biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở khoa âm nhạc, trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật và du lịch nha trang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ MAI ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở KHOA ÂM NHẠC, TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH NHA TRANG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. TS. PHÙNG ĐÌNH MẪN Huế, năm 2014 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và DL Nha Trang (CĐ VHNT & DL NT) tỉnh Khánh Hòa từ lâu đã được xem là cái nôi của ngành VHNT & DL ở địa phương, là nơi gìn giữ văn hóa nghệ thuật dân tộc, phát triển du lịch địa phương và là nơi ươm mầm tài năng cho ngành VHNT & DL của khu vực miền Nam Trung Bộ và Tây Nguyên nói chung, Khánh Hòa nói riêng. Trải qua chặng đường xây dựng và phát triển 35 năm, Trường CĐ VHNT & DL NT đã đạt được những thành tựu quan trọng, nhưng nhìn chung vẫn còn nhiều khó khăn, yếu kém. Đặc biệt việc quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) ở Khoa Âm nhạc còn nhiều hạn chế nhất định. Điều đó đòi hỏi người cán bộ quản lý phải không ngừng nâng cao năng lực quản lý HĐDH, năng lực quản lý đào tạo nghệ thuật, nhằm tìm ra các biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng GD & ĐT. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH, chúng tôi đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý HĐDH Khoa Âm nhạc. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐDH ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT. 4. Giả thuyết khoa học Công tác quản lý HĐDH ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT hiện nay vẫn còn nhiều khó khăn, bất cập. Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý HĐDH, thì sẽ đạt hiệu quả cao trong việc quản lý HĐDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT trong giai đoạn hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 1 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý HĐDH ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL. 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐDH ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng các phương pháp : phân tích, tổng hợp tài liệu , phân loại tài liệu, hệ thống hóa và khái quát tài liệu nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý HĐDH ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL. 6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng các phương pháp : điều tra, quan sát, phỏng vấn, tổng kết kinh nghiệm, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT, và thu thập thêm các thông tin có liên quan đến đề tài nghiên cứu. 6.3. Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp này nhằm xử lý kết quả nghiên cứu. 7. Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý HĐDH ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT. 8. Cấu trúc luận văn: Gồm 5 phần : -Phần thứ nhất: Mở đầu. -Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu. + Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý HĐDH ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL . + Chương 2: Thực trạng công tác quản lý HĐDH ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT. + Chương 3: Các biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc , Trường CĐ VHNT & DL NT. -Phần thứ ba: Kết luận và khuyến nghị 2 -Phần thứ tư: Danh mục các tài liệu tham khảo -Phần thứ năm: Phụ lục NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HĐDH Ở KHOA ÂM NHẠC, TRƯỜNG CĐ VHNT & DL 1.1.Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở các trường nghệ thuật vẫn là một lĩnh vực chưa được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm. Có thể kể đến một số công trình nghiên cứu mang tính chuyên sâu về chuyên ngành âm nhạc như: “Sự hình thành và phát triển nghệ thuật đàn violon ở Việt Nam” (1982) của tác giả Ngô Văn Thành, “Sự phát triển của nền nghệ thuật piano của Việt Nam” (1987) của tác giả Trần Thu Hà …Các công trình này có đề cập tới công tác đào tạo nghệ thuật song ở phạm vi còn rộng. Trường CĐ VHNT & DL NT từ khi thành lập đến nay, cũng đã có nhiều đề tài nghiên cứu về đào tạo nghệ thuật, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường như: “Một số biện pháp cải tiến quản lý quá trình đào tạo ở trường Nghệ thuật Khánh Hòa” (2000) của tác giả Hoàng Minh Tâm, “Những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Văn hóa Nghệ thuật Khánh Hòa” (2001) của tác giả Nguyễn Thị Kiều Linh…Từ những nghiên cứu trên, có thể nhận thấy, về thực tiễn các công trình nghiên cứu đã giải quyết một số vấn đề. Tuy vậy, ở trường CĐ VHNT & DL NT, vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở Khoa Âm nhạc, cho đến nay, chưa có tác giả nào nghiên cứu. 1.2.Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Quản lý Quản lý là quá trình tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý và đối tượng quản lý trong một tổ chức, nhằm sử dụng có hiệu quả nhất những tiềm năng, những cơ 3 hội của tổ chức để đạt được mục tiêu đề ra trong điều kiện biến động của môi trường, làm cho tổ chức vận hành có hiệu quả. 1.2.2. Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là quá trình tác động có kế hoạch, có ý thức, có mục đích của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý, nhằm tổ chức, phối hợp, sử dụng một cách đúng đắn các nguồn lực và phương tiện, đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt tới kết quả mong muốn một cách có hiệu quả nhất. 1.2.3. Quản lý nhà trường Quản lý trường học thực chất là tác động có định hướng, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên tất cả các nguồn lực nhằm đẩy mạnh hoạt động của nhà trường theo nguyên lý giáo dục và tiến tới mục tiêu giáo dục. 1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học 1.2.4.1. Hoạt động Hoạt động là phương thức tồn tại và phát triển của con người trong xã hội và trong môi trường xung quanh, là sự thể hiện mối quan hệ tích cực giữa con người (chủ thể) với khách thể nhằm thỏa mãn những nhu cầu nhất định. 1.2.4.2. Hoạt động dạy học HĐDH bao gồm: hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của học sinh. Hai hoạt động này luôn gắn bó mật thiết với nhau, tồn tại song song cùng với nhau, vận động trong một quá trình thống nhất, là đối tượng tác động chủ yếu của nhau, nhằm kích thích động lực nội tại ở mỗi chủ thể để cùng phát triển. 1.2.4.3. Quản lý hoạt động dạy học Quản lý HĐDH là quản lý một cách có hiệu quả các thành tố cấu trúc của HĐDH, làm cho các thành tố của HĐDH vận động và kết hợp chặt chẽ với nhau thông qua hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh, nhằm chuyển hóa đầu vào thành sản phẩm dạy học, đáp ứng yêu cầu của xã hội. 1.3. Đặc trưng hoạt động dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL 1.3.1. Đặc trưng ngành học 4 Ngành học Âm nhạc ở bậc Cao đẳng thuộc khối ngành nghệ thuật và có đặc trưng riêng so với các ngành học khác. Qúa trình đào tạo nghệ thuật phải luôn gắn liền với hoạt động sáng tạo nghệ thuật của chính sinh viên, dưới sự hướng dẫn và điều khiển của giảng viên. Do đó, hoạt động dạy học ngành Âm nhạc cho sinh viên bậc Cao đẳng chính là dạy sinh viên phương pháp sáng tạo nghệ thuật, kỹ thuật thể hiện tác phẩm, lý tưởng thẩm mỹ, để từ đó sinh viên tự mình tư duy sáng tạo, lựa chọn hình thức thể hiện tác phẩm của mình. 1.3.2. Đặc trưng hoạt động dạy của giảng viên Qúa trình dạy học âm nhạc thực chất là quá trình giảng viên truyền đạt kinh nghiệm sáng tạo của bản thân đã được đúc kết qua thời gian tự nghiên cứu, thể nghiệm của chính mình. Trong đó, người dạy có vai trò quan trọng trong việc truyền đạt cho người học những kiến thức cơ bản, đơn giản, phát triển về kỹ thuật, khả năng biểu đạt tác phẩm, có trách nhiệm trong việc kích thích niềm yêu thích, say mê học tập của trò, thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở trò thực hiện tốt các yêu cầu học tập cần đạt. 1.3.3. Đặc trưng hoạt động học của sinh viên (SV) Qúa trình học tập của SV Âm nhạc là quá trình thực hành để hình thành kỹ năng, kỹ xảo dưới sự hướng dẫn của giảng viên, là hoạt động tự học luôn gắn liền với quá trình sáng tạo của người học, có tính độc lập, chủ động cao và mang đậm nét cá nhân. 1.4. Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL 1.4.1. Xây dựng và ban hành quy định, quy chế Việc xây dựng và ban hành quy định, quy chế là công việc nhất thiết phải tiến hành của người quản lý. Quy định, quy chế ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL được người quản lý xây dựng dựa trên cơ sở từ các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước, và căn cứ theo quy chế tổ chức, hoạt động của trường đã được Uỷ ban nhân dân tỉnh phê duyệt. Vì vậy, để HĐDH ngành Âm nhạc ở bậc Cao đẳng đạt kết quả tốt. người quản lý cần đảm bảo mọi HĐDH được thực hiện theo đúng quy định, quy chế đã đề ra, hướng tới đạt mục tiêu đào tạo của Khoa và Nhà trường. 5 1.4.2. Yếu tố giảng viên 1.4.2.1. Phẩm chất, trình độ và năng lực sư phạm Phẩm chất, trình độ và năng lực sư phạm là những yếu tố cơ bản của một người giáo viên. Người thầy muốn thành công trong hoạt động giảng dạy của mình trước tiên phải là người có phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu, phải có ý chí, không ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện nhân cách. Ngoài ra, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm của người giáo viên cũng là những yếu tố quyết định đến chất lượng dạy học ở nhà trường. Trình độ là tri thức tích lũy qua quá trình học tập và nghiên cứu của giáo viên, năng lực sư phạm là khả năng truyền thụ tri thức của người dạy đến người học một cách nhanh nhất và dễ hiểu nhất. 1.4.2.2. Phương pháp dạy học (PPDH) Đổi mới phương pháp dạy học chủ yếu là đổi mới phương pháp dạy của giảng viên và phương pháp học của sinh viên. Trong đó, người dạy cần thực hiện tốt các công việc: Soạn giáo án, đề ra phương pháp dạy học thích hợp với từng đối tượng sinh viên, công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập… Đối với các môn học lý thuyết âm nhạc, tùy vào đặc điểm môn học mà giảng viên có thể sử dụng kết hợp các phương pháp dạy học khác nhau: thuyết trình, diễn giảng, vấn đáp, đóng vai, đố vui, làm việc theo nhóm, phương pháp tích hợp, liên môn…Phương pháp dạy học của môn học thực hành âm nhạc cũng dựa trên cơ sở của phương pháp dạy học truyền thống. Ngoài phương pháp chính là thực hành, luyện tập, giảng viên có thể thay đổi về hình thức tổ chức và truyền thụ kiến thức như: phối hợp giữa cá nhân và tập thể, hạn chế phương pháp làm mẫu và thay vào đó bằng sự gợi mở tư duy trong thực hành có sáng tạo, yêu cầu về khả năng sáng tạo của sinh viên… 1.4.3. Yếu tố SV Người học cần: Nhanh chóng, chủ động nắm bắt được đặc điểm của ngành học và phương pháp học tập; biết cách phối hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn giữa lý thuyết và thực hành; chú trọng rèn luyện năng lực sư phạm; có ý thức chủ động độc lập trong học tập, sáng 6 tạo, từ đó từng bước hình thành và hoàn thiện các phẩm chất nghề nghiệp trong tương lai. 1.4.4. Điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Ngoài những yếu tố như: xây dựng quy định, quy chế, yếu tố đội ngũ giảng viên và sinh viên, một yếu tố nữa cũng ảnh hưởng đến HĐDH ngành Âm nhạc ở bậc Cao đẳng, đó là các điều kiện hỗ trợ HĐDH. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong việc quyết định hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cho người học. Với đặc thù của ngành Nghệ thuật nói chung và ngành Âm nhạc nói riêng, việc giảng dạy phải đi từ trừu tượng đến cụ thể, tăng cường giờ thực hành, kết hợp với các chương trình biểu diễn để nâng cao tay nghề cho sinh viên. Do đó để nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, cần phải chú trọng đến việc đầu tư vào các cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Chú trọng đến các điều kiện hỗ trợ HĐDH chính là giúp cho việc nâng cao chất lượng đào tạo một cách dễ dàng và nhanh chóng. 1.5. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL 1.5.1. Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học Mục tiêu dạy học sẽ chi phối đến nội dung và chương trình học của sinh viên. Việc xây dựng chương trình học ngành Âm nhạc bậc Cao đẳng dựa trên cơ sở chương trình Khung của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Cấp chuyên môn của Khoa Âm nhạc sẽ căn cứ vào mục tiêu đào tạo của mình để lựa chọn khối kiến thức chuyên ngành, nghề nghiệp thích hợp. Chương trình được xây dựng phải đảm bảo những yêu cầu về bồi dưỡng hệ thống tri thức âm nhạc, kỹ năng, kỹ xảo biểu diễn nghệ thuật, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của sinh viên. Như vậy, quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình học là quản lý việc xây dựng chương trình học, nội dung dạy học (thể hiện qua việc biên soạn đề cương chi tiết học phần, giáo án lên lớp) phù hợp với mục tiêu đã đề ra, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học, khẳng định sứ mạng, tầm nhìn và mục tiêu đào tạo của nhà trường. 7 1.5.2. Quản lý hoạt động dạy của giảng viên - Quản lý hoạt động của tổ trưởng tổ chuyên môn - Quản lý hoạt động dạy của giảng viên 1.5.3. Quản lý hoạt động học của SV Quản lý hoạt động học của sinh viên thông qua việc quản lý của Tổ trưởng chuyên môn đối với hoạt động giảng dạy của giảng viên, và kết hợp với công tác chủ nhiệm lớp của các giáo viên chủ nhiệm. Người học vừa là khách thể của hoạt động dạy, vừa là chủ thể hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo. Vì vậy, quản lý hoạt động học của sinh viên là giúp cho người học tự giác thực hiện các nội dung cơ bản sau: - Quản lý học tập tại trường của sinh viên. - Quản lý phương pháp học tập của sinh viên - Quản lý việc thực hiện nề nếp học tập, tinh thần thái độ học tập của sinh viên. - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của sinh viên. - Quản lý hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp của sinh viên. - Quản lý việc giáo dục thái độ, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên. - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của sinh viên. - Quản lý hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp của sinh viên. - Quản lý việc lập kế hoạch tự học của sinh viên, tổ chức cho sinh viên tự rèn luyện kỹ năng tay nghề theo nhóm, hoặc thông qua các hoạt động ngoại khóa về bồi dưỡng chuyên môn thông qua các chương trình biểu diễn của Khoa. - Quản lý công tác chủ nhiệm của giảng viên đối với từng đối tượng sinh viên. Giáo viên chủ nhiệm chính là người trực tiếp quản lý, chỉ đạo, hướng dẫn, uốn nắn việc học tập cũng như giáo dục nhân cách cho sinh viên. - Quản lý hoạt động kiểm tra, thi kết thúc học phần, thực tập và thi tốt nghiệp của sinh viên. - Phối hợp với các tổ chức giáo dục trong nhà trường, dựa trên mối quan hệ với phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội, chính quyền địa phương để quản lý sinh viên tham gia học tập tại trường. 8 [...]... quản lý, giảng viên và sinh viên Cụ thể gồm: 15 cán bộ quản lý (Ban lãnh đạo nhà trường, Lãnh đạo phòng chức năng, Lãnh đạo các Khoa nghệ thuật, các Tổ trưởng chuyên môn thuộc Khoa Âm nhạc); 25 giảng viên Khoa Âm nhạc; và 90 sinh viên học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc (được lấy ngẫu nhiên trên tổng số sinh viên học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc) 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm. .. giảng viên tham gia giảng dạy tại Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT Kết quả khảo sát cho thấy, đa số cán bộ quản lý, giảng viên đều cho rằng các biện pháp đề xuất cho việc quản lý hoạt động dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT là cần thiết Trong đó, 2 nhóm biện pháp “Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên” (92.5 %), và Quản lý hoạt động học tập của sinh viên một... đạo Khoa trong công tác chỉ đạo và quản lý chuyên môn, nhằm đảm bảo chất lượng của hoạt động dạy học ở Khoa, và nhà trường Với những thuận lợi cơ bản nêu trên, các biện pháp được đề xuất nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL Nha Trang, sẽ tạo sự chuyển biến đồng bộ về mọi mặt của nhà trường Tập thể Khoa Âm nhạc cùng với nhà trường quyết tâm... cụ, cơ sở vật chất, không phát huy hết hiệu quả sử dụng các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học Âm nhạc ở bậc Cao đẳng 2.5 Nhận định, đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT 2.5.1 Ưu điểm - Ban lãnh đạo nhà trường luôn có sự quan tâm chặt chẽ đến đội ngũ quản lý và công tác quản lý ở Khoa Âm nhạc, kiện toàn bộ máy tổ chức của Khoa. .. công tác quản lý hoạt động dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học 11 Kết quả khảo sát cho thấy hầu hết cán bộ quản lý và giảng viên đều nhận thức được công tác quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc là rất cần thiết Tuy nhiên, có 66.67 % ý kiến của cán bộ quản lý và 76 % ý kiến... được năng lực của các cấp Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, và căn cứ vào kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học, chúng tôi đã đề xuất 8 nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL Nha Trang Trong đó, một số biện pháp đề xuất được nhận định là có tính cần thiết và tính khả thi khá cao Đây là những điều kiện thuận... Ý nghĩa của biện pháp: Nếu tăng cường được hiệu lực quản lý của Khoa và Tổ chuyên môn sẽ tạo nên những thuận lợi trong quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học b/ Nội dung và cách thực hiện biện pháp: - Xây dựng quy chế tổ chức và hoạt động của Khoa, Tổ chuyên môn - Quản lý hoạt động dạy của giảng viên một cách chặt chẽ, có kế hoạch tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn,... các biện pháp cải tiến nội dung, chương trình dạy học, tăng cường các hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp dạy học 3.2.3.2 Tăng cường quản lý đề cương chi tiết môn học của giảng viên a/ Ý nghĩa của biện pháp: Quản lý đề cương chi tiết môn học là quản lý cơ bản chất lượng dạy học của giảng viên b/ Nội dung và cách thực hiện biện pháp: Phải có những quy định quản lý. .. trình dạy học và giáo dục, tránh lối giáo dục cứng nhắc, mà phải thường xuyên kích thích sự sáng tạo cho người học nghệ thuật Hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL Nha Trang được đề xuất vừa mang tính định hướng cải tiến công tác, vừa là hệ thống biện pháp gợi mở Vì vậy các nhà quản lý cần sớm đưa vào áp dụng một cách đồng bộ, để từ cơ sở thực... trong quản lý hoạt động dạy học của nhà trường - Khoa Âm nhạc đã xây dựng được đội ngũ cán bộ quản lý năng động, có trách nhiệm trong công việc, có tinh thần cầu tiến và học hỏi Các Tổ trưởng chuyên môn đã làm tốt vai trò, trách nhiệm được giao, có sự tham mưu kịp thời, chủ động, linh hoạt cho lãnh đạo Khoa trong công tác quản lý hoạt động dạy học - Khoa Âm nhạc cùng với nhà trường đã xây dựng và phát . DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ MAI ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở KHOA ÂM NHẠC, TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH NHA TRANG Chuyên ngành : Quản lý. công tác quản lý HĐDH ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc, Trường CĐ VHNT & DL NT. + Chương 3: Các biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc , Trường CĐ VHNT. viên Khoa Âm nhạc; và 90 sinh viên học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc (được lấy ngẫu nhiên trên tổng số sinh viên học ở bậc Cao đẳng, Khoa Âm nhạc). 2.3. Thực trạng hoạt động dạy học ở bậc Cao đẳng,