Biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông tại trung tâm dạy nghề giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp tỉnh quảng ngãi (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG  PHAN HUỲNH BẮC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ HƯỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 Cơng trình hồn thiện ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Phản biện 1: PGS TS Trần Văn Hiếu Phản biện 2: TS Nguyễn Thị Trâm Anh Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 08 tháng 01 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Hướng nghiệp phận quan trọng giáo dục phổ thông Thực công tác hướng nghiệp yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giáo dục Đảng; góp phần tích cực có hiệu vào việc phân cơng sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Hoạt động dạy NPT, nội dung giáo dục hướng nghiệp (GDHN) có ý nghĩa to lớn Xét mặt giáo dục cơng việc có tính chất góp phần điều chỉnh động chọn nghề học sinh, điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp em theo xu phân cơng lao động xã hội, góp phần vào việc cụ thể hoá mục tiêu đào tạo trường phổ thông Tuy nhiên thực tế việc dạy nghề, học nghề trường phổ thơng có khoảng cách xa so với mục tiêu đề mục tiêu học nghề học sinh cộng điểm khuyến khích kỳ thi tốt nghiệp hay thi tuyển vào lớp 10, dạy học chủ yếu lý thuyết, đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng chuẩn yêu cầu… Trong q trình thực cơng tác quản lý Trung tâm DNGDTX&HN tỉnh Quảng Ngãi, phối hợp với Ban Giám đốc việc khắc phục hạn chế, bất cập nêu thân nhận thấy cần phải khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động dạy NPT để xây dựng biện pháp quản lý cách đồng hợp lý, góp phần nâng cao hiệu ý nghĩa công tác GDHN Với lý nêu trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy Nghề phổ thông Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên Hướng nghiệp Tỉnh Quảng Ngãi” Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích lý luận tìm hiểu thực trạng việc triển khai hoạt động dạy NPT Trung tâm DN-GDTX&HN Tỉnh Quảng Ngãi số trung tâm, trường THPT tỉnh Quảng Ngãi, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DN-GDTX&HN Tỉnh Quảng Ngãi nhằm góp phần nâng cao hiệu ý nghĩa công tác GDHN Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy NPT Trung tâm DN – GDTX & HN tỉnh Quảng Ngãi 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DN – GDTX & HN tỉnh Quảng Ngãi 3.3 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung đề cập đến quản lý hoạt động dạy NPT Việc khảo nghiệm tập trung xem xét biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm dạy nghề - GDTX HN tỉnh Quảng Ngãi Lấy ý kiến học sinh, giáo viên cán quản lý trung tâm, trường THCS, THPT địa bàn thành phố Quảng Ngãi Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy NPT Trung tâm DN-GDTX&HN Tỉnh Quảng ngãi triển khai từ nhiều năm đạt thành đáng kể Tuy nhiên đứng trước yêu cầu đổi giáo dục việc quản lý hoạt động bộc lộ mặt hạn chế, bất cập cần khắc phục Nếu xác định rõ sở lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy NPT xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DN-GDTX&HN Tỉnh Quảng Ngãi cách đồng hợp lý, góp phần nâng cao hiệu ý nghĩa công tác GDHN Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy NPT 5.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DN – GDTX & HN tỉnh Quảng Ngãi 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DN – GDTX & HN tỉnh Quảng Ngãi Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu nhằm xác lập sở pháp lý sở lý luận đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra phiếu hỏi phương pháp bổ trợ: trò chuyện, phân tích, tổng hợp, 6.3 Nhóm phƣơng pháp hỗ trợ khác: Các phương pháp toán học nghiên cứu khoa học giáo dục Tổng quan tài liệu nghiên cứu Trong trình thực việc nghiên cứu, tham khảo sử dụng tài liệu sau để hồn thành luận văn mình: Lê Quang Sơn (2014), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Chuyên đề đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng; Lê Quang Sơn (2014), Quản lý hoạt động giáo dục dạy học nhà trường, Chuyên đề đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng; Bộ GD&ĐT (1987), Giáo trình cơng tác hướng nghiệp trường phổ thông (dùng cho trường ĐHSP) NXB Giáo dục, Hà Nội Cấu trúc luận văn Mở đầu: Đề cập vấn đề chung đề tài như: tính cấp thiết ý nghĩa vấn đề nghiên cứu Luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm DN – GDTX & HN tỉnh Quảng Ngãi Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm DN – GDTX & HN tỉnh Quảng Ngãi Kết luận khuyến nghị CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG 1.1.1 Tình hình dạy nghề nghiên cứu quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông giới Giáo dục trung học phổ thơng khơng có mục tiêu chuẩn bị nguồn cho giáo dục đại học mà chủ yếu chuẩn bị cho học sinh bước vào sống lao động - xã hội Xuất phát từ thực tế đó, thiếu niên học sinh phổ thơng dù học lên đại học hay sớm vào sống lao động nghề nghiệp phải trang bị tri thức khoa học, kỹ kỹ thuật, kỹ lao động nghề nghiệp, lực sáng tạo, ý thức tổ chức kỷ luật phát minh nhằm thiết thực góp phần đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa (CNH-HĐH) quốc gia 1.1.2 Tình hình dạy nghề nghiên cứu quản lý hoạt động dạy nghề phổ thơng Việt Nam Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học khác nước nước ngoài, quan điểm, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị Bộ trưởng Bộ BG&ĐT có giá trị lý luận phương pháp luận nghiên cứu cơng tác GDHN Nhìn chung cơng trình nghiên cứu ý việc cải cách mục tiêu, nội dung, phương pháp, sở vật chất - kỹ thuật nhằm nâng cao hiệu dạy học lao động chuẩn bị nghề nghiệp cho học sinh Tuy nhiên thấy việc tổ chức, quản lý hoạt động GDHN dạy NPT cho học sinh chưa giải cách có hệ thống, chưa sâu nghiên cứu để rõ cách thức tổ chức quản lý, đặc biệt vấn đề nhận thức, phối hợp với lực lượng giáo dục, việc đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học (PPDH), Đó vấn đề mà chúng tơi tập trung nghiên cứu luận văn 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng (khách thể) quản lý, nhằm sử dụng phát huy hiệu cao tiềm năng, hội đối tượng để đạt mục tiêu đề điều kiện biến đổi môi trường 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp qui luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội Việt Nam mà điểm hội tụ trình dạy học đạt mục tiêu dự kiến nâng lên trạng thái chất lượng 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng Quản lý trường học bao gồm: Quản lý trình dạy học, giáo dục; quản lý tài chính, nhân lực, hành quản lý mơi trường giáo dục, quản lý dạy học - giáo dục trọng tâm Mục tiêu quản lý nhà trường cụ thể hóa kế hoạch năm học, mục tiêu nhiệm vụ, chức mà tập thể nhà trường thực xuyên suốt trình năm học 1.2.4 Dạy nghề Dạy nghề hoạt động dạy học nhằm trang bị kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để tìm việc làm tự tạo việc làm sau hồn thành khố học tiếp tục học tập nâng cao tay nghề theo chuẩn mực 1.2.5 Nghề phổ thông Nghề phổ thông nghề phổ biến, thông dụng cần phát triển địa phương Nắm nghề này, học sinh tự tạo việc làm, để sử dụng thành phần kinh tế chỗ cộng đồng dân cư 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Quản lý hoạt động dạy NPT tác động chủ thể quản lý (giám đốc trung tâm, hiệu trưởng trường phổ thông có tổ chức dạy nghề) mục đích, nội dung, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động dạy NPT 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG 1.3.1 Đặc điểm dạy nghề phổ thơng Dạy NPT mang tính thực hành cao thực hành đến học sinh Trong trình dạy NPT, giáo viên vừa người thầy truyền thụ tri thức, kỹ thuật vừa người thợ hướng dẫn, uốn nắn, chỉnh sửa thao tác học sinh Học sinh tìm hiểu lĩnh vực nghề nghiệp phổ biến xã hội để định hướng nghề nghiệp thấy rõ phù hợp lực thân với yêu cầu nghề cụ thể, rèn luyện kỹ năng, tác phong lao động cần thiết 1.3.2 Chức - nhiệm vụ dạy nghề phổ thông Hoạt động dạy NPT không cung cấp cho học sinh tri thức, kỹ lao động nghề nghiệp cần thiết tư kỹ thuật mà góp phần rèn luyện phẩm chất, thói quen lao động có kế hoạch, có kỷ luật, có kỹ thuật ý thức bảo đảm an tồn, giữ gìn vệ sinh mơi trường, giáo dục cho học sinh thái độ, tác phong lao động nghề nghiệp thích ứng yêu cầu kinh tế - xã hội, đồng thời tạo điều kiện để dịch chuyển lao động nghề nghiệp phù hợp thay đổi nhanh chóng việc làm 1.3.3 So sánh hoạt động dạy NPT với dạy học mơn văn hóa Hoạt động dạy học NPT khác với dạy học mơn văn hóa Bởi lẽ dạy NPT chủ yếu dạy thực hành nghề, giáo dục phẩm chất người thợ NPT có quan hệ gắn bó với mơn học văn hóa mơn học văn hóa cung cấp sở lý thuyết nghề cho dạy NPT 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG 1.4.1 Quản lý mục tiêu, nội dung, kế hoạch hoạt động dạy nghề phổ thông 1.4.2 Quản lý việc sử dụng phƣơng pháp dạy học 1.4.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh 1.4.4 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên 1.4.5 Quản lý môi trƣờng dạy học điều kiện hỗ trợ dạy học TIỂU KẾT CHƢƠNG Nội dung chương đề cập đến khái niệm, quan điểm liên quan đến quản lý, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học sở lý luận hoạt động dạy học, GDHN dạy NPT; vấn đề quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DN-GDTX&HN 10 học sở 297 GV trung học phổ thông đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi; tỷ lệ GV đạt vượt chuẩn đào tạo ngày tăng cao + Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Ngành GD&ĐT tỉnh xây dựng đề án quy hoạch mạng lưới trường học giai đoạn 2011 - 2015 tầm nhìn đến năm 2025 Hội đồng nhân dân tỉnh thông qua Bảng 2.4 Quy hoạch mạng lưới trường lớp, học sinh tỉnh CẤP HỌC SỐ LIỆU Số trường Quy mô Quy mô đến Quy mô đến năm 2015 năm 2020 256 260 264 872,879 893257 888,768 đến năm 2025 MẦM Diện tích (m2) NON Số lớp 2,079 2,106 2,105 Số HS 52,324 52,928 52,576 237 250 242 2,079,310 2,084,706 2,092,586 Số trường TIỂU Diện tích (m ) HỌC Số lớp 3,884 3,855 3,923 Số HS 97,733 97,550 98,648 199 206 211 1,580,404 1,520,188 1,633,154 Số lớp 2,686 2,652 2,771 Số HS 93,526 94,277 96,038 41 46 50 617,136 624,937 742,237 Số lớp 1,174 1,304 1,403 Số HS 53,925 59,505 63,785 Số trường Diện tích (m ) THCS Số trường Diện tích (m ) THPT (Nguồn: Sở GDĐT Quảng Ngãi) 11 Củng cố, tăng cường CSVC, kịp thời cung ứng, mua sắm thiết bị giáo dục, triển khai đề án kiên cố hóa, phát triển mạng lưới trường, lớp học, bước triển khai thực quy cách phòng học mơn, xây dựng nhà cơng vụ; thu hút nguồn lực cho xây dựng CSVC, thiết bị Đặc biệt phát triển sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin, đến hồn thành việc triển khai kết nối Internet băng thông rộng đến tất trường học có điện lưới Quốc gia 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GIÁO DỤC TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN VÀ HƢỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG NGÃI 2.2.1 Vị trí, nhiệm vụ Trung tâm Dạy nghề- Giáo dục thƣờng xuyên Hƣớng nghiệp Trung tâm DN- GDTX&HN tỉnh Quảng Ngãi sở giáo dục thường xuyên thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Trung tâm DN-GDTX&HN tỉnh phép liên kết với Trung tâm dạy nghề, với trường đại học, học viện sở giáo dục khác để thực nhiệm vụ giáo dục thường xuyên, hướng nghiệp, dạy nghề tổ chức đào tạo cho học viên chương trình đại học hệ vùa làm vừa học theo quy định 2.2.2 Cơ cấu tổ chức Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thƣờng xuyên Hƣớng nghiệp Tỉnh Quảng Ngãi Trung tâm có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 31 người 30 giáo viên thỉnh giảng Trong CBQL: 04 (thạc sĩ 01), giáo viên 51 (Thạc sĩ 05; Đại học 53) 06 nhân viên (Đại học 03, Trung cấp 03) Cơ cấu tổ chức Trung tâm gồm: Ban Giám đốc, 02 tổ chun mơn 02 phòng chức Phòng Hành -Tài Phòng Giáo vụ - Đào tạo 12 2.2.3 Hoạt động Trung tâm kết đạt Hằng năm Trung tâm đào tạo từ 800 đến 1.000 học viên bậc PTTH hệ GDTX (kể liên kết với Trường Trung cấp Nghề Tỉnh Quảng Ngãi, Cao đẳng nghề Dung Quất, Cao đẳng Việt Nam-Hàn Quốc-Quảng Ngãi); từ 1.400 đến 2.000 học sinh học NPT; đào tạo nghề Sơ cấp cho gần 400 lao động nông thôn; tổ chức dạy, thi cấp chứng ngoại ngữ, tin học cho 500 học viên; liên kết mở lớp ĐH hệ vừa làm vừa học, hệ đào tạo từ xa sở Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên ngành giáo dục 2.3 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN VÀ HƢỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG NGÃI 2.3.1 Mục đích khảo sát Nhằm đánh giá thực tế khách quan hoạt động dạy, học quản lý hoạt động dạy NPT Kết khảo sát để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm 2.3.2 Đối tƣợng, qui mô địa bàn khảo sát Khảo sát trực tiếp phiếu 75 cán bộ, giáo viên trực tiếp quản lý giảng dạy Trung tâm với 280 học sinh học NPT Trung tâm năm học 2014-2015 (200 HS THCS, 80 HS THPT) 2.3.3 Nội dung khảo sát Nhận thức cần thiết tình hình dạy học NPT; quản lý mục tiêu đào tạo, kế hoạch, chương trình dạy học; quản lý hoạt động dạy GV; quản lý hoạt động học HS; quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học, 13 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN VÀ HƢỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG NGÃI 2.4.1 Nhận thức chung cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh hoạt động dạy Nghề phổ thơng Thực tế có nhiều vấn đề nhận thức GV, HS xã hội hoạt động dạy NPT cần giải Việc học nghề dường mang nặng tính hình thức, đối phó, qua loa Đại phận HS khơng nhận thức vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc học NPT nên khơng có động cơ, thái độ học tập đắn Mặt khác, CMHS có suy nghĩ cho học NPT nhằm mục đích kiếm “điểm khuyến khích" làm “phao cứu sinh” cho kỳ thi tuyển 10 tốt nghiệp cuối cấp 2.4.2 Thực trạng hoạt động dạy Nghề phổ thông trung tâm DN-GDTX-HN Tỉnh Quảng Ngãi a Thực trạng công tác tuyển sinh Mỗi năm, Trung tâm Sở GD&ĐT Quảng Ngãi giao tiêu đào tạo 2000 học sinh học NPT Đối tượng tuyển sinh HS trường THCS địa bàn thành phố Quảng Ngãi, học viên hệ GDTX bậc THPT học Trung tâm b Thực trạng hoạt động dạy NPT giáo viên Giáo viên giảng dạy Trung tâm DN-GDTX-HN tỉnh chưa đảm bảo số lượng, chất lượng, thiếu đồng cấu Kết đánh giá 75 CBQL GV địa bàn nghiên cứu cho thấy, nhìn chung GV dạy NPT dạy theo PP thuyết trình chính, tình trạng “thầy đọc, trò chép” Rất GV dạy NPT sử dụng PPDH tích cực “thầy chủ đạo, trò chủ động” c Thực trạng hoạt động học NPT học sinh Học sinh đăng ký học NPT phần lớn mục đích có Chứng 14 NPT để cộng điểm kỳ thi tuyển vào 10 thi tốt nghiệp bậc THPT d Thực trạng CSVC, TB điều kiện hỗ trợ Trung tâm khơng đủ phòng thực hành, nhà xưởng dành cho mơn nghề mà đơn vị mở lớp giảng dạy Thiết bị dụng cụ dạy học không đảm bảo chuẩn tối thiểu 2.5 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI T RUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN VÀ HƢỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG NGÃI 2.5.1 Sơ lƣợc thực trạng công tác quản lý Trung tâm Trong hoạt động quản lý Trung tâm thực cách nghiêm túc công tác lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá 2.5.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông a Đánh giá chung CB, GV công tác quản lý Chúng tiến hành lấy ý kiến 75 cán quản lý giáo viên Qua thống kê, đa số CBQL GV nhận thấy cần thiết công tác quản lý đánh giá cao mức độ thực mà Trung tâm tiến hành b Thực trạng quản lý chương trình kế hoạch dạy NPT Nhìn chung hầu kiến nhận thức hợp quy luật cần thiết công tác quản lý chương trình, kế hoạch hoạt động dạy NPT Các ý kiến đánh giá phản ánh thực trạng mức độ thực việc quản lý chương trình, kế hoạch dạy NPT Trung tâm Việc triển khai thực chương trình, kế hoạch dạy học với kế hoạch đề ra, phù hợp với qui định Sở GD&ĐT 15 c Thực trạng quản lý hoạt động dạy NPT giáo viên Các nội dung đánh giá thực tốt quản lý nề nếp giảng dạy quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Công tác quản lý việc lập kế hoạch thực chương trình giảng dạy; quản lý đổi vận dụng PPDH tích cực có ý kiến đánh giá yếu d Thực trạng quản lý hoạt động học NPT học sinh Ở nội dung quản lý việc thực nề nếp, nội quy học tập HS ý kiến cho thấy Trung tâm coi trọng cơng tác này, nhìn nhận thực trạng tình hình học NPT HS có biện pháp định để quản lý hiệu chưa cao e Thực trạng quản lý sở vật chất điều kiện hỗ trợ Tổng hợp đánh giá mức độ đơn vị thực công tác quản lý CSVC, TB điều kiện hợ trợ, ý kiến cho Trung tâm đạt mức trung bình Việc tăng cường huy động nguồn kinh phí cho hoạt động dạy NPT cần phải quan tâm 2.5.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DN-GDTX-HN Tỉnh Quảng Ngãi a Về quản lý chương trình kế hoạch dạy NPT Trung tâm làm tốt công tác tổ chức đạo thực chương trình, kế hoạch hoạt động dạy NPT cho học sinh Tuy nhiên việc thống nội dung chương trình để biên soạn tài liệu học tập cho học sinh chậm Việc phân cơng trách nhiệm cho phận cá nhân chồng chéo, chưa thật hợp lý nên đơi lúc kế hoạch đề chưa sát với điều kiện thực tế b Về quản lý hoạt động dạy NPT giáo viên Hầu hết giáo viên lên lớp thực trình tự 16 tiết dạy, thực đầy đủ bước Hệ thống sổ sách, sổ ghi chép, sổ điểm, loại biểu mẫu ghi chép đầy đủ qui định c Về quản lý hoạt động học tập học sinh Trung tâm có nhiều cố gắng việc quản lý nề nếp, nội quy học tập học sinh Trung tâm kiên xử lý không cho thi tốt nghiệp học sinh vắng 10% số tiết quy định, không đủ cột điểm kiểm tra d Về quản lý CSVC, TB điều kiện hỗ trợ Trong năm qua Trung tâm bước đầu tư xây dựng, mua sắm trang bị sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy NPT phần đáp ứng yêu cầu dạy học Các phòng thực hành sữa chữa, tu bổ loại máy móc, thiết bị cũ TIỂU KẾT CHƢƠNG Qua điều tra, khảo sát, tổng hợp kết nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học nghề phổ thông, kết thực trạng quản lý hoạt động dạy học nghề phổ thông, nhận thấy công tác quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập Đây sở để nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DN-GDTX&HN Tỉnh Quảng Ngãi 17 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN VÀ HƢỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG NGÃI 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải phát triển dựa kế thừa yếu tố, giá trị tích cực khứ 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp phải xuất phát từ tình hình thực tiễn đơn vị, phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương, phù hợp với nhu cầu đòi hỏi người học 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện Biện pháp quản lý phải tác động đến tất lĩnh vực để tạo điều kiện tối ưu cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Trung tâm 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Biện pháp phải dựa tản sở vật chất kỹ thuật, nguồn tài chính, lực lượng lao động có đơn vị, đáp ứng yêu cầu đặt tạo chất lượng rõ rệt 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN VÀ HƢỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG NGÃI 3.2.1 Biện pháp 1: Tích cực tuyên truyền hoạt động dạy NPT nhằm nâng cao nhận thức cấp quản lý, giáo viên, học sinh dƣ luận xã hội 18 Nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm cấp ủy, quyền địa phương, CBQL, GV, HS lực lượng xã hội; có nhận thức đắn việc tuyên truyền, tư vấn hướng nghiệp, dạy NPT 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng chế phối hợp trung tâm trƣờng phổ thông hoạt động dạy NPT Nhằm tạo kết hợp chặt chẽ, hài hòa chức năng, nhiệm vụ; trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi trung tâm trường phổ thông, phận chức năng, cá nhân Trung tâm tham gia thực hoạt động dạy NPT 3.2.3 Biện pháp 3: Thƣờng xuyên tổ chức nghiên cứu cải tiến nội dung chƣơng trình, đổi phƣơng pháp dạy NPT theo hƣớng hình thành lực Nhằm tạo phù hợp nhu cầu người học với tình hình thực tiễn đơn vị, phù hợp với khu vực đối tượng học sinh, sở chương trình khung Bộ GD&ĐT quy định 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dƣỡng, cao lực đội ngũ giáo viên dạy nghề Xây dựng đội ngũ đội ngũ cán quản lý có lực quản lý cao, đội ngũ GV có trình độ chun mơn đạt chuẩn, bước chuẩn, có lòng u nghề, lòng nhân ái, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm việc đào tạo hệ trẻ, làm việc khoa học có kỷ luật Rèn luyện khả sư phạm, khả lôi học sinh, biết truyền thụ kiến thức kỹ sống cho HS, có ý thức thường xuyên phấn đấu trở thành người GV giỏi toàn diện Tay nghề vững vàng đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục, phục vụ đắc lực cho nghiệp CNH- HĐH đất nước 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá việc học NPT học sinh Kiểm tra đánh giá nhằm phát ưu, khuyết điểm thành 19 tích GV, HS Từ có động viên, khen thưởng kịp thời, nhân rộng điển hình Mặt khác, uốn nắn kịp thời sai phạm, thiếu sót; tham gia, góp ý, điều chỉnh hợp lý nhằm đưa nhà trường hoạt động quỹ đạo, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy học 3.2.6 Biện pháp 6: Sử dụng hợp lý CSVC-TB bị dạy NPT Từng bước tăng cường CSVC, khai thác sử dụng hiệu thiết bị dạy học nhằm giúp cho việc thực hoạt động dạy học có nhiều thuận lợi góp phần tích cực cho việc nâng cao chất lượng dạy NPT 3.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT mà chúng tơi đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp thực Hệ biện pháp mang tính đồng bộ, khơng có ý nghĩa ngang nhau, lúc phải thực tất Khơng thể có hồn chỉnh, trọn vẹn từ đầu, mà để đảm bảo tính khả thi cần có nhấn mạnh thời điểm định phù hợp với điều kiện chủ quan khách quan đơn vị 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH HỢP LÝ, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Đối tƣợng để tiến hành khảo nghiệm Để khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn, tiến hành khảo sát Phiếu trưng cầu ý kiến với 35 đối tượng, gồm: Cán quản lý 10 người: Ban giám đốc, tổ trưởng chun mơn, trưởng, phó phòng chức Trung tâm Giáo viên trực tiếp tham gia dạy NPT Trung tâm: 25 người 3.4.2 Kết khảo nghiệm Kết khảo nghiệm bảng 3.3 cho thấy CBQL, GV 20 Trung tâm đánh giá cao vị trí, tầm quan trọng vai trò biện pháp Về tính khả thi, biện pháp 100% CBQL đánh giá thực được, mức độ khả thi đạt từ 70% trở lên Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm cán quản lý tính hợp lý tính khả thi biện pháp luận văn Các biện TT pháp quản lý Tính hợp lý (SL/%) Rất hợp lý 25 (71,43%) 31 Biện pháp (88,57%) 30 Biện pháp (85,71%) 31 Biện pháp (88,57%) Biện pháp Biện pháp Biện pháp Hợp lý 10 (28,57%) (11,43%) (14,29%) (11,43%) 25 10 (71,43%) (28,57%) 28 (80%) (20%) Tính khả thi (SL/%) Không Không Rất khả Khả hợp khả thi thi lý thi 25 10 0 (71,43%) (28,57%) 29 0 (82,86%) (17,14%) 29 0 (82,86%) (17,14%) 28 0 (80%) (20%) 0 25 10 (71,43%) (28,57%) 28 (80%) (20%) 0 Kết khảo nghiệm từ đánh giá đội ngũ giáo viên trực tiếp dạy NPT bảng 3.4 cho thấy giáo viên trực tiếp tham gia dạy NPT đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp với tỷ lệ 100% Riêng biện pháp có ý kiến cho tính hợp lý chưa cao Cũng ý kiến không đánh giá tầm quan trọng lượng xã hội bên nhà trường cơng tác xã hội hóa giáo dục nói chung hoạt 21 động dạy NPT nói riêng 4.3.3 Kết áp dụng số biện pháp sở nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, sở khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy NPT Trung tâm đề xuất biện pháp quản lý, sau khảo sát tính hợp lý tính khả thi biện pháp, mạnh dạn áp dụng số nội dung biện pháp vào hoạt động dạy NPT năm học 2014-2015 Kết thu sau: Về công tác tuyển sinh tổ chức lớp học: Đề xuất với Trung tâm DN-GDTX&HN tỉnh tuyển sinh tổ chức dạy nghề trường THCS xa trung tâm lớp Tin học, lớp Nấu ăn lớp 40 học sinh Thời gian học vào buổi chiều thứ thứ hàng tuần từ tháng 11 năm 2014 đến hết tháng năm 2015 Giáo viên giảng dạy GV Trung tâm, phòng học lý thuyết thực hành nhà trường bố trí Cơng tác quản lý nề nếp dạy học hai bên phối hợp thông báo cho bên vào cuối tháng Về tổ chức nghiên cứu đổi phương pháp dạy học: Trung tâm đạo tổ môn nghề Tin học Nấu ăn cử tổ GV dạy thao giảng thực hành theo trình tự để GV tổ dự đóng góp ý kiến Các tiết dạy thực kế hoạch Học sinh sôi nổi, hăng hái thực hành tỏ thích thú đánh giá kết quả, sản phẩm bạn bè vừa thực TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy NPT công tác quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DNGDTX&HN Tỉnh Quảng Ngãi, chương đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm giai đoạn Các biện pháp CBQL GV Trung tâm đánh giá hợp lý, có tính khả thi áp dụng vào thực tế 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Nội dung đề cập chương cho phép khẳng định mục đích, nhiệm vụ luận văn đặt hồn thành Chúng tơi rút sồ kết luận khuyến nghị sau: Kết luận Trong luận văn, nghiên cứu khái niệm, quan điểm liên quan đến lý luận dạy học quản lý hoạt động dạy học; đặc trưng hoạt động dạy NPT quản lý hoạt động dạy học NPT Việc nghiên cứu rõ vai trò, vị trí, chức nhiệm vụ Trung tâm DN-GDTX&HN nhằm khẳng định sở pháp lý cho tồn phát triển loại hình sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Luận văn cố gắng khảo sát mô tả tranh tổng thể thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy, học NPT Trung tâm DN-GDTX&HN Tỉnh Quảng Ngãi thông qua việc tiến hành thu thập liệu từ phiếu khảo sát trưng cầu ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh vấn đề liên quan Số liệu thu xử lý cách nghiêm túc để có kết khách quan tin cậy Căn vào sở lý luận nghiên cứu, vào thực trạng quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DN-GDTX&HN Tỉnh Quảng Ngãi, luận văn đề xuất biện pháp cụ thể, là: + Tích cực tuyên truyền hoạt động dạy NPT nhằm nâng cao nhận thức cấp quản lý, giáo viên, học sinh dư luận xã hội + Xây dựng chế phối hợp trung tâm trường phổ thông hoạt động dạy NPT + Thường xuy n tổ chức nghi n cứu cải tiến nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy NPT + Bồi dưỡng, cao đội ngũ giáo vi n dạy nghề 23 + Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá việc học NPT học sinh + Sử dụng hợp lý CSVC-TB bị dạy dạy NPT Tổ chức khảo nghiệm tính hợp lý, tính khả thi biện pháp mà đề xuất luận văn kết áp dụng số nội dung biện pháp sở nghiên cứu chứng minh giả thuyết khoa học nêu hoàn tồn chúng tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu đặt Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Có văn quy định cụ thể tiêu chuẩn giáo viên dạy NPT chế kiểm tra, xử lý đơn vị không thực quy định giáo viên dạy NPT, việc tổ chức dạy nghề mà không đủ điều kiện sở vật chất, tổ chức dạy nghề đơn giản 2.2 Đối với UBND tỉnh Quảng Ngãi Điều chỉnh mức thu học phí nguồn ngân sách cấp tính đầu HS cho phù hợp với việc trang trải hoạt động phục vụ dạy - học Nghề phổ thơng Trung tâm tình hình Quan tâm đầu tư sở hạ tầng Trung tâm, tăng cường sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày phong phú, đa dạng loại hình nghề em địa phương tỉnh bối cảnh hội nhập quốc tế 2.3 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ngãi Tăng cường bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV dạy NPT trung tâm Tăng cường tổ chức, bồi dưỡng chuyên đề đổi PPDH, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học, đặc biệt hoạt động dạy NPT 24 Thông qua dự án, đầu tư cho Trung tâm sở vật chất, trang thiết bị theo hướng đại, đồng 2.4 Đối với Ban Giám đốc Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thƣờng xuyên Hƣớng nghiệp tỉnh Quảng Ngãi Giám đốc Trung tâm cần xây dựng quy chế phân cấp quản lý phối hợp hoạt động chặt chẽ, đồng Ban giám đốc, tổ chun mơn phòng ban chức Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực đồng biện pháp đề xuất luận văn để đổi công tác quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm, đặc biệt vấn đề nhận thức, hoạt động phối hợp với trường phổ thông đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá kết dạy học Các thành viên Ban giám đốc cần tận dụng mối quan hệ ngồi trung tâm để gia tăng cường nguồn lực có chất lượng tốt cho Trung tâm, có hỗ trợ tài chính, trợ CSVC, hỗ trợ tài liệu học tập Phân bổ rõ ràng phần thích đáng nguồn lực mà Trung tâm có cho cơng tác quản lý hoạt động dạy NPT Tạo điều kiện thuận lợi cho thành viên Trung tâm, đặc biệt giáo viên trẻ, tham gia nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao trình nghiệp vụ sư phạm tay nghề thực hành chuyên môn nhằm không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động dạy Nghề phổ thông Trung tâm / ... xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy NPT Trung tâm DN-GDTX&HN Tỉnh Quảng Ngãi 17 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ - GIÁO DỤC... sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy nghề phổ thông Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy nghề phổ thông Trung tâm DN – GDTX & HN tỉnh Quảng Ngãi Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề phổ. .. TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI T RUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN VÀ HƢỚNG NGHIỆP TỈNH QUẢNG NGÃI 2.5.1 Sơ lƣợc thực trạng công tác quản lý Trung tâm Trong hoạt động quản lý