Mở đầu - Lý chọn đề tài 1.1.ý nghĩa vai trò hoạt động giáo dục KTTH HN cho häc sinh phỉ th«ng HN cho häc sinh phổ thông Dạy nghề phổ thông xu mà nhà trờng phổ thông nhiều nớc giới áp dụng có hiệu nh: Nhật Bản, Trung Quèc, Hµ Lan, Sing-Ga-Po, Ma-Lai-XiA Nã cung cÊp cho học sinh sở khoa học tự nhiên, xà hội t rèn luyện kỹ thực hành chuẩn bị sở ban đầu cho viƯc tiÕp thu khoa häc kü tht nghỊ nghiƯp vµ bớc vào sống Dạy nghề nhà trờng phổ thông mang tính giáo dục tiền nghề nghiệp, chuẩn bị nghề cho học sinh chủ yếu trang bị kiến thức, kỹ lao động giúp cho học sinh làm quen với lao động nghề nghiệp, tạo nên tâm lý sẵn sàng lao động rèn luyện số phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, khả vận dụng thích ứng với chế thị trờng Đó sở ban đầu quan trọng để học sinh tiếp tục vào học trờng nghề Hình thành kỹ nghề nghiệp, phát huy sáng tạo thàn thời gian lao động hình t 1.2 Xuất phát từ thực trạng hoạt động quản lý hoạt động Trung Tâm KTTH HN cho học sinh phổ thông HN: Trung tâm KTTH-HN đơn vị giáo dục thuộc bậc phổ thông trung học hệ thống giáo dục quốc dân thống góp phần tạo tảng vững để phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Giáo dục toàn diện, hài hoà cho học sinh coi trọng phát triển lực nghề nghiệp dạy nghề phổ thông Trung Tâm KTTH-HN Nhằm tích cực góp phần vào việc phân luồng học sinh đồng thời đào tạo nguồn lực có tri thức, kỹ lao động, dạy nghề hình thành tác phong công nghiệp cho học sinh Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động DNPT đợc coi nội dung chủ yếu, hoạt động có tính định, quan trọng thiết mang ý nghĩa thực tiễn giai đoạn Nhằm nâng cao chất lợng hiệu nghiệp giáo dục đào tạo Xuất phát từ lý chọn đề tài: Một Số Biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ - Hà Tây Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông (QLHĐDNPT) Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ - Hà Tây - Đề xuất, hoàn thiện số biện pháp QLHĐDNPT, góp phần nâng cao hiệu DNPT Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ Khách thể đối tợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động DNPT Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ - Hà Tây - Đối tợng nghiên cứu: Một số biện pháp QLHĐDNPT Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ - Hà Tây Giả thuyết khoa học Chúng giả định năm qua số biện pháp QLHĐDNPT có hạn chế định đội ngũ cán giáo viên, xây dựng kế hoạch dạy học, chơng trình phơng pháp dạy học, sở vật chất Nếu đa đợc biện pháp phù hợp quản lý lĩnh vực góp phần nâng cao hiệu HĐDNPT Trung tâm KTTH HN Phúc Thọ - Hà Tây Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá số vấn đề lý luận QLHĐDNPT Trung tâm KTTH- HN - Khảo sát thực trạng QLHĐDNPT Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ - Hà Tây Trong năm qua (2000 – HN cho häc sinh phỉ th«ng 2004) - Đề xuất, hoàn thiện số biện pháp quản lý HĐDNPT kiểm định nhận thức, tính khả thi nhằm nâng cao chất lợng HĐDNPT Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ - Hà Tây Giới hạn đề tài nghiên cứu -Thực trạng việc nhận thức HĐDNPT đội ngũ cán - giáo viên thực trạng QLHĐDNPT Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ - Hà Tây - Một số biện pháp QLHĐDNPT Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ-Hà Tây Phơng pháp nghiên cứu - Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Những phép thống kê toán häc ®Ĩ sư lý sè liƯu ®ãng gãp míi đề tài Chỉ thực trạng, đề xuất, Hoàn thiện số biện biện pháp QLHĐDNPT Trung tâm KTTH HN Phúc Thọ - Hà Tây Chơng 1: Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH - HN 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu dạy nghề phổ thông 1.1.1 Tình hình dạy nghề nghiên cứu việc dạy nghề phổ thông giới Dạy nghề cho học sinh phổ thông đợc coi cầu nối giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp Việc chọn nghề đắn có ý nghĩa to lớn việc thích ứng nghề nghiệp, phát triển lực tạo nên hứng thú, động đắn lao động Tuy nhiên, năm cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI khoa học công nghệ phát triển nh vũ bÃo Điều buộc nhà khoa học phải xem xét lại số quan niệm truyền thống đà đóng vai trò quan trọng lịch sử DNPT Trong năm gần nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục cho coi ngời trung tâm hoạt động giáo dục, học tập sản xuất phải xem xét lại HĐDNPT dới góc độ Đó cần đợc tiến hành trình phát triển nghề nghiệp ngời, tất giai đoạn có tính đến ảnh hởng tiến khoa học công nghệ DNPT đợc coi phận cấu thành trình giáo dục & Đào tạo định hớng hoạt động nhà trờng Song phơng hớng đạt đợc hiệu cao lÃnh đạo nhà trờng, nhà quản lý sở giáo dục biết tổ chức mặt hoạt động cách đồng bộ, tác động vào ngời học nhằm hình thành nhân cách nghề nghiệp, kỹ tay nghề cho học sinh Nhiều công trình khoa học nghiên cứu nhà giáo dục nớc: Đức, Liên Xô (cũ) phát triển Liên Bang Nga đà thức đa hoạt động giáo dục công nghệ, giáo dục lao động, hớng nghiệp dạy nghề cho học sinh phổ thông Ngày giới đà có nhiều nớc quan tâm đến kỹ giáo dục nghề nghiệp với tên gọi khác nh: kỹ cốt lõi Anh; bí Mỹ; kỹ thiết yếu Niuzeland lực chủ yếu úc 1.1.2 Tình hình nghiên cứu hoạt động dạy nghề phổ thông Việt Nam Vào cuối năm 70 kỷ XX Lúc đó, nhóm nghiên cứu Giáo s, tiến sĩ Phạm Tất Dong cộng nghiên cứu hứng thó, khuynh híng nghỊ nghiƯp cđa häc sinh phỉ th«ng chơng trình hớng nghiệp - dạy nghề khoá cho trờng phổ thông đà đời Ngoài phận khác Phó giáo s, tiến sĩ Đặng Danh ánh cộng theo hớng khác Họ nghiên cứu động chọn nghề, hứng thú nghề khả thích ứng nghề học sinh học nghề, đồng thời soạn thảo tài liệu hớng nghiệp cho trờng phổ thông Định hớng chiến lợc phát triển giáo dục Đảng ta hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII đà rõ: Mở rộng nâng cao chất lợng dạy kỹ thuật tổng hợp - hớng nghiệp, ngoại ngữ, tin học trờng trung học Quán triệt triển khai thực nghị đại hội Đảng lần thứ I X ngành giáo dục, Bộ giáo dục & Đào tạo có kế hoạch số 6178/VP ngày 21/6/2001 đà nhấn mạnh: Phải tiếp tục nâng cao chất lợng toàn diện, đổi nội dung, phơng pháp dạy học Coi trọng đẩy mạnh giáo dục h Coi trọng đẩy mạnh giáo dục hớng nghiệp, phân luồng sau trung học sở, tăng nhanh tỷ lệ lao động đợc đào tạo toàn lao động xà hội Nh giáo dục KTTH - HN vấn đề đà đợc quan tâm nghiên cứu Việt Nam Phân luồng học sinh góp phần phát triển nguồn lực lao động Vì cần đợc nghiên cứu cụ thể nhằm nâng cao chất lợng hiệu đào tạo 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý Quản lý tác ®éng cã tỉ chøc, cã híng ®Ých cđa chđ thĨ quản lý lên đối tợng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt đ ợc mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trờng Nguyên tắc quản lý Thứ nhất: Đảm bảo tính Đảng quản lý Thứ hai: Nguyên tắc tập trung dân chủ Thø ba: TÝnh khoa häc vµ thùc tiƠn Thø t: Kết hợp hài hoà lợi ích cá nhân, tập thể nhà nớc Thứ năm: Tính hiệu (kinh tế - xà hội) Thứ sáu: Kết hợp theo ngành vùng lÃnh thổ Thứ bảy: Đảm bảo vai trò quần chúng tham gia vào quản lý 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Khái niệm dạy nghề phổ thông: Đó nghề phổ biến, thông dụng cần phát triển địa phơng Nắm đợc nghề này, học sinh tự tạo việc làm, để đợc sử dụng thành phần kinh tế chỗ cộng đồng dân c Những nghề có kỹ thuật tơng đối đơn giản, trình dạy nghề không đòi hỏi phải có trang thiết bị phức tạp Nguyên liệu dùng việc dạy nghề dễ kiếm phù hợp với điều kiện kinh tế, khả đầu t địa phơng Thời gian học nghề thờng ngắn (khoảng dới 100 tiết) kế hoạch dạy học cấp THCS, THPT giải đợc số tiết lý thuyết thực hành để nắm đợc trình ®é tèi thiĨu cđa nghỊ ” HiƯn không ngừng nâng cao chất lợng đào tạo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao yêu cầu kinh tế thị trờng Vì không hạn chế việc dạy nghề phức tạp nơi có ®iỊu kiƯn thùc hiƯn DNPT mang tÝnh thùc hµnh cao Đây điểm khác biệt dạy nghề so với dạy môn văn hoá Do DNPT thực cách có hiệu nguyên lý giáo dục Đảng: Học đôi với hành, nhà trờng gắn liền với xà hội, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất Quản lý nhà trờng (Trung tâm KTTH-HN): QLHĐDNPT phận chủ yếu toàn hoạt động quản lý nhà trờng, hoạt động chủ yếu toàn hoạt động nhà trờng nhà trờng tổ chức quản lý đạo nhng có quan hệ tơng tác, liên thông với tổ chức GD & ĐT khác mà HS - HV có điều kiện tham gia Công tác quản lý trình DNPT cịng diƠn theo mét chu tr×nh gåm giai đoạn là: chuẩn bị kế hoạch lập kế hoạch tổ chức thực đạo, lÃnh đạo kiểm tra đánh giá Nội dung quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông: Quản lý mục tiêu, nội dung Giáo viên, học sinh nề nếp, chất lợng dạy học Tài sở vật chất Hoạt động kiểm tra, đánh giá 1.3 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Trung tâm KTTH - HN Vị trí: Trung tâm KTTH-HN sở giáo dục thuộc cấp trung học phổ thông Trung tâm KTTH-HN có t cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng Chức năng: Giáo dục KTTH-HN lao động sản xuất, tạo thêm cải vật chất Nhiệm vụ quyền hạn Trung tâm KTTH HN cho học sinh phổ thôngHN - Dạy kỹ thuật (công nghệ), DNPT vµ t vÊn híng nghiƯp cho häc sinh THPT, Trung tâm giáo dục thờng xuyên theo chơng trình Bộ GD & ĐT - Bồi dỡng giáo viên kỹ thuật c¸c trêng THPT vỊ gi¸o dơc KTTH-HN - Tỉ chøc lao động sản xuất dịch vụ kỹ thuật phục vụ GD & ĐT - Nghiên cứu ứng dụng đề tài khoa học giáo dục KTTH, HN, DN cho học sinh phổ thông; thử nghiệm, ứng dụng chuyển giao công nghệ phục vụ phát triển kinh tế - xà hội địa phơng - Mở lớp dạy nghề cho thiếu niên đối tợng khác địa phơng có nhu cầu Trung tâm KTTH-HN có điều kiện 1.1.3 Đội ngũ cán - giáo viên học sinh Trung tâm Học sinh: Häc sinh THCS, THPT, Trung t©m GDTX ë vïng kinh tế xà hội khó khăn, Trung tâm đợc tiếp nhận học sinh tiểu học lớn tuổi Giáo viên: Giám đốc, phó giám đốc, giáo viên dạy kỹ thuật, dạy nghề phổ thông giáo viên t vấn nghề Số lợng giáo viên, cán bộ, công nhân viên Sở GD & ĐT quy định Chơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ - Hà Tây 2.1 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Khái quát tình hình tự nhiên, kinh tế, văn hoá, giáo dục huyện Phúc Thọ Hà Tây Phúc Thọ huyện đồng bằng, nằm phía bắc tỉnh Hà Tây Tiếp giáp với thị xà Sơn tây, huyện Ba vì, Thạch Thất, Quốc oai, Đan phợng cách thị xà Hà Đông 40 KM Víi diƯn tÝch tù nhiªn 117 Km2 Hun có 22 xÃ, thị trấn có xà nằm vùng phân lũ, điểm xuất phát kinh tế thấp, đất ngời đông bình quân 1325 ngêi/Km2 Sè ngêi ë ®é ti lao ®éng 90.300 ngời Nông nghiệp ngành sản xuất chính, chiếm tỷ trọng lớn Khu vực công nghiệp thơng mại, ngành nghề thủ công truyền thống, dịch vụ cha phát triển Hệ thống trờng học toàn huyện năm học năm 2004 - 2005 Học sinh nầm non: 6100 cháu, 756 líp; mÉu gi¸o: 4537 h/s, 527 líp; Häc sinh tiĨu häc: 395 líp, 13.583 h/s; Häc sinh THCS: 299 líp, 12.205 h/s; Häc sinh THPT: 146 líp, 5504 h/s; Trung tâm KTTH HN cho học sinh phổ thông HN: 9843 h/s, 292 lớp 2.1.2 Đặc điểm tình hình máy tổ chức Trung tâm KTTH HN cho học sinh phổ thôngHN Phúc Thọ 2.1.2.1 Sơ lợc hình thành Trung tâm Tiền thân Trung Tâm KTTH HN cho học sinh phổ thôngHN Trung Tâm dạy nghề Phúc Thọ đợc thành lập ngày 19/7/1986 theo định số 384 HN cho học sinh phổ thông QĐ/UB UBND huyện Phúc Thọ Ngày 23/4/1993 đợc đổi tên thành Trung Tâm KTTH HN cho học sinh phổ thông HN Phúc Thọ Theo định số: 104 QĐ/UB UBND tỉnh Hà Tây Là đơn vị trực thuộc Sở giáo dục - Đào tạo Hà Tây 2.1.2.2 Bộ máy tổ chức trung tâm Ban giám đốc; Tổ chuyên môn; Tổ giáo vụ - Hành quản trị; Tổ lao động sản xuất dịch vụ; Hội ®ång gi¸o dơc; C¸c héi ®ång kh¸c 2.1.2.3 - NhiƯm vụ đào tạo + Hớng nghiệp nghề: Giáo dục thái ®é lao ®éng ®óng ®¾n Tỉ chøc cho häc sinh thực tập làm quen với số nghề Tìm hiểu khiếu, khuynh hớng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hớng dẫn, bồi dỡng khả nghề nghiệp Động viên hớng dẫn học sinh vào nghề, nơi cần lao động trẻ có tri thức Thùc hiƯn c¸c nhiƯm vơ cđa híng nghiƯp, qua c¸c hình thức là: Hoạt động dạy học môn văn hoá, khoa học Hoạt động dạy học môn lao động kỹ thuật, lao động sản xuất DNPT Qua buổi sinh hoạt hớng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá + T vấn nghề: Là hệ thống biện pháp tâm lý - giáo dục nhằm đánh giá toàn lực thể chất trí tuệ thiếu niên, đối chiếu lực với yêu cầu nghề hay nhóm nghề đặt ngời lao động có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực địa phơng xà hội, sở cho họ lời khuyên chọn nghề có khoa học, TVN khâu trung gian công tác hớng nghiệp, mục đích TVN giúp học sinh hiểu rõ trớc có định lựa chọn nghề cho tơng lai + Dạy nghề phổ thông: Cho học sinh lớp 8,9 (THCS) lớp 11,12 (THPT) Gồm nghề: cắt may, điện dân dụng, sửa chữa ti vi, làm vờn, trồng lúa, tin học Đến tổng số học sinh đà học nghề phổ thông qua Trung tâm 68.135 h/s; Trong trình thực nhiệm vụ Trung tâm đà đạt đợc hai mục tiêu dạy nghề hớng nghiệp nghề cho học sinh phổ thông + Dạy nghề dài hạn, ngắn hạn, nghề xà hội cho thiếu niên huyện địa bàn lân cận Lớp Đại học nông nghiệp hệ năm: 55 sinh viên; lớp trung cấp kế toán hệ năm: 53 học viên; lớp y sỹ đa khoa - y sỹ sở hệ năm: 83 học viên; lớp trung cấp lý luận hệ năm: 84 học viên Lớp vận hành sửa chữa máy nông nghiệp: 30 học viên; lớp dệt khăn dệt vải: 120 học viên ; lớp giới thiệu việc làm, lớp bồi d ỡng tập huấn cho hợp tác xà nông nghiệp UBND huyện giao nhiƯm vơ phỉ cËp tin häc cho ®éi ngị cán chủ chốt xÃ, cán quản lý giáo dục huyện Trong điều kiện cuả luận văn không sâu vào phân tích thực trạng nh giải pháp liên quan đến vấn đề hớng nghiệp nghề, t vấn nghề, dạy nghề xà hội mà sâu vào nội dung Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH – HN cho häc sinh phỉ th«ng HN Phóc Thọ 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ 2.2.1 Một số vấn đề đối tợng khảo sát So với trờng phổ thông Trung tâm có sở vật chất tơng đối đầy đủ phù hợp cho HĐDNPT Tuy nhiên cha đủ đáp ứng với yêu cầu Đội ngũ giáo viên DNPT thiếu số lợng, chất lợng nhiều bất cập Một số giáo viên đợc chuyển từ ngành khác sang, số kiêm nhiệm, đào tạo sử dụng không chuyên môn Phơng pháp giảng dạy thực hành kỹ thuật hạn chế 2.2.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, chơng trình dạy nghề phổ thông 2.2.2.1 Thực trạng mục tiêu, nội dung, chơng trình dạy nghề phổ thông + Bậc trung học sở: Chơng trình bậc học 90 tiết đợc chia Lý thuyết 46 tiết, thực hành 37 tiết, kiểm tra tiết Học sinh đợc học tháng Bình quân học sinh học tiết tuần Từ thực tế năm học gần đây, số học sinh đăng ký học nghề cao Năm học 2001 HN cho học sinh phổ thông 2002, để đảm bảo thời gian tránh dồn ép chơng trình Sở GD & ĐT đạo chơng trình 90 tiết đợc học năm Nh năm học thực 45 tiết Thời gian học đảm bảo tiết tuần mà học thêm hè học thêm vào thứ 7, chủ nhật + Bậc trung học phổ thông phải học chơng trình 180 tiết, 93 tiết lý thuyết, 76 tiÕt thùc hµnh, 11 tiÕt kiĨm tra Cịng nh bËc THCS từ năm 2000 - 2001 trở trớc thời gian học năm học tháng Nh bình quân học sinh phải học tiết/ tuần Trên thùc tÕ ®èi víi häc sinh líp 12 viƯc häc tiết/ tuần tạo áp lực lớn học sinh Tình trạng dạy dồn tiết khối có xẩy Trớc xúc nh Sở GD & ĐT đà đạo đơn vị chuyển chơng trình 180 tiết từ học năm làm năm học Mỗi năm học thực 90 tiết đợc thực từ năm học 2001 - 2002 Cịng thêi gian nµy Bé cã văn hớng dẫn thực chơng trình 90 tiết víi häc sinh THPT ®· cã chøng chØ häc nghỊ phổ thông bậc THCS, học tiếp lên bậc THPT vÉn häc ®óng nghỊ ghi chøng chØ Néi dung chơng trình dạy nghề Chúng tiến hành khảo sát 372 học sinh khối 12, 11 CBQL 28 giáo viªn DNPT ë trêng THPT 578 häc sinh líp 9, 47 CBQL 62 giáo viên DNPT trờng THCS Nhìn chung nội dung đợc trí cao Đặc biệt danh mục nghề 2.2.2.2 Quản lý việc thực chơng trình dạy nghề phổ thông Dạy đúng, dạy đủ thời gian, nội dung phân phối chơng trình theo quy định Thông qua việc quản lý giáo viên, trình giảng dạy môn Tổ chức kiểm tra, giám sát trực tiếp thông qua việc đôn đốc nắm tình hình thực quy chế học sinh Giám sát gián tiếp qua hệ thống sổ sách quản lý lớp nghề, kế hoạch giảng dạy môn học trờng với số tiết dạy ngời lên lớp Bố trí thời gian biểu cho giáo viên sở sử dụng hợp lý quỹ thời gian môn nghề Xây dựng kế hoạch thực trờng đợc đơn vị trờng, qua thời khoá biểu xắp xếp phù hợp với lớp, khối theo tiến độ, 2.2.3 Quản lý sở vật chất, điều kiện phơng tiện kỹ thuật Cơ sở vật chất: Trung tâm KTTH-HN Phóc Thä cã diƯn tÝch sư dơng lµ 7.200m 2, khu nhà lớp học, phòng làm việc tầng với diện tích sử dụng 520m2 Khu nhà cấp 4, phòng học có diện tích 100m2 tổng diện tích công trình phụ 964m Trong phòng chuyên môn gồm: phòng thực hành máy tính, phòng máy may công nghiệp, phòng máy may đạp chân, phòng thực hành điện dân dụng, phòng t vấn nghề, phòng họp Về phơng tiện đào tạo Với phòng chuyên môn cho nghề có đủ thiết bị, dụng cụ, đèn chiếu sáng, bàn ghế, quạt mát, phơc vơ cho viƯc häc tËp cđa tõng nghỊ 2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt động - kiểm tra, đánh giá chất lợng đào tạo Trung tâm KTTH-HN Phóc Thä §èi víi häc sinh THCS cã tèi thiĨu sè ®iĨm 06 ®iĨm, THPT häc häc kú 180 tiết có tối thiểu số điểm 12 điểm Riêng chơng trình 180 tiết bậc THPT kỳ điểm điểm trung bình KI, Hệ số §iĨm trung b×nh KII:, hƯ sè §· häc xong chơng trình nghề theo qui định Không nghỉ 1/10 thời gian học Đủ số điểm kiểm tra tối thiểu theo quy định Điểm trung bình nghề, Xếp loại hạnh kiểm từ trung bình trở lên Từ năm học 2000 - 2001 đến năm học 2004-2005 Trung tâm KTTH – HN cho häc sinh phỉ th«ng HN Phóc Thọ Kết thi,tỷ lệ giỏi đạt 90 % 2.2.5 Thực trạng quản lý đội ngũ cán - giáo viên Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ Hà Tây tình hình đội ngũ cán giáo viên Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ T Trong Nội dung Tổng số Nữ Nam T Tỉng sè CB - GV Trung t©m 100 48 52 Số giáo viên 98 48 50 Trong đó: + GV biên chế + GV hợp đồng 92 44 48 Trình độ lý luận trị: + Tổng số Đảng viên khối quan + Số Đảng viên giáo viên 1 Trình độ giáo viên - Thạc sỹ - Đại học Trong đó: - Đại học s phạm kỹ thuật - Cao đẳng Trong + Cao đẳng s phạm kỹ thuật - Tuổi trung bình giáo viên 40 – HN cho häc sinh phỉ th«ng 41 - Thâm niên công tác từ ( 17 - 18) năm 42 19 23 15 55 29 27 17 12 Bố trí tạo điều kiện cho giáo viên dự lớp bồi dỡng, Sở giáo dục & Đào tạo, Trung tâm lao động - hớng nghiệp Bộ tổ chức Quản lý phơng pháp dạy giáo viên Quy định phải soạn giáo án Quản lý ký duyệt giáo án Cấp đầy đủ sách giáo khoa, hớng dẫn sử dụng tài liệu tham khảo nội dung, phơng pháp DNPT - thực hành kỹ thuật Thống nội dung bản, hình thức yêu cầu loại giáo án lý thuyết, giáo án thực hành Thờng xuyên kiểm tra sử dụng đồ dùng, trang thiết bị Định kỳ kiểm tra s¶n phÈm, kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh đánh giá cho điểm giáo viên 2.2.6 Thực trạng quản lý học sinh Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ - Hà Tây 2.2.6.1 Thực trạng hoạt động công tác tuyển sinh Căn vào nhu cầu thực tế địa bàn, chức nhiệm vụ, điều kiện thực tế Trung tâm Xây dựng kế hoạch cho năm học Số lợng học sinh, nhu cầu học nghề, số lớp, số nghề, xây dựng kế hoạch phát triển để trình Sở GD & ĐT Sau Sở GD & ĐT đồng ý Chính thức giao kế hoạch văn cho Trung tâm Trung tâm triển khai ký hợp đồng trách nhiệm tuyển sinh cho học sinh khối 8,9 khối 11,12 Việc tuyển sinh đợc học sinh tự làm đơn đăng ký nguyện vọng ký hợp đồng giảng dạy với giáo viên dạy nghề Thời gian tuyển sinh năm đợc chia làm 02 đợt: Đợt I vào Trung tuần tháng Đợt Ii vào Trung tuần tháng 2.2.6.2 Quản lý học viên trình học tập Trung tâm Thời gian học tập học sinh Trung tâm vào buổi học văn hoá thứ chủ nhật Mỗi buổi học tiết, thời khoá biểu kế hoạch triển khai bố trí theo lịch Chơng trình học lớp nghề 90 tiết 180 tiết từ năm học 2000 - 2001 trở trớc học sinh học năm học Phải học thêm hè từ tháng Khi khoá học kết thúc kiểm tra đánh giá xác định điều kiện dự thi cho c¸c em TiÕn tíi tỉ chøc kú thi thời điểm định, quan trọng khoá học 2.2.6.3 Quản lý phơng pháp học tập học sinh Trong hoạt động khoá hoạt động tự học Trong lên lớp đòi hỏi học sinh cần có t sáng tạo hình thành kỹ năng, kỹ xảo, nắm bắt kỹ thuật nghề Thờng xuyên với giáo viên tiếp cận với phơng pháp giáo dục đại chủ động, phơng pháp nêu vấn đề, phơng pháp mes tăng cờng khả chủ động sáng tạo học tập nh khả tự lập, ®éc lËp cđa häc sinh NhÊt lµ giê thùc hành phải trực tiếp giám sát theo dõi chặt chẽ trình hoạt động học sinh, phát điều chỉnh t thao tác, động tác học sinh, định hớng hoạt động học nghề phổ thông phù hợp với t học sinh sau phần kiến thức khuyến khích cho em thùc hiƯn theo t míi, t s¸ng tạo độc lập 2.3 Thực trạng kết dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ 2.3.1 Về số lợng Nghề Điện DD May Làm vên Trång lóa Tin häc Céng 2000 - 2001 THC THP S T 2001 - 2002 2002 - 2003 2003 - 2004 2004 - 2005 THC THP THCS THPT THC THP THC THPT S T S T S 968 1.155 2.434 2.769 954 3.487 980 3.025 2.375 58 284 723 854 824 914 1.070 1.795 1.564 1.977 1.660 2.151 1.315 2.270 1.560 1.179 346 385 0 0 0 180 288 174 371 790 5798 8329 8562 9247 9843 Về hoạt động sinh hoạt hớng nghiệp t vấn hớng nghiệp: Tập huấn cho giáo viên trực tiếp làm t vấn, Cung cấp đủ tài liệu, phiếu trắc nghiệm, hệ thống sổ sách quản lý lớp t vấn Bằng hợp đồng trách nhiệm với đơn vị trờng, hợp đồng giảng dạy giáo viên T vấn nghề cho 2352 h/s 2.3.2 Về quy mô chất lợng đánh giá phân tích kết qua bảng tổng hợp năm học trở lại Về số lợng, chất lợng ổn định Đây hớng phát triển đáp ứng nhu cầu lao động địa phơng Tổ chức tốt việc phối, kết hợp quyền, công đoàn đoàn thể Trung tâm, hoạt động phong trào thi đua tốt, vận động đợt thanh, kiểm tra chuyên môn, thúc đẩy xây dựng đợc nề nếp, phong trào sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học với nội dung chất lợng ngày đợc nâng cao áp dụng thiết thực cho hoạt động DNPT 2.3.3 Đánh giá chung kết dạy nghề phổ thông Trung tâm 2004-2005 Từ ngày thành lập đến HĐDNPT đà có phát triển không ngừng số lợng chất lợng Đà góp phần tích cực vào việc thực mục tiêu giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thông Tuy nhiên đứng trớc nhu cầu phát triển giáo dục phân luồng học sinh sau THPT, THCS HĐDNPT Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ nhiều bất cập quy mô chất lợng hoạt động Nhận thức hoạt động DNPT t vấn hớng nghiệp cha đợc quan tâm mức Công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cha đáp ứng đợc nhu cầu phát triển kinh tế - xà hội địa phơng nhu cầu học nghề học sinh kinh tế thị trờng Trình độ chuyên môn cán - giáo viên cha đợc båi dìng thêng xuyªn ViƯc cËp nhËt kiÕn thøc míi, thông tin thành tựu khoa học kỹ thuật nớc có liên quan đến DNPT nhiều hạn chế Việc bồi dỡng tổ chức hội thảo, hội nghị chuyên đề đổi mới, phơng pháp d¹y nghỊ, dù giê khã, giê mÉu, rót kinh nghiƯm nên phát huy hiệu thấp Đầu t sở vật chất, đổi trang thiết bị vật t kỹ thuật đà đợc quan tâm song thực tế cha đáp ứng đợc nhu cầu Phần lớn máy móc thiết bị lạc hậu, cũ thiếu đồng Tại Trung tâm có số nghề đợc triển khai phòng chuyên môn phục vụ thực hành đó, trang thiết bị, vật t, dụng cụ dạy thiếu số lợng chất lợng khai thác sử dụng nhiều năm cha đợc đầu t đổi Hạn mức ngân sách cấp cho hoạt động dạy nghề phổ thông hạn chế cha đáp ứng đợc nhu cầu hoạt động Trung tâm trí nguồn kinh phí có xu hớng giảm thay đợc tăng lên Nguyên nhân thực trạng trên: Qua khảo sát lấy ý kiến 153 ngời gồm: Cán quản lý Sở GD & ĐT Ban giám hiệu giáo viên trờng THPT THCS huyện Phúc Thọ nguyên nhân thực trạng Trung tâm KTTH - HN Phóc Thä Gåm néi dung thĨ sau: - Hoạt động DNPT trờng THPT, THCS cha đợc quan tâm mức - Chuyên môn, quản lý cán trung tâm cha cao - Nghiệp vụ hoạt động DNPT cán Trung tâm yếu - Quản lý cán quản lý trờng hạn chế - Chuyên môn giáo viên cha đạt yêu cầu - Kỹ thực hành giáo viên yếu - Cơ chế quản lý, điều hành hoạt động Trung tâm cha phù hợp - Kinh phí đầu t cho hoạt động Trung tâm mức thấp - Thiếu thông tin DNPT Để xác định mức độ ảnh hởng nguyên nhân tính điểm trung bình nguyên nhân Nguyên nhân có điểm trung bình cao nguyên nhân quan trọng Các nguyên nhân có điểm trung bình giảm dần mức độ quan trọng giảm dần Nguyên nhân có điểm trung bình cao phải tìm biện pháp cải tiến quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ Nguyên nhân tồn hoạt động đào tạo Trung tâm Nguyên nhân tồn hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm 1- Hoạt động dạy nghề phổ thông trờng THPT THCS cha đợc quan tâm mức - Trình độ chuyên môn giáo viên cha đạt yêu cầu - Kỹ thực hành giáo viên yếu - Kinh phí đầu t cho hoạt động Trung tâm mức thấp - Trình độ nghiệp vụ hoạt động dạy nghề phổ thông cán Trung tâm yếu - Trình độ chuyên môn quản lý cán Trung tâm cha cao - Cơ chế quản lý điều hành hoạt động Trung tâm cha phù hợp - Trình độ quản lý cán quản lý trờng hạn Tổng ĐTB Xếp thứ 153 3,42 153 153 153 3,39 3,35 3,28 153 3,14 153 3,11 153 3,10 153 3,00 chÕ - ThiÕu th«ng tin vỊ dạy nghề phổ thông 153 2,97 Ví dụ: Điểm trung bình nguyên nhân bảng nh sau: (89 x ) + (46 x 3) + (12 x )+ (5 x ) + (1 x 0) 153 = 3,42 Việc tìm biện pháp khắc phục tồn yêu cầu cấp thiết HĐDNPT Trung tâm KTTH - HN Chơng3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH-HN Phúc Thọ - Hà Tây 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ 3.1.1: Căn vào nghị đại hội hội nghị ban chấp hành trung ơng Đảng; quy định, văn nhà nớc giáo dục 3.1.2 Căn vào quan điểm đạo xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Hà Tây thời kỳ 2000 - 2010 3.1.3 Căn vào kết thu đợc qua nghiên cứu thực trạng quản lý Trung tâm trờng THCS, THPT có dạy nghề phổ thông 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTHHN Phúc Thọ - Hà Tây 3.2.1 Biện pháp quản lý chất lợng đội ngũ cán giáo viên 3.2.1.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán - giáo viên vai trò, ý nghĩa, nội dung dạy nghề phổ thông Đổi nội dung phơng pháp dạy nghề cho học sinh phổ thông trớc hết phải đổi nhận thức, mạnh dạn thay đổi suy nghĩ cổ truyền thiên dạy chữ, tách dời giáo dục đào tạo - văn hoá - khoa học với đào tạo kỹ thuật - nghỊ nghiƯp N©ng cao nhËn thøc vỊ DNPT, tÝch cực góp phần vào việc phân luồng học sinh đồng thời tạo nguồn lực có tri thức, kỹ lao động, hình thành tác phong công nghiệp cho học sinh Làm cho cấp quyền địa phơng quan tâm mức đến HĐDNPT 3.2.1.2 Thực tốt công tác xà hội hoá giáo dục, phối hợp trình dạy nghề phổ thông - Cộng đồng hợp tác với trờng THPT,THCS, Phòng GD & ĐT - Với địa phơng nơi Trung tâm đóng - Cộng đồng hợp tác với gia đình học sinh - Quan hệ với sở sản xuất - Cộng đồng hợp tác với Hệ thống Trung tâm KTTH - HN 3.2.1.3 Nâng cao trình độ chuyên môn Tăng cờng đào tạo bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên Trung tâm Mục đích: Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lợng, mạnh chất lợng có phẩm chất đạo đức trị tốt, có nhận thức hiểu biết sâu sắc nghề nghiệp, có trình độ tay nghề, động sáng tạo, trách nhiệm với công việc đáp ứng đợc phát triển kinh tế, Tổ chức thực hiện: Phải nằm kế hoạch tổng thể năm học đợc triển khai chi tiết đến tổ, nhóm cá nhân 1 Triển khai kế hoạch: Phân loại, đánh giá đội ngũ giáo viên từ xác định đợc yêu cầu, nội dung cụ thể cần tiến hành bồi dỡng Tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí bố trí hợp lý cho giáo viên công việc bồi dỡng, tự bồi dỡng Tổ chức hội nghị chuyên đề, mời giảng viên nói chuyện vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ, Đa việc làm đồ dùng dạy học giáo viên trở thành tiêu trí thi đua hàng năm Yêu cầu 100% giáo viên có đồ dùng d¹y häc Thùc hiƯn cã nỊ nÕp sinh ho¹t ë tổ chuyên môn theo nội quy, quy định kế hoạch đề Chỉ đạo: Đánh giá trình độ chuyên môn, bố trí hợp lý công tác bồi dỡng Đúng ngời, việc có hiệu Yêu cầu tổ chức chuyên môn, bám sát kế hoạch, thực chặt chẽ nề nếp sinh hoạt chuyên môn, dự rút kinh nghiệm, phát huy tính tự giác chủ động sáng tạo, việc tự rèn luyện Kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá, trì thực tốt quy chế chuyên môn Kết hợp với chế khen thởng 3.2.1.4.Tuyển chọn đội ngũ cán bộ-giáo viên, làm việc Trung tâm Có trình độ, lực s phạm, đặc biệt s phạm kỹ thuật kỹ năng, kỹ xảo, hiểu biết nghề Chuyên môn nghề giảng dạy Trách nhiệm cao, nhiệt tình hoạt động DNPT Việc tuyển chọn dựa yêu cầu nghề học Xây dựng đội ngũ kế cận, quan tâm đến xây dựng, bồi dỡng từ sở nguyên tắc đảm bảo yêu cầu, tiêu chuẩn, yếu tố phù hợp đặc thù Trung tâm 3.2.1.5 Quản lý sử dụng cán - giáo viên nhằm phát huy tiềm Trung tâm Đội ngũ CB-GV trung tâm nhng phải đảm nhiệm nhiều công việc phải thành thạo công việc, biết nhiều việc Vì phải có chế độ u tiên đào tạo bồi dỡng nâng cao trình độ lý luận trị, trình độ nghề, lực chuyên môn, nghiệp vụ s phạm Đây thực đội ngũ nòng cốt với nghĩa Trung tâm , vừa trực tiếp DNPT, vừa trực tiếp làm giảng viên hớng nghiệp nghỊ, t vÊn nghỊ l¹i võa biÕt triĨn khai, tỉ chức thực tham mu cho Giám đốc Trung tâm Hàng tuần, tháng, học kỳ thờng xuyên đợc kiểm tra, đánh giá thông qua hệ thống sổ sách quản lý lớp nghề đảm bảo đúng, đủ tiêu chuẩn chế độ theo quy định nhà nớc, chế độ khen thởng hàng năm tập thể, cá nhân học sinh Bồi dỡng công tác chuyên môn, kỹ thực hành, tạo quan hệ tốt Trung tâm với đơn vị trờng 3.2.2 Biện pháp củng cố hoạt động quản lý máy nhân 3.2.2.1 Cđng cè c¬ cÊu tỉ chøc hƯ thèng chÝnh trị Trung tâm để thực có hiệu nhiệm vụ hoạt động đào tạo Trung tâm Đề nghị đợc bổ nhiệm đến phó giám đốc phụ trách chuyên môn Có phẩm chất trị tốt, lực quản lý, trình độ đại học, đà công tác ngành giáo dục năm Thực chịu trách nhiệm trớc giám đốc việc đợc phân công Bổ nhiệm tổ trởng chuyên môn điều hành thực công việc cđa tỉ Tỉ chøc tËp hn, båi dìng kinh nghiƯm chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán giáo viên, tăng cờng công tác chuyên môn Bổ nhiệm tổ trởng giáo vụ - hành quản trị để xây dựng kế hoạch thời khóa biểu cho lớp, trờng phổ thông dõi thực chơng trình giáo dục; viết báo cáo hoạt động giáo dơc Bỉ nhiƯm tỉ trëng tỉ lao động sản xuất, dịch vụ để điều hành hoạt động tổ, chuẩn bị cho học sinh thực hành kỹ thuật, lao động sản xuất, hoàn thiện sản phẩm, thực hợp đồng sản xuất, dịch vụ Trung tâm Củng cố hội đồng giáo dục tổ chức t vấn cho giám đốc việc thực nhiệm vụ quyền hạn Trung tâm KTTH - HN Tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam, đoàn thể chuyên môn đạo lÃnh đạo Trung tâm hoạt động thống cao đạo 3.2.2.2 Đổi cách quản lý chơng trình, nội dung công tác giáo vụ tổ giáo vụ - hành quản trị Chọn cán có kinh nghiệm, có hiểu biết, có chuyên môn vững lĩnh vực giáo dục & đào tạo Hiểu biết nội dung chơng trình khoá học, môn học, nghề học kiến thức quản lý điều hành lập trình, lập kế hoạch, theo dõi tiến độ, bố trí thời khoá biểu hợp lý cho lớp, khối, giáo viên Những cán phải đợc thờng xuyên dự lớp bồi dỡng nghiệp vụ quản lý tăng cờng hoạt động giao lu học tập kinh nghiệm đơn vị bạn Thực phơng châm ngời chuyên sâu việc biết làm số việc khác có liên quan để cần thiết hỗ trợ thay Phân công rõ ngời rõ việc theo lực, sở trờng ngời Có lực tổng hợp thu nhận sử lý thông tin đảm bảo vừa quản lý theo dõi vừa điều hành Chú trọng công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn biện pháp quan trọng quản lý 3.2.3 Biện pháp quản lý nội dung, chơng trình,phơng pháp dạy, học 3.2.3.1 Quản lý nội dung chơng trình Thực kế hoạch, thời gian, tiến độ không dồn ép, cắt xén chơng trình Có thời khoá biểu cụ thể từ đầu năm học, Khai giảng kết thúc khoá học Giao cho giáo vụ, tổ chuyên môn xây dựng thống chế độ báo cáo định kỳ hàng tuần, hàng tháng, học kỳ Trên sở lịch kiểm tra theo dõi việc thực chơng trình, tiến độ mức độ hoàn thành công việc giáo viên Có đầy đủ hệ thống sổ sách theo dõi quản lý sổ sách giáo án giáo viên lớp nghề phải đợc thờng xuyên theo dõi kiểm tra Yêu cầu giáo viên tìm hiểu nắm vững chơng trình với môn nghề trực tiếp giảng dạy Tổ chức cập nhật kiến thức, chơng trình có bổ xung điều chỉnh thay đổi Đôn đốc kiểm tra kế hoạch giảng dạy, hồ sơ giáo án chất lợng nội dung sinh hoạt chuyên môn 3.2.3.2 Quản lý phơng pháp dạy học + Quản lý giáo viên soạn bài, chuẩn bị sử dụng sở vật chất kỹ thuật hoạt động dạy nghề phổ thông Phải soạn giáo án Thống nội dung bản, hình thức yêu cầu loại giáo án dạy lý thuyết, dạy thực hành.Yêu cầu tổ trởng chuyên môn, giáo vụ ký duyệt giáo án Cung cấp đầy đủ sách giáo khoa hớng dẫn sử dụng tài liệu tham khảo nội dung, phơng pháp thực hành kỹ thuật Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng, trang thiết bị, vật t thực hành Kết học tập học sinh việc đánh giá cho điểm giáo viên + Đổi phơng pháp dạy nghề phổ thông Trớc hết phải làm thay đổi nhận thức đội ngũ giáo viên giảng dạy trực tiếp Phải tổ chức trao đổi nhằm cho giáo viên ý thức cách đầy đủ việc đổi phơng pháp nhu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dơc Xu híng d¹y nghỊ theo híng tÝch cực hoá hoạt động học sinh trở thành phơng châm hành động giáo viên, phải đổi từ khâu chuẩn bị Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn xây dựng hệ thống câu hỏi phát vấn cách khoa học, hợp lý phát triển từ thấp đến cao nhằm phát huy tính độc lập sáng tạo chủ động học sinh việc tiếp thu tri thức nghề Đổi phơng pháp dạy nghề bao gồm đổi phơng pháp học nghề học sinh thông qua bố trí hợp lý vị trí thực hành nhóm, cá nhân học sinh Trong trình học tập giáo viên chủ động tạo ®iỊu kiƯn cho häc sinh sư dơng kiÕn thøc ®· hiĨu biÕt vËn dơng vµo thùc tiƠn rÌn lun kü thực hành nghề cách sáng tạo, khoa học Đổi phơng pháp dạy nghề bao gồm đổi cách kiểm tra đánh giá Khác với phơng pháp dạy học trớc có giáo viên đánh giá kết học tập thực hành kỹ thuật, đánh giá sản phẩm học sinh làm học sinh học nghề phổ thông đợc tham gia tự đánh giá kết học tập qua sản phẩm tạo trình học tập Trên sở thân học sinh tự đánh giá, cá nhân khác, nhóm tổ tham gia nhận xét điểm mạnh, điểm yếu, u, nhợc điểm sản phẩm Giáo viên dạy nghề có nhận xét chung phân tích tổng hợp u, khuyết điểm tiếp thu, kỹ tay nghề kết sản phẩm học sinh cách khách quan Xây dựng nề nếp dạy nghề phổ thông Phân công giao trách nhiệm cụ thể đến phận, cá nhân, tổ trởng, nhóm trởng công việc cụ thể Giáo vụ theo dõi quản lý ngày, công, tiến độ giảng dạy, nề nếp vào lớp giáo viên, học sinh Yêu cầu tổ chức chuyên môn sinh hoạt ®óng kÕ ho¹ch, thèng nhÊt thùc hiƯn ®óng tiÕn ®é lớp môn nghề thông qua giáo án ký duyệt giáo án giảng cho giáo viên Các giáo viên trực tiếp dạy nghề phổ thông phải híng dÉn häc sinh thùc hiƯn nghiªm tóc néi quy Trung tâm, nội quy sử dụng máy móc, trang thiết bị, phòng học đảm bảo an toàn lao động có ý thức bảo quản, giữ gìn tài sản cuả tập thể, cá nhân Mọi đánh giá hoạt động giáo viên, xếp loại cho điểm, nề nếp học sinh đợc phản ánh qua sinh hoạt nhóm tổ chuyên môn qua hội nghị giao ban thông báo trớc toàn hội đồng giáo viên Kịp thời nhắc nhở, khen, chê điều chỉnh hoạt động cho phù hợp Toàn kế hoạch nội dung công việc đà phân công phải đợc kiểm tra đánh giá mức độ thực đến đâu, có hoàn thành nhiệm vụ hay không? hạn chế gì? Phối hợp công tác kiểm tra định kỳ, thờng xuyên với kiểm tra đột xuất việc thực nề nếp tổ chuyên môn cho cá nhân giáo viên nhằm đánh giá xác phận, cá nhân Kết hợp hài hoà kiểm tra toàn diện mặt hoạt động chuyên môn với kiểm tra theo chuyên đề, trọng tâm mặt hoạt động nề nếp chuyên môn ứng với giai đoạn năm học + Chú trọng công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn giáo viên Công tác kiểm tra phải đợc đa vào kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ, thông qua phổ biến công khai trớc hội giáo viên Kế hoạch kiểm tra mặt hoạt động chuyên môn phải rõ ràng chi tiết cụ thể thành phần ban kiĨm tra Néi dung, ph¬ng thøc kiĨm tra, thêi điểm, thời gian kiểm tra, đối tợng cụ thể phải kiểm tra Ngoài kiểm tra định kỳ tiến hành kiểm tra đột xuất sở nhu cầu tình hình cụ thể đơn vị Sau kiểm tra có kết luận nhận xét, đánh giá xếp loại công khai Lu tài liệu làm sở bình xét cuối năm Kiểm tra tiến độ thực chơng trình kế hoạch đợc duyệt qua sổ báo giảng, sổ đầu bài, sổ dự Công tác soạn, giảng, chấm giáo viên có quy chế không? Nội dung kiến thức có xác không? việc cho điểm có hợp lý khách quan không? Việc sử dụng máy móc, đồ dùng dạy học, thiết bị kỹ thuật có hợp lý không, sau đánh giá việc quản lý thiết bị phòng học giáo viên đợc công khai thông báo tổ chuyên môn Việc truyền thụ kiến thức, tay nghề thầy thông qua việc kiểm tra nhận thức hiểu biết kỹ thực hành nghề học sinh thông qua sản phẩm cụ thể học sinh làm Chất lợng giảng dạy thông qua học kỳ thi cuối năm Các biện pháp quản lý phơng pháp học Phân loại đối tợng học sinh để áp dụng phơng pháp dạy nghề phù hợp đối tợng Việc phân loại đối tợng để bố trí giáo viên áp dụng phơng pháp dạy nghề, môn nghề phù hợp, chọn điều kiện bố trí giáo viên có lực sát đối tợng Lựa chọn phơng án, môn nghề, phù hợp giới tính, đối tợng có khiếu kỹ thuật đợc bồi dỡng thực hành số nâng cao tay nghề Đối tợng yếu kém, không đảm bảo thời gian quy định phải đợc tổ chức học bù, bổ xung kiến thức tay nghề đảm bảo nội dung kiến thức tay nghề đủ điều kiện thi nghề phổ thông theo quy định Quản lý học sinh thông qua hoạt động nhà trờng nh quản lý nề nếp học tập, chấp hành giấc, theo nội quy buổi thực hành hoạt động thông qua quản lý giáo viên chủ nhiệm, ban cán lớp Trong trình học tập rèn luyện Trung tâm Đặc biệt quan tâm đến khâu an toàn thực hành học sinh Có biện pháp quản lý khuyến khích hoạt động tự học, tự tích luỹ kiến thức kỹ học sinh thông qua việc biến trình đào tạo nhà trờng thành trình tự đào tạo học sinh 3.2.4 Biện pháp nhằm tăng cờng sở vật chất thiết bị phục vụ công tác dạy nghề phổ thông Trung tâm Dạy nghề cho sinh phổ thông theo cụm dân c chia theo địa bàn trêng gÇn nhau, cã nhu cÇu häc nghỊ gÇn theo cụm hớng nghiệp nhằm tập trung lại số điểm đầu t sở vật chất mà Trung tâm phải đầu t với nghĩa Trung tâm Liên thông, liên kết, phối kết hợp chặt chẽ với lÃnh đạo địa phơng trờng nhằm tăng cờng sở vật chất thiết bị phục vụ công tác dạy nghề phổ thông Thực tốt công tác xà hội hoá giáo dục nhà nớc nhân dân lo để nhà trờng, hội phụ huynh học sinh chăm lo, khắc phục phần khó khăn nhằm tạo sở vật chất, vật t thực hành Nâng cao ý thức trách nhiệm cán giáo viên nhằm triệt để, tận dụng sử dụng có hiệu qu¶, b¶o qu¶n, qu¶n lý, b¶o dìng nh»m thùc hiƯn đợc lâu dài Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, thực hành có hỗ trợ phần kinh phí để cá nhân tự túc phần qúa trình học tập 3.2.5 Biện pháp hoàn thiện công tác tuyển sinh tổ chức thi cuối khoá 3.2.5.1 Xây dựng kế hoạch Căn vào chức nhiệm vụ Trung tâm Nhu cầu thực tế đơn vị trờng Trung tâm điều tra nắm tình hình, số lợng học sinh, nhu cầu học nghề, số lớp nghỊ, sè nghỊ cđa c¸c khèi tõ khèi 7, khèi để xây dựng kế hoạch sát thực 3.2.5.2 Tuyển sinh Thực theo thị số 33/2003/CT - BGD&ĐT ngày 23/7/2003 Bộ trởng Bộ giáo dục Đào tạo nâng cao chất lợng giáo dục hớng nghiệp cho học sinh phổ thông Căn vào tình hình sở vật chất, đội ngũ giáo viên tiêu đ ợc giao Tập chung tuyển sinh lớp cuối cấp THCS, THPT Chú trọng nâng cao chất lợng đào tạo 3.2.5.3 Tổ chức thi cuối khoá Thi nghề phổ thông hàng năm đợc tổ chức thành Một đợt cho học sinh THCS, đợt cho học sinh THPT Kiểm tra đánh giá kết học tËp Tỉ chøc héi ®ång thi theo cơm trêng, ®iỊu chéo 100% giám thị coi thi Bồi dỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ công tác coi thi, chấm thi cho đội ngũ giáo viên tham gia dạy nghề phổ thông Giáo viên đợc giao nhiệm vụ chấm thi phải ngời trực tiếp dạy môn 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động thiếu đợc với nhà quản lý Bởi biện pháp tác động đồng thời lên nhân tố trình dạy học thầy giáo học sinh Đặc biệt đội ngũ giáo viên lực lợng ảnh hởng trực tiếp định đến hiệu đào tạo nhà trờng Mỗi biện pháp có mạnh phơng diện nhằm không ngừng hoàn thiện nâng cao chất lợng công tác đào tạo Muốn phát huy đợc sức mạnh biện pháp không nên thực đơn lẻ biện pháp mà cần có liên kết, hỗ trợ biện pháp mà phải thực đồng biện pháp Trong biện pháp biện pháp quản lý chất lợng đội ngũ giáo viên quan trọng t tởng, nhận thức, quan điểm đạo có vai trò định tác động đồng thời lên nhân tố đảm bảo việc thực thắng lợi mục tiêu đào tạo Từ ®ỉi míi t nhËn thøc, ®éi ngị c¸n bé quản lý giáo dục, giáo viên, lÃnh đạo cấp quyền địa phơng có nhận thức đắn dạy nghề phổ thông quan tâm đến hoạt động Từ nhận thức kết hợp với thực tốt công tác thực hoá xà hội hội hoá giáo dục huy động đợc nhiều đối tợng, thành phần xà hội phối hợp trình DNPT Quản lý điều hành tốt chất lợng đào tạo đợc nâng lên làm kiến thức kinh nghiệm ngời làm công tác tổ chức đợc nâng lên xếp quản lý phù hợp Giúp cho việc quản lý đội ngũ cán giáo viên, quản lý nội dung phơng pháp dạy học, quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập, quản lý công tác tuyển sinh đợc nâng cao Tăng cờng, quản lý sở vật chất tốt nhằm nâng cao chất lợng dạy nghề Cải tiến máy nhân củng cố hệ thống trị Trung tâm có vị trí cấp thiết tác động lên nhân tố góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo Các biện pháp có mối quan hệ tác động tích cực lẫn đợc đầu t quản lý điều hành tốt Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên tốt giúp cho việc quản lý nội dung chơng trình, phơng pháp dạy học, công tác tuyển sinh quản lý sở vật chất đợc nâng cao Nếu biện pháp đợc quan tâm thích đáng quản lý tốt chất lợng đào tạo Trung tâm đợc nâng cao 3.3 Kiểm chứng tính khả thi biện pháp 3.3.1 Nội dung, đối tợng kiểm chứng: kết khảo nghiệm Tên biện pháp Biện pháp quản lý chất lợng, đội ngũ cán giáo viên Biện pháp cải tiến hoạt động quản lý máy nhân Biện pháp quản lý nội dung chơng trình, kế hoạch dạy học Biện pháp tăng cờng sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề phổ thông Biện pháp hoàn thiện kế hoạch tuyển sinh tổ chức thi cuối khoá đạt kết cao Quan trọng Điểm Xếp TB thứ Cấp thiết Điểm Xếp TB thứ Khả thi §iĨm XÕp TB thø 4,76 4,46 4,38 4,50 4,38 4,27 4,46 4,8 4,27 4,44 4,74 4,30 4,43 4,3 4,5 Đánh giá mức độ quan trọng, tính cấp thiết tính khả thi biện pháp với thang điểm Ngoài việc nêu mức độ biện pháp, đối tợng trình bày ý kiến đề xuất thân có Đối tợng để tiến hành khảo nghiệm Cán quản lý: 89 Ngời gồm: Ban giám đốc Trung tâm Ban lÃnh đạo phòng GD & ĐT Ban giám hiệu trờng THPT Ban giám hiệu 23 trờng THCS Ban lÃnh đạo chuyên viên số văn phòng Sở GD & ĐT Kết luận khuyến nghị - Kết luận: 1.1.Các biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Có vị trí quan trọng, tác động đồng thời lên nhân tố trình dạy học thầy giáo học sinh Đặc biệt đội ngũ giáo viên, lực lợng ảnh hởng trực tiếp định đến hiệu đào tạo nhà trờng Có liên quan hữu đến tác động hỗ trợ cho tạo thành hệ thống chặt chẽ Tuy chất lợng hiệu mà Trung Tâm đạt đợc thời gian qua cha đáp ứng đợc yêu cầu, nhiệm vụ Hoạt động dạy nghề phổ thông cha đợc nhà trờng quan tâm mức, Trình độ chuyên môn, s phạm kỹ thuật đội ngũ giáo viên cha đáp ứng đợc yêu cầu Đa số giáo viên kiêm nhiệm không đợc bồi dỡng thờng xuyên 1.2 Thực tế quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH - HN Phúc Thọ Quản lý dạy nghề phổ thông lớp thông qua quản lý việc soạn, giảng, chấm đặc biệt khâu chuẩn bị sở vật chất, phơng tiện kỹ thuật Chú trọng bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên coi trọng hình thức tự học, tự bồi dỡng Quản lý khâu kiểm tra đánh giá kèm theo chế, khen, chê, thởng phạt Quản lý sở vật chất, phơng tiện kỹ thuật để thực nội dung chơng trình 1.3 Xuất phát từ nhu cầu đổi giáo dục, thực mục tiêu phổ cập giáo dục trung học phổ thông nghề Để nâng cao chất lợng HĐDNPT Trung tâm KTTH - HN Phóc Thä nh»m gãp phÇn tÝch cùc hiệu vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động tiếp tục học lên phù hợp với lực thân nhu cầu xà hội Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý HĐDNPT Chúng đề xuất hoàn thiện số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu HĐDNPT HN cho học sinh phổ thông Khuyến nghị 2.1 - Công tác đạo, nhận thức Tăng cờng bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao trình độ cho giáo viên Đa hoạt động DNPT thành điểm chuẩn thi đua địa phơng đơn vị Biên soạn tài liệu chơng trình theo hớng đổi phơng pháp dạy học.Tiếp tục nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vai trò ý nghĩa nội dung HĐDNPT Loại bỏ nội dung không thiết thực, bổ xung nội dung cần thiết, cập nhật với tiến khoa học thực tiễn Đẩy mạnh thông tin tuyên truyền địa bàn tỉnh địa phơng Vận động tổ chức, cá nhân tham gia ủng hộ khắc phục khó khăn trình thực nâng cao chất lợng hiệu Trung Tâm 2.2 - Xây dựng phát triển đội ngũ Có chế cụ thể nhằm đào tạo, bồi dỡng đội ngũ cán - giáo viên, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi nhiệm vụ Sắp xếp lại máy cho phù hợp Trung tâm, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán - giáo viên dạy nghề t vấn nghề phổ thông Duy trì thờng xuyên công tác kiểm tra thực kế hoạch giảng dạy, chơng trình, nội dung Có chế thi đua khen thởng phù hợp, kịp thời nhằm động viên cán - giáo viên hoàn thành tốt nhiệm 2.3 - Đầu t đổi sở vật chất, thiết bị dạy nghề Có sách quan tâm thích đáng việc đầu t kinh phí cho Trung tâm, đặc biệt có kế hoạch đầu t tăng cờng sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật cho Trung tâm thông qua chơng trình mục tiêu, dự án Đề nghị năm tới có điều chỉnh cao để Trung tâm có điều kiện đầu t trang thiết bị học tập nâng cao chất lợng đào tạo.Vận động ủng hộ tổ chức cá nhân tham gia đầu t tài chính, trang thiết bị học tập để nâng cao chất lợng đào tạo Trung tâm