Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng anh tại các trường trung học phổ thông huyện thăng bình, tỉnh quảng nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯƠNG PHÚC THỊNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THĂNG BÌNH, TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục 60.14.05 Mã số: TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2014 Cơng trình hoàn chỉnh ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện : TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện : PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 18 tháng năm 2014 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, với phát triển ngày nhanh thông tin khoa học công nghệ, kinh tế tri thức có vai trò ngày bật trình phát triển lực lượng sản xuất phạm vi toàn cầu Nền kinh tế tri thức đòi hỏi người phải có nhiều kiến thức, kỹ thái độ tích cực để làm chủ sống Hơn xu hội nhập quốc tế ngày đòi hỏi quốc gia phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, làm việc môi trường đa ngôn ngữ, đa văn hóa Việt Nam đứng trước thách thức to lớn có tính chất sống lịch sử phải tìm đường sáng tạo để hội nhập vào khu vực giới Trong bối cảnh yếu tố người - nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định để phát triển kinh tế Tiếng Anh nâng lên vai trò lực phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam đại Tiếng Anh - ngôn ngữ quốc tế thực trở thành phương tiện giao tiếp, chìa khố mở cửa kho tàng tri thức nhân loại, góp phần to lớn cơng cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, giúp vững bước đường hội nhập quốc tế Tiếng Anh có vai trò vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Trong năm qua hoạt động dạy học (HĐDH) tiếng Anh trường trung học phổ thông (THPT) tỉnh Quảng Nam nói chung huyện Thăng Bình nói riêng có nhiều đổi mới, đem lại nhiều kết đáng kể Song cách quản lý HĐDH nhà trường nói chung mơn tiếng Anh nói riêng phần lớn theo kinh nghiệm tự học hỏi nên chưa đáp ứng yêu cầu đổi Xuất pháp từ lý trên, lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam” để nghiên cứu với mong muốn tìm hiểu thực trạng quản lý dạy học tiếng Anh vào việc xây dựng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu ngày cao toàn xã hội Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý HĐDH tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình, đề xuất biện pháp quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: HĐDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý HĐDH mơn Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hoá sở lý luận quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT 4.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam Giả thuyết nghiên cứu HĐDH Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam có hạn chế Nếu thực biện pháp quản lý theo hướng quản lý đồng yếu tố cấu trúc HĐDH chất lượng dạy học Tiếng Anh bước nâng cao, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam năm trở lại làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hố, khái quát hoá để nghiên cứu tài liệu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: điều tra, quan sát, vấn, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, nghiên cứu hồ sơ lưu trữ 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu nghiên cứu Sử dụng số thuật toán toán học thống kê áp dụng nghiên cứu giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam Chương 3: Biện pháp quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Từ nửa sau kỷ XX, nước giới nhận tồn hòa bình phụ thuộc vào việc hợp tác chặt chẽ quốc gia, coi trọng đối tác bình đẳng Việc giao tiếp trao đổi thông tin nhằm tăng cường hiểu biết kinh tế, xã hội văn hóa đa dạng trở thành tảng cho phát triển chiến lược chung lợi ích tất Nắm bắt tình hình trên, Đảng Nhà nước đưa nhiều thị, định hướng dẫn nhằm nâng cao chất lượng quản lý HĐDH ngoại ngữ nói chung HĐDH tiếng Anh nói riêng Trong hướng nghiên cứu quản lý HĐDH nhà trường số đề tài nghiên cứu Các tác giả cơng trình nghiên cứu nghiên cứu thực trạng nhiều vấn đề có liên quan đến dạy học tiếng Anh đề xuất số biện pháp khả thi Ở Quảng Nam có nhiều đề tài nghiên cứu PPDH, đào tạo đội ngũ cán GV, quản lý đổi PPDH, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, công tác giáo dục môi trường Nhìn chung đề tài hướng việc phân tích quản lý HĐDH nói chung phân ngành nói riêng Song cơng trình nghiên cứu, tác giả chưa sâu nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy, hoạt động học điều kiện hỗ trợ HĐDH trường THPT cách thiết thực theo yêu cầu phù hợp với điều kiện thực tế tỉnh Quảng Nam Vì vậy, chúng tơi cho việc nghiên cứu thực trạng, xác lập biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình nói riêng trường THPT tỉnh Quảng Nam nói chung cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục tỉnh nhà nói riêng mục tiêu giáo dục THPT nói chung 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường a Quản lý b Quản lý giáo dục c Quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động dạy học a Khái niệm hoạt động dạy học b Các thành tố hoạt động dạy học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG THPT 1.3.1 Bản chất hoạt động dạy học Tiếng Anh HĐDH tiếng Anh hoạt động thầy trò, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh (HS) nắm vững tri thức khoa học phổ thông, bản, đại, phù hợp với thực tiễn; HS độc lập, tự giác lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ngơn ngữ, hình thành lực lời nói tiếng Anh làm cơng cụ giao tiếp ngồi tiếng mẹ đẻ 1.3.2 Cấu trúc hoạt động dạy học Tiếng Anh a Mục tiêu HĐDH tiếng Anh trường THPT b Nội dung dạy học Tiếng Anh trường THPT c PPDH Tiếng Anh trường THPT d Hình thức tổ chức dạy học Tiếng Anh trường THPT e Phương tiện dạy học Tiếng Anh trường THPT 1.3.3 Yêu cầu dạy học Tiếng Anh giai đoạn 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG THPT Theo lý thuyết Phương pháp sư phạm tương tác (PPSPTT), hoạt động dạy học tương tác người học, người dạy mơi trường PPSPTT nhìn nhận ba tác nhân tham gia vào hoạt động sư phạm người học, người dạy môi trường Mỗi tác nhân có thao tác riêng: người học - học, người dạy - hướng dẫn, môi trường - ảnh hưởng Ba tác nhân quan hệ với cho tác nhân hoạt động phản ứng ảnh hưởng hai tác nhân nhờ tạo thành tập hợp liên kết chặt chẽ 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy GV a Quản lý thực mục tiêu, nội dung dạy học b Quản lý thực phương pháp dạy học c Quản lý hình thức tổ chức HĐDH d Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao lực dạy học GV 1.4.2 Quản lý hoạt động học HS a Quản lý việc xây dựng thái độ, tình cảm động học tập cho HS b Quản lý hoạt động học tập lớp HS c Quản lý hoạt động tự học HS 1.4.3 Quản lý môi trường dạy học a Quản lý đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐDH b Quản lý cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực lớp học, trường học c Quản lý thực chế độ, sách với GV, HS d Quản lý công tác phối hợp Tổ chuyên môn với giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức khác nhà trường TIỂU KẾT CHƯƠNG Quản lý dạy học tiếng Anh trường THPT quản lý mục tiêu nội dung dạy học tiếng Anh, quản lý việc thực chương trình, nội dung SGK, quản lý đào tạo bồi dưỡng GV dạy tiếng Anh, quản lý CSVC, thiết bị ĐDDH, quản lý KT-ĐG môn tiếng Anh trường THPT nhằm cho QTDH tiếng Anh nhà trường tiến hành cách có hiệu CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THĂNG BÌNH TỈNH QUẢNG NAM 2.1 KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC THPT HUYỆN THĂNG BÌNH TỈNH QUẢNG NAM 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Thăng Bình Thăng Bình huyện nằm tỉnh Quảng Nam, có tọa độ địa lý 15030’ đến 15059’ vĩ độ Bắc từ 108007’ đến 108030’ kinh độ Đơng Phía bắc giáp huyện Quế Sơn Duy Xuyên, phía nam giáp thành phố Tam Kỳ huyện Phú Ninh, phía đơng giáp biển Đơng, phía tây giáp huyện Tiên Phước Hiệp Đức Huyện Thăng Bình có 21 xã thị trấn, có xã đặc biệt khó khăn xã bãi ngang ven biển; có tổng diện tích đất đai 384,75 km2 - Về lĩnh vực kinh tế: Huyện Thăng Bình có tổng số dân 192 ngàn người, phần lớn người dân sống nơng nghiệp (tỉ lệ 86,5% dân số tồn huyện), phận nhỏ sống ngành nghề ngư nghiệp, thương mại dịch vụ; công nghiệp tiểu thủ công nghiệp phát triển chậm - Về lĩnh vực văn hóa, xã hội: Văn hóa xã hội tiếp tục quan tâm có bước phát triển, cấp quyền tích cực triển khai thực có kết giải pháp đảm bảo an sinh xã hội, đối tượng sách 2.1.2 Sự phát triển giáo dục huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam a Về qui mô, số lượng HS THPT 10 a Về hình thức tổ chức dạy học Phần lớn trường tổ chức cho HS học tiếng Anh theo chương trình Ban với chủ đề tự chọn bám sát nâng cao b Về phương pháp giảng dạy GV 100% GV giảng dạy theo phương pháp mới; song việc ứng dụng CNTT giảng dạy lại hạn chế - có 32,3% GV thường xuyên ứng dụng CNTT vào soạn giảng; số lại (55,2%) ứng dụng CNTT thao giảng thi GV dạy giỏi c Về lực GV Có 50% GV thành thạo kỹ sử dụng phần mềm CNTT; sử dụng TBDH, phương tiện kỹ thuật đại; thực kỹ soạn giảng phần mềm Powerpoint kết hợp với phần mềm phù hợp đặc trưng mơn, 10,5% GV chưa đạt kỹ Có 35% GV có khả sử dụng tiếng Anh lớp tốt, 20,5% GV đạt mức độ d Về đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS Về cách thức tổ chức KT-ĐG HS Về hình thức đề kiểm tra Về nội dung đề kiểm tra 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập mơn Tiếng Anh HS a Về tình cảm môn học thái độ học tập lớp HS Phần lớn HS chưa xác định mục đích động học tập nên dẫn đến khơng có thái độ đắn mơn học, học tiếng Anh môn học bắt buộc chương trình b Về phong trào học tiếng Anh trường THPT 11 Phong trào học tiếng Anh trường chưa thật sơi Có 52,3% ý kiến cho bình thường chiếm tỷ lệ cao c Về động học tiếng Anh HS Phần lớn HS học tiếng Anh môn học bắt buộc mà chưa thấy mục đích việc học tiếng Anh yêu cầu mục tiêu đề ra, chưa hình thành động học tập đắn d Về phương pháp học tập thời gian tự học HS Từ việc chưa có tình cảm, thái độ động học tập đắn dẫn đến kết chưa tốt kỹ tự học Những kỹ làm việc độc lập với sách, kỹ tìm kiếm thơng tin qua sách báo, tài liệu, kỹ khai thác Internet hạn chế e Về kết học tập HS Kết học tập HS có chiều hướng phát triển tăng dần từ khối 10 đến khối 11 đến khối 12, song bên cạnh 26,2% HS có kết học tập yếu 1,2% HS bị xếp loại 2.3.4 Thực trạng môi trường dạy học môn Tiếng Anh a Về đầu tư sở vật chất phục vụ HĐDH tiếng Anh BGH nhà trường quan tâm đến việc trang bị CSVC, TBDH cho GV HS có điều kiện dạy - học tốt Tuy nhiên việc tổ chức cho GV tự làm sử dụng ĐDDH chưa quan tâm, việc khai thác mạng Internet cho việc học tiếng Anh, việc sử dụng máy tính cho việc soạn giảng chưa thường xuyên đem lại hiệu b Về việc xây dựng môi trường dạy học Việc xây dựng môi trường dạy học tranh thủ ủng hộ cha mẹ HS, quyền địa phương, tổ chức có liên quan việc tổ chức dạy học tổ chức hoạt động nhằm khuyến khích tạo mơi trường tiếng thực kết chưa tốt cần quan tâm 12 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐDH MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THĂNG BÌNH TỈNH QUẢNG NAM 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH Tiếng Anh nhà trường HT GV 100% CBQL GV cho nội dung quản lý HĐDH quản lý hoạt động dạy GV, quản lý hoạt động học HS quản lý môi trường dạy học quan trọng quan trọng 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy tiếng Anh GV a Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch dạy học thực nội dung chương trình Kết điều tra cho thấy CBQL GV nhận thức tầm quan trọng việc lập kế hoạch thực chương trình, mức độ thực thường xuyên thường xuyên chiếm 83,6% kết tốt chiếm 83,8% b Thực trạng quản lý trình thực đổi PPDH Nội dung thực qui định hướng dẫn Bộ GD&ĐT đổi PPDH trọng, song kết thực chưa cao việc thực chưa thường xuyên tích cực c Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn, nề nếp dạy học sinh hoạt tổ chun mơn Nhìn chung việc quản lý hồ sơ chuyên môn, nề nếp dạy học sinh hoạt tổ chuyên môn CBQL thực thường xuyên kết đạt thấp so với mức độ thực tất nội dung d Thực trạng quản lý công tác KT-ĐG kết học tập tiếng Anh HS 13 Việc quản lý tổ chức KT-ĐG qui chế nội dung quản lý việc chấm bài, trả kiểm tra thường xuyên, định thường xuyên, song việc đổi KT-ĐG chưa đạt hiệu e Thực trạng quản lý công tác đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực dạy học GV CBQL GV trường thường xuyên thực nội dung quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nâng cao lực dạy học GV Song việc xây dựng kế hoạch GV học sau đại học chuyên ngành tiếng Anh quản lý việc triển khai thực đề án dạy học ngoại ngữ 2008 - 2020 có thực chưa thường xuyên kết chưa đạt 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh HS a Thực trạng quản lý cơng tác xây dựng thái độ, tình cảm động học tập cho HS Qua kết điều tra cho thấy phần lớn CBQL GV thường xuyên thường xuyên thực quản lý việc xây dựng tình cảm, thái độ động học tập cho HS song kết thực nội dung chưa cao b Thực trạng quản lý việc thực nội qui, qui chế học tập lớp tự học nhà HS Qua kết điều tra cho thấy nội dung quản lý việc thực nội qui, qui chế học lớp CBQL GV thực thường xuyên đạt kết cao nội dung, song nội dung quản lý việc hướng dẫn HS tự học nhà khuyến khích HS tham gia hoạt động hỗ trợ học tập hạn chế 2.4.4 Thực trạng quản lý môi trường dạy học môn tiếng Anh 14 a Thực trạng quản lý công tác tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐDH Việc quản lý tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐDH trường thực tương đối khá, song nội dung quản lý tổ chức thi tự làm sử dụng ĐDDH khai thác việc sử dụng đồ dùng lại chưa đạt mức trung bình b Thực trạng quản lý cơng tác xây dựng môi trường dạy học Về công tác xây dựng mơi trường dạy học, CBQL có quan tâm, song việc tổ chức hoạt động mang đặc thù tiếng Anh để tạo môi trường tiếng cho HS xây dựng mối quan hệ với quyền địa phương tổ chức có liên quan đạt mức trung bình 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐDH MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THĂNG BÌNH TỈNH QUẢNG NAM 2.5.1 Điểm mạnh Đội ngũ CBQL có lực sư phạm phẩm chất trị tốt, có uy tín tập thể sư phạm, có nhận thức đắn cần thiết tầm quan trọng việc quản lý HĐDH Chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh có dấu hiệu lên Đối tượng HS THPT hầu hết có điều kiện vật chất, phương tiện hỗ trợ cha mẹ HS nhiều phương diện Điều kiện phục vụ HĐDH tiếng Anh có phần phong phú đa dạng 2.5.2 Điểm yếu Việc nhận thức thái độ, động học tập HS chưa cao Việc tổ chức hưởng ứng thi, hội thảo chưa quan tâm Việc tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho GV hạn chế 2.5.3 Thời Được quan tâm Đảng Nhà nước Chất lượng đội ngũ CBQL GV tiếng Anh bước nâng lên Chính 15 sách hỗ trợ, tạo động lực để đội ngũ CBQL GV tham gia học tập nâng chuẩn địa phương quan tâm Xu hướng phát triển xã hội tạo động tích cực cho HS 2.5.4 Thách thức CSVC dạy học mơn tiếng Anh thiếu Nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh nhu cầu xã hội việc làm chưa cao Cơ hội sử dụng lao động có trình độ tiếng Anh TIỂU KẾT CHƯƠNG Nhìn chung, việc dạy học quản lý dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình năm qua, đặc biệt ba năm trở lại đạt số kết định CBQL trường sử dụng nhiều biện pháp quản lý vào việc quản lý HĐDH tiếng Anh; thường xuyên thực nhiều hoạt động phục vụ công tác quản lý, song kết thực chưa tương xứng với mức độ nhận thức mức độ thực hiện; mà hiệu quản lý HĐDH môn tiếng Anh chưa cao 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THĂNG BÌNH TỈNH QUẢNG NAM 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc tính đồng 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THĂNG BÌNH TỈNH QUẢNG NAM 3.2.1 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy GV a Tăng cường quản lý công tác lập kế hoạch thực nội dung chương trình * Mục tiêu biện pháp Tập trung ý cố gắng người vào mục tiêu xây dựng, giúp cho họ có định hướng trước nội dung cụ thể chi tiết cho đối tượng người học * Nội dung biện pháp • Kế hoạch nhà trường • Kế hoạch tổ chun mơn • Kế hoạch cụ thể cá nhân GV b Chỉ đạo đổi PPDH cách tích cực thường xuyên * Mục tiêu biện pháp 17 Quản lý đổi PPDH cách thường xuyên tích cực nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ hoạt động giảng dạy tiếng Anh; bước làm cho hoạt động giảng dạy tiếng Anh phù hợp với yêu cầu xã hội, đáp ứng nguyện vọng người học * Nội dung biện pháp Việc đổi phải thường xuyên, tích cực từ phía CBQL, GV HS tạo hệ thống thúc đẩy HĐDH Mọi phương pháp phải nhằm tích cực hố hoạt động học tập học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học, tự nghiên cứu học sinh, phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm c Đổi phương pháp quản lý hồ sơ chuyên môn, nề nếp dạy học sinh hoạt tổ chuyên môn * Mục tiêu biện pháp Nhằm nâng cao chất lượng dạy, nâng cao chất lượng nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, tạo điều kiện cho GV trao đổi chuyên môn, phương pháp giảng dạy cách có hiệu * Nội dung biện pháp • Đổi quản lý việc chuẩn bị giảng thực hồ sơ chuyên môn GV tiếng Anh • Đổi quản lý nề nếp lên lớp GV • Đổi quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn d Tăng cường đổi quản lý công tác KT-ĐG kết học tập tiếng Anh HS * Mục tiêu biện pháp Nhằm nắm trình độ, sức học HS để tự kiểm tra hiệu PPDH để điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp hơn, giúp cho việc dạy học tiếng Anh thực chất vào chiều sâu, nâng cao chất lượng dạy học 18 * Nội dung biện pháp • Đổi hình thức KT-ĐG • Đổi nội dung KT-ĐG • Đổi phương pháp KT-ĐG • Đổi cách chấm bài, đánh giá kết chất lượng HS e Chú trọng việc đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, lực dạy học đội ngũ GV tiếng Anh * Mục tiêu biện pháp Xây dựng đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu số lượng, nâng cao chất lượng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh Nội dung biện pháp • Bồi dưỡng nâng cao chun mơn nghiệp vụ • Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học • Bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng CNTT, sử dụng thiết bị đại 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học HS a Chú trọng xây dựng thái độ, tình cảm động học tập cho HS * Mục tiêu biện pháp Giúp HS có thái độ tình cảm, xác định động mục đích việc học tập, nâng cao chất lượng học tiếng Anh * Nội dung biện pháp • Giáo dục thái độ, tình cảm nhận thức mơn học • Xây dựng động học tập 19 b Tăng cường quản lý việc thực nội qui, qui chế học tập lớp tự học nhà HS * Mục tiêu biện pháp Nhằm bồi dưỡng, rèn luyện phương pháp, kỹ tự học, có khả tìm tòi tiếp thu tri thức cách tích cực, chủ động sáng tạo * Nội dung biện pháp • Quản lý việc thực nội qui, qui chế học tập lớp • Bồi dưỡng phương pháp tự học nhà HS 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý môi trường dạy học tiếng Anh a Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐDH tiếng Anh * Mục tiêu biện pháp Đầu tư CSVC thiết bị phục vụ giảng dạy môn tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu dạy học tiếng Anh * Nội dung biện pháp • Đầu tư CSVC, mua sắm trang thiết bị • Chú trọng việc tự làm ĐDDH • Bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị khai thác trang thiết bị có hiệu b Chú trọng quản lý cơng tác xây dựng môi trường dạy học tiếng Anh * Mục tiêu biện pháp Giúp HS GV có môi trường tốt để dạy học tiếng Anh, tạo môi trường giao tiếp * Nội dung biện pháp 20 Xây dựng bầu khơng khí làm việc tích cực, đồn kết, trí cao, thân thiện, cởi mở, gắn kết tập thể CBQL, GV, nhân viên HS, tạo động lực thúc đẩy HĐDH đem lại hiệu giao tiếp 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Các biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh nêu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ nhau; có tính thống nhất, đồng tuân thủ việc quản lý thành tố QTDH 3.4 KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Từ kết khảo nghiệm, cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá mức độ cần thiết khả thi (2,20≤ X ≤ 2,65) 3.5 KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TẠI CƠ SỞ Qua số liệu thống kê cho thấy, số thay đổi tỷ lề HS đạt điểm từ trung bình trở lên khơng lớn song trường có HS đầu vào lớp 10 thấp so với trường khác thành tích đáng kể Số HS đạt điểm Giỏi, Khá, Trung bình tăng số HS đạt điểm Yếu giảm, song điều cần lưu ý có khoảng 10% bị xếp loại học lực kém, HS tuyển sinh đầu vào trường thiếu tiêu nên chất lượng thấp TIỂU KẾT CHƯƠNG Trước thực trạng HĐDH tiếng Anh tỉnh Quảng Nam nói chung trường THPT huyện Thăng Bình nói riêng; qua nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH CBQL trường đề xuất nhóm biện pháp với biện pháp cụ thể Qua khảo sát tính cần thiết tính khả thi, biện pháp hầu hết 21 chuyên viên, CBQL GV đánh giá cần thiết khả thi Để đánh giá hiệu biện pháp, thời gian nghiên cứu thử nghiệm số nội dung biện pháp cở sở giáo dục mà công tác Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất đem lại số kết khả quan HĐDH tiếng Anh nhà trường Chúng cho biện pháp đề xuất đem lại kết cao nhiều áp dụng cách có hệ thống khoảng thời gian định KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận chung sau: - Quản lý HĐDH tiếng Anh trường THPT quản lý mục tiêu nội dung dạy học tiếng Anh, quản lý việc thực chương trình, nội dung SGK, quản lý đào tạo bồi dưỡng GV dạy tiếng Anh, quản lý phương pháp giảng dạy tiếng Anh lớp hướng dẫn hoạt động tự học nhà HS qua phương tiện khác nhau, quản lý CSVC, thiết bị ĐDDH, quản lý KT-ĐG môn tiếng Anh trường THPT đặc biệt quản lý q trình xây dựng mơi trường dạy học nâng cao nhận thức người dạy, người học toàn thể hội đồng sư phạm lực lượng hỗ trợ khác xã hội nhằm tạo hệ thống quản lý đồng thúc đẩy HĐDH tiến hành cách có hiệu - Qua khảo sát thực trạng cho thấy công tác quản lý dạy học CBQL trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam năm qua góp phần đưa hoạt động nhà trường vào nề nếp, chất lượng dạy học ngày nâng cao Tuy nhiên, 22 tồn nhiều vấn đề đòi hỏi người CBQL phải suy nghĩ, tìm biện pháp hiệu quả, phù hợp với thực tế nhà trường để đưa công tác dạy học trường ngày tốt - Trên sở thực trạng, đề nhóm biện pháp với biện pháp cụ thể Tồn nhóm biện pháp mà luận văn nêu xem hệ thống; đó, nhóm biện pháp bao gồm biện pháp cụ thể; biện pháp hệ thống có mối quan hệ hữu với nhau, vận động ràng buộc lẫn nhau, đan xen vào nhau, kết nối với tạo nên thống trình quản lý HĐDH trường THPT Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối mục tiêu, nội dung, cách tổ chức thực khả phát huy thời điểm, hoàn cảnh cụ thể khác Tuy vậy, chúng phát huy tối đa vận dụng cách đồng bộ, linh hoạt sáng tạo theo hoàn cảnh cụ thể sở giáo dục Để HĐDH tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam ngày có hiệu cao hơn, CBQL cần thực đồng biện pháp nêu Người HT cần nắm rõ đặc điểm trình thực biện pháp để thúc đẩy tiến trình HĐDH tiếng Anh nhà trường giai đoạn KHUYẾN NGHỊ Từ kết luận trên, để góp phần nâng cao chất lượng hiệu HĐDH tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam, đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Chỉ đạo tập trung xây dựng chương trình, nội dung giảng dạy tiếng Anh cho bậc THPT cách phù hợp, không nên nặng kiến thức vốn từ vựng thụ động mà tập trung vào nâng cao tính giao tiếp, kích thích người học sử dụng tiếng Anh cách thực 23 Chú trọng tính liên thơng chương trình từ cấp tiểu học đến THCS đến THPT dàn trãi kiến thức cách hợp lý khối lớp 10, 11 12 - Chỉ đạo việc thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá cấp THPT đặc thù môn tiếng Anh; đề xuất hình thức thi tuyển yêu cầu đầu vào bậc Đại học, Cao đẳng, dạy nghề môn tiếng Anh nhằm tạo động học tập cho HS THPT nâng cao chất lượng học tiếng Anh bậc Đại học, Cao đẳng 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Nam - Có đạo quán nội dung quản lý HĐDH tiếng Anh cho toàn thể trường THPT thường xuyên có kế hoạch KT-ĐG kết thực trường để kịp thời điều chỉnh tuyên dương trường thực tốt tổ chức trao đổi kinh nghiệm trường - Phát huy cổng thơng tin điện tử Sở để GV trao đổi thông tin đổi PPDH Xây dựng kho tài nguyên giáo án điện tử, thư viện TBDH điện tử phục vụ đổi PPDH Tổ chức thi làm ĐDDH nhân rộng đồ dùng có hiệu cao để sử dụng giảng dạy - Đầu tư trang thiết bị ĐDDH cần thiết cho HĐDH tiếng Anh kinh phí cho hoạt động khác hỗ trợ cho HĐDH tiếng Anh trường THPT để nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Đối với CBQL trường THPT huyện Thăng Bình - Phải nắm vững mục tiêu cụ thể chương trình giảng dạy mơn tiếng Anh, khơng ngừng học tập nhằm nâng cao trình độ chun môn quản lý, quản lý HĐDH tiếng Anh theo đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” 24 - Phải dựa tổ chức để quản lý người công việc; làm cho thành viên nhà trường từ CB, đến GV, nhân viên HS đồng lòng động viên, kích thích lẫn trở thành nội dung công tác quản lý; phải biến yêu cầu nhà trường thành nhu cầu thân GV tạo nên động lực HĐDH - Đề cao trách nhiệm đội ngũ GV môi trường sư phạm thân thiện phát huy vai trò tích cực học tập HS Việc áp dụng PPDH tích cực giải pháp có tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Chú trọng công tác tuyên truyền, giáo dục động viên khuyến khích HS thơng qua hoạt động NGLL; tranh thủ ủng hộ cha mẹ HS tổ chức, ban ngành có liên quan cơng tác tạo mơi trường học tập ... b Các thành tố hoạt động dạy học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG THPT 1.3.1 Bản chất hoạt động dạy học Tiếng Anh HĐDH tiếng Anh hoạt động thầy trò,... sở lý luận quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam Chương 3: Biện pháp quản lý HĐDH Tiếng Anh trường THPT huyện. .. pháp từ lý trên, lựa chọn đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam để nghiên cứu với mong muốn tìm hiểu thực trạng quản