.3.3.3 Nâng cao vai trò GVCN quản lý nội dung tự học 98 3.3.4 Biện pháp quản lý phương pháp tự học 98 3.3.4.1 Biện pháp GV hướng dẫn phương pháp tự học cho SV 99 3.3.4.2 Biện pháp GV giao nội dung tự học cho SV để đánh giá khả vận dụng phương pháp tự học 99 3.3.4.3 Biện pháp tổ chức hội thảo phương pháp tự học theo môn học .99 3.3.5 Biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết HĐTH SV nội trú 99 3.3.5.1 Biện pháp GVCN CBQL kiểm tra HĐTH SV 100 3.3.5.2 GV kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ tự học giao cho SV .100 3.3.5.3 Biện pháp GVCN tổ chức cho SV tự đánh giá kết tự học 101 Kết luận chương .104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Kiến nghị 107 110 110 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC .1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 107 SV nội trú chưa đáp ứng tốt Nên chưa tạo phong trào học tốt cách mạnh mẽ, đặc biệt tự học phạm vi toàn trường 1.3 Để SV tự học tích cực, cơng tác quản lý đào tạo nhà trường phải coi quản lý tự học nội dung trọng tâm thường xuyên thực Cần áp dụng đồng hợp lý biện pháp nhóm biện pháp quản lý sau đây: Bồi dưỡng phát triển động tự học cho SV Quản lý kế hoạch tự học SV Quản lý nội dung tự học SV Quản lý phương pháp tự học SV Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết HĐTH SV Quản lý điều kiện đảm bảo cho HĐTH SV 1.4 Từ kết khảo nghiệm biện pháp quản lý HĐTH SV nội trú trường CĐSP Hà Tây cho thấy biện pháp quản lý đề xuất CBQL GV khẳng định có tính cấp thiết khả thi cao Các biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường giai đoạn Việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng thúc đẩy phong trào tự học SV nội trú, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Kiến nghị Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài: "Các biện pháp quản lý HĐTH SV nội trú trường CĐSP Hà Tây" đưa số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Ban lãnh đạo nhà trường CĐSP Hà Tây Đảng ủy- Ban Giám hiệu nhà trường nên đưa công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên nói chung, sinh viên nội trú nói riêng thành nội dung lãnh đạo đạo, phân công nhiệm vụ cho tổ chức cá nhân liên 108 quan, định kì đánh giá kết thực Quan tâm đảm bảo tài cho nhu cầu sở vật chất phục vụ cho HĐTH SV Nhà trường tăng cường lực lượng cán chuyên trách quản lý SV nội trú Bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL làm cơng tác quản lý HSSV nội trú để họ thực chức như: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, giám sát, tiến tới đánh giá hoạt động tự học SV nội trú Nhà trường cần đẩy mạnh quản lý, tổ chức đổi phương pháp dạy học giảng viên theo quan điểm dạy học tích cực, hướng đến người học, tạo điều kiện cho SV tự học Cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá SV: Tăng cường thi vấn đáp, thi trắc nghiệm, đổi cách đề, chấm thi Khen thưởng thỏa đáng SV có thành tích cao học tập, tạo phong trào tự học SV nói chung, SV nội trú nói riêng 2.2 Đối với Phịng CT HSSV Ban QL KTX sinh viên nhà trường Phòng CT HSSV, Ban QL KTX nghiên cứu, bổ sung quy định liên quan đến quản lý HĐTH SV nội trú, coi việc quản lý HĐTH SV nội trú nội dung trọng tâm đơn vị Tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo nhà trường nội dung khen thưởng kỉ luật SV nội trú Soạn thảo văn hướng dẫn cụ thể cho GVCN Ban trung tâm lớp việc đánh giá điểm rèn luyện cho SV nội trú, nhấn mạnh nội dung tự học sinh viên 2.3 Đối với khoa, tổ trực thuộc nhà trường; GV, GVCN Quan tâm nhiều đến HĐTH SV nội trú, coi yếu tố đánh giá kết rèn luyện SV 109 Phối hợp với Ban QL KTX tổ chức Đoàn thể tăng cường kiểm tra kế hoạch tự học, việc thực kế hoạch đánh giá kết tự học SV nội trú Tuyên dương, khen thưởng, nhân rộng điển hình tiên tiến HĐTH KTX SV toàn trường Phối hợp chặt chẽ với đơn vị chức quản lý SV, với tổ chức Đoàn thể trường nhằm thúc đẩy phong trào tự học SV 2.4 Đối với tổ chức Đoàn Thanh niên - Hội sinh viên trường Tích cực đổi hình thức tổ chức hội thảo, diễn đàn, tọa đàm, hội thi; buổi giao lưu liên quan đến vấn đề học tập, đặc biệt vấn đề tự học SV; phát động nhiều phong trào thi đua gắn với nội dung tự học cho SV từ cấp Chi đoàn - Lớp - Chi hội, Liên chi đoàn - Liên chi hội đến cấp Đoàn trường - Hội sinh viên trường Tăng cường quỹ khuyến học, quỹ giúp bạn vượt khó nhằm khuyến khích, động viên sinh viên có ý thức tự học nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ tồn trường sinh viên nội trú nói riêng 2.5 Đối với sinh viên Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng kiến thức, coi nhu cầu thiết yếu để nâng cao kiến thức kĩ cho thân SV Phải có kế hoạch tự học tâm thực kế hoạch cách sáng tạo, linh hoạt cho tuần, tháng, học kì, năm khóa học; học cá nhân, học theo nhóm, học phụ đạo Đẩy mạnh việc truy đầu giờ, kiểm tra chéo cá nhân SV Chủ động chia sẻ kinh nghiệm học tập với bạn bè lớp, khóa; tích cực tham gia hoạt động Đoàn niên, Hội SV tổ chức để tiếp nhận thông tin phương pháp học tập có hội rèn luyện kĩ mềm cần thiết nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội 110 Mạnh dạn tham mưu với Ban quản lý KTX, Ban trung tâm lớp, GV, cha mẹ hỗ trợ điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học thuận lợi Chú ý công tác tự kiểm tra, đánh giá kết tự học để có điều chỉnh phương pháp, hình thức tự học cho phù hợp hiệu Quản lý để nâng cao chất lượng tự học cho SV nội trú nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường đồng thời thể cụ thể tư tưởng đổi phương pháp dạy học cao đẳng, đại học Vì vậy, trường CĐSP Hà Tây cần coi trọng việc nâng cao chất lượng tự học cho SV mục tiêu, nhiệm vụ trình dạy học tiếp tục quán triệt tập thể giảng viên, cán tham gia quản lý SV nhà trường Do thời gian nghiên cứu có hạn nên biện pháp nêu chưa có điều kiện thực nghiệm, khảo nghiệm qua ý kiến 30 GV 20 CBQL Do đó, nhà trường cần tiếp tục nghiên cứu, vận dụng, tổ chức hội thảo công tác quản lý HĐTH SV nói chung, SV nội trú nói riêng để rút kết luận bổ ích, bổ sung khiếm khuyết để có biện pháp phù hợp với thực tiễn đạt hiệu cao 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Quy định tiêu chí đánh giá cơng tác HSSV nội- ngoại trú (số 9735), BGD & ĐT- HSSV [2] Đảng cộng sản Việt Nam (2007), Nghị Trung ương khố VIII , NXB Chính trị quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB trị Quốc gia Hà Nội [4] Nguyễn Văn Đạo (1998), Tự học kinh nghiệm suốt đời người, Tự học - tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục [5] Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội [6] Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm,Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục Hà Nội [7] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục [8] Luật Giáo dục (2005), NXB trị quốc gia Hà Nội [9] Lê Thị Liên (2004), “Nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu cho SV qua việc tổ chức seminar hướng dẫn ơn tập, tổng kết chương”, Tạp chí Giáo dục (số 82), trang 26-27 [10] A.M.Machiukin (1986), Các tình có vấn đề tư dạy học (1986), Tư liệu trường Đại học sư phạm Hà Nội [11] Hồ Chí Minh (1962), Bàn Giáo dục, NXB Giáo dục [12] Hồ Chí Minh (1957), Bàn học tập, NXB GD Hà Nội [13] Quản Thành Minh (1998), Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học sinh viên Học viện Quân Y, Luận văn thạc sĩ Khoa học GD, Hà Nội 112 [14] Lưu Xuân Mới (1999), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục [15] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987, Giáo dục học, NXB GD Hà Nội [16] Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐH sư phạm Hà Nội [17] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương [18] Hoàng Văn Quang (2010), Các biện pháp quản lý hoạt động tự học SVNT trường Cao đẳng Sơn La, Đại học sư phạm Hà Nội [19] N A.Rubakin (1973), Tự học nào, NXB Thanh niên Hà Nội [20] Nguyễn Quốc Trí, Nguyễn Mỹ Lộc (1996, Lý luận đại cương quản lý, Nhà xuất giáo dục Hà Nội [21] Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục học giới, NXB Giáo dục [22] Phạm Trung Thanh (1999), Phương pháp học tập nghiên cứu sinh viên cao đẳng - đại học, NXB Giáo dục [23] Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (1997), Học dạy cách học, NXB Giáo dục Hà Nội [24] Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), (2000), Phương pháp luận, phương pháp tự học NXB Giáo dục [25] Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học - Tự giáo dục Tự nghiên cứu, Trường Đại học sư phạm Hà Nội [26] Trịnh Quang Từ (1996), Phương pháp tự học, NXB TP Hồ Chí Minh [27] Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục Hà Nội [28] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội P.1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu - Dành cho sinh viên) Để góp phần cải tiến biện pháp quản lý hoạt động tự học (HĐTH) SV nội trú trường CĐSP Hà Tây nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, xin bạn thẳng thắn bày tỏ quan điểm số vấn đề liệt kê theo danh mục (Hãy đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến bạn) Hoạt động tự học a, Trong trình đào tạo nhà trường, HĐTH sinh viên (SV) là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết b, Ý kiến anh (chị) tác dụng HĐTH: STT Tác dụng Giúp SV nắm vững, mở rộng hiểu sâu sắc kiến thức học lớp Giúp SV vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học tập Giúp SV đạt kết cao kiểm tra thi Giúp rèn luyện kỹ học tập, làm việc độc lập nghiên cứu khoa học Giúp SV hình thành ý thức kỷ luật Giúp bạn tăng thêm khả tự đánh giá lực thân Giúp SV vững vàng công tác sau Ý kiến Không Tốt tốt P.2 Động thúc đẩy thân bạn trình tự học: STT Mức độ thể Khơng Quan Bình quan trọng thường trọng Nội dung động Để có kiến thức, kỹ thỏa mãn nhu cầu hiểu biết khoa học, hoàn thiện nhân cách phục vụ nghề nghiệp sau Để có xin việc Yêu thích nghề nghiệp Để học bổng Để thể trước người làm vui lòng người thân Cốt để thi qua môn học Thời gian dành cho HĐTH anh (chị) là: Rất nhiều (trên giờ/ngày) Đủ (7-8 giờ/ngày) Ít (4-6 giờ/ngày) Quá (2-3 giờ/ngày) Anh (chị) thực phương pháp tự học sau mức nào? STT Mức độ Các phương pháp Thường xuyên Không Học nguyên văn giảng Đọc giảng sau học Học ghi kết hợp với đọc sách Học theo ý trọng tâm Lập dàn đề cương sau nghe giảng Lập sơ đồ, hệ thống hóa, tóm tắt, phân loại học, Thỉnh thoảng tập Đọc giáo trình trước học Đề xuất thắc mắc với giảng viên bạn bè Anh (chị) thực phương pháp tự học sau mức nào? STT Các hình thức tự học Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không P.3 Học độc lập cá nhân Học nhóm truy với bạn Hoạt động ngoại khóa Luyện tập, thực hành thực tế Hình thức khác Anh (chị) thực kỹ tự học sau mức độ nào? STT Mức độ Có thực Các kỹ Không thực hiện Thực kết thành không thạo cao Lập kế hoạch tự học Tự ghi chép lớp Đọc sách tài liệu tham khảo, bổ sung Ghi chép tóm tắt tài liệu học Giải tập nhận thức Khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học tập thân Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Rất khuyến khích SV tự học Bước đầu khuyến khích SV tự học Chưa khuyến khích SV tự học Trang thiết bị (giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo, phương tiện, kỹ thuật ) phục vụ học tập SV Rất đầy đủ Tương đối đủ Thiếu nhiều Việc quản lý nhà trường HĐTH SV quan tâm đến vấn đề sau đây? TT Các vấn đề Bồi dưỡng động tự học Mức độ quan tâm Chư Thường Thỉnh a bao xuyên thoảng Chất lượng Rất tốt Tốt Chưa tốt P.4 Kế hoạch tự học Nội dung tự học Phương pháp tự học Kiểm tra đánh giá kết tự học Trang thiết bị phục vụ tự học Anh (chị) vui lịng cho biết đơi điều thân Họ tên: Chức vụ: Lớp: K……… Khoa Ngày tháng năm 2012 Ký tên P.5 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu - Dành cho Giảng viên Cán quản lý) Để phục vụ việc nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hoạt động t ự học (HĐTH) sinh viên (SV) nội trú trường CĐSP Hà Tây, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột dòng phù hợp với ý kiến đồng chí a, Trong q trình đào tạo trường cao đẳng, HĐTH SV là: Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết b, Ý kiến đồng chí tác dụng HĐTH: STT Tác dụng Ý kiến Không tốt Giúp SV nắm vững, mở rộng hiểu sâu sắc kiến thức học lớp Giúp SV vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học tập Giúp SV đạt kết cao kiểm tra thi Giúp rèn luyện kỹ học tập, làm việc độc lập nghiên cứu khoa học Giúp SV hình thành ý thức kỷ luật Giúp bạn tăng thêm khả tự đánh giá lực thân Giúp SV vững vàng công tác sau Tốt Câu 2: Ý kiến đồng chí động học tập SV trường STT Các động Tỷ lệ SV Đại Một Không đa số số có Để có kiến thức, kỹ thỏa mãn nhu cầu hiểu biết khoa học, hoàn thiện nhân cách phục vụ nghề nghiệp sau Để có xin việc Yêu thích nghề nghiệp Để học bổng Để thể trước người làm vui lịng người thân Cốt để thi qua mơn học Đồng chí nhận định thời gian dành cho tự học SV nội trú trường nay: STT Thời gian tự học Đại đa Tỷ lệ SV Một số Không P.6 số có Rất nhiều (trên giờ/ngày) Đủ (7-8 giờ/ngày) Ít (4- giờ/ngày) Q (2-3 giờ/ngày) Theo đồng chí SV sử dụng phương pháp tự học sau đây? STT Các phương pháp Đại đa số Học nguyên văn giảng Đọc giảng sau học Học ghi kết hợp với đọc sách Học theo ý trọng tâm Lập dàn đề cương sau nghe giảng Lập sơ đồ, hệ thống hóa, tóm tắt, phân loại học, tập Đọc giáo trình trước học Đề xuất thắc mắc với GV bạn bè Mức độ Một số Khơng có P.7 Ý kiến đồng chí việc sử dụng hình thức tự học SV: Các hình thức tự học Thường Mức độ Thỉnh Khơng xuyên STT thoảng Học độc lập cá nhân Học nhóm truy với bạn Hoạt động ngoại khóa Luyện tập, thực hành thực tế Hình thức khác Ý kiến đồng chí mức độ sử dụng kỹ tự học SV nội trú trường ta: Thực kết thành Không Các kỹ Mức độ Có thực thực STT khơng cao thạo Lập kế hoạch tự học Tự ghi chép lớp Đọc sách tài liệu tham khảo, bổ sung Ghi chép tóm tắt tài liệu học Giải tập nhận thức Khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học tập thân Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Rất khuyến khích SV tự học Bước đầu khuyến khích SV tự học Chưa khuyến khích SV tự học P.8 Theo đồng chí, trang thiết bị (giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo, phương tiện, kỹ thuật ) phục vụ học tập SV Rất đầy đủ Tương đối đủ Thiếu nhiều Ý kiến đồng chí việc quản lý HĐTH SV trường? TT Các vấn đề Mức độ quan tâm Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Chất lượng Rất Chưa Tốt tốt tốt Bồi dưỡng động tự học Kế hoạch tự học Nội dung tự học Phương pháp tự học Kiểm tra đánh giá kết tự học Trang thiết bị phục vụ tự học Xin đồng chí cho biết đơi điều thân Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Chuyên ngành đào tạo: Số năm trực tiếp giảng dạy/quản lý: Ngày tháng năm 2012 Ký tên P.9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu - Dành cho Giảng viên Cán quản lý) Để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học (HĐTH) sinh viên (SV) nội trú trường CĐSP Hà Tây xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá biện pháp theo tiêu chí: Tính cấp bách, tính khả thi, tính hiệu cách cho điểm vào ô tương ứng theo thang điểm 10 (Điểm 10 cao nhất, điểm thấp nhất) Tính I Nâng cao bồi dưỡng phát triển động tự học cho SV Nâng cao nhận thức cho SV nội trú mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhiệm vụ học tập bậc cao đẳng - Phịng đào tạo, phịng cơng tác HSSV phổ biến cho SV mục tiêu, yêu cầu đào tạo, nhiệm vụ học tập trường sau nhập học - Các khoa đạo lớp thường xuyên thảo luận về mục tiêu, yêu cầu đào tạo buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn ,chi hội - Các GV cụ thể hóa mục tiêu, u cầu mơn học để phổ biến cho SV Xây dựng bầu không khí học tập tích cực, động viên giúp đỡ lẫn SV - Nhà trường thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập trường - Các khoa đạo tổ chức giao lưu, trao đổi phương pháp học tập lớp khóa, chuyên ngành học với - GVCN khuyến khích thành lập nhóm học tập, nghiên cứu - Nhà trường lớp giúp đỡ SV có hồn cảnh khó khăn II Quản lý kế hoạch tự học SV Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học - GVCN phổ biến quy định chung hướng dẫn SV lập kế hoạch tự học - GVCN kết hợp với GV môn giúp SV điều chỉnh hoàn thiện kế hoạch tự học cấp khả thiết Biện pháp cụ thể Tính thi ... Hoạt động tự học sinh viên nội trú 20 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 21 1.4.1 Bản chất quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 22 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động tự. .. học phương pháp tự học, hình thành người học kỹ tự học Đồng thời đề số biện pháp tổ chức, quản lý HĐTH sinh viên Tuy nhiên, phương diện quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú trường Cao đẳng. .. luận văn thạc sĩ như: "Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học sinh viên Học viện Quân Y" tác giả Quản Thành Minh,? ?Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh THPT nội trú Đồ Sơn”