SKKN Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay

28 587 2
SKKN Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Phần 1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 3. Tác giả: Họ và tên: Nam (nữ) Ngày thángnăm sinh: Trình độ chuyên môn: Chức vụ, đơn vị công tác: Điện thoại: 4. Đồng tác giả (nếu có) Họ và tên; Ngày thángnăm sinh; Trình độ chuyên môn: Chức vụ, đơn vị công tác; Điện thoại: 5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tên đơn vị, địa chỉ, điện thoại 6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) : Tên đơn vị; Địa chỉ; Điện thoại 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: nêu mốc thời gian mà SK được áp dụng lần đầu tiên trong thực tế, hoặc áp dụng thử. HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN PHẦN 2 MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hiện nay cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị dạy học (TBDH) được xem như một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo. Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã yêu cầu “Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo và tăng cường cơ sở vật chất trường học” và “Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học …” Để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục, ngoài việc đổi mới nâng cao chất lượng nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục còn phải chú ý đến việc tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học (TBDH) trong các trường học. Song bức tranh chung hiện nay TBDH tuy được tăng cường hàng năm nhưng do không đồng bộ, thiếu chủng loại, chưa đảm bảo chất lượng kĩ thuật, còn thiếu: kho bảo quản, các phòng chức năng cán bộ chuyên trách... khả năng sử dụng thiết bị của GV còn hạn chế, công tác đào tạo, bồi dưỡng chưa được quan tâm đúng mức, đặc biệt là chưa có các biện pháp quản lý phù hợp nên tình trạng “dạy chay”, “học chay” xảy ra khá phổ biến. Do đó, chưa phát huy được tính chủ động, tích cực và sáng tạo của HS trong học tập, chưa đáp ứng được mục tiêu phát triển giáo dục. Để góp phần nâng cao hiệu quả quản lý TBDH ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Hải Dương, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay”.

Phần 1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 3. Tác giả: Họ và tên: Nam (nữ) Ngày tháng/năm sinh: Trình độ chuyên môn: Chức vụ, đơn vị công tác: Điện thoại: 4. Đồng tác giả (nếu có) Họ và tên; Ngày tháng/năm sinh; Trình độ chuyên môn: Chức vụ, đơn vị công tác; Điện thoại: 5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tên đơn vị, địa chỉ, điện thoại 6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) : Tên đơn vị; Địa chỉ; Điện thoại 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: nêu mốc thời gian mà SK được áp dụng lần đầu tiên trong thực tế, hoặc áp dụng thử. HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN 2 PHẦN 2 MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hiện nay cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị dạy học (TBDH) được xem như một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo. - Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã yêu cầu “Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo và tăng cường cơ sở vật chất trường học” và “Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học …” Để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục, ngoài việc đổi mới nâng cao chất lượng nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục còn phải chú ý đến việc tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học (TBDH) trong các trường học. Song bức tranh chung hiện nay TBDH tuy được tăng cường hàng năm nhưng do không đồng bộ, thiếu chủng loại, chưa đảm bảo chất lượng kĩ thuật, còn thiếu: kho bảo quản, các phòng chức năng cán bộ chuyên trách khả năng sử dụng thiết bị của GV còn hạn chế, công tác đào tạo, bồi dưỡng chưa được quan tâm đúng mức, đặc biệt là chưa có các biện pháp quản lý phù hợp nên tình trạng “dạy chay”, “học chay” xảy ra khá phổ biến. Do đó, chưa phát huy được tính chủ động, tích cực và sáng tạo của HS trong học tập, chưa đáp ứng được mục tiêu phát triển giáo dục. Để góp phần nâng cao hiệu quả quản lý TBDH ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Hải Dương, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý thiết bị dạy học tại Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm đảm bảo phát triển và khai thác có hiệu quả TBDH góp phần nâng cao chất lượng quản lý của trung tâm đáp ứng mục tiêu đào tạo của các trường liên kết trong giai đoạn hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý thiết bị dạy học tại Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương. - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý TBDH có hiệu quả tại Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về thiết bị dạy học và công tác quản lý 3 TBDH. - Đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học tại Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương - Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm đảm bảo phát triển và khai thác có hiệu quả TBDH. 5. Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài. - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Quan sát tình hình quản lí cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, + Tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục về quản lí TBDH tại Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương. - Nhóm phương pháp hỗ trợ: Lập bảng biểu, sơ đồ, thống kê … 6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài Đề tài đưa ra các biện pháp khoa học quản lý, phát triển thiết bị dạy học tại Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay. 4 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Sơ lược về vấn đề nghiên cứu Vấn đề TBDH ở các trường phổ thông, các cơ sở đào tạo đã được nghiên cứu trên nhiều bình diện, song ở góc độ quản lý thì vẫn còn ít tác giả đề cập đến. Vì vậy, tiếp tục nghiên cứu, đề xuất các giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý TBDH trong giai đoạn hiện nay là việc làm cần thiết. 1.2. Những khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Khái niệm quản lý Có nhiều khái niệm quản lý - Quản lý được coi là tập hợp những tác động có mục đích đến những tập thể trong hệ thống xã hội. - Quản lý là sự phối hợp hoạt động của nhiều người, quản lý nảy sinh cùng với sự phân công và hợp tác lao động trong xã hội để thực hiện chức năng chung. - Quản lý nhằm bảo toàn hệ thống làm cho hệ thống vận động tới những trạng thái mới thích ứng với hoàn cảnh mới của môi trường tuân theo quy luật xã hội thực hiện chức năng đặc thù. 1.2.2. Chức năng quản lý Quản lý có 4 chức năng cơ bản( Kế – Tổ - Đạo- Kiểm) và các chức năng đó có quan hệ tương hỗ qua lại với nhau 1.2.3. Quản lý giáo dục Là hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp qui luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống từ cấp cao nhất đến các cơ sở giáo dục nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục. 1.2.4. Quản lý Trung tâm Là một hệ thống những tác động sư phạm hợp lý có hướng đích của chủ thể quản lý đến GV, HSSV, các lực lượng XH nhằm huy động và phối hợp sức lực, trí tuệ của họ vào mọi mặt hoạt động của trung tâm. 1.2.5. Khái niệm quá trình dạy học Quá trình dạy học là quá trình phối hợp thống nhất hoạt động điều khiển, tổ chức, hướng dẫn của người dạy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực tự lực sáng tạo của HSSV nhằm làm đạt tới mục tiêu dạy học. Nó bao hàm hoạt động “dạy” và hoạt động “học” được thực hiện đồng thời với cùng 5 nội dung và hướng tới cùng mục đích. Quá trình dạy học là một bộ phận của quá trình sư phạm nó mang tính mục đích rất cao với các nhiệm vụ: Cung cấp kiến thức cho học sinh; Phát triển trí tuệ cho học sinh; Giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh. 1.2.6. Quản lý quá trình dạy học Là tác động có mục đích của người quản lý lên quá trình dạy học nhằm thực hiện tốt các khâu: Nhận thức, rèn luyện kỹ năng, thúc đẩy nâng cao chất lượng hiệu quả quá trình dạy học. 1.2.7. Thiết bị dạy học Là thuật ngữ chỉ một vật thể hoặc một tập hợp các đối tượng vật chất mà GV sử dụng với tư cách là phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của HS, đối với HS đó là nguồn tri thức, phương tiện giúp lĩnh hội các khái niệm, định luật … 1.2.8. Quản lý thiết bị dạy học Là tác động có mục đích của người quản lý lên hệ thống thiết bị dạy học nhằm thực hiện tốt các khâu: Trang bị thiết bị dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, bảo quản thiết bị dạy học. Quản lý thiết bị dạy học là một trong những nhiệm vụ quản lý nằm trong mô hình quản lý chung là quản lý giáo dục. - Nguyên tắc về tính mục đích. - Nguyên tắc mang tính kế thừa và phát triển. - Nguyên tắc tuân thủ chu trình quản lý. 1.2.9. Yêu cầu và đặc điểm công tác thiết bị dạy học Yêu cầu: thiết bị dạy học phải đáp ứng được mục tiêu, nội dung, phương pháp và chương trình đào tạo cho các ngành nghề về số lượng, chủng loại, chất lượng tương ứng với nhiệm vụ đào tạo các trường đại học, cao đẳng. - Thiết bị dạy học phục vụ cho dạy học về lý thuyết - Thiết bị dạy học phục vụ cho nghiên cứu khoa học. - Thiết bị dạy học phục vụ cho dạy kỹ năng nghề nghiệp Đặc điểm của thiết bị dạy học: - Thiết bị dạy học là công cụ thống nhất biện chứng trong sử dụng của người dạy và người học. Cả hai đều là chủ thể trong khi tác động đến PTDH. - Thiết bị dạy học thường có tính sư phạm cao - Thiết bị dạy học không chỉ mang thông tin mà cũng là phương tiện truyền đạt thông tin. 6 - Thiết bị dạy học là công cụ để kiểm tra, đánh giá kết quả lĩnh hội tri thức, kỹ năng 1.2.10. Vị trí, và vai trò TBDH trong giáo dục đào tạo * Vị trí của TBDH Quá trình dạy học, giáo dục cấu thành bởi nhiều thành tố có liên quan chặt chẽ và tương tác với nhau. Các thành tố cơ bản cấu thành quá trình dạy học là: Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp - Giáo viên - Học sinh - Thiết bị giáo dục. Có thể diễn tả các thành tố cấu thành quá trình dạy học và mối quan hệ giữa chúng bằng sơ đồ sau đây: Theo sơ đồ, các cặp thành tố có quan hệ tương hỗ hai chiều. Việc điều khiển tối ưu các mối quan hệ của các thành tố có thể coi là một nghệ thuật về mặt sư phạm. TBDH có mặt trong quá trình nêu trên có vai trò như các thành tố khác và không thể thiếu một thành tố nào. Như vậy, TBDH là một bộ phận cấu thành không thể thiếu của quá trình giáo dục, dạy học. * Vai trò của của TBDH trong quá trình dạy học TBDH là một bộ phận nội dung và phương pháp dạy học: - Lý luận dạy học đã khẳng định quá trình dạy và học là một quá trình trong đó hoạt động dạy và hoạt động học phải là một hoạt động khăng khít giữa các đối tượng xác địn và có mục đích nhất định. - Để quá trình dạy học có chất lượng và hiệu quả cao, từ xa xưa con người đã tìm ra và sử dụng nhiều phương pháp khác nhau cho mục đích này. Và theo đó TBDH phục vụ cho phương pháp dạy học cũng ra đời và phát triển, các yếu tố của quản lý giáo dục cũng xuất hiện. 7 Nội dung Mục tiêu Ph. pháp Giáo viên Học sinh TBDH Môi trường XH, TN Môi trường XH, TN - Mục tiêu và nội dung học tập của các nhà trường phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế xã hội vĩ mô còn sách giáo khoa và TBDH một mặt phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế xã hội, mặt khác còn chịu ảnh hưởng của khoa học công nghệ đương thời. Ngày nay khi khoa học và công nghệ trong xã hội tiến bộ vượt bậc, sự tiến bộ đó cũng được phản ánh vào hệ thống TBDH của các nhà trường. - Xét về mặt nội dung và phương pháp dạy học thì TBDH đóng vai trò hỗ trợ tích cực, vì có TBDH tốt thì ta mới có thể tổ chức được quá trình dạy học. Xét về mặt nội dung và phương pháp dạy học thì TBDH đóng vai trò hỗ trợ tích cực.; vì có TBDH tốt thì ta mới có thể tổ chức được quá trình dạy học khoa học, đưa người học tham gia thực sự vào quá trình này, tự khai thác và tiếp nhận tri thức dưới sự hướng dẫn của người dạy. TBDH phải đủ và phù hợp mới triển khai các phương pháp dạy học một cách hiệu quả. - Như vậy, TBDH là bộ phận của nội dung và phương pháp, chúng có thể vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dung cần nhận thức. 1.2.11. TBDH và việc đảm bảo chất lượng dạy và học Xuất phát từ đặc trưng tư duy hình ảnh, tư duy cụ thể của con người; trong quá trình dạy và học, sự trực quan đóng vai trò quan trọng đối với việc lĩnh hội kiến thức của người học. Không ít nội dung học tập phức tạp cần đến sự hỗ trợ tích cực của phương tiện trực quan mới giải quyết được. HSSV rất cần trực tiếp làm thực nghiệm, được lắp ráp, thao tác, quan sát, nhận xét bằng việc sử dụng các dụng cụ phương tiện cụ thể. Nghĩa là học bằng tất cả các giác quan, huy động mọi tiềm năng để nhận thức. Để học tập khoa học theo phương pháp được khám phá, chứng minh kiến thức, thể hiện tường minh phương pháp nghiên cứu và kỹ năng thì các phương tiện, dụng cụ phòng thí nghiệm có vai trò và tiềm năng to lớn. Yêu cầu trực quan cao trong việc quan sát, trình diễn vận hành của cơ chế, cấu trúc, mô hình, mô phỏng: các phương tiện nghe nhìn có ưu thế rõ rệt. Như vậy TBDH cho phép: - Thực hiện nguyên tắc trực quan trong dạy và học. - Góp phần đảm bảo kiến thức theo những đặc trưng cơ bản: Tính chính xác, khoa học, tính tổng quát, tính hệ thống, tính chuyển hóa, tính thực tiễn, tính bền vững. - Rèn luyện kĩ năng nhiều mặt cho người học. * Vai trò của các phương tiện kĩ thuật Trong hệ thống TBDH hiện đại, phương tiện kỹ thuật dạy học có vai trò quan trọng đặc biệt trong việc tạo khả năng xây dựng hình thành, củng cố hệ thống hóa, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. 8 1. 3. Các loại hình và tính chất của TBDH 1.3.1. Các loại hình TBDH: - Phân theo loại hình: là căn cứ vào hình thức tồn tại của đối tượng như: mô hình, mẫu vật, ấn phẩm, tài liệu nghe nhìn, dụng cụ thí nghiệm, phương tiện kỹ thuật, phương tiện nghe nhìn, máy tính…. - Phân loại TBDH theo chức năng - Phân loại theo nguồn gốc, xuất xứ, giá trị. 1.3.2. Yêu cầu và tính chất của TBDH *Yêu cầu: - Phù hợp với đối tượng - Phù hợp khả năng và đặc điểm tư duy của học sinh *Tính chất: - Tính khoa học: Là mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh hiện thực. - Tính sư phạm: là sự phù hợp các yêu cầu về mặt sư phạm như: độ rõ, kích thước, màu sắc, dễ sử dụng, phù hợp tâm sinh lý của HSSV -Tính kinh tế: Là giá thành tương xứng với hiệu quả giáo dục. Như vậy, TBDH có thể đơn giản hay hiện đại nhưng qua sử dụng, nó phải cho kết quả khoa học, đảm bảo yêu cầu về mặt mỹ quan, sư phạm, an toàn và giá cả hợp lý, tương xứng với hiệu quả mà nó mang lại và không nhất thiết là thiết bị phải đắt tiền. Bảng nội dung, chức năng và nhiệm vụ của công tác quản lý TBDH Nhiệm vụ quản lý TBDH Nội dung QL TBDH Chức năng QLTBDH Xây dựng, trang bị TBDH Sử dụng TBDH Bảo quản TBDH Lập kế hoạch Lập kế hoạch xây dựng, mua sắm Lập kế hoạch Sử dụng TBDH Lập kế hoạch Bảo quản TBDH Tổ chức Tổ chức xây dựng cơ chế về trang bị và sử dụng Tổ chức cơ chế về bộ máy sử dụng Tổ chức cơ chế về bảo quản Lãnh đạo, chỉ đạo Chỉ đạo thực hiện việc mua sắm Chỉ đạo thực hiện việc sử dụng Chỉ đạo việc Kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc đánh giá xây dựng, mua sắm Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng Kiểm tra bảo quản TBDH 9 1.3.3. Những yêu cầu về quản lý thiết bị dạy học ở Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Lập kế hoạch trang bị, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học Khảo sát hiện trạng thiết bị dạy học, những thông số cơ bản về số lượng, chất lượng, tình hình sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học. Đánh giá mức độ trang bị thiết bị dạy học so với yêu cầu dạy và học của trung tâm đồng thời xác định hiệu quả khai thác các thiết bị dạy học hiện có. Xây dựng kế hoạch tăng cường trang bị và nâng cao hiệu quả sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, tự làm, sưu tầm thiết bị dạy học. Tổ chức và chỉ đạo công tác thiết bị dạy học: Đây là khâu có tính chất quyết định trong việc thực hiện kế hoạch đề ra trong đó đặc biệt là phân cấp quản lí trong nội bộ nhà trường và từng thành viên liên quan. Kiểm tra và đánh giá: Là một khâu trong công tác quản lí thiết bị dạy học với 3 yêu cầu: đánh giá, phát hiện và điều chỉnh. Kiểm tra việc mua sắm thiết bị dạy học theo kế hoạch về số lượng, chất lượng, chủng loại của thiết bị, lắp đặt và vận hành thử. Kiểm tra và đánh giá cán bộ giáo viên và HSSV sử dụng thiết bị dạy học. Kiểm tra việc thực hiện chế độ bảo dưỡng và kiểm kê thiết bị dạy học theo định kì. 10 [...]... TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Vài nét lịch sử phát triển Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương tiền thân là trường Quản lý Cán bộ Giáo dục và trạm Đại học của tỉnh Hải Hưng được thành lập năm 1978 Hơn ba mươi năm qua, được sự quan tâm lãnh đạo của Tỉnh ủy, UBND mà trực tiếp là Sở Giáo dục và Đào tạo, Trung tâm GDTX tỉnh Hải. .. sửa chữa chưa kịp thời 19 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH HẢI DƯƠNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp - Đảm bảo tính mục tiêu: Đề tài: Biện pháp quản lý TBDH ở Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương chính là tìm ra biện pháp quản lý TBDH nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đối với các trường liên kết đào tạo... cán bộ giáo viên trong công tác quản lý trang bị, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học - Việc lập kế hoạch trang bị đôi khi các đơn vị lập chưa sát với nội dung, chương trình đào tạo, chưa sát với khả năng kinh tế của Trung tâm - Quản lý sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học còn lỏng lẻo, chưa nghiêm Khâu kiểm tra, đôn đóc thực hiện chưa thường xuyên Bảo quản thiết bị dạy học yếu, thiết bị dạy học hư... biện pháp quản lý đề xuất chỉ có giá trị thực tiễn, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị - Phải căn cứ vào quy hoạch, kế hoạch, điều kiện khả năng tài chính của trung tâm - Phải căn cứ vào thực trạng quản lý TBDH, các vấn đề còn tồn tại, hạn chế cần giải quyết của thực trạng thiết bị dạy học và công tác quản lý thiết bị dạy học - Phải đảm bảo hiệu quả công việc 3.2 Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học. .. trình Sở duyệt + Quản lý qua báo cáo thực hiện kế hoạch mua sắm đầu tư của Trung tâm trong năm + Quản lý qua báo cáo của trung tâm về việc sử dụng, hiệu quả khai thác và bảo quản Quản lý số lượng TBDH hiện có và kiểm kê thanh lý hàng năm + Quản lý về cấp kinh phí đầu tư, sửa chữa TBDH cho trung tâm * Quản lý TBDH của các phòng trong trung tâm Tổ kỹ thuật trực thuộc phòng Đào tạo Ngắn hạn quản lý hầu... người sử dụng thiết bị dạy học còn bị hạn chế - Đầu tư của trung tâm có tăng nhưng chưa theo kịp với xu thế tăng quy mô liên kết đào tạo do đó khó đáp ứng yêu cầu thiết bị dạy học mà các trường liên kết đề nghị trang bị - Năng lực quản lý ở các đơn vị phòng, các bộ phận tham mưu còn yếu do sự am tường về lý luận, thực tiễn trong công tác thiết bị dạy học hạn chế, công tác quản lý thiết bị dạy học chưa thật... được coi là một nội dung quan trọng trong công tác quản lý giáo dục - Nhận thức đa số HSSV, một số giáo viên và cán bộ quản lý về tầm 18 quan trọng của thiết bị dạy học chưa cao, hầu hết giáo viên và cán bộ quản lý chuyên môn chưa được tập huấn, bồi dưỡng quản lý về thiết bị dạy học nói riêng và nghiệp vụ quản lý nói chung - Hệ thống văn bản quy phạm về thiết bị dạy học còn thiếu nhiều và cũng có khi... điều hành 2.2 Thực trạng thiết bị dạy học trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 2.2.1 Hệ thống, phân loại thiết bị dạy học ở Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Đây là một hệ thống thiết bị dạy học đa dạng, phong phú, phức tạp ở chỗ nó cấu thành bởi nhiều loại hình, nhiều nguồn gốc, cấu trúc, số lượng 12 nhiều, chủng loại đa dạng và chất lượng khác nhau: - Sự không đồng đều về mặt trang bị cung cấp - Chưa sát thực... Các biện pháp quản lý TBDH được thực hiện toàn diện, đồng bộ hỗ trợ nhau trong hệ thống - Đảm bảo thực hiện các chức năng quản lý giáo dục: Các biện pháp quản lý TBDH phải đảm bảo được các chức năng quản lý từ: lập kế hoạch, bộ máy tổ chức, chỉ đạo thực hiện đến kiểm tra và đánh giá - Phải phù hợp với điều kiện, yếu tố và các bộ phận có liên quan trong công tác dạy học - Đảm bảo tính khả thi: Các biện. .. mặt quản lý nhà nước Có nhiệm vụ tham mưu cho tổ kỹ thuật về quản lý TBDH, khai thác hiệu quả các thiết bị, phục vụ tốt cho đào tạo kỹ năng thực hành cho học sinh sinh viên, hỗ trợ kỹ thuật cho giáo viên bộ môn, họ là người trực tiếp hoạt động, quản lý trang thiết bị 2.3 Ưu điểm, tồn tại và nguyên nhân của những hạn chế quản lý TBDH 2.3.1 Những ưu điểm trong quản lý thiết bị dạy học tại Trung tâm GDTX

Ngày đăng: 06/06/2015, 20:02

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan