(SKKN 2022) Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề Phổ thông tại Trung tâm GDNN GDTX huyện Thọ Xuân

Trang MỤC LỤC …………………………………….……… .………,,,…….……………… … ….……… DANH MỤC VIẾT TẮT …………… ……… ………………………,,……………………… … Mở đầu ………………………….…………… ,,, …….…….…… 1.1 Lý chọn đề tài ………… ………… … …………,,,……………………… ……… 1.2 Mục đích nghiên cứu … ………….…… ……………,,,…… 1.3 Đối tượng nghiên cứu …….……… ………………,,,………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu … ………… ………,,,…….………… 1.5 Những điểm SKKN …………….……………,,,….………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm …… …… ,, 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm ……… …………………….,,,.……… 2.2 Thực trạng quản lý nguồn nhân lực trước áp dụng SKKN….… …… 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ………… ……… 21 Kết luận, kiến nghị 22 3.1 Kết luận ….………………… …… …… …… ………… 22 3.2 Kiến nghị ……………… …………… …… ….… 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO …… ………….……… 24 DANH MỤC SÁNG KIẾN ….……… ………….…………………… … … ….……… 25 DANH MỤC VIẾT TẮT GD & ĐT: Giáo dục Đào tạo GDNN - GDTX: Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên QL: Quản lý QLGD: Quản lý giáo dục CBQL: Cán quản lý THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông LĐ - TB & XH: Lao động - Thương binh Xã hội UBND: Ủy ban nhân dân NPT: Nghề Phổ thông BD: Bồi dưỡng GV: Giáo viên HS: Học sinh CMHS: Cha mẹ học sinh CĐ - TCCN: Cao đẳng - Trung cấp chuyên nghiệp CĐKT - CN: Cao đẳng kinh tế - Công nghệ LKĐT: Liên kết đào tạo THCS, TH & THCS: Trung học sở, Tiểu học trung học sở CSVC-TBDH: Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học NVSP: Nghiệp vụ sư phạm CM: Chuyên môn NCKH: Nghiên cứu khoa học Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Những năm gần đây, hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề phổ thông cho học sinh xã hội đặc biệt quan tâm Công tác dạy NPT góp phần quan trọng vào việc định hướng cho học sinh sau trung học sở, trung học phổ thông nhằm mục đích hướng nghiệp, đào tạo nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội theo định hướng phát triển nhân lực cho đất nước Hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy NPT cho học sinh phổ thông có ý nghĩa to lớn, xét mặt giáo dục cơng việc điều chỉnh động chọn nghề học sinh, điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp em theo xu phân công lao động xã hội, góp phần vào việc cụ thể hố mục tiêu đào tạo trường phổ thông Về ý nghĩa kinh tế hoạt động dạy NPT ln hướng vào việc sử dụng hợp lý tiềm lao động trẻ tuổi đất nước, từ đó, nâng cao suất lao động xã hội, để đảm bảo ý nghĩa nhà trường phổ thơng phải gắn mục tiêu đào tạo với mục tiêu kinh tế - xã hội Ý nghĩa mặt trị - xã hội, hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy NPT cho học sinh phổ thơng có chức thực đường lối giáo dục Đảng Nhà nước, thực đường lối giáo dục đời sống xã hội, việc dạy NPT định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học Mặc dù gặp nhiều khó khăn nhân lực, sở vật chất - thiết bị dạy học tài chính, ngành Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa cố gắng, năm đảm bảo dạy NPT cho hàng ngàn học sinh THPT toàn tỉnh Nhưng thực tế, chất lượng dạy NPT nhà trường, Trung tâm GDNN GDTX từ trước đến chưa đáp ứng mục tiêu mà Bộ GD & ĐT đề Công tác dạy NPT huyện Thọ Xuân năm qua đạt thành công đáng kể, số học sinh tham gia hoạt động học NPT đạt tỉ lệ cao, học sinh thi đạt cấp chứng học nghề tỉ lệ ngày cao Tuy nhiên phải khẳng định công tác dạy NPT huyện Thọ Xuân gặp phải nhiều hạn chế, thể rõ tỉ lệ học sinh ham học có xu hướng giảm Bên cạnh chất lượng cơng tác dạy nghề phổ thông chưa đáp ứng yêu cầu đề Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc dạy NPT huyện Thọ Xuân nói chung Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xn nói riêng cịn cịn nhiều hạn chế cần tháo gỡ, nguyên nhân chủ yếu biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT đơn vị chưa phát huy hiệu mục tiêu đề Bên cạnh đó, vấn đề quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX chưa thực quan tâm nghiên cứu nhiều Từ sở lý luận thực tiễn hoạt động dạy NPT, nhằm góp phần tăng cường lực quản lý dạy NPT, đưa hoạt động dạy NPT vào nề nếp, có chất lượng, đảm bảo đạt mục tiêu đề địa bàn huyện Thọ Xuân thời gian tới , chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề Phổ thông Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân” với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy NPT huyện Thọ Xuân Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý dạy NPT, đưa số biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý đạt hiệu quả, nâng cao chất lượng, đảm bảo mục tiêu hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Giám đốc Trung tâm GDNN GDTX huyện Thọ Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước tỉnh sách phát triển giáo dục, quản lý giáo dục; số văn hướng dẫn Sở GD & ĐT có liên quan đến vấn đề nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nghiên cứu sách, tài liệu, báo cáo khoa học, tạp chí quản lý, quản lý giáo dục có liên quan đến đề tài 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp quan sát, so sánh, điều tra, trực quan, hỏi đáp,… 1.5 Những điểm SKKN: Đề tài nghiên cứu, phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề Phổ thông Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân Từ trước đến Trung tâm GDNN - GDTX chưa có đề tài nghiên cứu cơng tác quản lý hoạt động dạy nghề Phổ thơng Do đề tài đóng góp số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề Phổ thông Trung tâm GDNN GDTX huyện Thọ Xuân nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác dạy nghề Phổ thông hướng nghiệp nghề Trung tâm GDNN - GDTX Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Để nghiên cứu đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX, đề tài quan tâm đề cập đến số khái niệm làm sở lý luận sau đây: 2.1.1 Nghề Phổ thông: NPT khái niệm dùng để nghề dạy cho HS phổ thông Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp (KTTH - HN), Trung tâm GDNN - GDTX Trường phổ thông Theo tác giả Phạm Văn Sơn: NPT nghề thông dụng phổ biến, có mức độ kỹ thuật tương đối đơn giản, tổ chức dạy học nghề không phức tạp trang thiết bị quy trình triển khai, lí thuyết thực hành phức tạp, cơng cụ đơn giản, nguyên liệu phôi liệu dễ kiếm, rẻ tiền, thời gian học ngắn (105 tiết học sinh THPT), chi phí đào tạo bối cảnh hội nhập quốc tế xu hướng phát triển kinh tế tri thức cần thiết Đặc trưng NPT dựa vào tri thức môn văn hóa mơn kỹ thuật để mở rộng tăng hiểu biết sâu sắc cho HS phổ thông Điều phù hợp với thành phần cấu trúc học vấn phổ thông 2.1.2 Dạy nghề phổ thông: Dạy NPT khái niệm nêu bao gồm hoạt động dạy NPT giáo viên hoạt động học NPT HS phổ thông Dạy NPT hoạt động giáo dục cho HS phổ thông, phận giáo dục toàn diện Dạy NPT nhằm chuẩn bị số kỹ lao động có kỹ thuật cho HS góp phần định hướng nghề để HS vận dụng vào sống lao động lựa chọn hướng phát triển phù hợp với lực thân, đồng thời tạo điều kiện cho HS củng cố vận dụng hiểu biết kỹ trang bị môn công nghệ môn học khác vào điều kiện thực tiễn cụ thể Đặc trưng dạy học NPT song song với học lí thuyết phần lớn thời gian HS thực hành lớp (xưởng, phòng thực hành, vườn trường,…) Đây điểm đặc thù khác biệt với việc học mơn văn hóa 2.1.3 Dạy nghề phổ thơng Trung tâm GDNN - GDTX: Tổ chức dạy NPT cho HS phổ thông phận cấu thành trình dạy học trường phổ thơng, Trung tâm KTTH - HN Ngoài thực nhiệm vụ quy định, Trung tâm GDNN GDTX tỉnh Thanh Hóa giao thực nhiệm vụ Trung tâm KTTH - HN (hiện khơng cịn địa bàn tỉnh) Hình thức dạy học NPT: HS tổ chức học Trường THPT, Trung tâm GDNN - GDTX nhà trường quản lý trình dạy học tổ chức thi, dùng kết làm sở cấp giấy chứng nhận 2.1.4 Quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX: 2.1.4.1 Chức quản lý hoạt động dạy NPT Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX: Các giáo trình quản lý giáo dục gần cho quản lý có bốn chức bản, là: kế hoạch hố; tổ chức hoạt động; đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá Vận dụng chức vào việc quản lý hoạt động dạy NPT Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX cần lưu ý số nội dung sau đây: - Kế hoạch hoá hoạt động dạy NPT việc đưa toàn hoạt động dạy NPT vào kế hoạch, rõ bước đi, biện pháp thực đảm bảo nguồn lực để đạt mục tiêu đề Kế hoạch phải mang tính cụ thể, tức xác định mục tiêu cần đạt, dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) để thực hiện, phân bố thời gian hợp lí định biện pháp có tính khả thi để thực - Tổ chức hoạt động dạy NPT trình phân phối xếp nguồn lực dựa theo cách thức định để đảm bảo thực tốt mục tiêu dạy NPT đề Trong q trình quản lí hoạt động dạy NPT, Giám đốc Trung tâm GDNN GDTX cần phải xác lập mạng lưới mối quan hệ tổ chức giải tốt mối quan hệ phận bên Trung tâm GDNN GDTX, mối quan hệ Trung tâm GDNN - GDTX với trường phổ thông cộng đồng xã hội - Chỉ đạo hoạt động dạy NPT trình tác động giám đốc tới thành viên Trung tâm GDNN - GDTX, nhằm biến nhiệm vụ chung hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX thành hoạt động thực tiễn người Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX thực chức đạo thực quyền huy hướng dẫn triển khai hoạt động dạy NPT - Kiểm tra hoạt động dạy NPT trình xem xét thực tiễn, để phát hiện, đánh giá thực trạng hoạt động dạy NPT, khuyến khích nhân tố tích cực, phê phán lệch lạc đưa định điều chỉnh kịp thời, nhằm giúp phận, cá nhân đạt mục tiêu dạy NPT đề 2.1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN GDTX: Nội dung quản lý dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX bao gồm: - Quản lý mục tiêu dạy NPT kiến thức, kỹ năng, thái độ dạy học NPT - Quản lý nội dung, chương trình dạy NPT - Quản lý đội ngũ GV dạy NPT - Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học - Quản lý học tập thi NPT HS Tóm lại: Quản lý hoạt động dạy NPT hệ thống tác động có mục đích, có tổ chức giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX đến GV, cán bộ, nhân viên, HS nguồn lực khác hợp quy luật việc vận dụng chức phương tiện quản lý, nhằm sử dụng có hiệu nguồn lực, tiềm hội Trung tâm GDNN - GDTX để đạt mục tiêu dạy học đề 2.2 Thực trạng quản lý dạy nghề Phổ thông trước áp dụng SKKN: 2.2.1 Thuận lợi khó khăn: 2.2.1.1 Những thuận lợi dạy NPT: Từ năm học 2006 - 2007, hoạt động dạy NPT theo theo tinh thần đổi giáo dục phổ thông thống đưa vào trường phổ thông nước áp dụng Bộ GD & ĐT ban hành danh mục nội dung, Chương trình nghề Phổ thông theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05/5/2006 áp dụng cho bậc THPT Công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH, ngày 16/8/2007 thực hoạt động giáo dục NPT năm học 2007 - 2008, Hướng dẫn số 10945/BGDĐT-GDTrH, ngày 27/11/2008 hướng dẫn thi cấp giấy chứng nhận NPT Hằng năm Sở GD & ĐT Thanh Hoá ban hành nhiều văn hướng dẫn sở tổ chức dạy NPT thi NPT phù hợp với điều kiện địa phương nhằm cụ thể hóa đạo Bộ GD & ĐT dạy NPT Từ nguồn thu lệ phí thi nghề phổ thơng năm đơn vị đă chủ động tăng cường xây dựng CSVC, thiết bị, nguồn kinh phí để tạo điều kiện thực hoạt động dạy NPT cách thuận lợi Trong năm gần đây, quan tâm đạo Sở GD & ĐT, UBND huyện hoạt động dạy NPT có nhiều chuyển biến: Đội ngũ cán quản lý (CBQL), GV HS có quan tâm đến cơng tác dạy nghề phổ thông, CSVC - TBDH bổ sung qua năm, số lượng HS tham gia học thi nghề phổ thông ngày tăng Hằng năm Sở GD & ĐT có cơng văn hướng dẫn, đạo thực dạy thi NPT cách cụ thể 2.2.1.2 Những khó khăn, bất cập dạy NPT: Những năm qua chất lượng dạy NPT nhiều bất cập hạn chế, chạy theo số lượng nên chất lượng thấp, dư luận xã hội khơng đồng tình Trong khung phân phối chương trình chung Bộ GD & ĐT, học sinh bậc THCS bắt đầu học nghề từ năm lớp với chương trình 70 tiết Tuy nhiên chương trình học nghề phổ thơng khối THCS chưa có quy định cụ thể, thổng chung tồn tỉnh, chưa có khung chương trình chuẩn nghề mà tùy thuộc vào đơn vị tổ chức đào tạo Ngồi ra, học sinh cịn học mơn Công nghệ Tuy nhiên, nội dung môn Công nghệ NPT có điểm tương đồng, chí cịn chồng chéo lên Thực tiễn có học sinh THCS sử dụng kiến thức thu nhận từ học nghề nhà trường để vận dụng vào sống Việc học nghề mang nặng tính hình thức, đối phó Đối với bậc THPT, chương trình dạy NPT cịn mang nặng tính lí thuyết, điều kiện CSVC để HS thực hành chưa đảm bảo Do đó, tình trạng dạy “chay”, học “chay” phổ biến, điều tạo cho HS tâm lí bị động, khơng có hứng thú học nghề Bên cạnh đó, GV chuyên trách dạy nghề trường phổ thơng khơng có Các GV mơn Tin học, Vật lí, Kỹ thuật, Sinh học, Cơng nghệ thường phân công “kiêm” việc dạy NPT Các Trung tâm GDNN - GDTX cịn khó khăn CSVC - TBDH, đội ngũ GV dạy nghề thiếu yếu chuyên môn, khả thực hành Việc đổi PPDH hạn chế chưa thực vào hoạt động dạy NPT Tỷ lệ HS học nghề không cân đối, nghề tập trung dạy nhiều Tin học văn phòng, Điện dân dụng Nấu ăn, làm vườn, gây nhiều khó khăn việc tổ chức thực Bên cạnh đó, cơng tác quản lý, đôn đốc, kiểm tra hoạt động dạy thi NPT chưa nghiêm túc, chưa thường xuyên chưa đồng Nhận thức CBQL, GV, cha mẹ học sinh HS NPT chưa đầy đủ, nguồn kinh phí sử dụng cho dạy NPT cịn hạn chế, cơng tác quản lý chương trình, mục tiêu, đặc biệt chất lượng học thi NPT nhiều mâu thuẫn 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN GDTX huyện Thọ Xuân: 2.2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, CMHS HS dạy học NPT: Dạy học NPT hoạt động giáo dục quan trọng trường phổ thông nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện Nhiều bậc phụ huynh chưa phân biệt dạy NPT dạy nghề cho đối tượng xã hội, dẫn đến hiểu chưa chất hoạt động dạy NPT; ln kỳ vọng đến việc phải hành nghề sau học xong chương trình NPT Bên cạnh đa số GV, HS có quan niệm học NPT chủ yếu để cộng điểm kỳ thi xét tốt nghiệp Từ cho thấy nhận thức mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác dạy NPT thấp chưa đầy đủ dẫn đến công tác dạy học NPT chưa thật quan tâm Từ nhận thức không đầy đủ CBQL, GV, CMHS thân HS nên dẫn đến ý thức, thái độ, nề nếp học tập chưa nghiêm túc Chất lượng chưa phản ánh mục tiêu đề 2.2.2.2 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học NPT: Quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm, việc đổi PPDH NPT phải dựa sở phát huy tính tích cực, động, sáng tạo HS Đặc điểm dạy NPT sử dụng thời gian rèn luyện kỹ thực hành chiếm tỉ trọng gấp hai lần giảng dạy kiến thức lý thuyết Căn vào mục tiêu, nội dung, chương trình quy định Trung tâm GDNN - GDTX thực đổi phương pháp dạy NPT theo hướng: - Phát huy tính tích cực, sáng tạo HS, chuyển trọng tâm hoạt động từ GV sang HS: Tuy nhiên đa số dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX, trường phổ thông xuất phát từ chủ động GV nhiều HS, GV chưa tạo mơi trường để HS tích cực tham gia vào q trình học tập - Phát triển kỹ thực hành: Dạy NPT chủ yếu rèn luyện kỹ thực hành bao gồm: quan sát, thực thao tác, động tác kỹ thuật cần tăng cường phát triển kỹ thực hành Hiện nay, tình trạng dạy khơng có mẫu vật, thiết bị; quy trình thao tác thường mơ tả thuyết trình GV phổ biến Trung tâm GDNN - GDTX trường phổ thơng Vì vậy, HS thụ động học tập, khơng có điều kiện thực hành mẫu vật làm sản phẩm nên chất lượng thấp, HS ham muốn học nghề - Khai thác, sử dụng phương tiện dạy học: Các thiết bị dạy học NPT bao gồm máy móc, mẫu vật, công cụ, dụng cụ, vật tư, phôi liệu, tài liệu,… Các phương tiện dạy học Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân nghèo nàn, lạc hậu, thiếu thốn, quan tâm mua sắm Chất lượng thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Bên cạnh có nhiều GV e ngại việc tìm tịi, cải tiến, sử dụng phương tiện hỗ trợ việc giảng dạy Qua khảo sát cho thấy số GV sử dụng thiết bị dạy học, đặc biệt thiết bị dạy học đại không nhiều không thường xuyên chiếm tỉ lệ cao 2.2.2.3 Thực trạng quản lý CSVC - TBDH Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân: CSVC - TBDH nhân tố quan trọng định hiệu trình dạy học, đặc biệt dạy NPT Hiện CSVC - TBDH Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân nhiều thiếu thốn Một số thiết bị qua nhiều năm sử dụng xuống cấp, hư hỏng khơng có điều kiện sửa chữa thiếu nguồn kinh phí Trung tâm chưa có cán phụ trách thiết bị, thí nghiệm nên việc quản lý CSVC-TBDH chưa chặt chẽ, khoa học; nhiều đơn vị lập sổ theo dõi, lưu trữ sơ sài, thường không đánh giá tỉ lệ phần trăm thiết bị lại sau năm học làm thất thốt, hư hỏng nhiều Nguồn kinh phí cấp để mua sắm, sửa chữa, nâng cấp trang thiết bị hàng năm cấp cho Trung tâm cịn ít, dẫn đến mua sắm nhiều lần, không đồng bộ, chất lượng không đảm bảo cho việc dạy học NPT Hằng năm Sở GD & ĐT chưa có chương trình, kế hoạch tập huấn sử dụng thiết bị dạy nghề; nội dung giao cho Trung tâm GDNN - GDTX tự triển khai Các Trung tâm GDNN - GDTX thường giao trách nhiệm cho GV tự tìm tịi, nghiên cứu để thực Đây bất cập diễn thời gian dài chưa khắc phục 2.2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy NPT đội ngũ GV: Thực tế Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân số lượng GV dạy NPT biên chế khơng có giáo viên dạy NPT trường phổ thông hợp đồng GV dạy NPT chủ yếu GV dạy văn hóa có chun mơn gần với NPT: GV vật lí dạy nghề điện dân dụng; GV tin học dạy nghề tin học văn phòng; GV sinh học dạy nghề làm vườn; GV có khiếu nữ cơng dạy nghề nấu ăn, may - Quản lý hoạt động dạy NPT đội ngũ GV là: Quản lý lực giảng dạy GV: Kiến thức chuyên môn, công tác chuẩn bị bài, kỹ giảng dạy chất lượng giảng dạy Qua khảo sát kiểm tra đánh giá cho thấy tổng thể, lực giảng dạy GV hạn chế, kỹ giảng dạy mức độ tốt thấp, chất lượng giảng daỵ chưa cao - Quản lý kế hoạch, chương trình, nội dung dạy học, đổi PPDH GV: Quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học đổi PPDH GV dạy NPT Trung tâm nhiều hạn chế, là: + Kế hoạch dạy NPT tháng nhiều bị đảo lộn phụ thuộc vào kế hoạch hoạt động nhà trường Mỗi trường thay đổi kế hoạch hoạt động kế hoạch dạy NPT phải thay đổi theo + Nội dung dạy học kiểm tra phần lớn sổ ghi đầu bài, sổ điểm, lịch báo giảng, giáo án hồ sơ dạy NPT GV; việc dự thăm lớp thực hạn chế đội ngũ GV đào tạo chun mơn ít, số lượng GV có lực tốt khơng có điều kiện tham gia kiểm tra, dự Công tác kiểm tra thường giao cho CBQL sở phận chuyên môn, tổ trưởng tổ dạy nghề Trung tâm + Do TBDH cịn hạn chế, nhận thức tâm lí GV xem nhẹ cơng tác dạy NPT nên sử dụng công cụ dạy học để thực đổi PPDH - Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ GV: Bao gồm hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, viết sáng kiến kinh nghiệm,… nội dung chưa quan tâm trọng nên hầu hết chưa thực 2.2.2.5 Thực trạng quản lý học tập HS thi NPT: * Quản lý học NPT HS: Quản lý nếp học NPT HS tốt sẽ góp phần nâng cao chất lượng học nghề, thể đạo, kiểm tra, quan tâm của lãnh đạo GV Thực tế cho thấy việc quản lý HS học NPT chưa tốt: HS chưa chấp hành nề nếp, giấc học tập, nghỉ học khơng có lí do, bỏ học giờ, GV điểm danh không thường xuyên; bên cạnh việc đánh giá kết học tập HS cịn xem nhẹ mục tiêu cộng điểm khuyến khích, Quy trình đánh giá, cho điểm chưa hợp lí, chạy theo thành tích, kết đánh giá chưa sát, mang tính hình thức HS học NPT HS trường phổ thông (THPT) HS Trung tâm GDNN - GDTX Yếu tố tâm lí học NPT khác với tâm lí học mơn văn hóa Động cơ, nhu cầu học NPT HS khác Hiện công tác phối hợp quản lý nhà trường Trung tâm GDNN - GDTX chưa đồng bộ, chặt chẽ Việc trao đổi thơng tin cịn hạn chế, chưa kịp thời; thông thường trung tâm liên lạc với nhà trường vào đầu năm học, năm học cuối năm học chuẩn bị kết thúc hồn thành chương trình * Quản lý thi NPT: 10 Qua khảo sát, phân tích thực trạng quản lý dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân, nói: Dạy NPT góp phần to lớn mục tiêu giáo dục tồn diện, góp phần lớn công tác định hướng nghề nghiệp chop học sinh phổ thông, công tác quản lý dạy NPT có nhiều cố gắng đạt thành cơng đáng ghi nhận, là: - Hằng năm tồn huyện có khoảng gần 2.000 HS THPT học NPT định hướng nghề nghiệp, góp phần phân luồng HS phổ thông - Nhận thức NPT xã hội ngày tiến bộ; số CMHS tạo điều kiện đồng tình cho em học nghề; đội ngũ CBQL, GV dạy NPT bước đầu nhận thức vai trị, vị trí NPT mục tiêu giáo dục Đảng - CSVC Trung tâm đầu tư xây dựng kiên cố theo hướng hoạt động nhiều nhiệm vụ: GDTX, hướng nghiệp dạy nghề nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học NPT giai đoạn 2.2.3.2 Những hạn chế nguyên nhân quản lý dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX: Mặc dù đạt nhiều kết to lớn dạy NPT, công tác quản lý hoạt dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX cịn tồn nhiều yếu cần phải tích cực khắc phục, là: - Nhận thức CBQL, GV, CMHS HS dạy học NPT chưa đầy đủ - Đội ngũ GV dạy NPT chủ yếu GV kiêm nhiệm không đào tạo chuyên môn, khả bồi dưỡng tự bồi dưỡng cịn hạn chế, cập nhật kiến thức chun mơn; chế tuyển dụng phát triển đội ngũ GV dạy NPT cho Trung tâm chưa trọng - Đổi PPDH triển khai chậm chưa có chuyển biến Dạy NPT cịn theo tư cũ, sáng tạo Biện pháp quản lí thiếu nhạy bén, thiếu động; khơng phát huy hết lực đội ngũ GV - CSVC Trung tâm đầu tư khang trang kiên cố (chủ yếu phòng học), TBDH chưa coi trọng, chất lượng đồ dùng dạy học xuống cấp, hư hỏng nhiều nên chưa đáp ứng yêu cầu dạy học - Việc thực chức quản lý triển khai dạy NPT Trung tâm chưa đầy đủ, thiếu chặt chẽ - HS chưa thực nhận thức vai trò học NPT, mục đích học NPT bị hiểu sai lệch, mức độ hứng thú học NPT thấp - Thực sách dạy NPT cịn bất cập, quy định đánh giá học NPT không tham gia xếp loại học lực, sách cộng điểm khuyến khích kỳ thi tuyển sinh tốt nghiệp làm cho “chệch hướng” 12 mục tiêu dạy NPT Chế độ đãi ngộ cho GV dạy NPT khiêm tốn, điều làm cho GV không hứng thú tâm huyết với hoạt động giảng dạy 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Cơ sở xác lập biện pháp: 2.3.1.1 Chủ trương, sách Đảng Nhà nước liên quan đến dạy NPT: Nghị TW2 khóa VIII khẳng định: “Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo tăng cường sở vật chất trường học, tăng cường giáo dục kỹ thuật tổng hợp thực hành bậc phổ thông, ” Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI rõ: “Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ” Chỉ thị 33/2003/CT-BGDĐT, ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT nêu rõ: “Nâng cao chất lượng mở rộng việc dạy nghề phổ thơng để giúp HS tìm hiểu nghề, làm quen với số kỹ lao động nghề nghiệp” Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT, ngày 05/5/2006 ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Cơng văn số 10945/BGDĐT-GDTrH, ngày 27/11/2008 Bộ GD & ĐT Hướng dẫn tổ chức thi cấp Giấy chứng nhận Nghề phổ thông; Quyết định số 522/QĐ-TTg, ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025” Sở GD & ĐT Thanh Hóa sở văn đạo ban hành Công văn, Kế hoạch việc triển khai công tác hướng nghiệp dạy nghề phổ thông Hướng dẫn tổ chức thi nghề phổ thông qua năm học Các văn đến hiệu lực đạo 2.3.1.2 Căn vào thực trạng hoạt động dạy NPT công tác quản lý dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân: Kết phân tích, đánh giá cho thấy, năm qua hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân có chuyển biến tích cực cịn chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Đội ngũ GV dạy nghề nhiệt tình, có nhiều cố gắng để hồn thành nhiệm vụ, nhiên lực giảng dạy nhiều hạn chế Đội ngũ CBQL Trung tâm nhận thức vai trò quản lý việc phát triển nâng cao chất lượng hoạt động NPT, sử dụng nhiều biện pháp để quản lý chưa phát huy hiệu Mặc dù trang TBDH quan tâm bổ sung, mua sắm thêm hàng năm nhiên kinh phí khơng có nhiều nên việc mua sắm hạn chế chưa đồng 13 Tỷ lệ HS tham gia học NPT thi nghề có tăng số lượng chất lượng chưa đảm bảo, kết thi NPT chưa phản ánh điều kiện, chất lượng dạy học 2.3.2 Mục tiêu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT: Mục tiêu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT đưa biện pháp, cách tổ chức, điều kiện thực nhằm làm thay đổi tích cực hoạt động quản lý Giám đốc, góp phần bước cải thiện nâng cao chất lượng dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân 2.3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT: 2.3.3.1 Biện pháp nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học NPT cho CBQL, GV, CMHS HS: a Nội dung cách thức thực hiện: * Lập kế hoạch: Kế hoạch hóa nội dung tuyên truyền chủ trương, sách Đảng Nhà nước, Sở GD & ĐT GD & ĐT nói chung dạy NPT nói riêng; yêu cầu xã hội nguồn nhân lực giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; mục đích ý nghĩa dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX trường phổ thông * Tổ chức thực hiện: + Giám đốc Trung tâm người chịu trách nhiệm xác định nội dung hình thức tun truyền + Phân cơng cho Phó Giám đốc chuyên môn, tổ Đào tạo nghề - Hướng nghiệp chịu trách nhiệm thực công tác tuyên truyền hình thức khác nhau: thơng qua họp phụ huynh, hội nghị, họp lớp, buổi sinh hoạt ngoại khố,… + Triển khai nội dung, hình thức tun truyền đến giáo viên dạy nghề Trung tâm GDNN - GDTX trường phổ thông Các GV dạy nghề có nhiệm vụ thực tuyên truyền đến học sinh học nghề CMHS hoạt động giáo dục NPT * Chỉ đạo thực hiện: - Đối với CBQL GV: + Tổ chức học tập, quán triệt Nghị quyết, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành GD & ĐT giáo dục NPT + Tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề dạy NPT - Đối với CMHS: + Phối hợp với CBQL trường phổ thông, GVCN lồng ghép phổ biến, tuyên truyền mục đích, ý nghĩa, vị trí NPT cho tầng lớp CMHS thông qua họp phụ huynh đầu năm học, cuối học kỳ cuối năm học 14 + Tranh thủ phương tiện thơng tin đài truyền thanh, quyền địa phương, tổ chức đoàn thể để tuyên truyền nhằm làm thay đổi mặt nhận thức HS hoạt động giáo dục NPT cho tầng lớp xã hội + Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội để tăng cường hiệu cơng tác tuyên truyền - Đối với HS: + Nâng cao nhận thức không qua giảng, thực hành NPT mà phải tích hợp, lồng ghép tiết học văn hóa, buổi sinh hoạt ngoại khoá để HS hiểu tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động NPT + Trung tâm GDNN - GDTX kết hợp với trường phổ thông giúp HS xác định lực, sở trường thân, để định hướng nghề nghiệp tương lai + Hướng dẫn HS tìm, khai thác tài liệu tham khảo qua sách báo, giáo trình, xem truyền hình, trang mạng, phần mềm hỗ trợ chủ đề hướng nghiệp, NPT * Kiểm tra, đánh giá: Giám đốc Trung tâm trực tiếp kiểm tra phân cơng cho phó giám đốc chun môn thường xuyên kiểm tra công tác tuyên truyền mục đích, ý nghĩa dạy NPT Trung tâm Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm hình thức tuyên truyền để điều chỉnh lựa chọn phương pháp hiệu để nhân rộng b Điều kiện để thực hiện: + Tạo điều kiện thời gian, kinh phí, CSVC - TBDH phương tiện khác cho công tác tuyên truyền + Tranh thủ mối quan hệ với tổ chức đồn thể, quyền địa phương để tổ chức tuyên truyền + Đưa công tác vận động tuyên truyền vào tiêu chí thi đua, nội dung chương trình dạy nghề phổ thơng với số tiết hợp lý 2.3.3.2 Biện pháp tăng cường quản lý đổi PPDH NPT: a Nội dung triển khai biện pháp: * Lập kế hoạch: Kế hoạch hóa cơng tác quản lý xây dựng kế hoạch dạy học; đạo việc thực đổi PPDH; đạo đổi cách dạy NPT theo hướng phát huy tích cực, độc lập sáng tạo HS, rèn luyện kỹ thực hành, sử dụng phương tiện dạy học đại * Tổ chức thực hiện: + Giám đốc quản lí đổi PPDH chủ yếu văn đạo, kế hoạch giám sát kiểm tra 15 + Phân nhiệm cho phó giám đốc chun mơn, tổ trưởng chuyên môn thực đôn đốc, kiểm tra việc thực đổi PPDH theo kế hoạch triển khai + Tổ chức dự giờ, thao giảng để đúc rút kinh nghiệm * Chỉ đạo thực hiện: + Giám đốc Trung tâm đạo thay đổi cách xác định mục tiêu phương thức thiết kế học theo hướng chuyển hoạt động trọng tâm sang HS + Chỉ đạo GV sử dụng khai thác mặt tích cực nhiều PPDH khác để tích cực hóa hoạt động nhận thức HS: chuyển từ trạng thái tái sang sáng tạo; bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS để chuyển từ trạng thái học thụ động sang chủ động, nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo + Chỉ đạo GV rèn luyện kỹ thực hành cho HS: Thực hành dạy NPT loại thực hành theo quy trình sản xuất Vì vậy, chuẩn bị thiết bị, nguyên liệu cho thực hành quan trọng; đó, cần có chuẩn bị chu đáo, sẵn sàng cho HS tự thực hành để thực quy trình lao động + Chỉ đạo đội ngũ GV tăng cường ứng dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại, khuyến khích GV sử dụng phương tiện công nghệ thông tin để thực dạy theo hướng chuẩn ELearning * Kiểm tra, đánh giá: Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX trực tiếp kiểm tra phân cơng cho Phó Giám đốc định kì kiểm tra kiểm tra đột xuất việc thực đổi PPDH để chấn chỉnh sai sót kịp thời kích thích, động viên, tạo động lực GV Tổ chức hội thảo, thao giảng để đúc rút kinh nghiệm đổi PPDH b Điều kiện để thực hiện: Tạo điều kiện TBDH phương tiện khác cho GV thực tốt nhiệm vụ đổi PPDH theo đặc thù NPT Quản lý đổi PPDH dạy NPT bao gồm chuyển trạng thái hoạt động HS từ thụ động sang chủ động sáng tạo, có kỹ thực hành nghề theo hướng cơng nghiệp Bên cạnh cần khai thác tốt tiềm phương tiện kỹ thuật đại sẵn có để bước nâng cao chất lượng giáo dục NPT Trung tâm 2.3.3.3 Biện pháp tăng cường xây dựng, trang bị, sử dụng, bảo quản CSVC - TBDH: a Nội dung cách thức thực hiện: * Lập kế hoạch: Kế hoạch hóa việc tăng cường xây dựng, trang bị CSVC - TBDH theo hướng đồng bộ, đại theo giai đoạn cụ thể để huy động nguồn lực thực nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học NPT 16 Kế hoạch hóa nội dung sử dụng, bảo quản CSVC - TBDH năm để làm sở đánh giá chất lượng dạy thực hành chất lượng quản lý để đầu tư, sửa chữa, nâng cấp * Tổ chức thực hiện: + Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX vào điều kiện nhu cầu thực tế để lập kế hoạch tăng cường CSVC - TBDH Chịu trách nhiệm tham mưu với cấp chủ trì huy động nguồn lực xã hội hóa để xây dựng CSVC - TBDH + Phân nhiệm vụ cho Phó Giám đốc, tổ trưởng tổ hành chính, tổ Đào tạo nghề - HN triển khai, giám sát việc khai thác, sử dụng bảo quản CSVC - TBDH; năm tiến hành đánh giá hiệu sử dụng chất lượng CSVC - TBDH * Chỉ đạo thực hiện: - Về xây dựng, trang bị CSVC - TBDH: + Giám đốc Trung tâm tham mưu với cấp để tăng cường xây dựng phòng thực hành, nhà xưởng, vườn trường với quy mơ trung bình để giải tình trạng thiếu sở thực hành + Tham mưu xây dựng, trang bị CSVC - TBDH theo hướng không bị lạc hậu tiếp cận với đổi khoa học công nghệ + Khuyến khích giáo viên tham gia tự làm TBDH + Xây dựng kế hoạch năm để mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng, nguyên vật liệu thực hành, thực tập theo quy định Bộ GD & ĐT Bổ sung nguồn sách thư viện, loại sách điện tử phục vụ dạy NPT - Về sử dụng bảo quản CSVC - TBDH: + Xây dựng, ban hành quy định, tiêu chí khuyến khích cá nhân việc khai thác hiệu bảo vệ CSVC - TBDH + Cải tiến hệ thống theo dõi, quản lý hồ sơ CSVC - TBDH chặt chẽ, khoa học; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hồ sơ + Chỉ đạo Tổ hành chính, cán phụ trách TBDH kiểm kê tài sản, định kỳ bảo dưỡng, sửa chữa, lí thiết bị hư hỏng, khơng giá trị sử dụng + Chỉ đạo Tổ hành tăng cường cơng tác an ninh Trung tâm để bảo vệ tài sản * Kiểm tra, đánh giá: + Giám đốc kiểm tra hồ sơ quản lý CSVC - TBDH năm ba lần vào đầu năm học, năm học cuối năm học để có kế hoạch đầu tư, mua sắm bổ sung, sửa chữa, lý tải sản hư hỏng + Phó Giám đốc, tổ trưởng hành chính, tổ trưởng Đào tạo nghề - HN phối hợp kiểm tra việc sử dụng, bảo quản CSVC - TBDH b Điều kiện để thực biện pháp: 17 + Tranh thủ nguồn ngân sách Trung tâm, nhà nước cấp xã hội hóa giáo dục + Đội ngũ cán bộ, GV có trách nhiệm khai thác, bảo quản CSVC -TBDH 2.3.3.4 Biện pháp tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn, kích thích đợng lực cho đội ngũ GV dạy NPT: a Nội dung cách thức thực hiện: * Lập kế hoạch: Kế hoạch hóa cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn cho đội ngũ GV dạy NPT Có kế hoạch khen thưởng động viên khích lệ đội ngũ GV làm công tác dạy NPT theo năm học Lập kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn theo chủ đề, nghề cần trọng công tác tự bồi dưỡng * Tổ chức thực hiện: + Thành lập Ban đạo công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, Ban thi đua khen thưởng Trung tâm + Giám đốc Trung tâm tổ trưởng cần đánh giá, phân loại đội ngũ GV dạy NPT để xác định yêu cầu, nội dung cụ thể cần bồi dưỡng đủ điều kiện khen thưởng + Tạo điều kiện thời gian, kinh phí bố trí hợp lí cho GV tham gia lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, làm đồ dùng dạy học thực công tác thi đua khen thưởng kịp thời * Chỉ đạo thực hiện: Nội dung bồi dưỡng bao gồm: nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ chuyên môn kiến thức bổ trợ theo mơ hình hóa sau: NỢI DUNG BỜI DƯỠNG Nghiệp vụ Nghiệp vụ Chuyên môn sư phạm NVSP chung NVSP NPT Kiến thức CM Kỹ Nghề Kiến thức bổ trợ Kinh nghiệm thực tiễn Ngoại ngữ Tin học NC KH Hiểu biết chung 18 Sơ đồ: Nội dung bời dưỡng giáo viên dạy NPT + Trung tâm có nhiệm vụ xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đào tạo, bồi dưỡng GV dạy NPT + Tổ chức cho GV tham gia đầy đủ đợt bồi dưỡng thường xuyên Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT tổ chức + Tổ chức hội thảo, hội giảng chuyên môn dạy NPT Trung tâm; giao lưu, học hỏi kinh nghiệm từ đơn vị bạn có hoạt động dạy NPT hiệu + Xây dựng quy định khuyến khích GV tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, tin học, ngoại ngữ, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm để có đủ kiến thức, kỹ hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học + Hỗ trợ kinh phí từ ngân sách cho GV dạy văn hóa tham gia khóa đào tạo NPT Ưu tiên tuyển dụng GV tốt nghiệp trường sư phạm kỹ thuật để có đội ngũ làm nịng cốt hoạt động dạy NPT + Xây dựng nội dung đánh giá trình học tập, bồi dưỡng GV: bao gồm tinh thần, ý thức, thái độ tham gia bồi dưỡng, kết bồi dưỡng + Tổ chức Hội nghị tổng kết công tác dạy nghề Phổ thông năm học trước triển khai kế hoạch dạy nghề phổ thông theo kế hoạch Sở GD & ĐT * Kiểm tra, đánh giá: Giám đốc Trung tâm thành lập Hội đồng sư phạm, tổ kiểm tra để đánh giá trình bồi dưỡng GV hoạt động dạy NPT theo năm học Phân cơng cho Phó Giám đốc, tổ chun môn định kỳ kiểm tra kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch dạy NPT năm kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cá nhân, Trung tâm để kịp thời điều chỉnh sai sót, bên cạnh cần có yếu tố kích thích, động viên, tạo động lực đội ngũ GV dạy NPT b Điều kiện để thực hiện: + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn + Sử dụng nguồn vật lực, tài để hỗ trợ công tác bồi dưỡng chuyên môn, đổi PPDH làm tốt công tác thi đua khen thưởng Bên cạnh bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, giám đốc Trung tâm cần bồi dưỡng thường xuyên phẩm chất đạo đức nghề nghiệp nhân cách cho đội ngũ GV dạy NPT 2.3.3.5 Biện pháp quản lý bồi dưỡng, kích thích động lực cho HS học thi NPT: a Nội dung cách thức thực hiện: * Lập kế hoạch: Kế hoạch hóa cơng tác bồi dưỡng, kích thích động lực học tập HS thực nề nếp học tập, tổ chức đạo hướng dẫn HS tự học, đánh giá kiểm tra cách nghiêm túc nhằm tạo động lực học tập 19 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý thi NPT từ khâu quản lý hồ sơ, kiểm tra đánh giá, tổ chức thi công nhận kết cách nghiêm túc, quy chế * Tổ chức thực hiện: + Phân nhiệm cho Phó Giám đốc, tổ trưởng Đào tạo nghề - Hướng nghiệp đạo GV hướng dẫn HS thực nề nếp, nội quy học tập, xây dựng kế hoạch tự học + Giám đốc trực tiếp đạo GV thực việc bồi dưỡng phương pháp kĩ tự học cho HS thông qua hoạt động dạy học lớp thực hành; tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập cách nghiêm túc, nhằm kích thích nỗ lực say mê học tập tạo niềm tin công HS + Giám đốc Trung tâm đạo tổ chức thực quy trình tổ chức thi NPT hàng năm * Chỉ đạo thực hiện: - Chỉ đạo công tác quản lý bồi dưỡng, kích thích đợng lực học tập HS + Chỉ đạo tổ giáo vụ, tổ Đào tạo nghề - HN kết hợp với trường phổ thông làm tốt công tác tư vấn nghề, tạo điều kiện cho HS lựa chọn đăng ký học NPT + Chỉ đạo tổ giáo vụ, tổ Đào tạo nghề - Hướng nghiệp lập kế hoạch giảng dạy linh hoạt để tạo điều kiện tốt thời gian cho HS tham gia học NPT Trung tâm + Chỉ đạo biên soạn nội quy, quy định HS học NPT Trung tâm theo dõi, quản lý nề nếp học tập + Chỉ đạo GV dạy NPT quản lý học tập HS hình thức hướng dẫn HS tự học: học NPT, thời lượng học lí thuyết tương đối ít, trọng nhiều vào rèn luyện kỹ kỹ thuật thực hành, học lớp việc tự học yếu tố quan trọng để tìm kiếm, khắc sâu thêm kiến thức, kỹ tự kiểm tra, đánh giá thao tác thân, mức độ hoàn thành sản phẩm để khắc phục hạn chế + Chỉ đạo tổ Đào tạo nghề - HN, GV tổ chức đánh giá kết học tập nghiêm túc, cần trọng nhiều đánh giá kỹ năng, lực, thái độ học tập HS + Phân nhiệm Phó Giám đốc, tổ trưởng chun mơn GV xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức đánh giá kết học NPT HS Ngoài việc đánh giá theo hình thức truyền thống cần linh hoạt triển khai hình thức đánh giá như: tập thu hoạch theo chuyên đề, phiếu học tập, HS tự đánh giá thông qua sản phẩm tiêu chí đánh giá GV cung cấp * Kiểm tra, đánh giá: + Phân nhiệm cho Phó Giám đốc, tổ Đào tạo nghề - HN, GV dạy NPT thường xuyên xem xét thực tiễn, để phát đánh giá thực trạng thực nề nếp học tập, hoạt động tự học, khuyến khích nhân tố tích cực, uốn nắn 20 lệch lạc đưa điều chỉnh kịp thời, nhằm giúp HS đạt mục tiêu học NPT + Giám đốc Trung tâm thực tổ chức, điều hành kiểm tra hoạt động đề nghị Sở GD & ĐT công nhận kết thi NPT b Điều kiện để thực biện pháp: + HS phải ý đến hoạt động học tập thân, đặc biệt rèn luyện khả tự học, kỹ thực hành; có ý thức chấp hành nội quy quy chế thi + Trung tâm phải nơi có mơi trường học tập lành mạnh, thân thiện, nhân tràn đầy khơng khí thi đua học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Căn vào lý luận, kết nghiên cứu thực trạng trình bày, đạo hoạt động giáo dục NPT thời gian tới, đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân Các biện pháp có quan hệ biện chứng với nhau, tác dụng hỗ trợ lẫn Qua khảo nghiệm, biện pháp CBQL GV có kinh nghiệm đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Việc đưa biện pháp quản lý dạy NPT vào áp dụng phù hợp với điều kiện thực tiễn Trung tâm GDNN GDTX huyện Thọ Xuân nhằm khắc phục hạn chế thúc đẩy hoạt động dạy NPT đạt hiệu Kết cụ thể áp dụng biện pháp quản lý năm học gần từ năm 2019 - 2020 thể sau: + Nhận thức mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học NPT CBQL, GV, CMHS HS nâng lên rõ rệt so với trước thể qua ý kiến phản hồi việc khảo sát tầm quan trọng việc dạy nghề phổ thông trường THPT, Trung tâm GDNN - GDTX, có tới 17/17 CBQL trường cho việc dạy NPT HS cần thiết để học sinh định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực, sở trường thân tương lai tổ chức thực dạy NPT cho HS theo kế hoạch 100% học sinh THPT, Trung tâm GDNN - GDTX toàn huyện tham gia học nghề phổ thông Số lượng GV trường phổ thông đăng ký tham gia dạy NPT ký hợp đồng dạy NPT với Trung tâm ngày nhiều năm học 2019 - 2020 18 GV, năm học 2020 2021 31 GV, năm học 2021 - 2022 38 giáo viên Không tiếp nhận ý kiến phản hồi tiêu cực từ phía CMHS cơng tác dạy NPT, tỷ lệ học sinh tham gia thi nghề ngày tăng cao đồng thuận từ phía CMHS việc tham gia học NPT em mình, tỉ lệ nộp lệ phí thi nghề tăng qua năm học đạt 100%, chất lượng dạy NPT đạt từ loại khá, giỏi 80% năm trở lên + Việc đổi PPDH NPT GV có chuyển biến tích cực so với nhiều năm học trước Thể thơng qua số giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trung tâm trường phổ thông ngày tăng, GV dạy nghề chủ động đề xuất với Trung tâm đổi nội dung chương trình giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo HS rèn luyện kỹ thực hành 21 + Công tác xây dựng, trang bị, sử dụng, bảo quản CSVC - TBDH ngày trọng Trung tâm quan tâm xây dựng CSVC, cải thiện cảnh quan môi trường học tập, quản lý tốt việc mượn, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học GV dạy NPT đơn vị, thực tốt việc điều tiết, cân đối thiết bị dạy học NPT, sở phù hợp, thiết thực, đảm bảo nhu cầu tối thiểu Nguồn kinh phí bố trí cho việc mua sắm bổ sung trang thiết bị, dạy NPT Trung tâm tăng lên đáng kể qua năm học + Chất lượng dạy NPT nâng lên đáng kể qua năm học, chất lượng dạy học có nhiều chuyển biến tích cực Điều thể rõ qua kết kiểm tra chuyên môn định kỳ đột xuất đội ngũ giáo viên giảng dạy thông qua việc dự giáo viên giảng dạy kiểm tra hồ sơ sổ sách, thông qua kiểm tra định kỳ năm học (chưa kể kiểm tra đột xuất) có 90% GV thực tốt quy định chuyên môn dạy NPT hồ sơ sổ sách, CBQL thực tốt việc phối hợp công tác quản lý GV dạy nghề đơn vị Các tồn công tác dạy NPT năm học trước trao đổi, bàn bạc tháo gỡ Hội nghị tổng kết công tác dạy nghề năm khắc phục năm học sau Số lượng nhà trường GV hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ dạy NPT năm học sau có tăng so với năm học trước + Học sinh bắt đầu có hứng thú việc học nghề Phổ thông bắt đầu có nhu cầu việc lựa chọn NPT để học phù hợp với thân mình, đề xuất với trung tâm lựa chọn nghề giảng dạy phù hợp với nhu cầu học sinh Điều thể thông qua số lượng nghề HS đăng ký học ngày đa dạng, phong phú khơng cịn tình trạng học độc nghề cho tất học sinh trì qua nhiều năm học trước Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: - Trên sở kế thừa hệ thống hóa kết nghiên cứu lý luận, đề tài tìm hiểu số khái niệm bản, đặc điểm NPT, hoạt động dạy NPT, quản lý hoạt động dạy NPT, chức phương tiện quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN- GDTX Những lý luận định hướng xác lập nên sở giúp tác giả nghiên cứu, phân tích thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN- GDTX - Qua kết phương pháp nghiên cứu, đề tài nêu lên cách khái quát tình trạng chung đưa tranh trung thực công tác quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân - Từ nghiên cứu lí luận thực tiễn; phân tích, đánh giá, nhận định thực trạng hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân Tôi đưa số biện pháp nhằm giải phần mâu thuẫn quản lý dạy NPT góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy NPT thời gian tới 3.2 Kiến nghị: 22 Với mong muốn công tác quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân ngày tốt hơn, đồng thời phát huy tác dụng biện pháp thời gian tới, tơi có số kiến nghị sau: 3.2.1 Đối với UBND tỉnh Sở GD & ĐT: - Tham mưu cho Bộ GD & ĐT xây dựng, biên soạn sách giáo khoa NPT cho bậc THCS chương trình nghề phổ biến tương lai như: sửa chữa điện thoại di động, quay phim, uốn tóc, quảng cáo, - Tăng cường đầu tư xây dựng CSVC cấp kinh phí năm để mua sắm thiết bị phục vụ dạy học NPT - Định kỳ tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL GV dạy NPT - Tổ chức hội thi GV dạy giỏi NPT, tổ chức hội thảo dạy NPT - Ban hành danh mục hướng dẫn thực chương trình nghề địa phương Thống phân phối chương trình NPT lớp toàn tỉnh - Hướng dẫn cụ thể quy chế phối hợp dạy NPT Trung tâm GDNN -GDTX , Phịng GD & ĐT trường phổ thơng; 3.2.2 Đối với Trung tâm GDNN - GDTX: - Củng cố máy tổ chức phát huy tốt vai trò Tổ Đào tạo nghềHN, Tổ Giáo vụ - Hành - Tổng hợp cơng tác giáo dục NPT - Huy động nguồn lực để củng cố, xây dựng đội ngũ GV dạy NPT, tận dụng phát huy tác dụng CSVC, kỹ thuật có, đồng thời tăng cường đầu tư trang thiết bị nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Thường xuyên tổ chức học tập kinh nghiệm quản lý, dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX Trên sáng kiến thân nghiên cứu với nội dung “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề Phổ thông Trung tâm GDNN GDTX huyện Thọ Xuân” đề tài công tác quản lý giáo dục NPT nên không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận nhận xét, góp ý quý đồng nghiệp, đánh giá khách quan Hội đồng khoa học để đề tài hồn thiện có hiệu thiết thực thực tế Tôi xin cam đoan không chép nội dung người khác./ Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Người viết sáng kiến Trần Ngọc Nam 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - Hoạt đợng giáo dục nghề phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Tất Dong (1992), Đổi công tác hướng nghiệp cho phù hợp với kinh tế thị trường, Tài liệu tập huấn, Trung tâm Lao động - Hướng nghiệp Bộ GD & ĐT Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hợi Đảng tồn quốc lần thứ XI, NXB trị quốc gia, Hà Nội Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Luật Giáo dục (2005), NXB Lao động, Hà Nội Sở GD & ĐT Thanh Hóa, Báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020, 2020 2021, 2021 - 2022 Phạm Văn Sơn (2003), Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học nghề cho HS phổ thông bậc trung học Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Hướng nghiệp, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Trung tâm Lao động–Hướng nghiệp, Bộ GD & ĐT (2001), Giáo dục hướng nghiệp giáo dục nghề phổ thông đổi giáo dục phổ thông 10 Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân, Báo cáo tổng kết năm học năm 2019 - 2020, 2020 - 2021, 2021 - 2022 24 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: TRẦN NGỌC NAM Chức vụ đơn vị công tác: Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Phương pháp tính bán kính biểu đồ hình trịn vẽ biểu đồ hình trịn biểu diễn cấu kinh tế Những nhận thức giáo dục môi trường áp dụng vào dạy Địa lí lớp 10 THPT Kỹ sử dụng hình ảnh dạy học tích cực “Sóng, thủy triều” SGK Địa lí 10 Nhận thức “Giáo dục dân số” qua mơn Địa lí trường THPT Phương pháp rèn luyện kỹ vẽ loại biểu đồ nhận dạng biểu đồ chương trình Địa lí lớp 12 - THPT Một số biện pháp đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT “Một số biện pháp tích hợp nhằm nâng cao ý thức ứng phó với Biến đổi khí hậu cho học sinh qua mơn Địa lí 12 THPT” Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường THPT Thọ Xuân “Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để làm tốt thi mơn Địa lí kỳ thi Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Ngành GD cấp Sở C 2004 - 2005 Ngành GD cấp Sở C 2005 - 2006 Ngành GD cấp Sở C 2006 - 2007 Ngành GD cấp Sở C 2007 - 2008 Ngành GD cấp Sở C 2008 - 2009 Ngành GD cấp Sở B 2009 - 2010 Ngành GD cấp Sở C 2010 - 2011 Ngành GD cấp Sở C 2015 - 2016 C 2016 - 2017 Ngành GD cấp Sở 25 10 11 12 13 THPT quốc gia” “Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để học tốt số Địa lí lớp 12 kỳ thi THPT quốc gia năm 2018” Phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12 THPT Một số biện pháp quản lý nguồn nhân lực Trung tâm GDNN GDTX huyện Thọ Xuân năm học 2019 - 2020 Một số biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo nghề Trung cấp Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân Ngành GD cấp Sở C 2017 - 2018 Ngành GD cấp Sở C 2018 - 2019 Ngành GD cấp Sở B 2019 - 2020 Ngành GD cấp Sở B 2020 - 2021 * Có 13 SKKN (3 B, 10 C) 26 ... đóng góp số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề Phổ thông Trung tâm GDNN GDTX huyện Thọ Xuân nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác dạy nghề Phổ thông hướng nghiệp nghề Trung tâm GDNN - GDTX Nội... quản lý, dạy NPT Trung tâm GDNN - GDTX Trên sáng kiến thân nghiên cứu với nội dung ? ?Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề Phổ thông Trung tâm GDNN GDTX huyện Thọ Xuân? ?? đề tài công tác quản. .. thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề Phổ thông Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân Từ trước đến Trung tâm GDNN - GDTX chưa có đề tài nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy nghề Phổ thơng