Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng anh tại trung tâm đào tạo viện khoa học hàng không

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THU THỦY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO – VIỆN KHOA HỌC HÀNG KHÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THU THỦY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO – VIỆN KHOA HỌC HÀNG KHÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI – 2012 MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục viết tắt Trang Danh mục bảng i Danh mục biểu đồ ii Mục lc iii Mở đầu iv v Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiên cứu Giả thuyết khoa häc NhiƯm vơ nghiªn cøu Phạm vi nghiên cứu tài ý nghĩa khoa học thực tiễn đề Ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn 8 Ch-ơng 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 10 1.1 Một số nội dung lý luận quản lý 1.1.1 Quản lý 10 1.1.1.1 Khái niệm Quản lý 10 1.1.1.2 Các chức quản lý 10 1.1.1.3 Các biện pháp Quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục 1.1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 16 1.1.2.2 Các thành tố hệ thống quản lý giáo dục 1.2 Một số nội dung lý luận dạy học liên quan đến ti 18 1.2.1 Dạy học, hoạt động dạy học 1.2.1.1 Dạy học: 1.2.1.2 Các thành tố hệ thèng qu¶n lý dạy học 1.2.1.3 Hoạt động dạy-học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 21 1.2.2.1.Quản lý hoạt động dạy 1.2.2.2.Quản lý hoạt động học 1.2.2.3.Quản lý sở vật chất - kỹ thuật phục vụ dạy học 1.2.3 Đặc điểm hoạt động dạy- học ngoại 25 ngữ, dạy- học tiếng Anh 1.2.3.1 Bản chất ngôn ngữ dạy học ngoại ngữ 1.2.3.2 Phương pháp dy hc ngoi ng 1.2.4 Những nội dung quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh 31 1.2.4.1 Quản lý mục tiêu nội dung dạy học ngoại ngữ: 31 1.2.4.2 Quản lý việc kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học ngoại ngữ: 33 1.2.4.3 Quản lý sở vật chất thiết bị thiết yếu cho việc 35 dạy học ngoại ngữ: 1.2.4.4 Quản lý đội ngũ giảng viên: 36 1.2.5 Đào tạo cho ng-ời lớn (ng-ời vừa học vừa làm) đặc điểm 37 1.3 Tiểu kết 41 Ch-ơng 2: thực trạng QUảN Lý HOạT động dạy 42 học môn tiếng Anh trung tâm đào tạo- Viện khhk 2.1 Mt vi nột Trung tâm đào tạo, Viện Khoa 42 học hàng khơng 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Trung 43 tâm đào tạo, Viện Khoa học hàng không 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm đào 44 tạo, Viện Khoa học hàng không 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trung tâm đội ngũ 45 giáo viên 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh 47 Trung tâm Đào tạo – Viện Khoa học hàng không 2.2.1 Những đặc thù Trung tâm đào tạo 54 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh Trung tâm Đào tạo 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh Trung tâm Đào tạo – Viện Khoa học hàng khụng 2.3.1 Quản lý việc giảng dạy tiếng Anh giáo viên 2.3.2 Quản lý việc học tập học viên 2.4 Những vấn đề tồn cần giải quản lý dạy học môn tiếng Anh Trung tâm Đào tạo nguyên nhân chúng 2.4.1 Những vấn đề tồn cần giải 2.4.2 Nguyên nhân tồn 2.5 Tiểu kết 56 60 66 67 68 68 69 Ch-ơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trung tâm Đào tạo, Viện KHHK 3.1 Nguyên tắc chọn lựa biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc tính hiệu quả: 70 3.1.2 Nguyên tắc tôn trọng tính đặc thù trình 73 tổ chức đào tạo: 3.2 Các biện pháp 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm giảng viên tham gia giảng dạy lớp 75 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức ng-ời học v xây dựng lực tự học, tự đào tạo học viên 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi việc xây dựng mục tiêu ch-ơng trình/đề c-ơng môn học 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi việc lựa chọn nội dung, tăng c-ờng học liệu cho ng-ời học 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý việc đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học 3.2.6 Biện pháp 6: Cải tiến, đổi ph-ơng pháp dạy học 3.2.7 Biện pháp 7: Cải tiến công tác kiểm tra - đánh giá 3.2.8 Biện pháp 8: Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên 3.2.9 Biện pháp 9: Tăng c-ờng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 3.3 Thm dũ mc cn thit v tính khả thi biện pháp: 3.3.1 KÕt qu¶ khảo sát tính cần thiết biện pháp: 3.3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp: kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với Viện Khoa học Hàng không: 2.2 Đối với Trung tâm Đào tạo: Tài liệu tham kh¶o Phơ lơc QLGD DH HS GV CNTT TCTy KH&CN HKVN KHHK 10 CB-CNV 11 CHDCND DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Ý kiến giảng viên đổi phương pháp dạy học Bảng 2.2 Khảo sát nhận thức học viên tác dụng ngoại ngữ Bảng 2.3 Khảo sát động học tiếng Anh Bảng 2.4 Khảo sát phương pháp học tiếng Anh học viên Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Chức quản lý Sơ đồ 1.2 Quá trình dạy học Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Viện khoa học hàng khụng Tài liệu tham khảo Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc H-ng Giáo dục Việt Nam hớng tới t-ơng lai - Vấn đề giải pháp Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội, 2004 Đặng Quốc Bảo Quản lý giáo dục - Quản lý nhà tr-ờng Bài giảng Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lý giáo dục Tr-ờng cán quản lý giáo dục, 1997 Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận Quản lý Giáo dục Tập giảng Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại c-ơng KHQL Nguyễn Đức Chính Ch-ơng trình đào tạo đánh giá ch-ơng trình đào tạo Tập giảng khoa S- phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính Đo l-ờng đánh giá giáo dục Tập giảng Tập giảng khoa S- phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Cao Đàm Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 2005 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weirich Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất Khoa học Kü thuËt Hµ Néi, 1998 10 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dc, H Ni, 1998 100 11 Nguyễn Thị Ph-ơng Hoa Lý luận dạy học đại Tập giảng Khoa S- phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Thị Thu Huyền Biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh Học viện quốc phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo giai đoạn (Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục - Khoá Khoa S- phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội) 13 Đặng Bá LÃm Quản lý Nhà n-ớc Giáo dục- Lý luận thực tiễn Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Giáo trình khoa Sphạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nhân lực giáo dục Giáo trình Khoa S- phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Mác - Ăng ghen Toàn tập (tập 4) NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1993 17 luật Hà Thế Ngữ Quá trình s- phạm, chất, cấu trúc, tính quy NXB tr-ờng CBQLGDTW2 TP HCM, 1987 18 Ngun Ngäc Quang B¶n chÊt cđa trình dạy - học Tài liệu dùng để nghiên cứu chuyên đề "Giáo dục Đại học" theo ch-ơng trình cÊp Chøng chØ phơc vơ chøc danh gi¸o chøc bËc đại học 19 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận QLGD tr-ờng CBQLTW.Hà Nội, 1998 20 Vũ Văn Tảo Vài nét xu đổi ph-ơng pháp dạy - học đại học giới vµ h-íng vËn dơng vµo n-íc ta 101 21 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2001 102 Phô lôc PhiÕu hỏi ý kiến (Dành cho giảng viên tiếng Anh Trung tâm Đào tạo ,Viện KHHK) Kính gửi: Để giúp có thêm tài liệu thực tế việc thực nâng cao chất l-ợng dạy học tiếng Anh Trung tâm Đào tạo, Viện KHHK đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề d-ới Đồng chí có áp dụng ph-ơng pháp giảng dạy ti không? Có Nếu câu trả lời không, xin cho biết lý Không bắt buộc phải áp dụng Không có điều kiện áp dụng Không quan tâm Nếu câu trả lời có, xin cho biết lý Làm theo chủ tr-ơng Trung tâm Theo mục tiêu giảng áp dụng theo ý muốn Đồng chí có đồng tình với ý kiến cho việc triển khai giảng dạy tiếng Anh cho học viên có nhiề không? Có Nếu có khó khăn gì? Thời l-ợng học tiếng Anh không đủ để triển khai Ch-ơng trình tài liệu ch-a phù hợp Giảng viên học viên quen với ph-ơng pháp truy 103 Đồng chí cho ý kiến đánh giá kết học tập học vi lớp cao học) kỹ 6.1 Nghe 6.2 Nói 6.3 Đọc 6.4 Viết NÕu cã thĨ, xin ®ång chÝ ®Ị xt mét số ý kiến bi đồng chí cho cần thiết công tác giảng dạy tiế ch-ơng trình, ph-ơng pháp, cách đánh giá, quản lý học viên Xin ®ång chÝ cho biÕt ®«i chót th«ng tin vỊ ®ång chí: Họ tên: Tuổi Công tác đạng phụ trách: Chức vụ (đảng, quyền, đoàn thể): Rất cám ơn đồng chí! 104 Phụ lục phiếu hỏi ý kiến (Dành cho cán quản lý) Kính göi: Nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tiếng Anh Trung tâm Đào tạo, Viện KHHK, sau nghiên cứu lí luận thực tiễn có đề xuất biện pháp sau Kính mong đồng chí cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp đà đề xuất Xin đồng chí đánh dấu x vào ô giao hàng cột phù hợp với ý kiến đồng chí tt Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm giáo viên tham gia giảng dạy tiếng Anh Biện pháp 2: N©ng cao nhËn thøc cđa häc x©y dùng lực tự học, tự đào tạo học viên Biện pháp 3: Đổi việc xây dựng mục tiêu môn học 105 Biện pháp 4: Đổi việc lựa chọn nội dung, tăng c-ờng học liệu cho ng-ời học Biện pháp 5: Quản lý việc đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học Biện pháp 6: Cải tiến, đổi ph-ơng pháp dạy học Biện pháp 7: Cải tiến công tác kiểm tra - đánh giá Biện pháp 8: Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên Biện pháp 9: Tăng c-ờng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Xin đồng chí cho biết đôi chút thông tin đồng chí: Họ tên: Tuæi: Địa quan: Công tác ®ang phơ tr¸ch: Chức vụ (đảng, quyền, đoàn thể): RÊt c¶m ¬n ®ång chÝ! 106 Phơ lơc phiÕu hái ý kiến (dành cho học viên) Kính gửi: §Ĩ giúp có thêm tài liệu thực tế việc thực nâng cao chất l-ợng dạy học tiếng Anh Học viện Quốc phòng, đề nghị anh/chị vui lòng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề sau (Đề nghị anh/chị đánh dấu vào ô có nội dung phù hợp với ý kiến anh/chị) Anh/chị hÃy cho biết mức độ đồng ý số tác dụng ngoại ngữ Stt Tác dụng ngoại ngữ Ngoại ngữ giúp nâng cao trình độ văn hoá chung Ngoại ngữ nâng cao lực t- t- logic Ngoại ngữ giúp nhiều cho nghiên cứu khoa học Ngoại ngữ cầu nối cho thành đạt tri thức học viên Ngoại ngữ góp phần giáo dục tính kiên trì v-ợt khó Anh/chị cho biết động lực học Tiếng Anh 107 TT Động lực Vì môn dễ học Vì công việc t-ơng lai Vì công việc yêu cầu Vì đạt điểm tốt không khó Để có kết toàn diện Vì thích học môn Vì có hội đọc sách chuyên môn nhiều Vì có hội tham dự khoá học n-ớc Vì có hội tham gia hội thảo với bạn bè quốc tế Anh/chị cho biết ý kiến ph-ơng pháp học tiếng Anh Stt Câu hỏi Anh/chị có dành thời gian để học từ không? Anh/chị có th-ờng xuyên chuẩn bị tr-ớc không? Anh/chị có ghi lại lời giảng giáo viên theo cách riêng không? Anh/chị có làm đầy đủ tập không? 108 Anh/chị có chủ động tích cực học không? Anh/chị có hay đặt câu hỏi cho giáo viên không Anh/chị có kế hoạch tự học ngoại ngữ không? Anh/chị có hay đến th- viện để tham khảo không? Anh/chị có kiên trì học ngoại ngữ không? 10 Anh/chị giao tiếp tiếng Anh không? 11 Kỹ nghe, nói, anh/chị có tốt không Xin anh/chị cho biết đôi chút thông tin anh/chị: Họ tên: Tuæi: Nam/Nữ Học viên lớp: Rất cảm ơn anh/chị! 109 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one   Select page range of PDF to merge Select specific page(s) to merge Extract page(s) from different PDF files and merge into one  ... Anh Trung tâm đào tạo – Viện Khoa học hàng không Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trung tâm đào tạo – Viện Khoa học hàng không CHƢƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT... thù Trung tâm đào tạo 54 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh Trung tâm Đào tạo 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh Trung tâm Đào tạo – Viện Khoa hc hng khụng 2.3.1 Quản lý. .. trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trung tâm đào tạo – Viện Khoa học Hàng không thời gian 10 năm trở lại Sau đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Ý nghĩa khoa học thực