Biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông ở trung tâm KTTH HN tỉnh quảng trị

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ QUYẾT CHIẾN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP HƯỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG TRỊ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sỹ cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Ngô Quyết Chiến ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu, khảo sát thực đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghề phổ thông trung tâm Kỹ thuật tổng hợp Hướng nghiệp, tỉnh Quảng Trị, nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, giáo khoa tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Huế, đến tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn quan tâm tạo điều kiện đồng chí lãnh đạo phịng, ban Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Trị, Ban giám đốc trung tâm KTTH - HN bạn bè đồng nghiệp… tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ cung cấp cho nhiều tài liệu quý giá cho đề tài nghiên cứu, giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Trần Văn Hiếu tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài nghiên cứu song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy, giáo bạn bè đồng nghiệp Quảng Trị, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả Ngô Quyết Chiến iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .5 DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ .5 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU .9 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƯỚNG NGHIỆP 10 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề .11 1.1.1 Tình hình hoạt động dạy nghề nghiên cứu việc dạy nghề phổ thông giới 11 1.1.2 Khái quát nghiên cứu hoạt động dạy nghề phổ thông Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Khái niệm quản lý 14 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 17 1.2.3 Quản lý nhà trường 19 1.2.4 Khái niệm dạy nghề phổ thông 19 1.2.4.1 Khái niệm nghề phổ thông 19 1.2.4.2 Khái niệm dạy nghề phổ thông 19 1.3 Hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN 21 1.3.1 Cơ sở pháp lý hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN 21 1.3.1.1 Cơ sở pháp lý vị trí, chức năng, nhiệm vụ trung tâm KTTH-HN 21 1.3.1.2 Những sở pháp lý nhiệm vụ hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH - HN 21 1.3.2 Mục tiêu, ý nghĩa dạy nghề phổ thông .22 1.3.2.1 Mục tiêu dạy nghề phổ thông 22 1.3.2.2 Ý nghĩa việc dạy nghề phổ thông .23 1.3.3 Nội dung dạy nghề phổ thông 23 1.3.4 Phương pháp dạy nghề phổ thông 23 1.3.5 Giáo viên dạy nghề phổ thông 25 1.3.6 Học sinh học nghề phổ thông 25 1.3.7 Cơ sở vật chất thiết bị dạy - học nghề phổ thông 25 1.3.8 Kết học tập học sinh 25 1.4 Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH - HN 26 1.4.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trung tâm KTTH - HN hệ thống giáo dục quốc dân .26 1.4.2 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn giám đốc việc quản lý trung tâm KTTH - HN 27 1.4.3 Mục tiêu quản lý hoạt động DNPT trung tâm KTTH - HN 28 1.4.3.1 Mục tiêu quản lý 28 1.4.3.2 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH - HN 29 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH -HN 30 1.4.4.1 Quản lý mục tiêu dạy nghề 30 1.4.4.2 Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình dạy nghề 31 1.4.4.3 Quản lý đội ngũ giáo viên hoạt động dạy nghề 31 1.4.4.4 Quản lý học sinh hoạt động học nghề 32 1.4.4.5 Quản lý kết học tập kết thi tốt nghiệp nghề phổ thông 32 1.4.4.6 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy nghề 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH-HN 33 1.5.1 Yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 1.5.2.1 Chính sách chế quản lý 34 1.5.2.2 Điều kiện Kinh tế - Xã hội 34 1.5.2.3 Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học 34 Tiểu kết chương .35 2.1 Về tình hình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Trị 36 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý tỉnh Quảng Trị 36 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Trị 36 2.1.3 Khái quát tình hình phát triển giáo dục - đào tạo tỉnh Quảng Trị .37 2.2 Khái quát trung tâm KTTH - HN tỉnh Quảng Trị .38 2.3 Khái quát trình khảo sát thực trạng 40 2.3.1 Mục đích khảo sát .40 2.3.2 Đối tượng khảo sát 40 2.3.3 Nội dung khảo sát .40 2.3.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3.5 Thời gian khảo sát: 41 2.4 Thực trạng hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH - HN tỉnh Quảng Trị 41 2.4.1 Thực trạng đội ngũ CBQL, GV, NV trung tâm 41 2.4.2 Quy mô đào tạo nghề phổ thông 42 2.4.3 Phân bố ngành nghề trung tâm KTTH - HN tỉnh Quảng Trị 43 2.4.4 Thực trạng hoạt động dạy nghề PT GV 43 2.4.5 Thực trạng hoạt động học nghề PT học sinh .45 2.4.5.1 Thực trạng nhận thức mức độ tham gia học nghề PT học sinh 45 2.4.6 Thực trạng chất lượng học nghề học sinh trung tâm KTTH - HN tỉnh Quảng Trị 47 2.4.7 Thực trạng CSVC trang thiết bị dạy nghề PT trung tâm KTTH - HN tỉnh Quảng Trị 48 2.5 Thực trạng quản lí hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH - HN tỉnh Quảng Trị 49 2.5.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh hoạt động dạy học nghề phổ thông 49 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông giáo viên 51 2.5.2.1 Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy 51 2.5.2.2 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch, chương trình dạy nghề PT 52 2.5.2.3 Thực trạng việc quản lý nội dung dạy nghề phổ thông .54 2.5.2.4 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy nghề PT 56 2.5.3 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông 58 2.5.3.1 Thực trạng công tác quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho dội ngũ giáo viên dạy nghề phổ thông .58 2.5.3.2 Thực trạng quản lý công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên 59 2.5.3.3 Xây dựng chế đãi ngộ, thu hút giáo viên 60 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động học nghề PT học sinh 61 2.5.4.1 Thực trạng việc theo dõi kiểm tra nề nếp học tập học sinh 61 2.5.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, phương pháp học nghề học sinh 62 2.5.4.3 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 63 2.5.4.4 Thực trạng việc trao đổi thông tin với trường phổ thông dạy - học nghề phổ thông .63 2.5.4.5 Thực trạng việc động viên khen thưởng học sinh có thành tích cao học tập kỳ thi nghề phổ thông .64 2.5.4.6 Thực trạng công tác quản lý thi nghề phổ thông .64 2.5.5 Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trung tâm KTTH -HN tỉnh Quảng Trị 65 2.5.5.1 Thực trạng việc quản lý khai thác, sử dụng thiết bị dạy học .65 2.5.5.2 Thực trạng tình hình sử dụng nguồn kinh phí để mua sắm, sửa chữa thiết bị dạy học .65 2.5.5.3 Thực trạng quản lý công tác tập huấn bồi dưỡng giáo viên sử dụng thiết bị dạy học đại 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng 66 2.6.1 Những mặt mạnh 66 2.6.2 Những mặt tồn tại, hạn chế 67 2.6.3 Nguyên nhân tồn hạn chế 68 Tiểu kết chương .68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƯỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG TRỊ 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý .69 3.1.1 Các đề xuất biện pháp 69 3.1.2 Các nguyên tắc xác lập biện pháp 71 3.2 Các biện pháp cụ thể .72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc dạy - học nghề phổ thông cho học sinh .72 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa 72 3.2.1.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 73 3.2.2 Xây dựng thực kế hoạch dạy học, nội dung, chương trình, phương pháp dạy nghề phổ thông phù hợp với nhu cầu học sinh điều kiện địa phương 75 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa 75 3.2.2.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 75 3.2.3 Tăng cường đổi phương pháp dạy - học, đẩy mạnh ứng dụng CNTT hoạt động dạy nghề phổ thông 76 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa 76 3.2.3.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 77 3.2.4 Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi dạy nghề phổ thông .82 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa 82 3.2.4.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 82 3.2.5 Tăng cường quản lý hoạt động học nghề phổ thông học sinh 86 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa 86 3.2.5.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 86 3.2.6 Đầu tư, hoàn thiện sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa 88 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa 88 3.2.6.2 Nội dung tổ chức thực biện pháp 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 91 Tiểu kết chương .92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .93 Kết luận 93 Khuyến nghị .94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt CBGV CBQL CSVC-TBDH: DNPT GD GĐ GD&ĐT GDHN GV HS KTH KTTH - HN KTX PPDH PT QL QLGD RTX TB THCS THPT TT TX UBND Viết đầy đủ Cán bộ, giáo viên Cán quản lý Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học Dạy nghề phổ thông Giáo dục Giám đốc Giáo dục đào tạo Giáo dục hướng nghiệp Giáo viên Học sinh Không thực Kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Không thường xuyên Phương pháp dạy học Phổ thông Quản lý Quản lý giáo dục Rất thường xuyên Trung bình Trung học sở Trung học phổ thông Thứ tự Thường xuyên Uỷ Ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Thống kê số lượng, độ tuổi, thâm niên đội ngũ CBQL-GV-NV trung tâm tính đến tháng năm 2017 41 Bảng 2.2 Thống kê trình độ đào tạo chuyên mơn, nghiệp vụ lý luận trị CBQL, GV, NV trung tâm năm học 2017-2018 41 Bảng 2.3 Thống kê trình độ ngoại ngữ, tin học CBQL, GV, NV trung tâm năm học 2017-2018 42 Bảng 2.4 Bảng thống kê số lượng HS học nghề PT-HN từ năm 2015-2018 .42 Bảng 2.5 Tổng hợp đánh giá thực mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp kỹ thuật dạy nghề PT trung tâm KTTH – HN tỉnh 44 Bảng 2.6 Tổng hợp ý kiến đánh giá nhận thức mức độ tham gia học nghề PT học sinh trung tâm KTTH - HN tỉnh Quảng Trị 45 Bảng 2.7 Thống kê chất lượng học nghề phổ thông khối từ năm 2015 - 2017 47 Bảng 2.8 Thống kê chất lượng học nghề phổ thông khối 11 từ năm 2015 - 2017 47 Bảng 2.9 Thống kê chất lượng thi nghề PT khối THCS từ năm 2015- 2017 47 Bảng 2.10 Bảng thống kê chất lượng thi nghề PT khối THPT từ năm 2015-2017 47 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ nhận thức giáo viên, phụ huynh học sinh dạy học nghề phổ thông 50 Bảng 2.12 Kết khảo sát quản lý phân công giảng dạy giáo viên .52 Bảng 2.13 Kết điều tra cơng tác quản lý kế hoạch, chương trình dạy nghề PT 53 Bảng 2.14 Kết điều tra thực trạng quản lý nội dung dạy nghề PT .55 Bảng 2.15 Kết điều tra việc đổi phương pháp dạy nghề phổ thông .56 Bảng 2.16 Kết điều tra thực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên dạy nghề phổ thông 59 Bảng 2.17 Kết điều tra việc tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên dạy nghề phổ thông 60 Bảng 2.18 Kết điều tra chế đãi ngộ, thu hút giáo viên 61 Bảng 2.19 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động học nghề PT học sinh.61 Bảng 2.20 Kết điều tra việc quản lý khai thác, sử dụng TBDH 65 Bảng 2.21 Kết điều tra tình hình tập huấn bồi dưỡng giáo viên sử dụng TBDH 66 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp .91 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình hoạt động quản lý .16 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày xu hội nhập toàn cầu sâu rộng lĩnh vực, chiến lược phát triển quốc gia, dân tộc, đầu tư cho giáo dục, không ngừng đổi hệ thống giáo dục đào tạo, tạo tiền đề vững cho phát triển nguồn nhân lực, nhân tài đất nước Việt nam từ nước lạc hậu có kinh tế tập trung quan liêu bao cấp, chuyển sang kinh tế thị trường đại hội nhập quốc tế; có quản lý Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Đặc biệt giai đoạn với bùng nổ công nghệ thơng tin; tốc độ cơng nghiệp hóa - đại hóa diễn nhanh mạnh mẽ phạm vi toàn cầu, Đảng Nhà nước trọng phát triển giáo dục đào tạo, coi “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc có hiệu quả” [3] Cùng với lịch sử phát triển ngành giáo dục, việc nâng cao chất lượng dạy học xem nhiệm vụ bản, hàng đầu quan trọng nhà trường sở giáo dục, điều kiện để nhà trường tồn tại, phát triển Công tác quản lý nhà trường, quản lý dạy học công việc tiến hành thường xuyên, liên tục suốt năm học, điều kiện tiên để đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo Trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng có ghi “ coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương” [1] Nền kinh tế thị trường ngày phát triển sâu rộng, địi hỏi cơng tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề phổ thơng phải có đổi lý luận thực hành, nhằm tạo cấu lao động hợp lý, nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội, đất nước Trong định 126/CP ngày 19/3/1981 Chính phủ “về công tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường” nói lên tầm quan trọng việc giáo dục nghề phổ thông năm 2015 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức ( 2012), Giáo trình đại cương khoa hoch quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 16 Hồ Văn Liên (2003), Những vấn đề đổi giáo dục THPT nay, Đại học sư phạm Huế 17 Phùng Đình Mẫn (chủ biên) (2005), Một số vấn đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Ngọc Quang (1999) Những khái niệm quản lý giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Quốc Hội Nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục, NXB Tư pháp, Hà Nội 20 Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp - Những vấn đề giải pháp, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 22 Phạm Huy Thụ (1992) Tổ chức thực giáo dục HN DN cho HS phổ thông phục vụ mục tiêu đào tạo, gắn liền với mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội, tài liệu tư vấn nghề cho HS phổ thơng, Bộ GD&ĐT, Hà Nội 23 Thủ tướng phủ (2012), “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020” Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 24 Hà Thế Truyền (1999), Tổ chức sử dụng hợp lý sở vật chất kỹ thuật hoạt động dạy KTƯD (Nghề PT ) Trung tâm KTTH - HN, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Trung tâm Lao động Hướng nghiệp, Bộ GD&ĐT, Báo cáo tình hình triển khai nhiệm vụ năm học 2007-2008, ngày tháng năm 2008, Hà Nội 26 Trung tâm Lao động Hướng nghiệp, Bộ GD&ĐT (2000),Tài liệu tập huấn: Một số sở dạy nghề phổ thông, Hà Nội 27 Trung tâm Lao động Hướng nghiệp, Bộ GD&ĐT (2001), Giáo dục hướng nghiệp giáo dục nghề phổ thông đổi giáo dục phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Trung tâm KTTH tỉnh Quảng Trị, Báo cáo thống kê số liệu số lượng HS học nghề phổ thông năm học 2015-2016 97 29 Trung tâm KTTH tỉnh Quảng Trị, Báo cáo thống kê số liệu số lượng HS học nghề phổ thông năm học 2016-2017 30 Trung tâm KTTH tỉnh Quảng Trị, Thống kê số liệu số lượng HS tốt nghiệp nghề phổ thông năm học 2015-2016 31 Trung tâm KTTH tỉnh Quảng Trị, Thống kê số liệu số lượng HS tốt nghiệp nghề phổ thông năm học 2016-2017 32 Nguyễn Quang Uẩn (2002), Kỷ yếu hội thảo khoa học giáo dục phổ thông hướng nghiệp - Nền tảng để phát triển nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, KX-05, Chương trình KHCN cấp nhà nước KX05, Bộ GD-ĐT 98 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên) Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, để có đánh giá khách quan thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy nghề phổ thơng, từ đề xuất biện pháp quản lý hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thơng Trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Trị, kính mong q thầy, vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau (bằng cách đánh dấu X vào ô mà quý thầy, cô lựa chọn) Xin chân thành cảm ơn! Xin chân thành cảm ơn! Việc nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông (DNPT) Trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Trị  cần thiết  cần thiết  cần thiết  không cần thiết * Lý do:  Nâng cao chất lượng dạy NPT phù hợp với chủ trương đổi giáo dục  Nâng cao chất lượng dạy NPT cần thiết nên thực phù hợp với tình hình địa phương  Thực mục tiêu giáo dục toàn diện  Tạo nguồn lao động cho xã hội sau tốt nghiệp THPT  Giáo dục nghề nghiệp hình thành nhân cách nghề nghiệp cho học sinh  Giáo dục nghề nghiệp nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh  Tất lý * Lý khác:………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Quý thầy cô đánh nhận thức tầm quan trọng việc dạy học nghề phổ thông giáo viên, phụ huynh, học sinh 2.1 Giáo viên  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan tâm  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan tâm 2.2 Phụ huynh  Rất quan trọng 2.3 Học sinh  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan tâm Quý thầy cô đánh giá tổng quát lực giáo viên giảng dạy Trung tâm KTTH-HN tỉnh Quảng Trị 3.1 Về lực chun mơn  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Trung bình  Yếu  Khá  Trung bình  Yếu  Khá  Trung bình  Yếu  Trung bình  Yếu 3.2 Về cơng tác chuẩn bị giảng  Tốt  Khá 3.3 Về phương pháp giảng dạy  Tốt 3.4 Về kỹ sư phạm  Tốt 3.5 Về chất lượng giảng dạy  Tốt  Khá Đánh giá mức độ kết thực công tác quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Mức độ thực Nội dung Stt RTX TX KTX KTH ĐTB Quản lý việc phân công giảng dạy giáo viên Phân công giảng dạy hợp lý, phù hợp với lực GV Tổ chuyên môn đề xuất thông qua ý kiến, nguyện vọng GV Phân công đảm bảo cân đối GV có lực khối lớp Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý, khoa học, thuận lợi cho giảng dạy GV Thông báo phân cơng giảng dạy cho tồn Kết thực Tốt Khá TB Yếu ĐTB thể GV biết công khai Quản lý việc thực kế hoạch, chương trình dạy nghề phổ thơng Chỉ đạo xây dựng chương trình dựa chương trình khung Bộ GD&ĐT ban hành Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng chương trình chi tiết trình GĐTT phê duyệt Cụ thể hóa quy định thực chương trình Xây dựng kế hoạch, chương trình dạy tự chọn, soạn tự chọn Tổ chức kiểm tra xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học Kiểm tra việc thực kế hoạch, chương trình qua sổ báo giảng sổ đầu Kiểm tra việc thực kế hoạch, chương trình qua soạn, lên lớp Stt Quản lý việc thực nội dung dạy nghề phổ thông Chỉ đạo tổ chuyên môn thống nội dung chi tiết dạy nghề PT Tổ chức cho GV nghiên cứu chuẩn kiến thức kỹ Tổ chức thực dạy đầy đủ nội dung chương trình dạy nghề PT Chỉ đạo kiểm tra việc thực nội dung dạy nghề PT Tổ chức tập huấn cho Stt GV nội dung SGK, bồi dưỡng lực soạn lên lớp Công tác quản lý đổi PPDH đẩy mạnh ứng dụng CNTT hoạt động dạy nghề PT Tổ chức tập huấn đổi PPDH toàn CBGV Thống tổ chuyên môn PPDH chủ yếu cho tiết dạy Phát động phong trào đổi PPDH đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua Tổ chức thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm Chỉ đạo GV thiết kế giảng điện tử, sử dụng phần mềm dạy học Xây dựng phòng học đa phương tiện gồm nhiều TBDH Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trung tâm Tham gia hội thi GV dạy giỏi cấp tỉnh Thi thiết kế giảng Elearning Bộ, Sở tổ chức Tổ chức tập huấn, bồi 10 dưỡng ứng dụng CNTT vào dạy học cho GV Tổ chức lấy ý kiến góp 11 ý học sinh để đổi PPDH Stt Công tác quản lý CSVC, thiết bị dạy học NPT Lập kế hoạch đầu tư CSVC, thiết bị dạy học NPT ngày hoàn thiện đại Xây dựng văn quy định việc sử dụng, bảo quản, sửa chữa thiết bị phương tiện dạy học Lập hồ sơ, sổ sách ghi chép cập nhật đầy đủ TBDH nhật ký sử dụng TBDH GV Xây dựng kế hoạch, phong trào tự làm đồ dùng dạy học hàng năm Tăng cường nguồn kinh phí mua sắm phương tiện TBDH Stt Công tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ GV Lập kế hoạch hóa quản lý nguồn nhân lực, phân công hợp lý nhiệm vụ cho CBGV-NV Xây dựng quy chế chuyên môn Trung tâm Thường xuyên dự thăm lớp, chuyên đề, kiểm tra kiểm tra toàn diện GV Lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng GV đủ số lượng, đảm bảo chất lượng cấu Xây dựng kế hoạch tuyển dụng GV có chế độ đãi ngộ thu hút GV giỏi Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học NPT Kiểm tra, đánh giá thơng qua việc thực chương trình, sử dụng TBDH GV, công tác quản lý PGĐ TTCM Quản lý việc đánh giá xếp loại học lực học sinh GV theo hướng trọng vận dụng lý thuyết vào thực hành, kỹ thực hành thực tiễn Kết đánh giá giúp CBQL, GV học sinh điều chỉnh trình tổ chức dạy - học nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho học sinh Kết đánh giá giúp CBQL điều chỉnh trình đạo hoạt động dạy học Phối hợp nhiều phương pháp đánh giá: kiểm tra hồ sơ chuyên môn; dự giờ; thông qua sản phẩm thực hành… Quản lý hoạt động khác bổ trợ hoạt động dạy nghề phổ thông Xây dựng khối đồn kết nội bộ, thực cơng khai dân chủ mội hoạt động Trung tâm Quy định chế độ báo cáo định kỳ, theo chủ đề để nắm vững thông tin hoạt động DNPT Cập nhật thông tin khoa học công nghệ, nhu cầu xã hội, xu phát triển giáo dục… Thực tốt công tác thi đua khen thưởng theo quy định Nhà nước, ngành đơn vị Sử dụng hợp lý nguồn quỹ phúc lợi động viên tinh thần vật chất cho CBGV-NV Quản lý hoạt động học tập học sinh Theo dõi, kiểm tra nề nếp học NPT học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học NPT học sinh Thường xuyên phối hợp, trao đổi thông tin với trường phổ thông Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có thành tích cao học tập Phối hợp với trường phổ thông xử lý học sinh vi phạm nề nếp học tập học sinh II Thầy (cơ) cho biết kiến nghị (nếu có) Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, trung tâm KTTH-HN, trường THPT, THCS để nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý DNPT Nếu xin thầy (cơ) cho biết thơng tin thân (có thể ghi khơng ghi) Họ tên:…………………………………………………………………………… Chức vụ : …………………………………………………………………………… Đơn vị công tác :… ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy (cô) PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM ( Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi nhóm biện pháp sau hoạt động quản lý dạy-học nghề phổ thông đơn vị (Đánh dấu x vào cột tương ứng với mức độ đánh giá) Bảng 3.2 Bảng đánh giá tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp Tính cần thiết ( %) Stt Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc dạy học nghề phổ thông Xây dựng thực kế hoạch dạy học, nội dung chương trình, phương pháp DH nghề PT phù hợp với nhu cầu HS sinh điều kiện hoàn cảnh địa phương Tăng cường đổi phương pháp dạy nghề phổ thông Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi dạy nghề phổ thông trung tâm Tăng cường quản lý hoạt động học nghề học sinh Hoàn thiện sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa PHỤ LỤC 10 Tính khả thi (%) Khơng Rất Ít Khả cần khả khả thi thiết thi thi Khơng khả thi PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho học sinh học nghề phổ thông Trung tâm KTTH-HN) Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, để tìm hiểu thực trạng nhằm đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH-HN, em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô mà em lựa chọn Xin cảm ơn em! Nhóm nghề em muốn lựa chọn để đăng ký học nghề phổ thông?  Kỹ thuật công nghiệp (Điện dân dụng; Điện tử; Sửa chữa xe máy; Vẽ kỹ thuật)  Kỹ thuật dịch vụ (Tin học văn phòng; May; Thêu; Nấu ăn)  Kỹ thuật nông lâm ngư nghiệp (Làm vườn; Mộc; Nuôi cá) - Ngành nghề khác:………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em có nhận xét học nghề phổ thơng Trung tâm KTTH-HN? 2.1 Về nội dung chương trình  Rất phù hợp  Phù hợp  Ít phù hợp  Khơng phù hợp  Ít phù hợp  Không phù hợp 2.2 Về kỹ thực hành  Rất phù hợp  Phù hợp 2.3 Về sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học  Đầy đủ  Không đầy đủ  Thiếu nhiều 2.4 Về phương pháp giảng dạy thầy cô  Dễ hiểu  Có thể hiểu  Khó hiểu 2.5 Sự cần thiết học nghề phổ thông  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Trung tâm KTTH-HN tổ chức môi trường học nghề phổ thông cho học sinh nào? 3.1 Về thời gian  Rất phù hợp  Phù hợp  Ít phù hợp  Khơng phù hợp 3.2 Giáo viên quan tâm phát triển lực phẩm chất nghề cho học sinh  Thường xun  Thỉnh thoảng  Rất 11  Khơng Xin em cho biết số thông cá nhân - Họ tên:………………………………………………………………………… - Học sinh lớp:…………Trường…………………………………………………… - Học nghề:………………………………………………………………………… Nhận thức mức độ tham gia học nghề PT học sinh trung tâm KTTH - HN tỉnh Quảng Trị Stt Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Môn học NPT nâng cao kiến thức lĩnh vực nghề mà bạn học Học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ tư kỹ thuật nghề học Nghề theo học đáp ứng nguyện vọng phù hợp với lực thân Học nghề PT GD ý thức tôn trọng LĐ, thành LĐ cộng đồng Rèn luyện tác phong, kỷ luật LĐ, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực thời kỳ CNH HĐH đất nước Học sinh thực hành, rèn luyện tư duy, kỹ , kỹ thuật nghề áp dụng lý thuyết vào thực tiễn LĐ tạo sản phẩm Học nghề phổ thơng mơn học bắt buộc chương trình GD phổ thông Học nghề PT để lấy chứng nghề PT cộng diểm khuyến khích xét tuyển sinh lớp 10 xét tốt nghiệp THPT 12 Giá trị trung bình ... động dạy nghề phổ thông quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH- HN tỉnh Quảng Trị 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông trung tâm KTTH- HN tỉnh Quảng Trị PHƯƠNG PHÁP... thông quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH- HN tỉnh Quảng Trị Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung. .. dạy nghề phổ thông quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm KTTH- HN tỉnh Quảng Trị * Phương pháp quan sát Quan sát quy trình dạy nghề phổ thông quản lý việc thực quản lý hoạt dạy nghề phổ