Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS Tân An Hội

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: Con người nhân tố định tạo phát triển xã hội loài người Muốn phát triển xã hội, trước hết phải tạo phát triển người Phát triển người tiền đề, điều kiện để phát triển xã hội Mặc khác, muốn phát triển tốt, người phải giáo dục tốt Giáo dục điều kiện tiên để tạo phát triển người Tại đại hội Đảng toàn quốc lần VIII IX Đảng ta đề xác định nhấn mạnh: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu động lực quan trọng tạo chuyển biến toàn diện phát triển toàn diện giáo dục đào tạo” Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng giáo dục – đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Ngành giáo dục bước đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo, nhằm hoàn thành mục tiêu “ Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Cũng nghị TW II khóa VIII nêu giải pháp phát triển giáo dục củng với việc cải tiến vấn đề công tác giáo dục toàn diện học sinh mặt tri thức lẫn đạo đức học sinh giới bước vào kỉ XXI, vấn đề nhân lực ngày trở thành yếu tố định phát triển thịnh vượng quốc gia Để có lực lượng lao động hùng hậu số lượng đảm bảo chất lượng, vai trò giáo dục đặt lên vị trí quan trọng hàng đầu Chính vậy, Đảng ta khẳng định: “KH&CN với GD&ĐT quốc sách hàng đầu” Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNHHĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, ngành giáo dục đào tạo lực lượng nồng cốt, có vai trò quan trọng Muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, trước hết phải nâng cao công tác quản lí hoạt động dạy học Trong thời gian qua, công tác quản lí hoạt động dạy học có bước tiến đáng kể Tuy nhiên, hàng loạt vấn đề tồn đòi hỏi phải có biện pháp cải tiến để hoàn thiện như: Quản lý dạy học, chương trình dạy học, đội ngũ giáo viên, CSVC phục vụ hoạt động dạy học Trong vấn đề đó, vai trò quản lý hoạt động dạy học vấn đề định Bởi vậy, tăng cường quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội nhiệm vụ quan trọng cấp thiết Đề tài “ Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội” góp phần thực nhiệm vụ cấp thiết tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH – HĐH đất nước 2.Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, xác lập biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 4.Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá thực trạng đào tạo quản lý đào tạo, xác lập áp dụng biện pháp quản lý theo hướng thực đồng chức quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Tân An Hội 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 5.2.Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 5.3.Đề xuất biện pháp quản lý nhằn nâng cao hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 6.Phương pháp nghiên cứu 6.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu; phương pháp phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận công tác quản lý đào tạo giáo viên THCS trường đại học 6.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bao gồm phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương vấn, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, phương nghiên cứu sản phẩm hoạt động nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 6.3.Phương pháp thống kê toán học Nhằm tổng hợp, xử lí kết khảo sát điều tra 7.Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lí hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội 8.Cấu trúc luận văn Luận văn có 31 trang, gồm: Phần mở đầu:03 trang Phần nội dung nghiên cứu bố trí thành chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội ( trang) - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội ( 16 trang) - Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội ( trang) Phần kết luận :02 trang Tài liệu tham khảo Phụ lục NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌAT ĐỘNG DẠY HỌC TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 1.1.LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2.MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ 1.2.1.Khái niệm quản lý 1.2.2.Chức quản lý 1.2.3.Phương pháp quản lý 1.3.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 1.3.1.Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 1.3.2.Nội dụng quản lý hoạt động dạy học Chương 2.1 KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI XÃ TÂN AN HỘI 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội: 2.1.3 Tình hình giáo dục 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 2.2.1 Sứ mạng mục tiêu chiến lược 2.2.2 Chức nhiệm vụ 2.2.3 Tổ chức nhân 2.2.4 Đào tạo 2.2.5 Cơ sở vật chất 2.3.THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 2.3.1 Thực trạng công tác giảng dạy giáo viên 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 2.4 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở THCS TÂN AN HỘI 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình dạy học 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 2.4.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên 2.4.5 Thực trạng quản lý học sinh 2.4.6 Thực trạng quản lý CSVC tài 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 2.5.1 Điểm mạnh 2.5.2 Điểm yếu 2.5.3 Cơ hội 2.5.4 Thách thức Chương CÁC BIỆN PHÁP QLHĐ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN AN HỘI 3.1 CƠ SỞ XÁC LẶP BIỆN PHÁP 3.1.1.Các văn đạo Đảng, Chính phủ ngành GD&ĐT 3.1.2 Định hướng phát triển Trường THCS Tân An Hội đến năm 2013 3.1.3 Những sở lý luận thực tiễn 3.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP KẾT LUẬN Chương 2.1 KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI XÃ TÂN AN HỘI 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên Xã Tân An Hội nằm dọc theo tuyến sông măng tỉnh lộ 32 đông giáp xã Tân Quới Trung huyện Vũng liêm; tây giáp xã Tân long huyện Mang thít; nam giáp xã Tân long Hội huyện Mang Thít, bắc giáp xã Chánh Hội, Thị Trấn Cái Nhum huyện Mang thít Diện tích tự nhiên 13.000km2 với 7562 nhân 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội: Xã Tân An Hội xã vùng sâu huyện Mang Thít điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn Toàn xã có 09 ấp có 02 ấp văn hóa theo tiêu chí khu di tích lịch sử cấp quốc gia “ Thánh tịnh ngọc sơn quang”, xã công nhận xã “Anh Hùng”; giao thông chủ yếu đường thuỷ đường vào mùa nắng 2.1.3 Tình hình giáo dục Tuy xã vùng sâu đa số người dân ham học, chịu khó học tập, kết học tập người dân năm qua đạt tốt 2.1.3.1 Quy mô ngành học, bậc học Toàn xã có 03 cấp học Mầm non ;Tiểu học Trung học sở đáp ứng nhu cầu học tập tất trẻ em vùng từ cấp mẫu giáo đến trung học sở 2.1.3.2 Mạng lưới trường học, lớp học Toàn xã có 01 trường mẫu giáo có 01 điểm điểm phụ, với lớp học 197 cháu theo học 03 nhóm tuổi 3,4,5 ; có 02 trường tiểu học có 20 lớp, điểm trường bán kính không 3km thuận tiện cho việc học học sinh bên cạnh có trường THCS nằm trung tâm xã với lớp học thu hút 220 học sinh đến học Nhìn chung mạng lưới trường học toàn xã phủ kính, thuận lợi cho học sinh xã theo học điều kiện cần để nâng cao dân trí địa phương 2.1.3.3 Đội ngũ nhà giáo Đội ngũ cán giáo viên xã 60 giáo viên, có 100% cán giáo viên đạt chuẩn theo qui định khối mẫu giáo có 3/8 giáo viên chuẩn; khối tiểu học có 10/28 giáo viên chuẩn; khối trung học sở có 5/24 cán giáo viên chuẩn số giáo viên theo học chuẩn 20 giáo viên 2.1.3.4 Cơ sở vật chất Cở sở vật chất giáo dục toàn xã đầy đủ, tổng số phòng học 26 phòng, văn phòng 04 phòng học môn 03 phòng đa số phòng xây dựng kiên cố Tổng số diện tích dành cho ngành giáo dục có 19.000m chia mẫu giáo 3.000m2; tiểu học 11.000m2 trung học sở 5.000m số bàn ghế phục vụ giảng dạy chuẩn qui định, trang thiết bị giảng dạy cung cấp kịp thời 2.1.3.5 Về tài Về tài phục vụ cho công tác giảng dạy, trả lương cho cán giáo viên công nhân viên kịp thời theo luật định, công tác xã hội hóa giáo dục phát triển tốt đáp ứng yêu cầu tài cho trường nhằm xây dụng sở vật chất hỗ trợ cho học sinh nghèo hiếu học 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 2.2.1 Sứ mạng mục tiêu chiến lược 2.2.1.1 Sứ mạng Trường THCS Tân An Hội- huyện Mang Thít thành lập theo Quyết định số 307/QĐ-UBH ngày 5/6/2003 Chủ tịch UBND huyện Mang Thít Ra đời công đổi giáo dục Việt Nam, năm vừa qua trường THCS Tân An Hội chặng đường đầy thử thách khó khăn có nhiều thuận lợi Những kết mà nhà trường đạt chứng minh điều Nhà trường bước phát triển bền vững ngày trưởng thành, trở thành trường có chất lượng giáo dục tốt, địa tin cậy cha mẹ học sinh học sinh xã nhà Tạo dựng môi trường học tập nề nếp, kỷ cương có chất lượng giáo dục cao, để học sinh có hội phát triển tài năng, trí tuệ 2.2.1.2 Mục tiêu chiến lược Nằm vùng sâu huyện , năm gần đây, trường THCS Tân An Hội có bước tiến vững dạy học nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn, khẳng định phong trào học sinh giỏi, giáo viên giỏi trường, góp phần quan trọng đưa phong trào giáo dục toàn diện huyện bước tiến tới trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2008-2013 Đây sở quan trọng cho sách Hội đồng trường hoạt động Ban Giám hiệu toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh Xây dựng triển khai mục tiêu chiến lược trường THCS Tân An Hội hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc thực Nghị Quyết phủ đổi giáo dục phổ thông Cùng trường THCS xây dựng ngành giáo dục tỉnh nhà phát triển theo kịp yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội đất nước, hội nhập với nước khu vực giớ 2.2.2 Chức nhiệm vụ -Tổ chức, điều khiển học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học hệ thống kỹ năng, kỹ xão định Trong trình dạy học cần cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức khoa học tự nhiên, xã hội, tư phù hợp với thực tiển đật nước Những tri thức phổ thông, cần cung cấp cho học sinh tri thức đại, phản ánh thành tựu lĩnh vực khoa học, công nghệ, văn hóa phù hợp chân lí khách quan -Tổ chức, điều khiển người học hình thành, phát triển lực hoạt động trí tuệ, đặc biệt lực tư sáng tạo Năng lực hoạt động trí tuệ thể lực vận dụng thao tác trí tuệ, đặc biệt thao tác tư Các nhà nghiên cứu trình lĩnh hội kiến thức phát triển trí tuệ có thống với Những tri thức lĩnh hội nhờ thao tác trí tuệ ; ngược lại, thao tác trí tuệ hình thành phát triển trình lĩnh hội tri thức Sự phát triển trí tuệ đặc trưng tích lũy vốn tri thức tích lũy thao tác trí tuệ thành thạo, vững -Tổ chức, điều khiển người học hình thành phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan phẩm chất, thói quen hành vi đạo đức Thế giới quan hệ thống quan điểm, quan niệm giới xung quanh Nhân sinh quan quan niệm thành hệ thống đời Về ý nghĩa sống người Trong nhà trường, dạy học-giáo dục phải góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, “ đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp ; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội ” vậy, sở nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phát triển trí tuệ, trình dạy học phải thực nhiệm vụ giáo dục nhằm hình thành học sinh phẩm chất, thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực hội 2.2.3 Tổ chức nhân Trường có 01 chi độc lập với 12 đảng viên, 10 thức 02 dự bị; có 01 hội đồng trường trường 01hội đồng sư phạm có 24 cán giáo viên, 16 nữ, có 02 lãnh đạo, 01 nữ; 19 giáo viên dạy lớp, 15 nữ ; 01 kế toán ; 01 thiết bị, 01 bảo vệ Độ tuổi cán giáo viên trường đựơc chia sau: Có 02 độ tuổi từ 40-45; có 03 độ tuổi từ 30 – 39 19 giáo viên độ tuổi từ 23 – 29 Hiện trường có 02 tổ hoạt động với hình thức ghép ( Tổ tự nhiên, Tổ xã hội), Tổ tự nhiên có 09 thành viên, 07 nữ ( có 02 toán; 04 lí; 01 Hóa; 01 Sinh 01 Thể dục), Tổ xã hội có 10 thành viên, 08 nữ ( có 04 Văn; 01 Sử, 01 Địa, 01 Nhạc; 01 Mĩ thuật; 02 Anh văn) Toàn trường có 08 lớp với 220 học sinh, chia khối có 02 lớp số học sinh lớp không 30 em 2.2.4 Chuyên môn nghiệp vụ Tất cán giáo viên đạt chuẩn theo qui định ngành có 01lãnh đạo chuẩn theo học đại học quản lí giáo dục trường Đại Học Đồng Tháp giảng dạy, số giáo viên chuẩn 04 số theo học chuẩn 09 giáo viên Số giáo viên giỏi tỉnh 05 có giỏi tỉnh chu kỳ 2, số giáo viên giỏi huyện 09 số giáo viên có A,B tin học 16/24 chiếm tỉ lệ 66,66%; số giáo viên có A ngoại ngữ 04/24 tỉ lệ 16,66% trình độ lí luận trị trung cấp có 01 2.2.5 Cơ sở vật chất Trường trung học sở ( Trường THCS) xây dựng vào tháng năm 2000, khánh thành vào tháng năm 2001 đến tháng năm 2003 trường Ủy ban nhân Huyện định thành lập; trường gồm có phòng xây dựng cấp khang trang với phòng dùng để học 02 phòng khác ( 01 văn phòng; 01 thư viện) 2.3.THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI 2.3.1 Thực trạng công tác giảng dạy giáo viên Giáo viên giảng dạy nhiệt tình, nổ; tất phân công chuyên môn đào tạo; đa số giáo viên đào tạo quy có phẩm chất đạo đức lực chuyên môn tốt; trình độ sử dụng tin học giáo viên tốt chiếm tỉ lệ 90% thích hợp cho việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy; đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thông Song bên cạnh vài giáo viên trẻ, nhiệt tình thiếu kinh nghiệm giảng dạy dẫn đến công tác giảng dạy chưa đạt hiệu cao; thiếu trang thiết bị dạy học nên đôi lúc giáo viên dạy chay dẫn đến tiết dạy chưa thu hút ý học sinh, chưa sinh động dễ nhàm chán; số giáo viên môn ( môn thể dục, Mĩ thuật, Nhạc ) nên việc dự rút kinh nghiệm lẫn hạn chế Tuy nhiên, với tâm năm vừa qua giáo viên trường có thành công đáng kể ,cụ thể giáo viên giỏi cấp không ngừng nâng lên: Năm học 2004-2005 2005-2006 2006-2007 Số GV giỏi tỉnh 01 GV 03 GV 04 GV Số GV giỏi huyện 03 GV 04 GV 05 GV 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 2007-2008 05 GV 07 GV 10 2.4.5.1.Căn vào cở sở pháp lí -Căn luật giáo dục số: 38/2005/ QH11 -Căn nghị định 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 phủ qui định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm, tổ chức máy quản lí tài -Căn định 27/2001/QĐ-BGD-ĐT ngày 5/7/2001 trưởng Bộ giáo dục- đào tạo việc ban hành quy chế trường chụẩn quốc gia -Thông tư số :03/3/2994/TT-BTC ngày 31.12.2004 hướng dẫn đơn vị nghiệp thực luật ngân sách nhà nước khoán chi 2.4.5.2.Thực trạng nguồn tài -Nguồn lực tài đa phần cấp từ để trả lương cho cán giáo viên, cho công tác phí, khen thưởng cho giáo viên học sinh, bên cạnh nguồn kinh phí có từ việc trích 40% học phí mà học sinh đóng góp cho việc giảng dạy - Công tác xã hội hóa giáo dục có trường đóng khu vực dân cư ngèo, thu nhập trồng lúa nước -Các nguồn thu khác số tin chẳng ( 30.000đ/ tháng) Tuy nhiên nhà trường đảm bảo chi tiêu hợp lí, qui định, tạo công tất giáo viên học sinh trọng chi nhiều đến hoạt động học tập học sinh 2.4.5.3.Thực trạng sở vật chất: -Diện tích đất 5150m2 có 08 phòng học xây dựng kiên cố 01 01 lầu có 06 phòng dùng để học 01 văn phòng 01 phòng thiết bị - Bàn ghế trang bị đầy đủ qui cách - Có nhà để xe cho giáo viên học sinh; nhà vệ sinh giáo viên học sinh đầy đủ - Song, bên cạnh sân chơi bãi tập cho học sinh chưa có, cảnh quang môi trường quan sơ, rào chưa phủ kính khung viên trường chưa có điện để phục vụ cho giảng dạy 18 -Trang thiết bị cung cấp chưa kịp thời, chưa đảm bảo chất lượng, có trang thiết bị cấp chưa sử dụng hư, sử dụng độ xác cao 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG Nhìn lại thực trạng hoạt động dạy học trường THCS Tân An Hội năm qua, nhận thấy có điểm sau: - Để công tác quản lí hoạt động dạy học nhà trường đạt kết tốt thị, nghị Đảng công tác hoạt động dạy học cần chi nhà trường, Ban giám hiệu toàn thể giáo viên quán triệt sâu sắc nhanh chóng thể chế hóa thành mục tiêu, giải pháp cụ thể Trước hết cần phải thay đổi nếp suy nghĩ, phong cách làm việc giáo viên, làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm trước tình hình nhiệm vụ Qua đánh giá, phân tích thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy học nhà trường, khái quát số điểm mạnh điểm yếu công tác sau: 2.5.1 Điểm mạnh Trường THCS Tân An Hội nằm trung tâm xã nên thực tiện cho học sinh xã theo học, với đội ngũ giáo viên trẻ khỏe nhiệt tình đào tạo quy bố trí đầy đủ môn Trường có 100% giáo viên đạt chuẩn số giáo viên chuẩn 05 số theo học chuẩn 09 giáo viên Số giáo viên giỏi tỉnh 05 có giỏi tỉnh chu kỳ 2, số giáo viên giỏi huyện 09 số giáo viên có A,B tin học 16/24 chiếm tỉ lệ 66,66%; số giáo viên có A ngoại ngữ 04/24 tỉ lệ 16,66% trình độ lí luận trị trung cấp có 01 mạnh việc đổi giáo dục phổ thông, góp phần nâng cao nâng chất lượng giảng dạy cho đơn vị Tập thể giáo viên khối đoàn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn sức trao dồi chuyên môn nghiệp vụ góp phần đưa đơn vị đạt “Tập thể lao động xuất sắc” năm học 2005- 2006, 2006-2007 năm 2007-2008 UBND tỉnh tặng khen “ Tập thể lao động xuất sắc” 19 Trường có chi độc lập với 12 đảng viên năm qua chi đạt vững mạnh tiêu biểu, có 12/12 đảng viên xếp loại I Học sinh có tinh thần thái độ học tập tốt, số học sinh không 30 em lớp, số học sinh khá, giỏi chiếm tỉ lệ 50%; số học sinh giỏi huyện, Tỉnh trì theo hàng năm Hiệu đào tạo tăng theo hàng năm, năm 2005-2006 88,6% đến năm 2007-2008 92,3% Có 90% học sinh đội viên đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 2.5.2 Điểm yếu Số giáo viên trẻ khỏe nhiệt tình lại thiếu kinh nghiệp giảng ; số giáo viên môn nên việc dự trao đổi lẫn hạn chế vài giáo viên có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, nhà xa trường nên việc tổ chức dạy nâng bồi gặp khó khăn thiếu quan tâm phụ huynh học sinh, chất lượng đầu vào thấp, em chưa làm quen với phương pháp ; học sinh không chuẩn bị tốt trước đến lớp nên em khó tiếp thu kiến thức dẫn đến kết không khả quan Ban giám hiệu chưa tuyển chọn giáo viên – công nhân viên có lực chuyên môn nghiệp vụ tinh thần trách nhiệm cao 2.5.3 Cơ hội Dưới đạo quan tâm cấp ủy Đảng, quyền, đội ngũ giáo viên trường THCS Tân An Hội phát triển mạnh chất lượng, trình độ chuyên môn không ngừng nâng cao, lực lượng giáo viên bước trẻ hóa, có đầy đủ lực phẩm chất trị đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường -Nhà trường có đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị tốt, trình độ chuyên môn vững vàng, có ý thức trau dồi kiến thức, đáp ứng yêu cầu giảng dạy trường -Được tín nhiệm học sinh, phụ huynh học sinh nhân dân -Nhu cầu giáo dục chất lượng cao học sinh ngày tăng -Trang thiết bị cấp kịp thời, đầy đủ 2.5.4 Thách thức 20 - Đòi hỏi ngày cao chất lương giáo dục cha mẹ học sinh xã hội thời kì hội nhập -Chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông -Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo giáo viên, công nhân viên -Sự cạnh tranh chất lượng trường khu vực -Tình hình học sinh bỏ học so với yêu cầu đảm bảo thành PC THCS + Giáo dục đạo đức học sinh trước tác động tiêu cực môi trường 21 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS TÂN AN HỘI TRONG GIAI ĐOẠN 2008-2013 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp 3.1.1 Các văn Đảng, nhà nước, ngành giáo dục đào tạo Nghị TW2 khóa VIII nêu rõ: Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Nghị đại hội lần IX Đảng ghi rõ: “ Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện trị, tư tưởng, đạo đức, thể chất, lòng nhân ái, khoan dung tôn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hóa, quan hệ hài hòa gia đình, cộng đồng xã hội” Nghị 40/2000 giáo dục quốc hội khóa X: “Nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH-HĐH đất nước, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới” Nghị 41/2000/QH 10 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện THCS, giảm tỉ lệ lưu ban, bỏ học, đảm bảo tỉ lệ học sinh TN THCS hàng năm từ 90% trở lên” Nghị số 37/2004/QH 11 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam giáo dục: “… chất lượng giáo dục nhiều yếu bất cập, hiệu giáo dục thấp chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước, công tác quản lí giáo dục nhiều hạn chế” Chỉ thị số 14/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông: - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tăng cường bồi dưỡng cho hệ trẻ lòng yêu nước, yêu quê hương gia đình - Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự học học sinh 22 Trong hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2008-2009 Bộ giáo dục đào tạo ghi rõ: “Hiệu trưởng chịu trách nhiệm tổ chức, đạo chặt chẽ công tác đổi phương pháp dạy học hoạt động liên quan như: xây dựng đội ngũ giáo viên, tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học, động viên khen thưởng đơn vị, cá nhân có thành tích, tăng cường đạo đối phương pháp dạy học thông qua bồi dưỡng giáo viên, dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, hội thi giáo viên giỏi cấp” 3.1.2 Định hướng phát triển trường THCS Tân An Hội đến năm 2013 3.1.2.1 Mục tiêu: Xây dựng trường THCS Tân An Hội có bước tiến vững dạy học nâng cao chất lượng giáo dục, khẳng định phong trào học sinh giỏi, giáo viên giỏi trường, góp phần quan trọng đưa phong trào giáo dục toàn diện huyện, bước tiến tới trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2008-2013 3.1.2.2 Chỉ tiêu: a Đội ngũ cán giáo viên: Năng lực chuyên môn cán quản lí, giáo viên, công nhân viên đánh giá giỏi từ 80% trở lên; Có từ 80% trở lên giáo viên có đại học chuyên ngành sư phạm;100% thành viên BGH có đại học quản lí giáo dục 100% giáo viên có A vi tính trở lên, có từ 20% trở lên giáo viên sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy; Giáo viên giỏi cấp tỉnh đạt tỉ lệ từ 50% trở lên; Phấn đấu 100% tổ chuyên môn có giáo viên có đại học, tổ trưởng chuyên môn có đại học b Học sinh: Về qui mô: lớp với 230 học sinh Chất lượng học tập: -Học lực giỏi 75%, 18% giỏi; Học sinh yếu 2%, học sinh kém; Tốt nghiệp trung học sở giữ vững 100% có 70% học sinh tốt nghiệp trung học sở tuyển vào trường trung học phổ thông, số lại vào học trường nghề; Thi học sinh giỏi đạt giải; Giảm tỉ lệ học sinh lưu ban 23 bỏ học xuống 1%; Nâng tỉ lệ phổ cập trung học sở lên 95%; Chất lượng hạnh kiểm có100% học sinh tốt 90% hạnh kiểm tốt 3.1.2.3 Cơ sở vật chất - Hoàn thành xây dựng hàng rào, sân chơi bãi tập; Phòng học, phòng làm việc xây mới, trang bị theo hướng đại đạt chuẩn; Có đầy đủ phòng chức phục vụ công tác giảng dạy học tập theo hướng đại; Xây dựng môi trường sư phạm “Xanh, Sạch, Đẹp” 3.1.2.4 Phương châm hành động nhà trường “ Tất học sinh thân yêu” 3.1.3 Những sở lí luận thực tiễn 3.1.3.1 Cơ sở lí luận Việt Nam giai đoạn hội nhập toàn diện khu vực giới, xu quốc tế hóa giáo dục lại thúc đẩy việc quản lí hoạt động dạy học, đòi hỏi phương thức quản lí hoạt động dạy học mềm dẻo, có hiệu thúc đẩy nhu cầu xây dựng hệ thống quản lí hoạt động dạy học Hoạt động dạy học mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội vấn đề trọng yếu sách giáo dục Đảng Nhà nước ta Nhiệm vụ giáo dục nước ta kỉ XXI xây dựng giáo dục Việt Nam theo hướng dân tộc, đại chất lượng làm tảng cho phát triển kinh tế xã hội, giáo dục chất lượng thời đại linh hồn xã hội tri thức mà nước ta nhân loại kỳ vọng vươn tới Cùng với thành tựu nghiệp đổi giáo dục 20 năm qua, công tác quản lí giáo dục nói chung quản lí hoạt động dạy học nói riêng có nhiều đổi mạnh mẽ Quản lí hoạt động dạy học chìa khóa để nâng cao chất lượng giáo dục giải pháp có tính đột phá việc đổi quản lí nhà trường -Quan điểm Đảng giáo dục: 24 Trong nhà trường cần phải có tổ chức, để thực thành công kế hoạch nhà trường Tổ chức quan trọng việc xếp, phân công, bố trí cán dẫn đến hiệu quản lí cán Trong hoạt động nhà trường cần phải có thống nhất, kết hợp nhịp nhàng phận Trong hoạt động cần phải đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ để ngăn ngừa tượng vô Chính phủ nhằm đảm bảo cho Nghị thực thể rõ đường lối đắn tiến Dân chủ nhà trường mở rộng cho tất thành viên tham gia vào việc xây dựng góp ý, thực đầy đủ đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước ngành Tập trung dân chủ có mối quan hệ biện chứng với nhau: tập trung phải dân chủ, dân chủ phải tập trung, tập trung để không quan liêu độc đoán, tập trung dân chủ nguyên tắc phải thực xuyên suốt trình quản lí, thực tốt phát huy tiềm sức mạnh để đưa tập thể nhà trường vươn lên thực tốt nhiệm vụ giao -Theo Điều lệ trường trung học: Trường trung học sở sở giáo dục bậc trung học, bậc học nối tiếp với bậc Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông Trường THCS tổ chức theo loại hình trường công lập, bán công, dân lập, tư thục, chịu quản lí Nhà nước quan quản lí giáo dục theo phân cấp quản lí Chính phủ 3.1.3.2 Cơ sở thực tiễn Đội ngũ giáo viên trường lực lượng trẻ, khỏe, nhiệt tình, lực chuyên môn tốt đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy học, bên cạnh giáo viên tay nghề yếu chưa tham gia học tập để cập nhật kiến thức nâng cao lực sư phạm Đổi phương pháp giảng dạy đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh quan điểm phù hợp với phát triển xã hội xu hội nhập quốc tế đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước phục vụ yêu cầu công nghiệp hóa- đại hóa đất nước 25 Đối với học sinh nhà trường có phận nhỏ em chưa có ý thức học tập rèn luyện chưa thực ham học, đa số học sinh trường ham học, nhu cầu học tập chất lượng cao mối quan tâm lớn học sinh cha mẹ học sinh Gia đình học sinh có từ đến con, tình hình kinh tế đất nước không ngừng phát triển, đời sống vật chất tinh thần người dân không ngừng nâng lên Do đó, việc quan tâm đến học hành, tương lai em người dân đặt lên hàng đầu, nhà trường cần phải có biện pháp thiết thực để không ngừng nâng cao hoạt động dạy học tạo niềm tin cho học sinh cha mẹ học sinh Đối với đội ngũ cán quản lí cần có đủ lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có sở phương pháp luận, hiểu rõ tâm lí đối tượng quản lí, có tác phong lề lối chuẩn mực để từ xây dựng nề nếp làm việc ngăn nắp dẫn đến hiệu chất lượng đáp ứng yêu cầu đề Tóm lại trình quản lí, cần nắm vững nguyên tắc trình vận hành tổng hợp hoạt động nhà trường Biết rõ nội dung công việc, mục đích yêu cầu đặt để từ lựa chọn cán giáo viên phân công giao việc người, việc sử dụng lao động phù hợp với khả năng, sở trường người, lấy nguyên tắc tập trung dân chủ làm nòng cốt cho hoạt động, chống thói quan liêu, độc đoán, chủ nghĩa cá nhân, đảm bảo công quản lí, mang lại niềm tin cho người, kích thích họ hứng thú lao động, tăng cường tình đoàn kết nội góp phần đạt hiệu cao 3.2 Các biện pháp cụ thể 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lí mục tiêu dạy học Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng thống triển khai kế hoạch chuyên môn nhà trường a).Đầu năm học họp Hội đồng, phân công chuyên môn cho giáo viên phổ biến nội qui chuyên môn cho giáo viên nắm: * Hạn chế tối đa việc nghỉ dạy năm học 26 * Phải đổi phương pháp giảng dạy phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh * Thực tốt qui chế chuyên môn thực chương trình, soạn giảng đảm bảo chất lượng, sử dụng tốt trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đảm bảo đủ qui định tiết thực hành, kiểm tra, thực đầy đủ hồ sơ chuyên môn, phải có ý thức tự học để nâng cao tay nghề * Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc giáo viên thực qui định * Xây dựng biểu mẫu chuyên môn, thống kê tình hình giảng dạy giáo viên * Hàng tháng, cuối học kì, cuối năm học Hiệu trưởng sơ kết, tổng kết công tác giảng dạy giáo viên, rút việc tốt, việc chưa tốt để phát huy uốn nắn sửa chữa b) Biện pháp quản lí việc chuẩn bị lên lớp giáo viên c) Biện pháp quản lí dạy lớp giáo viên: d) Biện pháp quản lí việc đổi phương pháp dạy học đ) Biện pháp quản lí kiểm tra đánh giá học sinh e) Biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn: 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lí chương trình dạy học - Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng tiếp thu đạo chuyên môn từ Sở giáo dục-đào tạo Phòng giáo dục-đào tạo vào đầu năm học - Họp Hội đồng, triển khai đạo thực chương trình năm học - Giao Phó hiệu trưởng chuyên môn thực việc sau: * Nghiên cứu chương trình toàn cấp, môn học dự kiến tiến trình thực chương trình, ý thời điểm quan trọng đầu năm học, cuối học kì, cuối năm học, vấn đề trọng tâm việc thực chương trình theo đạo * Dự kiến vấn đề nảy sinh việc thực chương trình, giải pháp để thực thi, điều kiện vật chất kĩ thuật để thực chương trình không bị trở ngại 27 * Trong họp hội đồng hàng tháng, Phó hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên vấn đề khó chương trình, giải đáp thắc mắc, giúp đỡ giáo viên, bổ sung đồ dùng dạy học tài liệu cần thiết * Phó hiệu trưởng xây dựng công cụ để theo dõi việc thực chương trình phân phối chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên, sổ đầu lớp * Theo dõi giáo viên thực thời khóa biểu *Phân công theo dõi ngày công, lịch dạy bù, dạy thay 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên - Tiêu chuẩn tập thể sư phạm vững mạnh: - Hoàn thiện cấu chế hoạt động tập thể: - Xây dựng nề nếp tập thể: - Xây dựng qui hoạch cán bộ: - Sắp xếp sử dụng cán giáo viên: - Đào tạo bồi dưỡng cán nhân viên - Trong việc xây dựng tập thể sư phạm 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lí học sinh - Tổ chức xây dựng thực nội qui học tập học sinh - Phát động phong trào thi đua học tập - Giáo viên chủ nhiệm lớp vào đầu năm học điều tra tình hình chất lượng học sinh phân tích đánh giá tình hình 3.2.5 Nhóm biện pháp quản lí CSVC - tài - Biện pháp quản lí trường sở: - Biện pháp quản lí trang thiết bị: - Biện pháp quản lí thư viện - Biện pháp quản lí tài + Đối với nguồn kinh phí từ ngân sách nhà nước +Đối với nguồn kinh phí ngân sách: 3.2.6 Nhóm biện pháp nâng cao lực quản lí cán quản lí 28 - Học tập đầy đủ thị, Nghị Đảng, chủ trương kế hoạch phát triển kinh tế xã hội Nhà nước, ngành Giáo dục-đào tạo, nghiên cứu học tập nắm thật vững mục tiêu nhiệm vụ ngành Giáo dục -đào tạo - Bằng nhiều đường, nhiều biện pháp học tập để nắm vững chuyên môn như: Nghiên cứu tài liệu sách báo, tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên Bản thân người cán quản lí phải thật giỏi chuyên môn - Phải nắm lí luận dạy học, đổi phương pháp dạy học, phải am hiểu công việc giáo viên - Phải học tập lí luận giáo dục, quản lí nghề, đồng thời quản lí nghệ thuật - Không ngừng tăng cường củng cố uy tín thật cá nhân thông qua hoạt động thân - Người cán quản lí phải biết kết hợp hài hòa lí luận thực tiễn, lí luận mà người cán quản lí tiếp thu chung cần phải vận dụng vào thực tế quản lí sở, nhằm không ngường nâng cao hiệu lực quản lí sở 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp Để quản lí hoạt động dạy học giáo dục nhà trường, cần phải áp dụng tổng hợp nhiều nhóm biện pháp, nhóm biện pháp có chức tác dụng đặc trưng, kết hợp biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học giáo dục trường phổ thông Việc xác định mục tiêu dạy học cấp học có vai trò vô quan trọng giúp cho người cán quản lí đề kế hoạch hoạt động chung nhà trường, đảm bảo mục tiêu phải đạt Việc xác định đắn, đầy đủ mục tiêu dạy học trường trung học sở với hệ thống kế hoạch, biện pháp tổ chức thực kế hoạch nhà trường không ngừng nâng cao hiệu dạy học giáo dục học sinh trường Thực tốt biện pháp quản lí chương trình dạy học sở thực việc quản lí mục tiêu dạy học, việc dạy đúng, dạy đủ nội dung chương trình, tổ chức giảng dạy đầy đủ môn học cấp học, kết hợp nhiều hình thức dạy học nhằm trang bị kiến thức trình độ trung học sở cho 29 học sinh nhằm thực đầy đủ mục tiêu dạy học Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường quan điểm chuẩn hóa nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên không ngừng phát triển số lượng chất lượng Trong điều kiện khoa học kỹ thuật phát triển, khối lượng kiến thức mà nhân loại tích lũy vô to lớn Do đội ngũ giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng để không ngừng nâng cao lực chuyên môn trình độ sư phạm để làm tròn nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh Trong công tác dạy học, mối quan hệ thầy trò mối quan hệ tác động qua lại, trò có học tốt, thầy dạy tốt, việc giáo dục cho học sinh ý thức, tinh thần, thái độ, động học tập giúp cho em học tốt Việc đổi phương pháp giảng dạy tách rời với sở vật chất, trang thiết bị tài chính, sở vật chất có đảm bảo, trang thiết bị dạy học đầy đủ giúp cho giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp giảng dạy, cuối quan trọng việc thực biện pháp quản lí vai trò cán quản lí nhà trường, họ người vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn biện pháp quản lí nhằm đạt hiệu quản lí cao Tóm lại, để nâng cao công tác quản lí hoạt động dạy học nhà trường cần phải vận dụng nhiều biện pháp, biện pháp có vai trò chức khác có mối quan hệ chặt chẽ với cần phải vận dụng tổng hợp nhiều biện pháp quản lí KẾT LUẬN Kết luận 1.1.Nâng cao cao quản lí hoạt động dạy học Trường THCS Tân An Hội nhiệm vụ quan trọng thời gian qua công tác có bước tiến đáng kể Tuy nhiên, hàng loạt vấn đề tồn tại, đòi hỏi phải có nhiều biện pháp để bước hoàn thiện như: Quản lí mục tiêu dạy học, chương trình dạy học, đội ngũ giáo viên, quản lí hoạt động học tập học sinh, quản lí sở vật chất tài chính, nâng cao lực cán quản lí nhiệm vụ quan trọng cấp thiết 1.2.Luận văn sâu nghiên cứu vấn đề lí luận quản lí, quản lí mục tiêu dạy học, quản lí đội ngũ giáo viên THCS làm sở cho việc khảo sát thực trạng nhà 30 trường đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học trường giai đoạn 1.3.Luận văn sâu khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường trình độ chuyên môn, lực sư phạm, tình hình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, ý thức chấp hành kỉ luật, kỉ cương nề nếp nhà trường Đặc biệt luận văn sâu nghiên cứu tình hình đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh, tình hình học sinh, sở vật chất tài thực trạng đội ngũ cán quản lí.Qua đánh giá môi trường bên môi trường bên trong, thực trạng đội ngũ giáo viên, học sinh, sở vật chất tài … xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội , thách thức công tác nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 1.4.Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn, đề xuất nhóm biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Tân An Hội Các nhóm biện pháp là: -Nhóm biện pháp quản lí mục tiêu dạy học -Nhóm biện pháp quản lí chương trình dạy học -Nhóm biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên -Nhóm biện pháp quản lí học sinh -Nhóm biện pháp quản lí sở vật chất, tài -Nhóm biện pháp nâng cao lực quản lí cán quản lí Các nhóm biện pháp nói có quan hệ biện chứng với nhau, ràng buộc lẫn nhau, hỗ trợ cho tạo nên thể thống nhằm thúc đẩy công tác quản lí hoạt động dạy học Do việc tổ chức thực thi biện pháp phải tiến hành cách đồng Khi thực biện pháp phải đặt chi phối hướng tới hỗ trợ cho thực biện pháp khác Mặc dù việc xác định biện pháp nêu dựa sở khoa học Tuy nhiên kết nghiên cứu lí thuyết, biện pháp phải thực tế kiểm nghiệm tìm biện pháp tối ưu để nâng cao hoạt động dạy học nhà trường 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 40/2000/QH ngày 9/12/2000 QH Nước CHXHCN Việt Nam đổi chương trình giáo dục phổ thông Nghị số 41/2000/QH 10 cùa QH Nước CHXHCN Việt Nam PC GD THCS Nghị số 37/2004/QH 11ngày 2/12/2004 QH Nước CHXHCN Việt Nam đổi giáo dục Luật Giáo dục số 38/2005/QH 11 – NXB Lao động xã hội năm 2005 Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông Quyết định số 201/2001/QĐ – TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ V/v phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010” Trần Quốc Bảo, Lê Hồng Quang: “Quản lí sở vật chất – kĩ thuật trường trung học”, Trường Cán Quản lí Giáo dục Đào tạo II Nguyễn Gia Cần “Dạy học phát huy lực cá nhân học sinh”, tạp chí giáo dục số 146 – kì tháng năm 2006 Phạm Minh Giản, “Tổng quan quản lí” ĐH Đồng Tháp Phạm Minh Giản, “Phương pháp quản lí giáo dục” – ĐH Đồng Tháp Phạm Minh Giản, “Quản lí nhà trường” – ĐH Đồng Tháp Phạm Minh Giản, “Chức quản lí giáo dục” ĐH Đồng Tháp ĐH Đồng Tháp, Đề cương giảng: “ Quản lí tài sở vật chất giáo dục” năm 2007 Lưu Xuân Mới, “Đổi quản lí Nhà trường theo hướng vận dụng tiếp cận quản lí chất lượng tổng thể” – Học viện Quản lí Giáo dục Thái Văn Thành, Đề cương giảng “Quản lí giáo dục quản lí nhà trường” – ĐH Vinh Nguyễn Thị Bích Yến, “Hiệu trưởng quản lí hoạt động dạy học lớp” 32