Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học ở trường Cao đẳng Tài chính - Quản trị kinh doanh trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN TỊCH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI CHÍNH - QUẢN TRỊ KINH DOANH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGHÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ QUANG SƠN HÀ NỘI – 2012 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các ký hiệu : Tác động qua lại : Tác động chiều Các chữ viết tắt CĐSP Cao đẳng sư phạm CNH Cơng nghiệp hố CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐHBK Đại học bách khoa ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐPT Đa phương tiện GADHTH Giáo án dạy học tin học GD – ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hoá HT Hiệu trưởng PHT Phó hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học PTKTDH Phƣơng tiện kỹ thuật dạy học SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SV Sinh viên TTCM Tổ trưởng chuyên môn ii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1 Thống kê mức độ sử dụng PTKTDH đại dạy học môn Tin học khoa Hệ thống thông tin kinh tế 38 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL GV công tác quản lý hoạt động dạy học Tin học 39 Bảng 2.3 Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực quản lý dạy lớp GV 44 Bảng 2.4 Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 48 Bảng 2.5 Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực quản lý công tác bồi dưỡng GV 50 Bảng 2.6 Việc thực phương pháp giảng dạy giảng viên 53 Bảng 2.7 Ý kiến sinh viên phương pháp dạy học giáo viên 55 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá GV tổ chức, kiểm tra kết học tập SV 57 Bảng 2.9 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Bảng 3.1 Các nhóm đối tượng khảo nghiệm Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi biện quản lý dạy học Tin học đề xuất Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý iii 58 88 89 12 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng, biểu iii Mục lục iv MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.5 Phương pháp dạy học 1.2.6 Đổi phương pháp dạy học 1.2.7 Khái niệm tin học 1.2.8 Quản lý hoạt động dạy học tin học 1.2.9 Biện pháp quản lý 1.2.10 Môi trường học tập đa phương tiện 1.3 Quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng 1.3.1 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tin học 15 18 19 19 20 21 21 25 25 1.3.2 Quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên cho GV 1.3.3 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập SV 1.3.4 Quản lý hoạt động học tập SV Tiểu kết chương 27 29 30 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI CHÍNH - QUẢN TRỊ KINH DOANH 2.1 Vài nét trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 2.1.2 Tổ chức trường 33 33 33 34 2.1.3 Khoa Hệ thống thông tin kinh tế 35 iv 2.2 Hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh 36 2.2.1 Về mục tiêu 36 2.2.2 Về nội dung 36 2.2.3 Về phương pháp 37 2.2.4 Phần củng cố hướng dẫn sinh viên học tập nhà 37 2.2.5 Về hình thức 37 2.2.6 Về sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại 37 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giảng viên công tác quản lý hoạt động dạy học tin học 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập SV 2.4 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh 2.4.1 Mặt mạnh 2.4.2 Mặt yếu 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI CHÍNH QUẢN TRỊ KINH DOANH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học để đảm bảo thực mục tiêu, chương trình dạy học 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường đầu tư mua sắm phương tiện kỹ thuật dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường xây dựng thực quy trình thiết kế giáo án dạy học mơn tin học theo hướng tích cực hố nhận thức SV 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường xây dựng thực quy trình sử dụng 38 38 41 59 60 60 62 63 64 65 65 65 65 66 66 67 67 70 75 giáo án dạy học môn tin học theo hướng tích cực hố nhận thức SV 78 v 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giảng viên, đổi phương pháp dạy học 80 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập SV 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 Tiểu kết chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 1.Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công nghệ thông tin có ảnh hưởng sâu sắc đến hoạt động đời sống xã hội tất quốc gia giới Đặc biệt với tốc độ phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật u cầu cấp thiết phải trang bị kiến thức tảng, kỹ bản, đồng thời dạy cách học cho người học, tạo cho họ khả năng, thói quen niềm say mê học tập suốt đời Đảng nhà nước ta xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng công nghệ thông tin truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước, hướng tới kinh tế tri thức Vì vậy, nghị trung ương khoá khẳng định: “Chiến lược phát triển đất nước ta chiến lược dựa vào tri thức thông tin, chiến lược tắt đón đầu với mũi nhọn cơng nghệ thơng tin” Để thực chiến lược vai trò giáo dục đào tạo quan trọng, phải kể đến vai trị trường Cao đẳng, Đại học việc dạy học tin học công nghệ thông tin Trong năm qua, việc đào tạo tin học mở với nhiều loại hình đào tạo, đào tạo trường Cao đẳng, Đại học giữ vai trò then chốt, có khả cung cấp nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước Mặc dù nghành giáo dục nỗ lực không ngừng thường xuyên quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhiên qua đánh giá chất lượng nói chung, chất lượng dạy học mơn học nhiều hạn chế, đặc biệt chất lượng dạy học tin học cho sinh viên Nhìn chung, trình độ tin học đa phần học sinh, sinh viên nước ta, trọng trước yếu học sinh, sinh viên số nước khu vực Những yếu kém, bất cập chất lượng giáo dục có nhiều nguyên nhân, chủ quan khách quan, trước hết công tác quản lý chưa theo kịp yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Dạy học môn tin học cần thiết Trong năm qua dạy học môn tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh quan tâm chưa thoả đáng Trường trang bị phịng máy vi tính cho sinh viên trang bị máy chiếu đa cho giáo viên sử dụng giảng dạy Nhưng hiệu việc dạy học tin học thấp Nguyên nhân Giáo viên chưa nhận thức hết vai trò ý nghĩa việc dạy học môn Tin học, chưa đủ kiến thức, kỹ tin học bản; Một số cán quản lý cịn hạn chế trình độ tin học, chưa có khả định hướng cho giáo viên nhận thức chất giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Cơng tác quản lý dạy học nhà trường nói chung, quản lý dạy học mơn tin học nói riêng chưa quan tâm mức chưa thật khoa học, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt Việc dạy học cịn mang nặng tính thành tích, khả sử dụng máy vi tính sinh viên kém, phần lớn không đáp ứng yêu cầu thi tuyển dụng vào cơng ty nước ngồi Cả người dạy người học ngại khơng có thói quen sử dụng phương tiện đại như: Máy vi tính, máy chiếu khai thác Internet q trình dạy học mơn Tin học Do đó, công tác quản lý dạy học môn tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh có vai trị ý nghĩa quan trọng Chính vậy, việc nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học trƣờng Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh giai đoạn nay” vấn đề mang tính cần thiết Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận, quản lý hoạt động dạy học tin học - Khảo sát phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Do điều kiện thời gian khả có hạn, tác giả tập trung nghiên cứu việc quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh giai đoạn Giả thuyết khoa học Hiện quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh đạt kết định xong nhiều bất cập Nếu chọn lựa, đề xuất áp dụng hệ thống biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học phù hợp với điều kiện thực tiễn nâng cao chất lượng dạy học môn tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng - Khảo sát phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu luật giáo dục, văn kiện Đảng Nhà nước định hướng phát triển giáo dục đào tạo - Nghiên cứu văn Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Thông qua phiếu trưng cầu ý kiến, tìm hiểu nhận thức, nguyện vọng cán quản lý, giáo viên học sinh để thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động dạy học tin học Trường Cao đẳng Tài – Quản trị kinh doanh… - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến chuyên gia lĩnh vực quản lý hoạt động dạy học tin học - Phương pháp bổ trợ: Trực tiếp dự số dạy môn tin học; Tiến hành vấn học sinh, giáo viên cán quản lý; Rút nhận xét công tác quản lý hoạt động dạy học tin học 7.3 Xử lý kết điều tra thống kê toán học Phân tích xử lý thơng tin thu được, số liệu thống kê tốn học Những đóng góp đề tài - Hệ thống hố sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tin học - Khảo sát phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh - Chọn lựa, đề xuất áp dụng số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Cao đẳng Tài Quản trị kinh doanh Nghiên cứu, biên soạn khung chương trình mơn Tin học cho có tính linh hoạt cao, phải giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm chất lượng dạy học đến tận GV 2.2 Đối với Bộ Tài Đánh giá lại thực trạng đội ngũ HT, ĐNGV, sở có kế hoạch đào tạo đào tạo lại đội ngũ HT GV Xây dựng sách đãi ngộ thoả đáng nhằm thu hút GV giỏi, có tâm huyết với nghề dạy học Tăng cường đầu tư mua sắm PTKTDH đại cho trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục để huy động tồn dân tham gia vào giáo dục nói chung đầu tư hỗ trợ giáo dục nói riêng Vấn đề xã hội hoá giáo dục cần phải thể rõ giáo dục « Quốc sách hàng đầu » chương trình hành động cấp quyền từ địa phương trở lên 2.3 Đối với trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh Mỗi HT trường cần xác định quản lý cơng việc khó, quản lý hoạt động dạy học Tin học Vì để quản lý thành công hoạt động dạy học, HT cần nỗ lực cố gắng cơng tác có việc làm cụ thể sau : - Đảm bảo điều kiện cho nhà trường để thực tốt biện pháp mà đề tài xây dựng - Tự tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao trình độ lý luận cho thân quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động dạy học Tin học nói riêng - Nâng cao chất lượng sống cho cán giáo viên tạo điều kiện để cán giáo viên nhà trường học tập nâng cao trình độ - Xây dựng nhà trường thành tổ chức có văn hố 2.4 Đối với giảng viên - Mỗi giảng viên trường Cao đẳng phải tự học, tự bồi dưỡng hỗ trợ sách Nhà nước nhà trường để đảm bảo yêu cầu chuẩn đào tạo giảng viên 95 - Tơn trọng mục đích nhu cầu học tập sinh viên, điều khiển sinh viên tích cực tham gia vào hoạt động học tập nghiên cứu khoa học - Không ngừng học tập, phát triển kho tàng tri thức, phương pháp lực sư phạm, phải tự kiểm tra đánh giá công việc mình: Xây dựng uy tín độ tin cậy cao với sinh viên, với đồng nghiệp với nhà trường 2.5 Đối với sinh viên - Trong trình học trường Cao đẳng, sinh viên phải tự chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng, phải nắm vững sở nghề nghiệp tương lai trình độ Cao đẳng - Trong q trình học tập, người sinh viên khơng phải nắm bắt kiến thức sẵn có mà cịn phải chủ động tìm tịi, đào sâu suy nghĩ Tích cực tham gia hoạt động tập dược thực tế, nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, giải vấn đề qua tập nghiên cứu tình huống, tiểu luận, hội thảo Trong thời đại khoa học cơng nghệ tiến nhanh ngày khơng thoả mãn với vốn kiến thức có Mọi người cần học tập cải tiến, khơng ngừng mở rộng tri thức đặc biệt tri thức Tin học Công nghệ thông tin Tin học ngày có khả thâm nhập vào ngành, lĩnh vực sống Hiện tương lai phải xem Tin học nhân tố đóng vai trị quan trọng có tính chất định sống Với kết nghiên cứu đề xuất trên, mong nhận chia sẻ cấp lãnh đạo Đặc biệt trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh tạo điều kiện cho chúng tơi thể phát huy lực cơng tác quản lý nói chung, quản lý hoạt động dạy học Tin học nói riêng nhằm mang lại lợi ích thiết thực cho người học góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường giai đoạn 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trƣơng Văn Ân (2004) Thực trạng công tác quản lý việc giảng dạy Tin học khoa không chuyên trường Cao đẳng sư phạm Bình Dương số giải pháp Luận án thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐH sư phạm Tp Hồ Chí Minh Bộ trị (2000) Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2001) Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT nghành giáo dục giai đoạn 2001-2005, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2003) Quyết định số 56/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 10/12/2003 việc ban hành Điều lệ trường cao đẳng, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2003) Dự án đào tạo giáo viên Trung học sở (2003), Đổi phương pháp dạy học môn Tin học trường ĐH – CĐ đào tạo giáo viên Trung học sở,Tp Hồ Chí Minh Đặng Quốc Bảo(2003) Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội Đặng Quốc Bảo(2007) Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2003) Bài giảng quan điểm giáo dục đại, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nộ 10 Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2010- 2020 11 Tạ Minh Châu - Đỗ Thị Kim Chi(2010) Đề cương giảng Tin học đại cương, NXb Lao động – Xã hội 12 Ngô Thu Dung(2005) Bài giảng lý luận dạy học 97 13 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI 14 Vũ Cao Đàm(2008) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục 15 Tô Xuân Giáp(1997) Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục 16 Đặng Xuân Hải(2004) Quản lý thay đổi vận dụng QLGD/QLNT, Chuyên đề cao học, Hà Nội 17 Nguyễn Trọng Hậu(2009) Bài giảng đại cương khoa học quản lý giáo dục 18 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa(2008) Tập giảng lý luận dạy học đại 19 Lê Ngọc Hùng(2009) Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 20 Phó Đức Hồ – Ngơ Quang Sơn(2008) Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục 21 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ Giáo dục học tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm(2004) Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 23 Trần Kiểm – Bùi Minh Hiền Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2001) Tâm lý học quản lý theo cách tiếp cận hành vi tổ chức, tài liệu cho lớp cao học Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ(2001) Tuyển tập giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Hồng Ngọc (2005) Đổi phương pháp giảng dạy Tin học trường Cao đẳng sư phạm Cần Thơ 27 Nghị hội nghị trung ƣơng II khoá VIII 28 Những điều học sinh, sinh viên cần biết (Tài liệu dùng học tập tuần giáo dục cơng dân đầu khố 2001) Trƣờng Cao đẳng Tài - QTKD 29 Quốc hội nƣớc cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2005) Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nộ 30 Quốc hội nƣớc cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật cơng nghệ thông tin 98 31 Ngô Quang Sơn Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 32 Bùi Ngọc Sơn (2005) Phương pháp trợ giúp giảng viên đưa tài liệu giảng dạy lên mạng Tạp chí giáo dục (115) 33 Từ điển bách khoa Việt Nam (2007) (quyển 2) Nxb Từ điển Bách Khoa HN 34 Thái Duy Tuyên (2001) Giáo dục đại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 35 Lê Khắc Thành “Dạy học Tin học hoạt động hoạt động” (Dự án đào tạo giảng viên Trung học sở) 36 Phạm Viết Vƣợng (2007) Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 37 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục 38 UNESCO “Học tập: cải nội sinh” Uỷ ban quốc tế chuẩn bị giáo dục vào kỷ XXI 39 Trang Wed www.echip.com.vn 40 Trang Wed www keypesss.com 41 Trang Wed www edu.vn 42 Trang Wed www petalia.org 43 Trang Wed tulieudayhoc.com 44 Trang Wed www.tcqtkd.edu.vn 99 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu trƣng cầu ý kiến giáo viên cán quản lý Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để có sở đánh giá q trình quản lý, đào tạo môn tin học cho khối hệ Cao đẳng đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh thời gian đến Xin ông, bà cho ý kiến nhận xét vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp cách đầy đủ cho khoa: Khoa không chuyên tin học khoa chuyên tin học Câu Theo ông, bà công tác quản lý quan trọng Khoa Khoa ? chuyên không tin học chuyên Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu Đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh nay? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Theo ơng, bà cơng tác quản lý hoạt động dạy tin học trường có cần cải tiến khơng? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 100 Câu Theo ông, bà cần cải tiến yếu tố sau để nâng cao chất lượng giảng dạy Tin học? Mục tiêu dạy học Nội dung chương trình môn học Thời lượng môn học Phương pháp dạy học Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Kiểm tra đánh giá kết Thầy giáo với hoạt động dạy học Sinh viên với hoạt động học Câu Theo ông, bà nội dung chương trình mơn Tin học giảng dạy là: Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Hồn tồn khơng phù hợp Câu Sinh viên có nắm vững kiến thức Tin học mà giáo viên truyền thụ? Rất vững Vững Ít vững Câu Khả vận dụng kiến thức Tin học học trường vào thực tiễn sống sinh viên Tốt Khá Trung bình Câu Cảm thấy hứng thú giảng dạy môn Tin học? Rất hứng thú Hứng thú Ít hứng thú 101 Câu Tổ chức cho GV học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo quy định? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 10 Thơng qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng, sổ đầu để quản lý dạy? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 11 Xây dựng nề nếp dạy GV? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 12 Thực thông tin báo cáo xếp GV dạy thay, dạy bù GV vắng? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 13 Tổ chức dự định kỳ, đột xuất có phân tích sư phạm dạy? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 14 Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy? Tốt Trung bình Chưa tốt 102 Câu 15 Kiểm tra chuẩn bị phương tiện đồ dùng dạy học? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 16 Hiệu trưởng đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên mơn? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 17 Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 18 Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, thực chế độ thơng tin báo cáo? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 19 Phân cơng chun mơn dựa vào trình độ đào tạo lực cá nhân? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 20 Kiểm tra đánh giá dạy đội ngũ GV? Tốt Trung bình Chưa tốt 103 Câu 21 Có kế hoạch bồi dưỡng GV, yêu cầu GV dự đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề trường? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 22 Cung cấp tài liệu để GV tự bồi dưỡng có kiểm tra chuyên môn nhà trường? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 23 Chọn cử GV học theo kế hoạch, tạo điều kiện cho GV đào tạo? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 24 Chăm lo cải thiện đời sống cho cán bộ, GV? Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 25 Khi dạy mơn Tin học Ông, bà sử dụng phương pháp giảng dạy nào? Phương pháp thuyết trình Thuyết trình kết hợp với máy vi tính Nêu vấn đề để sinh viên giải Tất phương pháp Câu 26 Khoa, tổ chuyên mơn có thường xun tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học cho giáo viên không? 104 Khá thường xun Ít Thỉnh thoảng Hồn tồn khơng tổ chức Câu 27 Theo ông, bà quản lý việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên khoa chuyên môn thực nào? Tốt Trung bình Chưa tốt Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường thời gian tới, theo ông, bà mặt sau cần biện pháp gì? Biện pháp tuyển dụng giáo viên…………………………………………… Biện pháp bồi dưỡng giáo viên…………………………………………… Biện pháp đạo thực nội dung chương trình dạy học…………… Biện pháp đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn, khoa chuyên môn… Biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học………………………… Biện pháp kiểm tra việc giáo viên thực công tác đánh giá kết học tập sinh viên lớp…………………………………………………… Xin trân trọng cám ơn ý kiến ông, bà 105 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Tin học thời gian đến cho sinh viên trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh, theo đề xuất biện pháp sau (đính kèm) Xin ơng, bà bỏ chút thời gian ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào thích hợp cách đầy đủ STT Các biện pháp đề xuất Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tăng cường đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học để đảm bảo thực mục tiêu, chương trình dạy học Tăng cường đầu tư mua sắm phương tiện kỹ thuật dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện Tăng cường xây dựng thực quy trình thiết kế giáo án dạy học mơn tin học theo hướng tích cực hố nhận thức SV Tăng cường xây dựng thực quy trình sử dụng giáo án dạy học môn tin học theo hướng tích cực hố nhận thức SV Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giảng viên, đổi phương pháp dạy học Tăng cường kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập SV 106 Tính khả thi Rất Khơng Khả khả khả thi thi thi Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN Để có sở đánh giá chất lượng giảng dạy môn Tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh, xin bạn vui lịng đọc kỹ câu hỏi cho biết ý kiến bạn cách đánh dấu (x) vào thích hợp Rất mong đóng góp chân tình nghiêm túc bạn Câu 1: Xin bạn cho biết nội dung, chương trình giảng dạy mơn Tin học bạn học có phù hợp với mục tiêu đào tạo hay chưa? Rất phù hợp Chưa phù hợp Phù hợp Hồn tồn khơng phù hợp Câu 2: Kiến thức Tin học giúp cho bạn? Soạn thảo văn Làm việc cho doanh nghiệp Học tập qua mạng Trở thành giáo viên Tin học Giao lưu Biết truy cập Internet Biết sử dụng máy vi tính Tất ý kiến Câu 3: Theo bạn khả vận dụng kiến thức Tin học bạn vào sống thực tế là: Tốt Trung bình Khá Yếu Câu 4: Bạn có hứng thú học mơn Tin học hay khơng? Rất hứng thú Ít hứng thú Hứng thú Hồn tồn khơng hứng thú Câu 5: Khi học mơn Tin học bạn thích giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy sau đây? Phương pháp thuyết trình Thuyết trình kết hợp với máy vi tính dụng cụ trực quan Dạy học nêu vấn đề Tất phương pháp 107 Câu 6: Xin bạn cho biết bạn thích giáo viên sử dụng phương pháp đó? Dễ hiểu, dễ tiếp thu học Rèn luyện kỹ thực hành Cung cấp cho sinh viên nhiều thông tin thời gian không dài Phát huy lực tư độc lập, rèn luyện kỹ thực hành Phát huy trí thơng minh sáng tạo, nâng cao hứng thú nhận thức Khơng khí lớp học sơi Sinh viên nắm vững lý thuyết học Tất ý kiến Câu 7: Theo bạn giáo viên nên sử dụng hình thức để kiểm tra đánh giá sinh viên học tập môn? Kiểm tra viết Trắc nghiệm Kiểm tra qua thực hành Làm tiểu luận Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp bạn! 108 Phụ lục 3: Phần xử lý số liệu điều tra phần mềm Microsoft Excel 109 ... việc quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh giai đoạn Giả thuyết khoa học Hiện quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng - Khảo sát phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh - Đề xuất số biện pháp. .. hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tin học trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin