Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học tại các trung tâm dạy nghề giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp trên địa bàn tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN ĐỨC HUÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ HƯỚNG NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NGÃI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN ĐỨC HUÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ HƯỚNG NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Đà Nẵng – Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Đức Huân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể - đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ HƯỚNG NGHIỆP 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Hoạt động dạy 12 1.1.2 Hoạt động học 13 1.1.3 Mối quan hệ hoạt động dạy học 14 1.1.4 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 14 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý trung tâm 14 1.2.2 Khái niệm Tin học, Tin học nghề phổ thông 18 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Tin học 22 1.3 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM 23 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy học lý thuyết Trung tâm dạy nghề giáo dục thường xuyên hướng nghiệp 23 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học thực hành Tin học nghề phổ thông Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên hướng nghiệp 27 1.4 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM 29 1.4.1 Chế định giáo dục đào tạo liên quan dạy học Tin học 29 1.4.2 Bộ máy tổ chức nhân lực 31 1.4.3 Nguồn tài lực vật lực giáo dục 31 1.4.4 Môi trường giáo dục 31 1.4.5 Thông tin truyền thông giáo dục 32 Tiểu kết Chương 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ HƯỚNG NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NGÃI 35 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KT- XH TỈNH QUẢNG NGÃI 35 2.1.1 Khái quát số đặc điểm tự nhiên, phát triển KT-XH 35 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ngãi 36 2.1.3 Khái quát tình hình dạy học trung tâm 39 2.1.4 Mơ tả q trình khảo sát 39 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM 41 2.2.1 Thực trạng cán quản lý, đội ngũ giáo viên Tin học 41 2.2.2 Thực trạng dạy học môn Tin học nghề phổ thông 43 2.2.3 Thực trạng sở vật chất – thiết bị dạy học phục vụ dạy học Tin học 51 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG CỦA GIÁM ĐỐC CÁC TRUNG TÂM 52 2.3.1 Thực trạng quản lý công tác tư vấn, hướng nghiệp môn Tin học nghề phổ thông 52 2.3.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung, chương trình mơn Tin học 54 2.3.3 Thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Tin học 55 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên đổi phương pháp dạy học môn Tin học 57 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo 59 2.3.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 61 2.3.7 Thực trạng quản lý việc nâng cao trình độ GV tin học 63 2.3.8 Thực trạng quản lý sở vật chất – thiết bị dạy học điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Tin học nghề phổ thông 64 2.3.9 Thực trạng quản lý cơng tác xã hội hóa nguồn lực đầu tư sở vật chất – thiết bị dạy học phục vụ dạy học Tin học 66 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐDH TIN HỌC TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHÊ – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ HƯỚNG NGHIỆP 67 2.4.1 Ưu điểm 67 2.4.2 Hạn chế 68 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 69 Tiểu kết Chương 70 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ HƯỚNG NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NGÃI 71 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆN PHÁP 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa - phát triển 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC 73 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học Tin học nghề phổ thông cho CB-GV-HS trung tâm 73 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao lực cán quản lý giáo viên việc thực nội dung, chương trình dạy học môn Tin học nghề phổ thông đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ 75 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý hoạt động giảng dạy GV tin học đáp ứng việc đổi phương pháp giảng dạy 78 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý hoạt động học tập HS theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo 81 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh hoạt động dạy giáo viên 84 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng có hiệu sở vật chất – thiết bị dạy học Tin học đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập 88 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường xã hội hoá nguồn lực đầu tư sở vật chất – thiết bị dạy học đáp ứng dạy học Tin học 89 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 90 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.3.2 Đối tượng, nội dung khảo nghiệm 91 3.3.3 Tiến trình khảo nghiệm 91 3.3.4 Kết khảo nghiệm 92 Tiểu kết Chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW : Ban chấp hành Trung ương CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học DN-GDTX HN : Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên Hướng nghiệp ĐH : Đại học GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GDĐT : Giáo dục đào tạo GĐ : Giám đốc GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HN : Hướng nghiệp HS : Học sinh KTTH : Kỹ thuật tổng hợp NPT : Nghề phổ thông NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục TB : Điểm trung bình TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng Trang 2.1 Đội ngũ CBQL trung tâm năm học 2013-2014 42 2.2 Đội ngũ GV Tin học trung tâm năm học 2013-2014 42 2.3 Số lượng HS học Tin học NPT Trung tâm năm 44 2.4 Những nội dung khảo sát định hướng học Tin học NPT 45 2.5 Những nội dung khảo sát hoạt động dạy Tin học NPT 46 2.6 Những nội dung khảo sát hoạt động học Tin học NPT 49 2.7 Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Tin học NPT 51 2.8 Thực trạng quản lý công tác tư vấn, hướng nghiệp môn Tin học nghề phổ thông 52 2.9 Thực trạng quản lý việc thực nội dung, chương trình 54 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy GV đổi PPDH môn Tin học 2.11 Thực trạng quản lý hoạt động học tập HS theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo 2.12 61 Thực trạng quản lý CSVC-TBDH điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Tin học NPT 2.14 59 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 2.13 57 64 Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa nguồn lực đầu tư CSVC-TBDH phục vụ dạy học Tin học 66 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề, Trường Cán quản lý, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Đà Nẵng, tr 52 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp, Hà Nội, tr [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 33/2003/CT-BGDĐT ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng lực môn tin học cấp trung học phổ thông, Hà Nội [7] Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Sách học sinh sách giáo viên Hoạt động giáo dục nghề phổ thơng, nghề Tin học Văn phịng, Nhà xuất giáo dục [8] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [9] Công văn Số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Vụ Giáo dục trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo [10] Phạm Tất Dong (1992), Đổi công tác hướng nghiệp cho phù hợp với kinh tế thị trường Quán triệt chủ trương đổi nghiệp GDĐT, đẩy mạnh việc củng cố phát triển Trung tâm KTTH - HN, Bộ Giáo dục Đào tạo, Trung tâm Lao động - Hướng nghiệp 103 [11] Vũ Dũng - Phùng Đình Mẫn (2007), Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội, tr 51 [12] Đảng CSVN (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu Tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Trần Khách Đức (2004), Quản lí kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM, NXB Giáo dục, Hà Nội, tr 203 [14] Phạm Minh Hạc nhiều tác giả (2002), Giáo dục Việt nam trước ngưỡng kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Phó Đức Hịa – Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục [16] Nguyễn Xuân Huy (2009), Một số đặc thù tiêu chí giảng dạy CNTT trường Sư phạm, Báo cáo Hội thảo CNTT quốc gia - Những vấn đề chọn lọc, Đà Nẵng [17] Jacques Delors (1986), “Giáo dục cho ngày mai”, Tạp chí Người đưa tin UNESCO số 4, tr 6-8 [18] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội, tr 36-38 [19] Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Hồ Chí Minh (1962), Nhiệm vụ cô giáo, thầy giáo quan trọng vẻ vang NXB Giáo dục, Hà Nội, tr 55 [21] Magami Nishino (1995), “Cải cách giáo dục Nhật Bản hướng tới kỷ 21”, Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục số 46, tr 49 [22] Bùi Việt Phú (2011), Giáo dục so sánh, Bài giảng dành cho học viên Thạc sĩ QLGD, Trường đại học Sư phạm, Đại học Huế [23] Bùi Việt Phú – Lê Quang Sơn (2013), Xu phát triển giáo dục – Giáo trình sau đại học, NXBGDVN, Hà Nội 104 [24] Lê Quang Sơn (2011), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đà Nẵng [25] Tài liệu Quản lí hướng nghiệp cấp trung học (2012), NXB Đại học Sư phạm [26] Tài liệu bổ sung sách giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 9, lớp 10, 11,12 (2013), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [27] Tạp chí giáo dục số 6, 1996, tr.21 [28] Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục số 46, 1995, tr 49 [29] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh – Trịnh Thế Anh (2014), “Đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá trường phổ thông thông qua khảo sát ý kiến cán quản lý giáo dục”, Hội thảo Khoa học Cán trẻ trường ĐHSP toàn quốc, số 4, tr 668-673 [30] Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội [31] Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông, ngày 11 tháng 06 năm 2001, tr 22 [32] Thủ tướng Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 PLi PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp nhằm bước nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy Tin học nghề phổ thông Trung tâm Dạy nghề Giáo dục thường xuyên Hướng nghiệp giai đoạn nay, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng bảng I Công tác quản lý hoạt động hướng nghiệp Tính cần thiết TT Nội dung quản lý Cần Bình thiết thường Tổ chức hoạt động tư vấn HN cho HS môn tin học NPT Cán quản lý, giáo viên có tư vấn, giới thiệu cho HS biết trường ĐH, cao đẳng đào tạo ngành tin học Mức độ quan trọng hoạt động dạy tin học NPT học sinh Mức độ thực Ít cần Tốt Khá Đạt Không đạt PLii Nhận thức việc nâng cao chất lượng dạy học tin học nghề phổ thông II Công tác quản lý xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Tính cần thiết TT Nội dung quản lý Cần Bình thiết thường Mức độ thực Ít cần Tốt Khá Đạt Khơng đạt Xây dựng kế hoạch, chương trình phù hợp Tổ chức thực kế hoạch, chương trình Chỉ đạo thực kế hoạch, chương trình Kiểm tra việc thực kế hoạch, chương trình III Công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Tính cần thiết TT Nội dung quản lý Cần Bình Mức độ thực Ít thiết thường cần Lập kế hoạch thực chương giảng dạy trình Tốt Khá Đạt Không đạt PLiii Công tác chuẩn bị lên lớp Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học tin học nghề phổ thơng giáo viên, kích thích giáo viên động lực cải có tiến phương pháp rèn luyện kỹ thực hành nghề cho học sinh Đổi PPDH việc vận dụng PPDH tích cực Tổ chức dự thăm lớp theo hướng đổi phương pháp dạy học rút kinh nghiệm Việc tự bồi dưỡng nâng chun cao trình mơn độ nghiệp vụ, kỹ khai thác tài nguyên mạng Internet phục vụ đổi phương pháp dạy học PLiv IV Công tác quản lý hoạt động học tập học sinh Tính cần thiết TT Nội dung quản lý Cần Bình Ít thiết thường cần Mức độ thực Tốt Khá Đạt Không đạt Giáo dục ý thức, động cơ, thái độ học tập cho học sinh Nhận thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học Tổ chức hoạt động học tập rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Giáo dục phương pháp học tập cho học sinh V Công tác quản lý việc thực đổi kiểm tra đánh giá Tính cần thiết TT Nội dung quản lý Cần Bình Mức độ thực Ít thiết thường cần Kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá Tốt Khá Đạt Không đạt PLv Quan tâm đạo chặt chẽ việc đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học tin học nghề phổ thơng Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên gắn với việc thực đổi phương pháp dạy học VI Công tác quản lý CSVC, thiết bị điều kiện hỗ trợ dạy Tin học nghề phổ thơng Tính cần thiết TT Nội dung quản lý Cần Bình Mức độ thực Ít thiết thường cần Trang bị sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Sử dụng sở vật chất, phương tiện, thiết bị cách hiệu Tài liệu tham khảo đảm bảo chất lượng, số lượng Phần mềm hỗ trợ giảng dạy thực hành theo hướng đại hóa Tốt Khá Đạt Khơng đạt PLvi VII Cơng tác xã hội hóa nguồn lực đầu tư Tính cần thiết TT Nội dung quản lý Cần Bình Mức độ thực Ít thiết thường cần Cơ sở vật chất, thiết bị điều kiện hỗ trợ Cơng tác xã hội hóa phục vụ dạy học tin học nghề phổ thông Các tổ chức, cá nhân địa bàn có quan tâm dạy học tin học Tranh thủ hỗ trợ doanh nghiệp thuộc lĩnh vực công nghệ thông tin Tốt Khá Đạt Không đạt PLvii Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý giảng dạy giám đốc hoạt động giảng dạy giáo viên Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên Hướng nghiệp giai đoạn nay, xin quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng theo nội dung bảng Xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ quy định Đáp ứng yêu cầu thay đổi nội dung chun mơn mang tính cập nhật Kiểm tra thực chương trình, nề nếp dạy học Quản lý chất lượng dạy học thông qua việc dự tổ chuyên môn Phối hợp với tổ chuyên môn để nắm thông tin chất lượng soạn bài, thực phân phối chương trình Ư Giáo viên Tốt Khá Đạt Tốt Khá Đạt Nội dung quản lý TT Cán quản lý Theo dõi chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá PLviii Thay đổi nhận thức giáo viên đổi nội dung phương pháp giảng dạy Khuyến khích giáo viên sáng tạo phương pháp giảng dạy mới, hiệu Quản lý chất lượng, nội dung, phương pháp giảng dạy, tổng kết rút kinh nghiệm dạy, kết hợp khảo sát học sinh lực giảng dạy giáo viên Chỉ đạo việc khảo sát chất lượng học 10 tập học sinh, có kế hoạch điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với thực tế PLix Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh học Tin học Nghề phổ thông) Nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tin học Nghề phổ thông Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên Hướng nghiệp giai đoạn nay, em cho biết ý kiến em các câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng theo nội dung bảng TT NỘI DUNG Học tin học nghề phổ thông góp phần làm cho thân em phát triển tồn diện Học tin học nghề phổ thơng giúp em có kiến thức, kỹ lao động nghề nghiệp định Học tin học nghề phổ thông giúp em rèn luyện, hình thành tác phong chuẩn mực Gia đình em khuyến khích em học tin học nghề phổ thơng Trung tâm có nhiều lợi ích Đi học tin học nghề phổ thông Trung tâm nhà trường bắt buộc nên phải thực Đi học tin học nghề phổ thông Trung tâm theo phong trào, ham vui, có điều kiện giao tiếp nhiều bạn, kết bạn qua mạng Em học tin học nghề phổ thông với hứng thú, sở thích em Sau học tin học nghề phổ thông, việc chọn lựa nghề nghiệp tương lai em cụ thể Rất Đúng Không PLx 10 11 12 13 14 Giáo viên quan tâm tính hướng nghiệp cho học sinh q trình dạy học Tin học nghề phổ thơng Nội dung, chương trình hợp lý, phù hợp với nhu cầu học sinh Phân phối thời gian lý thuyết thực hành hợp lý chương trình học Giáo viên dạy Tin học đáp ứng nhu cầu hiểu biết học sinh Phương pháp giáo viên Tin học truyền đạt có hiệu quả, tiết thực hành đảm bảo chất lượng Giáo viên sử dụng nhiều hình thức đánh giá kết học tập học sinh Phòng học lý thuyết, thực hành đảm bảo yêu cầu 15 chỗ ngồi, ánh sáng, âm thanh, vệ sinh đáp ứng nhu cầu thực hành học sinh 16 17 Trung tâm có đủ sách, giáo trình tài liệu tham khảo đáp ứng nhu cầu tự học học sinh Bài giảng giáo viên, phần mềm thực hành, mạng máy tính đáp ứng nhu cầu Cán bộ, giáo viên phụ trách phịng máy tính có tinh 18 thần trách nhiệm, phục vụ tốt giải kịp thời yêu cầu học sinh PLxi Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý giảng dạy giám đốc hoạt động giảng dạy giáo viên Trung tâm Dạy nghề - Giáo dục thường xuyên Hướng nghiệp tính cấp thiết, khả thi biện pháp, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mình: Tính cấp thiết TT Biện pháp Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học tin học nghề phổ thông cho CBQL-GVHS trung tâm Nâng cao lực cán quản lý giáo viên việc thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tin học nghề phổ thông đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tin học đáp ứng việc đổi phương pháp giảng dạy Quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi PLxii Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh hoạt động dạy giáo viên Quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng có hiệu CSVC- TBDH Tin học đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập Tăng cường xã hội hoá nguồn lực đầu tư CSVC-TBDH đáp ứng dạy học Tin học ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN ĐỨC HUÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ HƯỚNG NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NGÃI... DN-GDTX HN địa bàn tỉnh Quảng Ngãi 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ HƯỚNG NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NGÃI 2.1... 70 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC NGHỀ PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ HƯỚNG NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NGÃI 71 3.1 CÁC NGUYÊN